安全人机工程学实验指导书
人机工程学课程设计指导书任务书-安全12级
安全工程专业《人机工程学》课程设计指导书题目名称：编写教师：专业：班级：设计日期：安全工程教研室《人机工程学》课程设计指导书一、课程设计教学目的与意义人机工程学是一门综合性的应用型学科，是实现人性化设计的重要理论指导和设计方法。
在《人机工程学》理论教学完成后，通过完成一次具体课题的设计，使同学真正触摸实际设计中的人机工程学问题，真正体验所学知识与实际设计的联系，引导同学体验设计、发现问题、分析问题，探索可能的设计改进，以及寻求更佳的设计方案，以提高同学们运用人机工程学理论知识解决实际设计问题的能力。
同时，完成课程设计需要作两方面的调研：现实情况的调研和文献资料查询，这部分工作超越课堂，超越教材，需要到图书馆、资料室、因特网以及设计的种种现场去进行调研，对激发同学的学习主动性，培养自我钻研、开拓进取的精神起着积极的促进作用。
二、课程设计内容、任务描述与要求：在认真研读教材，理解教材内容的基础上，选择一个适宜的设计题目（见后面的参考选题），通过实际调研和信息查询及其信息资料的分析，提出需要解决的人机学问题，本着建立良好的人——机——环境关系的思想，应用人机工程学的理论和知识提出解决方案，完成课题中的人机学问题的研究与设计，使设计适合人的生理（人体尺寸、解剖学特征）、心理、感知、认知、行为习惯和情感等因素，具有使用上的舒适性、健康性、安全性、方便性、高效率等人机学特征。
四、课程设计过程中的各环节要求：（一）选题要求：课题选择一定切合实际，确实是可能接触到的事物，而且在规定的时间内可以完成。
可以在下面提供的设计题目中选取，也可以自行拟订题目，自行拟订题目必须和老师进行沟通后方可以进行。
课程设计选题：1)城建学院校园内分类垃圾箱人性化设计2)城建学院学生宿舍公共洗漱间设计3)长春市公交车站候车座椅人因设计4)153路公交车上的座位人因设计5)城建学院食堂餐桌椅人因分析与设计6)城建学院综合楼内部标识导向系统设计7)城建学院大学生宿舍家具设计8)城建学院综合楼多媒体教室空间设计9)老年人手机设计10)老年人躺椅设计11)老年人登山拐杖设计12)牙刷的人因设计13)家用拖把的人因分析与设计14)手机用户界面设计的人因分析15)城建学院校园网络主页的人因分析与改善（二）调研要求：解决所选课题所涉及的人机问题，仅仅依靠教材上的数据资料是远远不够的，作为设计或立论的依据，不能凭个人主观感受或推测来判断人机关系的优劣，闭门造车是完成不了设计的，所以每个同学必须针对设计选题，走出校门进行较广泛的设计调研，设计体验，收集设计现状的有关资料，更重要的是明确设计的使用者，收集有关用户（消费者）方面的信息（人体尺寸、使用方式、使用过程感受等），以便使设计更具有针对性。
安全人机工程综合实验指导书
1、打开电源开关，接通电源。若选配有微型打印机，则需先给打印机装纸加电。 2、复位：按“复位”键，数码管显示全为零。每换一组实验可“复位”一次，以保证仪器正常工作。实验 过程中，按“复位”键，实验将停止。 3、自检：用此功能检查仪器好坏。按“自检”键，仪器进入自检状态。主试面板八位数码管依次显示 1 －8，与此同时被试面板显示屏分红、绿、黄逐行显示及全屏显示。循环两遍后，仪器响蜂鸣，数码显示 器自动归零。 4、选择实验类型及组别：根据实验需要，按下主试面板实验类型选择键（“概率”、“数奇偶”、“数大 小”、“信息量”、“时距”键），对应键上的灯亮。 5、选择实验次数：实验次数范围在 10－255之间任意设置。按“选次”键，次数百位数码管闪，按“＋” 键调百位数；再按“选次”键，次数十位数码管闪，按“＋”键调十位数；再按“选次”键，次数个位数码管闪， 按“＋”键调个位数。 6、按“启动”键开始实验。在实验正式开始之前，主试必须向被试者说明实验内容与要求，反应判别方 式。被试者面对显示屏，左手握“左”回答键，右手握“右”回答键，做好回答准备。实验开始后，被试者注 视显示屏，按要求进行回答，在回答正确的前提下，回答越快越好。回答正确，显示器自动显示每次回答 的反应时间，回答错误，蜂鸣声响提示，记录一次错误次数。实验结束蜂鸣长声响，显示该组实验结果。 7、打印实验结果：每组实验后，如果已经接好微型打印机，可按主试面板“打印”键，选择打印内容， 打印内容 1包括每组实验正确回答的平均反应时间、实验次数、错误回答次数，打印内容 2除包括打印内 容 1外，还打印实验中每次正确回答的反应时间。内容 1标志位显示“ 1”；内容 2标志位显示“ 2”。选择打 印内容后，按“启动”键开始打印。打印清单中字母简称的表示含义见表 1。
示屏两侧 4×4点阵区内显示。被试者判别显示的点之和是奇数还是偶数，用反应手键回答。奇数时，按“左” 键，偶数时按“右”键。回答正确，显示屏自动显示每一次正确判断的反应时间；回答错误，蜂鸣声响提示， 自动记录错误次数。实验结束，仪器自动显示正确回答的平均选择反应时及错误回答次数。标志位无显示。
人机工程学实验指书详解
人机工程学实验指导书编制：杨丽华机械工程学院实验规则1、上实验课前必须按指导书作好预习及准备工作。
2、除必要的书籍及文具外，其他物品不得带入实验……3、进入实验室后，应保持室内安静和整洁，不准打闹、抽烟、乱抛纸屑和随地吐痰。
4、凡与本次实验无关的仪器设备，均不得使用或触摸。
5、做实验时按实验步骤细心操作，如仪器发生事故，应报告指导教师处理，不得自行拆修。
6、认真填写实验报告，经教师签字后方可离开实验室。
7、爱护财产，实验完毕后应整理好实验设备，如损坏仪器，按有关规定处理实验类型说明1、验证型实验：指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。
其强调演示和证明科学内容的活动。
2、综合型实验：指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
一般而言，综合性实验的综合特征除了实验内容的综合性以外，还体现在实验方法的多元性、实验手段的多样性，对学生的知识、能力和素质的综合培养。
3、设计型实验：设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，在教师的指导下由学生自行设计实验方案，选择实验方法和实验仪器，拟定实验步骤，加以实现并对实验结果进行分析处理的实验。
实验一 缪勒-莱伊尔错觉测试、实验目的验证缪勒—莱伊尔(Muller — Lyer )视错觉现象的存在和研究错觉量大小、仪器设备三、 实验内容仪器有三种不同箭羽线夹角的线段， 实验时分别选择一种做实验，其余的二 种用挡板挡住，验证箭头线与箭尾线的长度错觉现象， 并比较不同条件即不同箭 羽线夹角对错觉量的影响。
四、 实验步骤1. 仪器直立于桌面，被试位于一米以远，平视仪器的测试面。
主试移动仪器上方的拨杆，即调整线段中间箭羽线的活动板，使被试感觉到中间箭羽线左右两 端的线段长度相等为止，可以验证箭头线与箭尾线的长度错觉现象，并读出错觉量值。
2. 选择另一种箭羽线夹角的线段，重新测试其错觉量值，并比较不同条件即 不同箭羽线—1图1-1 BD — II —113型错觉实验仪夹角对错觉量的影响。
安全人机专业课程设计指导书学生样本
安全人机专业课程设计指导书学生安全工程专业《安全人机工程学》课程设计指导书一、课程设计的目的安全人机工程学是安全工程专业方向的专业基础课，是应用性、实践性十分强的学科。
本课程（设计）是安全人机工程学理论课程的实践环节，目的是使学生在具体案例分析、设计中训练学生的人、机和环境系统的分析、设计能力，能够在产品创新设计的过程中运用安全人机工程学原理使产品既方便使用又适合人的舒适性要求。
学生通过课程设计能够深刻理解安全人机工程学的应用价值，锻炼综合运用安全人机工程学的能力，在今后的分析、设计中能够充分考虑人的生理、心理、解剖等方面的因素，实现人-机-环境之间协调与产品使用过程中的安全、舒适、高效率。
二、课程设计的基本要求：本课程（设计）要求学生在案例分析、设计中，锻炼在产品创新设计中对安全人机工程学的理论知识的综合运用能力。
首先，学生应该能分析市场现有产品中人机界面设计的宜人性，发现设计上存在的使用不舒适、影响使用者安全健康，影响工作效率的提升的缺陷，能够据此提出改良设计方案。
其次，对于市场的潜在需求，学生能够确定产品的功能需求，自觉运用安全人机工程学原理提出创新设计方案。
在课程设计过程中，应保持严谨求实的科学态度。
对图纸质量应高标准严要求，不仅要整洁干净，而且不应出现原则性的错误；设计计算过程方法要合理，计算应准确；手写说明书应字迹工整，打印说明书排版要规范，严禁抄袭或大肆拷贝网络上的内容；此外，在设计过程中应具有创新意识，提倡独立完成设计任务，同时应发扬相互合作、取长补短的优良作风。
三、设计题目说明1、前文所称产品，不限于物品，还可以为建筑物、生活工作环境、生产生活设施。
2、题目可以自拟，也可以参考如下：山东工商学院校园安全商学实验中心课程设计（改进型）学生宿舍#楼第#教学楼第#餐厅图书馆大学生活动中心地下通道餐厅座椅宿舍床铺实验室电脑桌椅某一建筑物（车站码头超市医院）车间设备设施物品加油站，从机宜人、人适机和安全、效率、舒适等角度展开。
安全人机工程学实验指导书
安全人机工程学实验指导书湖南工学院2012年3月目录实验六深度知觉测定实验七手指灵活性、手腕动觉方位能力测定实验八记忆广度测量实验实验九动作速度测定实验实验六深度知觉测定一实验目的深度知觉测试是测试人的视觉在深度上的视锐程度，通过测试可以了解双眼对距离或深度的视觉误差，也可以比较双眼和单眼在辨别深度中的差异。
二实验仪器简介采用EP503A深度知觉测试仪。
（一）主要技术指标：1 比较刺激移动速度分快慢二档：快档50mm/s 慢档25mm/s2 比较刺激移动方向可逆。
±200mm3 比较刺激移动范围：400mm。
4 比较刺激与标准刺激的横向距离为55mm5 工作电压220v 50HE（二）工作原理：1 EP503A深度知觉测试仪结构如图2所示：图2 EP503A深度知觉测试仪结构移动比较刺激，使之与标准刺激三点成一直线，在实验过程中，可测出被试者视觉在深度上的差异性。
2 遥控键如图3所示：图3 EP503A深度知觉测试遥控器面板示意3 面板布置如图4所示：图4 EP503A深度知觉测试面板示意三实验步骤1、被试在仪器前，视线与观察窗保持水平，固定头部，能看到仪器内两根立柱中部。
2、以仪器内其中一根立柱为标准刺激，距离被试2米，位置固定。
另一根可移动的立柱为变异刺激，被试可以操纵电键前后移动。
3、正式实验时，先由主试将变异刺激调至任意位置，然后要求被试仔细观察仪器内两根立柱，自由调整，直至被试认为两根立柱在同一水平线上，离眼睛的距离相等为止。
被试调整后，主试记录两根立柱的实际误差值，填入下表中。
4、正式实验时，先进行双眼观察20次，其中:有10吃是变异刺激在前，由近到远调整；有10次是变异刺激在后，由远到近调整。
顺序和距离随机安排。
5、用上述同样的方法进行20次单眼观察。
四 实验数据及分析表1观察条件次数双眼观察单眼观察远→近 近→远 远→近 近→远 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 平均数五 实验结果及处理1、计算双眼和单眼20次测量误差的平均数。
安全人机工程学设计指导书(1)
河南城建学院《安全人机工程学》课程设计指导书班级0234101/2专业安全工程课程名称安全人机工程指导教师环境与市政工程系2012年12月18日《安全人机工程学》课程设计指导书一、课程设计的目的：课程设计是理论和实践相结合的重要环节，也是培养学生实际动手能力的有效途径。
通过本次课程设计，使学生能更加系统掌握安全人机工程学的原理、方法和内容，通过对某一具体的人机系统的分析评价和改进设计，提高人机工程学知识的应用能力，培养学生对人机实际问题的独立思考和解决的能力，形成较为系统和科学的思维体系，为以后专业工作和设计打下良好的基础。
二、课程设计的内容：1、课程设计的内容：①调查课题的现状、呈现的特征、存在的问题并指出研究的意义和目的。
②存在问题的原因分析以及评价过程与结论（运用人机工程有关理论，结合安全系统分析和评价的方法对问题的原因进行比较深入的分析，并就现状分析的结果作出评价，并得出结论等）。
③对存在问题的改进措施和设计（包括改进设计的依据、原理、思路、实施方案（内容）和步骤等）。
④本次设计的水平、存在的问题等总结。
2、课程设计内容的具体方针：1)课程设计的意义：即完成此课题有何意义和实用价值；2)课程设计资料：必须来源于现场的实际，不得假设推断；3)课程设计的分析：对获取的资料进行归纳、分类、统计分析，并列表说明等；4)课程设计的设计：既对原来系统或者设计中存在的问题依据人机匹配的原理进行改进和设计，使之符合人机工程学原理，体现以人为本的中心；5)课程设计的结论：在对资料分析的基础上，做出结论。
三、课程设计的要求：１、原则上每位学生单独完成一个课题，课题可从下面的参考课题中选择（但同一课题最多4人同时选择），鼓励同学们自己做自选课题（自选课题要与本课程设计紧密相连，源自实际应用）；２、课题原始资料必须来自实际，要经过现场测绘，准确和可靠。
同学们可以通过现场实测、调查、问卷和查阅有关资料记录等形式来收集；３、课程设计的内容要求：立论有理有据，评价分析合理和透彻，结论可靠正确，设计大胆合理，充分体现以人为本的人机学原理；4、课程设计格式及其他要求：①课程设计内容和论文字数不得少于5000.00字，语句通顺，表达准确合理，尽量多使用专业语言。
安全人机工程学实验指导书
安全人机工程学实验指导书武汉工程大学环境与城市建设学院安全工程教研室编2005年5月实验一动作反应实验一、实验目的测试操作人员在工作期间分配和维持视觉注意的能力。
二、实验程序及操作方法1.接通仪器外接电源。
2.调整好检测头的位置，使转动手轮时其左、右各限位于转盘边缘，并且不出转盘。
此步骤不必每次进行。
3.按下左侧电源开关，圆盘转动。
通知被试者手握手轮，两眼注视圆盘。
4.进入练习状态：被试练习转动手轮，控制检测头左、右往复移动以避开目标，如操作错误，则实时显示其失败次数，并且仪器面板两发光二极管分别亮。
当被试熟悉后可令被试准备正式测试。
练习状态下，运行次数显示“00”。
5.练习状态下，主试可根据实验需要，设定实验条件。
按“定时”键1次，定时时间加1分钟，超过9分钟，回到1分钟定时；按“次数”键1次，实验次数加1次，超过l 9次，回到实验1次；按“设置”键，键上灯亮或灭变化，灯亮表示“设置”键按下状态，需在每次实验中使被试有8秒休息时间，否则每次间无休息。
仪器显示设定的实验时间及次数。
6.主试按下“测试”键，键上灯亮，随着一短声，表示实验开始。
运行次数显示“01”。
被试操纵手轮转动，使左、右检测头避开目标，实时显示失败次数。
7.到设定时间后，如“设置”键按下状态，则一长声告诉被试可稍休息一会，8秒钟后，一短声下次又开始；否则为连续状态，一短声告诉一次完毕，马上重新开始下一次。
休息时“测试”键上灯灭。
每次开始时实时显示运行次数，并且失败次数从零开始。
8.到设定次数后，随着一长声，测试结束。
显示这次测试的总失败次数。
9.如需重新开始实验，则按下“复位”键，回到第“4”步。
三、注意事项1.检测头采用反射式光电开关技术，与圆盘不直接接触，必须保持5mm左右距离。
2.实验不能在强太阳光下进行。
3.注意保护圆盘表面，如不小心黑面有破坏，可用黑色软笔轻涂覆盖。
4.调整检测头后必须锁紧螺丝。
5.仪器不能放置在强磁场、强电场附近。
人机工程学实验指导书样本
《人机工程学》实验指导书北京理工大学珠海学院机械与车辆学院机械工程教研室二〇一三年九月目录实验一信息处理与反应能力测试....................... 错误!未定义书签。
实验二双手协调及手指灵活性测试..................... 错误!未定义书签。
( 1) 双手协调能力测试........................... 错误!未定义书签。
( 2) 手指灵活性测试............................. 错误!未定义书签。
实验三人的可靠性及工作疲劳测试.................... 错误!未定义书签。
( 1) 动作稳定性测试............................. 错误!未定义书签。
( 2) 疲劳测试................................... 错误!未定义书签。
实验四人机界面设计................................ 错误!未定义书签。
( 1) 人机界面初识............................... 错误!未定义书签。
( 2) 人机系统界面的设计......................... 错误!未定义书签。
实验一信息处理与反应能力测试一、实验目的:测量反应时, 掌握测定选择的实验程序; 了解影响反应时的部分因素。
二、实验仪器:EP204声光反应时测定仪三、实验程序:（一）选择反应时的测定:将光电反应键盘的RS232 －9芯插头插入主机上的插座, 如要接打印机, 请将连接打印机的RS232－25芯插头也插入主机上对应的插座上。
将主机连接220伏交流电源的插头插入220伏电网的插座上。
确认所有连接无误、可靠后, 打开主机上的电源开关, 此时显示器显示”n1----n4”: 1，按下1号键, 选择n1为选择反应时, 显示器显示”------20”, 为测试次数。
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安全人机工程学实验指导书安全人机工程学验指导湖南工学院20XX年3月实验六深度知觉测定实验八记忆广度测量实验实验九动作速度测定实验实验七手指灵活性、手腕动觉方位能力测定实验六深度知觉测定实验目的深度知觉测试是测试人的视觉在深度上的视锐程度，通过测试可以了解双眼对距离或深度的视觉误差，也可以比较双眼和单眼在辨别深度中的差异。
实验仪器简介采用EP503A深度知觉测试仪。
主要技术指标:1比较刺激移动速度分快慢二档: 快档50mm/s慢档25mm/s 2比较刺激移动方向可逆。
±200mm 3比较刺激移动范围：400mm4比较刺激与标准刺激的横向距离为55mm 5工作电压220V 50HE 工作原理:1 EP503A深度知觉测试仪结构如图2所示: 图2 EP503A深度知觉测试仪结构移动比较刺激，使之与标准刺激三点成一直线，在实验过程中，可测出被试者视觉在深度上的差异性。
2遥控键如图3所示: 图3 EP503A深度知觉测试遥控器面板示意3面板布置如图4所示: 图4 EP503A深度知觉测试面板示意三实验步骤1、被试在仪器前，视线与观察窗保持水平，固定头部，能看到仪器内两根立柱中部。
2、以仪器内其中根立柱为标准刺激，距离被试2米，位置固定。
另一根可移动的立柱为变异刺激，被试可以操纵电键前后移动。
3、正式实验时，先主试将变异刺激调至任意位置，然后要求被试仔细观察仪器内两根立柱，自调整，直至被试认为两根立柱在同一水平线上，离眼睛的距离相等为止。
被试调整后，主试记录两根立柱的实际误差值，填入下表中4、正式实验时，先进行双眼观察20次，其中:有10吃是变异刺激在前，近到远调整;有10次是变异刺激在后，远到近调整。
顺序和距离随机安排。
二、实验仪器简介: 5、用上述同样的方法进行 20次单眼观察。
四实验数据及分析表1观察条件 次数1 2 3 4 5 6 7 8 9 10双眼观察近T 远 实验结果及处理其计算公式为：aX206265(秒)丫(YX)其中：n 为视觉差；a 为观察者两眼间的距离;为视差距离，即为判读误差；丫为观察距离，即为被试距标准刺激的距离。
的方法，检验双眼和单眼辨别远近的能力是否有显著差异。
六问题及讨论 研究深度知觉有什么理论和实践意义?实验七手指灵活性、手腕动觉方位能力测定、实验目的:手指灵活性测试可用于测定手指、手、手腕的灵活性，也可测定手和眼的协调能力。
1、实验板圆孔：直径，100个，各孔中心距 20mm2、平均数远1、计算双眼和单眼 20次测量误差的平均数。
2、计算在双眼观察情况下表示深度知觉阈限的视觉差。
3、根据全体被试双眼和单眼误差的平均数，用t 检验金属插棒：直径，长度20mm 110个;3、记时：1ms〜9999 S , 4位数字显示，内藏式整体结构;4、记时开始与结束可用按键，也可以棒插入左上角第1个孔与右上角后1个孔自动进行；5、实验用镊子: 1把。
三、实验步骤: 1、金属插棒放入左侧槽中；优势手拿起右侧槽中的镊子;2、被试用镊子将左侧槽中的金属棒插入实验板的圆孔中。
先插开始位，从上至下，再从下至上，依次逐列插入，最后插终止位，记时会自动开始与结束，记录插入100个棒所需时间;3、每次重新开始需按“复位”键清零。
图5手指灵活性测试仪四、实验数据及报告: 顺序次数1 2平均时间比较两种情况手指的灵活性从左到右从右到左手腕动觉方位能力测试、实验目的:本实验可测定左右手腕的动觉感受性，也可以测量通过练习动觉感受性提高的程度。
二、实验仪器简介:1、个半圆仪和一个与半圆仪圆心处的轴相连的鞍座;2、八个制止器，用主试的食指在半圆仪的周围上把它托起来或者放下去，它在周围的位置从30°到150。
各间隔20°；3、对各度数的标记共有两行，都是0° -180 °。
上连行的数字是按顺时针方向增加的，下边一行是按逆时针方向增加的。
实验步骤:1、让被试戴上遮眼罩，主动根据实验要求将制止器在某度数上托起来；2、要求被试手腕放在鞍座上，并从半圆仪的0°处摆动手腕直到制止器为止；3、如用右手臂必须按顺时针方向摆动。
如用左手臂则摆动方向相反;4、主试移去制止器，要求被试复制出刚才摆动的幅度。
其偏差值就是被试的手腕动觉方位能力;5、如果要检验通过练习动觉感受性是否提高，应按上述程序重复做几遍，并将结果进行比较。
、实验数据与分析：项次偏差值1 2 3 4 5平均比较五次试验结果，通过练习动觉感受性是否提高。
实验八记忆广度测量实验、实验目的1、学习用记忆广度测试仪测量视觉数字记忆广度的方法。
2、测定再认能力，学习回忆法和再认法。
二、实验仪器和材料BD-n -407型记忆广度测试仪记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻正确再现的刺激系列长度。
所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。
再现的结果必须符合原来呈现的顺序才算正确。
记忆广度是测定短时记忆能力的一种最简单易行的方法。
刺激系列可以通过视觉呈现，也可以通过听觉呈现。
呈现的刺激可以是字母也可以是数字。
记忆广度法乃是研究记忆材料呈现一次后所能记忆最大量的方法。
记忆广度的研究最早是贾查布斯创用的，它是根据艾宾浩斯发明的系列回忆法稍加改动形成的。
研究者事先准备好一系列若干项目的刺激材料，各项目分别有3到12 个左右的数字符号。
实验时，主试者口述后用速视器向被试者呈现某个刺激项目，刺激消失即请被试者按照同样的次序说出刺激内容。
实验的目的视根据被试者的反应，度量他能正确记忆多少项目。
为了避免误差，研究者一般得准备多套等价的材料，每个刺激只对被试者使用一次。
下表是一套材料的样本。
研究记忆广度的数字表972 641 1406 2730 39418 85943 067285 706294 35169271538796 58391204 29081357 764580129 0428651292164089573 4790386215 45382170369 39428157036 870932614280 5419628736702实验一般从一个短的刺激开始，某一长度的刺激材料般要用2—3组，逐步增加强度，直到被试回答发生错误为止。
关于记分方法主要有两种:第一种方法设每种刺激长度为三个项目，每一个完全记住的项目得三分之一分。
假如被试者通过6个和6个以下长度的全部刺激，记6分。
他还分别通过一次7个和9个数目的刺激，但8个数目的刺激没通过，那么总分是6+2/3。
第二种方法若被试者做对了8个项目的刺激，但没有通过9位数的刺激。
我们知道他的“广度”至少为8,但不够9,于是取两数的中点记分。
这种方法就像心理物理法计算阈值那样在理论上有依托，因而被认为是一种改良的方法。
测定记忆广度时，如果被试采用组块的方法，其记忆广度就可大为增加。
因此在测定记忆广度后，要询问被试在识记过程中曾采用什么策略，以便在比较个体之间记忆广度的差异时参考。
于记忆广度的实验比较简单，因此一经使用就开拓出许多方面的研究，从较早的文献中可以见到一些很有价值的的研究。
例如，记忆广度因年龄而变化；经过训练能获得较大幅度的提高；超广度呈现刺激材料，会使被试者降低广度。
三、实验步骤1、将键盘的插头与仪器被试面板上的插座连接好，接通220V电源。
2、按下复位键，程序将码I灯、记分灯、数码管呈示为，码I灯亮表示记忆材料选编码I，记分灯亮，六位数码管显示记分和记位，，表示基础位长=2,基础分=。
主试根据需要如下按键:编码键：将“码I /码n”开关，拨在“码n”位置,仪器启动后显示第二套编码。
显示键：将“计分/计时”开关，拨在“计分”位置，数码管显示器显示出错误次数，正确得分。
码II灯亮表示记忆材料选编码II，记时灯亮，六位数码管显示记时和记错。
3、主试按下键盒上的回车键，仪器自动提取一个三位数组。
被试见到回答灯亮时，用键盘按顺序回答所记忆的数字，回答正确，回答灯灭，记分，被试再按下回车键，仪器马上又提取下一个数字组，再次回答。
如4个数组都答对了，记1分，位长+1,按回车键后，仪器提取下一位组的第一个数组，如果回答有错，仪器想一下蜂鸣，答错灯亮，记数一次。
被试日记不住呈示的数码，可按下任数字键，仪器响蜂鸣指示出错，再杂系回车键，仪器也马上提取下一组数码。
如此循环，直到仪器出现停机长蜂鸣，测试结束。
4、主试按下“停蜂鸣”键，改变显示键状态，记录被试测试成绩。
5、如重新测试，只要按下复位键，选择好操作内容后，按下回车键，仪器将从头开始测试。
6、再测试过程中，主试也可随时更换码 I 或码II 。
改 变编码键状态后，再按回车键，仪器将按新的编码测试。
如 想改变检测，应先按复位键，再按检测键。
7、检测：当按下检测键，检测灯亮时，再按回车键，仪器进行自检。
此时，主试面的六位数码管被试面的一位大四、实验结果及处理表8— 2记录被试测试14个位组的成绩。
位组成绩1 2 3 41 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1、你认为一个人记忆广度能作为他的记忆能力的指标吗？为什么?2、如果被试的年龄相同而文化程度差别较大，他们通过听觉和视觉测得记忆广度会有差异吗?注：1、记忆材料：数字1 — 9随机组合成三位至六位的数码管顺序呈示: 0、 2、 3、 4、5、6、7、& 9，数码没改变一次，响一次蜂鸣，回答灯、答错灯、码 I 灯、码II 灯、 记时灯、记分灯一起闪烁一次。
如果停止检测，再按一下检测键，检测灯灭，按下回车键，仪器转为正常工作状态。
五、问题及讨位组，同一位组内有四组不同的数组。
共有两套编码。
2、记忆材料呈现方式：数字投影器投影显示，每一数字在投影器上显示时间为秒。
3、测试结果显示方式：六位数码呈示器显示测试结果。
仪器自动记分、记错、记位、记时。
测试完十四位组或被试连续测记忆错，仪器响蜂鸣，提示主试记录被试成绩。
被试的得分按以下公式仪器自动计算: F=+，其中：F为被试的得分，x为被试正确回答的次数。
仪器测试结果的统计规则如下:⑴记分规则：基础分为分，答对一个数组记分，答对4个数组记1分，答对14个位组记满分16分。
分数显示分小数、整数两部分，满分进到整数显示器显示。
⑵记位规则：起始位长=2（2位）每测一个位组，位长加，如在一个位组中，只答对一组数，也认为被试正确地记忆了该位组的位长。
⑶ 记时规则：计时单位，最大计时100分钟，计时最大显示为99F分59秒，复位后按下回车秒键开始记时，当记满分或连续8次错时，停机蜂鸣计时停止。
实验九动作速度的测定背景介绍敲击的工作效率通常是以在限定的时间内敲定的总次数来表示，也可以分析在每轮实验中或各轮实验之间所产生的敲击速度的变化。
如果把敲击的工作效率作为疲劳的指标，可以把每轮实验中最初15秒的敲击次数和最后15秒的敲击次数进行比较，计算出(IL)/I1OO% ，即工作效率变化的百分比。