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《素质教育理论》课件
《素质教育理论》 ppt课件
• 素质教育理论概述 • 素质教育的基本理念 • 素质教育的主要内容 • 素质教育的实施途径 • 素质教育评价 • 素质教育与应试教育的比较
目录
01
素质教育理论概述
素质教育的定义
01
素质教育是一种教育理念和教育 模式，旨在全面提高人的素质和 能力，促进人的全面发展。
思维能力
评价学生的逻辑思维能力、创 新思维能力以及问题解决能力
。
情感态度
评价学生的学习态度、情感体 验以及对社会价值观的认同程
度。
品德行为
评价学生的道德品质、行为习 惯以及社会责任感等方面的表
现。
06
素质教育与应试教育的比较
教育目标比较
素质教育强调培养学生的综合素质和创新能力，以适应社会发展的需要；应试教育 则更注重提高学生的考试成绩和升学率，以应对考试压力。
身体心理素质教育是素质教育的重要方面 ，旨在培养学生的身心健康和心理素质， 提高其适应能力和抗压能力。
引导学生养成良好的生活习惯和运动习惯 ，保持身体健康。
培养良好的心理素质
培养适应能力和抗压能力
教育学生树立正确的自我认知，培养其积 极向上的心态和情绪管理能力。
引导学生学会适应不同的环境和压力，提 高其应对挑战和困难的能力。
素质教育的，随着改革开放和社会发展的需
要而兴起。
经过多年的探索和实践，素质教 育逐渐形成了较为完善的理论体
系和实践模式。
目前，素质教育已经成为中国教 育改革和发展的重要方向，被广
泛应用于各级各类教育中。
02
素质教育的基本理念
以人为本的理念
强调尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能 力。
• 素质教育理论概述 • 素质教育的基本理念 • 素质教育的主要内容 • 素质教育的实施途径 • 素质教育评价 • 素质教育与应试教育的比较
目录
01
素质教育理论概述
素质教育的定义
01
素质教育是一种教育理念和教育 模式，旨在全面提高人的素质和 能力，促进人的全面发展。
思维能力
评价学生的逻辑思维能力、创 新思维能力以及问题解决能力
。
情感态度
评价学生的学习态度、情感体 验以及对社会价值观的认同程
度。
品德行为
评价学生的道德品质、行为习 惯以及社会责任感等方面的表
现。
06
素质教育与应试教育的比较
教育目标比较
素质教育强调培养学生的综合素质和创新能力，以适应社会发展的需要；应试教育 则更注重提高学生的考试成绩和升学率，以应对考试压力。
身体心理素质教育是素质教育的重要方面 ，旨在培养学生的身心健康和心理素质， 提高其适应能力和抗压能力。
引导学生养成良好的生活习惯和运动习惯 ，保持身体健康。
培养良好的心理素质
培养适应能力和抗压能力
教育学生树立正确的自我认知，培养其积 极向上的心态和情绪管理能力。
引导学生学会适应不同的环境和压力，提 高其应对挑战和困难的能力。
素质教育的，随着改革开放和社会发展的需
要而兴起。
经过多年的探索和实践，素质教 育逐渐形成了较为完善的理论体
系和实践模式。
目前，素质教育已经成为中国教 育改革和发展的重要方向，被广
泛应用于各级各类教育中。
02
素质教育的基本理念
以人为本的理念
强调尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能 力。
素质教育ppt课件
• 20世纪90年代,我国改革开放和社会主义现代化建设进入新的发展阶 段。党的十四大提出了科教兴国的战略,教育被赋予提高国民素质、 培养跨世纪人才的使命。这一阶段,国家从政策上加强了对素质教育 的引导。
• 1993年2月,中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》中 提出,中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道,面向全 体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理 素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。这是中央文件中首 次对素质教育做出的表述。
• 受教育者的发展过程是各方面素质协调发展的过程。素质教育为实现 受教育者素质的不断优化组合,构建科学健全的素质结构,促进受教育 者全面、和谐、均衡发展奠定坚实基础。
11
• 在教育学意义上,对于素质教育的概念可以做如下概括:素质教育就是 培育、提高全体受教育者综合素质的教育。它以促进人、社会、自然 的和谐发展为价值取向,以德智体美劳全面发展的合格公民为培养目 标,以全面贯彻党和国家的教育方针为根本途径,以教育质量的全面提 升为显著特征。
9
二、素质教育的深刻意蕴
• 素质教育是具有丰富内涵和鲜明时代特征的概念 • 素质教育的相关概念辨析
10
1.素质教育是具有丰富内涵和鲜明时代特征的概念
• 近20年来素质教育的实践发展和理论研究成果,为我们正确认识和深 入研究素质教育理论提供了大量的有益参考。一般说来,素质即人所 具有的维持生存、促进发展的基本要素,它是以人的先天禀赋为基础, 在后天环境和教育的影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身 心组织结构及其质量水平,主要包括身体素质、心理素质和社会文化 素质等。
8
Hale Waihona Puke • 随着社会的发展和教育理论研究的深化,素质教育的研究又出现了一 些新的角度,如:从人作为活动主体的角度分析素质结构;从生命发展的 角度阐释素质教育的价值;从经济学的角度诠释从“应试教育”转向 素质教育的意义,等等。
• 1993年2月,中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》中 提出,中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道,面向全 体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理 素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。这是中央文件中首 次对素质教育做出的表述。
• 受教育者的发展过程是各方面素质协调发展的过程。素质教育为实现 受教育者素质的不断优化组合,构建科学健全的素质结构,促进受教育 者全面、和谐、均衡发展奠定坚实基础。
11
• 在教育学意义上,对于素质教育的概念可以做如下概括:素质教育就是 培育、提高全体受教育者综合素质的教育。它以促进人、社会、自然 的和谐发展为价值取向,以德智体美劳全面发展的合格公民为培养目 标,以全面贯彻党和国家的教育方针为根本途径,以教育质量的全面提 升为显著特征。
9
二、素质教育的深刻意蕴
• 素质教育是具有丰富内涵和鲜明时代特征的概念 • 素质教育的相关概念辨析
10
1.素质教育是具有丰富内涵和鲜明时代特征的概念
• 近20年来素质教育的实践发展和理论研究成果,为我们正确认识和深 入研究素质教育理论提供了大量的有益参考。一般说来,素质即人所 具有的维持生存、促进发展的基本要素,它是以人的先天禀赋为基础, 在后天环境和教育的影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身 心组织结构及其质量水平,主要包括身体素质、心理素质和社会文化 素质等。
8
Hale Waihona Puke • 随着社会的发展和教育理论研究的深化,素质教育的研究又出现了一 些新的角度,如:从人作为活动主体的角度分析素质结构;从生命发展的 角度阐释素质教育的价值;从经济学的角度诠释从“应试教育”转向 素质教育的意义,等等。
素质教育(课堂PPT)
3着力培养学生的创新人格素质教育的目标是培养学生的创新精神和创造能力但是我国传统文化中追求同意冲上服从的观念影响极为深远在家长的观念深处都不可避免的受到其影响喜欢听话的顺从的孩子几乎是成年人的普遍心理倾向在这种氛围成长起来的年青一代最欠缺的就是独立意识和批判精神因此要培养创新人才最重要的任务不是培养学生的创造能力而是他们的创新人格
社会需要 自我需要
和谐发展
10
（二）国内背景——对应试教育的反思
1、早在1983年教育部“关于纠正片面追求升学率倾向的十项规定”— 对应试教育的反思的起源
2、1985年5月，邓小平在第一次全教会上指出：“经济发展后劲的大 小，越来越取决于劳动者的素质。”同年发布的《中共中央关于教育体 制改革的决定》中明确指出：“在整个教育体制改革过程中，必须牢牢 记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”——这 成为素质教育实践的思想源头。
24
（4）应试教育带来的悲哀
事例二：我国目前的教育也给学生增加了太思想上的负担，学生的思想
给固定化模式化了，使人越学越不敢思想。有这么一个例子：一个老师在 黑板上画了一个圈，问这是什么。幼儿园的学生可以有几十种答案，小学 生可以给出十几种答案，中学生可以给出七八种答案，而大学生则可能只 有两三种答案。可以说学得东西越多，思维被限制的领域也就越小。还有 我国学生思想日益教条主义化和形式化。
14
二、素质教育的含义
有关素质教育的界定，可谓众说纷纭。其中最具权威、运 用最多的是《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质 教育的决定》中的表述，即“实施素质教育，就是全面贯彻党 的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新 精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有 纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者 和接班人。”
社会需要 自我需要
和谐发展
10
（二）国内背景——对应试教育的反思
1、早在1983年教育部“关于纠正片面追求升学率倾向的十项规定”— 对应试教育的反思的起源
2、1985年5月，邓小平在第一次全教会上指出：“经济发展后劲的大 小，越来越取决于劳动者的素质。”同年发布的《中共中央关于教育体 制改革的决定》中明确指出：“在整个教育体制改革过程中，必须牢牢 记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”——这 成为素质教育实践的思想源头。
24
（4）应试教育带来的悲哀
事例二：我国目前的教育也给学生增加了太思想上的负担，学生的思想
给固定化模式化了，使人越学越不敢思想。有这么一个例子：一个老师在 黑板上画了一个圈，问这是什么。幼儿园的学生可以有几十种答案，小学 生可以给出十几种答案，中学生可以给出七八种答案，而大学生则可能只 有两三种答案。可以说学得东西越多，思维被限制的领域也就越小。还有 我国学生思想日益教条主义化和形式化。
14
二、素质教育的含义
有关素质教育的界定，可谓众说纷纭。其中最具权威、运 用最多的是《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质 教育的决定》中的表述，即“实施素质教育，就是全面贯彻党 的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新 精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有 纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者 和接班人。”
素质教育课件详解
（善是人之本）
（杨家对联）
（孟子仁义礼智；八荣八耻）
三、学会学习：
新课改三维目标
1 、倡导教学民主 —充分尊重学生的 自主性 2 、鼓励学生想象，培养创新思维能 力 3、重视学生非智力因素的培养 4、重视实践，培养学生动手能力 5 、培养学生收集、整理和加工信息 的能力
四、学会关心：
1、培养同情心，用善心对待周围的 人和事。 2、学会主动帮助别人—把能够给予 别人以帮助看成是人生活中最快乐的 事情。 3、培养爱心，从爱父母做起。 4、培养学生关心集体、关心社会、 关心国家大事。
（二）国内背景
一是我国基础教育的弊端。 二是当前教育面临着种种挑战。
第一讲 素质教育的涵义
一、素质 ： 指人生来具有的生理特点及后天形
成的比较稳定的身心品质。结构图
二、教育：
1、中外著名思想家、教育家的解释 2、一般定义 ——是指教育者有目的、有意识地 借助于一定媒介对受教育者施加影响，通过受教 育者自觉、积极、主动的学习活动，使其身心形 成预期的品质。示意图 三大本质特征
五、素质教育的三大要义
1、是面向全体学生的教育 2、是面向学生全面发展的教育 3、是面向学生主动发展的教育
（前国家教委副主任 柳 斌 总结的）
第二讲 实施素质教育的意义
一、实施素质教育是实现由“应试教育”向全面 提高国民素质教育转轨的迫切需要 二、实施素质教育是适应社会经济发展的客观需 要 三、实施素质教育是参与和赢得国际竞争的时代 需要 四、实施素质教育是世界各国的普遍共识，也是 基础教育改革的世界趋势 五、实施素是落实科学发展观，实现人的和谐发 展的现实需要
第四讲 素质教育的实施内容
（背景材料）
一、学会生活：
1、培养一般的生活能力 2、参加力所能及的劳动 3、进行生活磨难教育 4、重视挫折教育 5、丰富儿童的精神生活
（杨家对联）
（孟子仁义礼智；八荣八耻）
三、学会学习：
新课改三维目标
1 、倡导教学民主 —充分尊重学生的 自主性 2 、鼓励学生想象，培养创新思维能 力 3、重视学生非智力因素的培养 4、重视实践，培养学生动手能力 5 、培养学生收集、整理和加工信息 的能力
四、学会关心：
1、培养同情心，用善心对待周围的 人和事。 2、学会主动帮助别人—把能够给予 别人以帮助看成是人生活中最快乐的 事情。 3、培养爱心，从爱父母做起。 4、培养学生关心集体、关心社会、 关心国家大事。
（二）国内背景
一是我国基础教育的弊端。 二是当前教育面临着种种挑战。
第一讲 素质教育的涵义
一、素质 ： 指人生来具有的生理特点及后天形
成的比较稳定的身心品质。结构图
二、教育：
1、中外著名思想家、教育家的解释 2、一般定义 ——是指教育者有目的、有意识地 借助于一定媒介对受教育者施加影响，通过受教 育者自觉、积极、主动的学习活动，使其身心形 成预期的品质。示意图 三大本质特征
五、素质教育的三大要义
1、是面向全体学生的教育 2、是面向学生全面发展的教育 3、是面向学生主动发展的教育
（前国家教委副主任 柳 斌 总结的）
第二讲 实施素质教育的意义
一、实施素质教育是实现由“应试教育”向全面 提高国民素质教育转轨的迫切需要 二、实施素质教育是适应社会经济发展的客观需 要 三、实施素质教育是参与和赢得国际竞争的时代 需要 四、实施素质教育是世界各国的普遍共识，也是 基础教育改革的世界趋势 五、实施素是落实科学发展观，实现人的和谐发 展的现实需要
第四讲 素质教育的实施内容
（背景材料）
一、学会生活：
1、培养一般的生活能力 2、参加力所能及的劳动 3、进行生活磨难教育 4、重视挫折教育 5、丰富儿童的精神生活
素质教育(课堂PPT)
.
3
概念
国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意 见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨 的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于 受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提 高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、 能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为 基本特征的教育。” 关注人的发展是素质教育的灵魂、核心和目标。
运用能力、动手操作能力
影响
忽视学生的其他方面的素质的 发展学生的综合素质，为将来
发展，不能全面适应社会发展
适应社会打下基础
的需要，不利于国家的社会主 义现代化建设
.
9
时代特征
主体性
素质教育充分弘扬人 的主体性,关注个性发 展
全面性
素质素质教育是面向全 体的教育教育要求全面 发展学生的生理素质、 心理素质、文化素质
等教育阶段,则是“一种更为广泛的精英,包括社会中所有技术和经
济组织的领导阶层。重点从塑造个性转向培养更为专门的技术精
英。
精英教育塑造. 社会精英，大众教育培养普通社会公民。
16
毛入学率
是指公式中计算分子高等教育在学人数时，不考虑学生的年龄大小 (指某一级教育的在校生人数与符合官方为该级教育所规定之年龄的 总人口之比),即高等教育所容纳的学生数与适龄青年的比率. “净入学率"是指公式中计算分子高等教育在学人数时，要考虑学生 的年龄大小，即只包括与分母相同年龄段(18-22岁)的学生人数，小 于18岁或大于22岁的学生不计算在内。
素质教育之我见
.
1
素质教育
01 政策 02 概念 03 内涵
04 时代特征 05 建议
素质教育ppt
北镇中学2012级3班 赵白洁、王梦珂、卢嘉奇、 侯静雯、宋琳、何雪超
应体质模育素 试健、式者质 教康能，诸教 育和力它方育 相心培重面是 对理养视素指 应健、人质一 。康个的为种 教性思目以 育发想标提 。展道的高 与、德教受 身素育教
•
什 么 是 素 质 教 育 ？
素质教育的特点
• 第一，认为素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为 根本目的的教育。 • 第二，认为素质教育要依据社会发展和人的发展的实 际需要。有的定义虽然只提到人的发展，但并非是不考虑 社会需要，而是针对“应试教育”忽视学生主体性的偏向 而突出强调人的发展。 • 第三，在某种意义上，素质使人联想到潜能。这些定 义都主张充分开发智慧潜能。 • 第四，不仅主张智慧潜能的充分开发，而且主张个性 的全面发展，重视心理素质的培养。 • 作为定义，既要简洁，又要能涵盖要领的本质特征。 依据这一要求和以上的分析，可以试将素质教育定义为： 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面 提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性， 注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特 征的教育。
心得
• 榜样是最好的教员，虽然榜样是一种无声的语言，但它却教给人们许多书本 上根本无法得到的东西。榜样的力量在于行动，行动比语言更能说服人、教 育人、启示人。行动就是力量。与空洞的说教不同，榜样无时无刻不在影响 一个人、鼓舞一个人 ，他给人一种浅移墨化的影响，久而久之，成为习惯。 对于学生来讲，眼睛是他们获取知识的主要通道。不管看到什么，他们都会 无意识的模仿，不知不觉中，学生与他们身边教师的行为模式就会非常接近。 这正如许多昆虫呈现出与它们所吃树叶一样的颜色一样。因此，教师的影响 力就显得尤为重要。即使一些看似细小的行为，也不能等闲视之，因为这些 细小之处对于学生的品性的好坏有不可低估的作用。往往是教师谆谆教育的 东西早已忘得一干二净，而教师在日常表现出来的有关情感方式、纪律观念、 勤劳风范和自我控制等具体行为仍然存留在学生心中并产生持久的影响。一 位作家在晚年时曾无限感慨的说起他的一位老师对自己深深的影响：“每当 他来到教室里时，那种祥和的道德氛围立即会感染在座的每一个人，每一句 话、乃至每一句话的语调都给人一种心灵空洁、浑身舒爽之感。在这种庄严 却宽松的气氛中，心灵就象在洗澡一样清爽，人似乎站得更直了。”“每当 他在身边时，我几乎变成了另一个人。”良好的师德对一个人品格的养成是 多么重要啊！也许，我们教师教育学生的全部内容可以归纳为一句话——改 善和提高自己。
应体质模育素 试健、式者质 教康能，诸教 育和力它方育 相心培重面是 对理养视素指 应健、人质一 。康个的为种 教性思目以 育发想标提 。展道的高 与、德教受 身素育教
•
什 么 是 素 质 教 育 ？
素质教育的特点
• 第一，认为素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为 根本目的的教育。 • 第二，认为素质教育要依据社会发展和人的发展的实 际需要。有的定义虽然只提到人的发展，但并非是不考虑 社会需要，而是针对“应试教育”忽视学生主体性的偏向 而突出强调人的发展。 • 第三，在某种意义上，素质使人联想到潜能。这些定 义都主张充分开发智慧潜能。 • 第四，不仅主张智慧潜能的充分开发，而且主张个性 的全面发展，重视心理素质的培养。 • 作为定义，既要简洁，又要能涵盖要领的本质特征。 依据这一要求和以上的分析，可以试将素质教育定义为： 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面 提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性， 注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特 征的教育。
心得
• 榜样是最好的教员，虽然榜样是一种无声的语言，但它却教给人们许多书本 上根本无法得到的东西。榜样的力量在于行动，行动比语言更能说服人、教 育人、启示人。行动就是力量。与空洞的说教不同，榜样无时无刻不在影响 一个人、鼓舞一个人 ，他给人一种浅移墨化的影响，久而久之，成为习惯。 对于学生来讲，眼睛是他们获取知识的主要通道。不管看到什么，他们都会 无意识的模仿，不知不觉中，学生与他们身边教师的行为模式就会非常接近。 这正如许多昆虫呈现出与它们所吃树叶一样的颜色一样。因此，教师的影响 力就显得尤为重要。即使一些看似细小的行为，也不能等闲视之，因为这些 细小之处对于学生的品性的好坏有不可低估的作用。往往是教师谆谆教育的 东西早已忘得一干二净，而教师在日常表现出来的有关情感方式、纪律观念、 勤劳风范和自我控制等具体行为仍然存留在学生心中并产生持久的影响。一 位作家在晚年时曾无限感慨的说起他的一位老师对自己深深的影响：“每当 他来到教室里时，那种祥和的道德氛围立即会感染在座的每一个人，每一句 话、乃至每一句话的语调都给人一种心灵空洁、浑身舒爽之感。在这种庄严 却宽松的气氛中，心灵就象在洗澡一样清爽，人似乎站得更直了。”“每当 他在身边时，我几乎变成了另一个人。”良好的师德对一个人品格的养成是 多么重要啊！也许，我们教师教育学生的全部内容可以归纳为一句话——改 善和提高自己。
《素质教育》课件
特点
全面性、基础性、主体性、选择性、开放性
素质教育的重要性
培养创新精神和实践能力
促进个性发展
素质教育注重培养学生的创新思维和 实践能力，有助于培养具有创新精神 和实践能力的人才。
素质教育尊重人的个性差异，鼓励个 性发展，有助于培养具有独特才能和 创造力的人才。
提高国民素质
素质教育是提高国民素质的重要途径 ，通过培养人的基本素质，推动社会 文明进步。
VS
详细描述
体育教育旨在引导学生树立健康意识，养 成良好的运动习惯，提高身体素质。它包 括体育知识传授、运动技能训练、体质监 测等方面，通过体育课、体育活动、运动 竞赛等多种形式进行。
术 修养的教育，是素质教育的重要组成 部分。
详细描述
美育教育旨在引导学生欣赏美、创造 美，提高艺术修养和审美情趣。它包 括音乐、美术、舞蹈等方面的教育， 通过艺术课程、艺术活动、艺术比赛 等多种形式进行。
家长应该积极参与学校教育活动，了 解学校的教育理念和教学方法，与学 校共同协作，促进孩子的全面发展。
学校教育
学校教育是实施素质教育的主 要场所，学校应该注重培养学
生的综合素质和创新能力。
学校应该建立科学的教育评价 体系，注重学生的过程性评价 和发展性评价，鼓励学生自我
评价和同伴互评。
学校应该加强课程建设和教学 改革，注重学科之间的融合和 跨学科学习，培养学生的跨学 科思维和创新能力。
素质教育的历史与发展
起源与发展
素质教育起源于西方教育思想， 在我国自20世纪80年代开始受到
关注并逐步推广。
当前发展状况
当前，我国素质教育在各级各类学 校中得到重视和实施，教育改革不 断深化，旨在全面提高学生的综合 素质。
全面性、基础性、主体性、选择性、开放性
素质教育的重要性
培养创新精神和实践能力
促进个性发展
素质教育注重培养学生的创新思维和 实践能力，有助于培养具有创新精神 和实践能力的人才。
素质教育尊重人的个性差异，鼓励个 性发展，有助于培养具有独特才能和 创造力的人才。
提高国民素质
素质教育是提高国民素质的重要途径 ，通过培养人的基本素质，推动社会 文明进步。
VS
详细描述
体育教育旨在引导学生树立健康意识，养 成良好的运动习惯，提高身体素质。它包 括体育知识传授、运动技能训练、体质监 测等方面，通过体育课、体育活动、运动 竞赛等多种形式进行。
术 修养的教育，是素质教育的重要组成 部分。
详细描述
美育教育旨在引导学生欣赏美、创造 美，提高艺术修养和审美情趣。它包 括音乐、美术、舞蹈等方面的教育， 通过艺术课程、艺术活动、艺术比赛 等多种形式进行。
家长应该积极参与学校教育活动，了 解学校的教育理念和教学方法，与学 校共同协作，促进孩子的全面发展。
学校教育
学校教育是实施素质教育的主 要场所，学校应该注重培养学
生的综合素质和创新能力。
学校应该建立科学的教育评价 体系，注重学生的过程性评价 和发展性评价，鼓励学生自我
评价和同伴互评。
学校应该加强课程建设和教学 改革，注重学科之间的融合和 跨学科学习，培养学生的跨学 科思维和创新能力。
素质教育的历史与发展
起源与发展
素质教育起源于西方教育思想， 在我国自20世纪80年代开始受到
关注并逐步推广。
当前发展状况
当前，我国素质教育在各级各类学 校中得到重视和实施，教育改革不 断深化，旨在全面提高学生的综合 素质。
《素质教育》PPT课件
敬业就是对自己从事的职业的一种尊重， 就是对自己人生价值的一种展示，也是一 个人生命意义的体现。
1、勤奋就是把事情做到位 2、勤奋就是要吃苦耐劳 3、勤奋就是少一些没有必要的 应酬，多一些工作的时间 4、勤奋就是经常深入你负责领 域
5、让你的学校发展的更好
要让学校更有朝气；
要让师生更添智慧；
要让学校更具美感；
要让教育充满创造； 要让员工更加和谐。
6、让师生更添智慧
﹡只有教育适合学生，学生才能适合教育； ﹡适合学生的教育是目的性与规律性的统一；
﹡学生智慧的提升与人格的完善是一个统一
的过程； ﹡只有学生每一步的发展得到保证，学生的 成才才能得到保证，只有教学的每一环节 得到保证，教学质量才能得到保证。
4、素质教育：全面贯彻方针的教育
素质教育的核心：德育
素质的两个重点；创新精神与实践能力
素质教育评价的三个维度：
知识技能、方法过程与态度情感价值观。
3、改变一个教师首先要改变他的价值追求； 4、改变一个学生首先要改变他的人生目标。
只有学生每一步的发展得到保证学生的成才才能得到保证只有教学的每一环节得到保证教学质量才能得到保证
1、素质教育：为了人的教育
素质教育：为了学生发展的教育（学生的成长 是学校成功的标志）；
2、素质教育：为了学生幸福的教育
（为了学生长远的幸福和当前的幸福）；
3、素质教育：为了学生健康的教育
（为了学生身体的健康和心理的健康）。