初中语文_【课堂实录】《海底两万里》名著导读教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级语文下册第六单元名著导读《海底两万里》教案剖析
教师预设：
由于作者勤奋好学，所以他符合科学原理的幻想成为他别具一格的特色，当今社会海底潜艇与深海漫步已不单单是幻想。由此可见具有创造力且符合科学的幻想，始终引领预示着科技的发展。
三、人物形象
出示“人物和身份”的连线，生说喜欢阅读的理由。
人物身份
阿龙纳斯船长
康塞尔鱼叉手之王
尼德兰教授的仆人
后来，在《神秘岛》中，尼摩船长一次又一次在救助了流落在岛上的五个年轻人，并揭示了自己的身份。原来他是印度的达卡王子。
【注】“鹦鹉螺”号艇长的名字——“尼摩”在拉丁文中是子虚乌有之意。
阿龙纳斯教授对船长的描述
自信，因为他的头在其肩部轮廓所形成的弧线上面高傲般扬着，那双阴郁神态的眼睛冷静沉着地注视着别人
师：在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？用十分钟时间默读并做出自己的赏析。
看看在十分钟内，自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势，要注意读书的源自量，做到眼到，心到，决不能三心二意。
（1）师生共同进行五分钟默读。
（2）用手势出示各自五分钟默读的页数。
（3）学生拿起笔，给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语，并选一处或两处在旁边做眉评。
《海底两万里》
课题
《海底两万里》阅读指导课（教案）
课型
新授
总课时
教
学
目
标
知识与技能
感受小说中精彩的人物描写，进一步理解科幻小说的特点。
过程与方法
学生在阅读中学会阅读，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，展开师生交流。学生在阅读中学会记读书笔记，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
情感态度价值观
学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
《海底两万里》名著复习教学反思
《海底两万里》教学反思
《海底两万里》是八年级下的名著导读部分要求阅读的名著，学生对全书已经进行了细密地阅读，所以本课以复习为主，帮助学生对所学知识进行梳理并归纳，同时加大阅读习题难度，一方面对本课复习做检测，另一方面则是以此为契机让学生感受阅读所带来的其他语言运用上的收获。
本课重难点突出，重视“一课一得”，完全放手学生，打破传统教师牵引学生的模式，让学生在自主复习的基础上，小组合作探究，共同梳理情节。
教师选取的主要情节既是《海底两万里》的严重章节，又是考试的重点考察范围，教师此举帮助学生明确重点内容，更有针对性梳理情节。
学生选择喜欢或者感兴趣的情节加以概括，体现了学生在课堂上的主体地位，充分给予学生选择的权利，调动学生的积极性。
另外，本部小说中，光鲜的人物性格也是一大亮点，教师因势利导，组织学生归纳概括主要人物尼摩船长的性格特点，并结合相应的情节，也是对情节梳理环节的一个呼应及巩固，使得教学环节环环相扣。
同时在此基础上引导学生感知人物形象所蕴含的思想内涵和审美价值，并明辨是非、知善恶、识美丑。
在复习的基础上，教师结合2016年大连市中考名著题对学生加以训练，升级习题难度，让学生在复习名著的基础上提高语言地运用能力，同时，也借此机会对学生加以肯定及鼓励，提高学生对名著学习的热情，并进一步提高学生对语文学习的热情。
最后，因为复习的全面详尽，故作品的主题呼之欲出，加深学生对作品的印象，同时也更便当学生对作品进行理解。
整堂课环环相扣，时间安排也较为合理。
教师充分调动了学生的积极性，对学生的评价语言中肯并真挚。
1/ 1。
初中语文 名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计
初中语文名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其科幻小说背景。
（2）掌握小说中的主要人物、故事情节和基本框架。
（3）分析小说中的科幻元素和现实背景的结合。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读小说内容。
（2）学会欣赏名著，提高阅读理解能力。
（3）学会批判性思维，对小说中的科学幻想进行评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、追求真理的精神。
（2）培养学生尊重自然、保护环境的意识。
（3）培养学生勇于探索、坚持信念的品质。
二、教学内容：1. 小说作者儒勒·凡尔纳及其科幻小说背景介绍。
2. 小说的人物设置、故事情节和基本框架。
3. 小说中的科幻元素及其与现实背景的结合。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）了解《海底两万里》的作者及小说背景。
（2）掌握小说的人物设置、故事情节和基本框架。
（3）分析小说中的科幻元素和现实背景的结合。
2. 教学难点：（1）对小说中的科幻元素进行深入分析。
（2）培养学生对名著的鉴赏能力和批判性思维。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生课前预习，了解小说背景，分析人物和情节。
2. 合作探讨：课堂上分组讨论，分享学习心得，互相启发。
3. 案例分析：选取具有代表性的片段进行深入剖析。
4. 启发式教学：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其科幻小说背景。
2. 第二课时：分析小说的人物设置、故事情节和基本框架。
3. 第三课时：探讨小说中的科幻元素及其与现实背景的结合。
4. 第四课时：案例分析，选取具有代表性的片段进行深入剖析。
六、教学过程1. 引入新课：通过播放《海底两万里》的片段或图片，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：让学生阅读小说，了解人物和情节，收集与小说相关的资料。
《海底两万里》教学反思
《海底两万里》教学反思教学反思是教育教学中的一项重要环节，它能够帮助教师总结经验、发现问题，进而提高教学水平。
本文将对《海底两万里》这一经典文学作品的教学进行反思，探讨教学过程中的成功和挑战，以期对今后的教学活动有所启示。
一、教学背景和情况《海底两万里》是法国作家儒尔·凡尔纳创作的一部科幻小说，被广泛应用于中学语文教学中。
本次教学活动是在高中一年级开展的，学生年龄为16-17岁。
教学时间为三周，每周进行两节课，课堂上采用了多媒体教学辅助工具。
二、教学目标和计划1.了解小说的背景和作者在引入小说内容之前，我先讲解了儒尔·凡尔纳的生平和创作背景，为学生进一步理解小说打下基础。
2.掌握小说的基本情节和主要角色通过分析和讨论，学生逐渐熟悉了小说的故事情节和主要人物，并能够描述主要角色的性格特点。
3.理解小说的主题和思想通过深入剖析小说文本，培养学生对科学探索、人性思考等主题的把握能力，培养学生独立思考的能力。
4.培养学生文学鉴赏能力通过课堂上的文本分析、讨论和写作练习，帮助学生提高对文学作品的欣赏、理解和评价能力。
三、教学方法和实施情况在教学过程中，我采用了讲授、讨论和互动的方式。
1.引入部分我以多媒体展示的形式，向学生介绍了《海底两万里》的作者及其创作背景，加深学生对小说的兴趣，为后续的学习做好铺垫。
2.教学重点部分在对小说内容进行讲解的过程中，我注重启发式的教学，引导学生进行思考和讨论。
通过问题导入，学生们积极参与，发表自己的观点，让他们在交流和讨论中积累知识。
3.巩固部分通过小组合作，学生们进行小说的分析和主题思考讨论，培养他们的合作精神和独立思考能力。
并在课堂结束时，组织学生总结当天的学习内容，梳理和归纳学到的知识点。
四、教学效果和反思1.教学效果在本次教学中，学生们对《海底两万里》的整体情节和主要角色有了较为全面的了解。
通过讨论和讲解，学生们逐渐了解了科幻小说的特点和文学价值，培养了对文学作品的鉴赏能力。
第六单元名著导读《海底两万里》教案2021-2022学年部编版语文七年级下册
部编语文七年级下册名著《海底两万里》阅读指导教学设计一、教学目标：1.通过对《海底两万里》第一部分内容的检测和阅读指导，进一步激发学生继续阅读第二部分的兴趣。
2.学会运用精读与跳读的阅读方法，养成良好的阅读习惯，感受小说中描绘的海底世界的神奇美丽与惊险刺激。
3.结合内容理解凡尔纳小说中科学性、预见性、创新性、先进性的特点，培养好奇心，激发探索精神。
二、教学重难点1.教学重点：学会并运用精读与跳读的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
2.教学难点：进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和预见性，激发学生的探索精神。
三、学情分析由于作品兼具: 1.巧妙的构思，惊险的情节，构思往往出乎意料，引人入胜。
出色的悬念、丰富详尽的科学知识和细节逼真的美妙幻想融于一炉。
2.科学与幻想的巧妙结合。
小说中的幻想大胆新奇，可以感受小说中描绘的海底世界的神奇美丽与惊险刺激，令人读来趣味盎然内容中同时又包容了大量的科学、文化和地理、地质学等知识，给人丰富的科学知识。
小说告诫人们在看到科学技术造福人类的同时，还要重视防止被坏人利用、危害人类自身危机的行为:提出要爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责滥杀滥捕这些至今仍然热门的环保话题，极有科学道理。
所以本次读中推进课，以激发学生的继续阅读兴趣为主要目标。
四、教学方法朗读法、自主学习法、合作探究法、圈点勾画批注法五、教学过程（一）导入通过海底的图片激趣导入。
（二）阅读检测（游戏形式，内容涉及路线图、人物形象、小说情节）1.谁是海底答题王？通过判断正误地方式检测学生阅读效果。
2.谁是海底探险家？通过选择题的形式检测学生阅读效果。
（三）精读略读上节课，老师已经将全班分为了奇人组、奇事组、奇景组三个小组，要求你们分组有重点地对书中的内容进行知识归纳和整理，你们完成了吗？那接下来就和老师一起去海底世界寻“奇”吧！1.奇书绘奇景（由于读前指导已经介绍了本书的背景，此处不再赘述。
课前已对学生进行了“奇景”“奇事”“奇人”的分组，有重点地去找寻相应片段阅读）2.奇景生奇事同学们，看到屏幕上的卡通图画，你想到了什么？①遭遇角鲨②搁浅③土著人围攻（根据学生分享，有意识地引导学生将奇事归结于这三件事，由于只展示了片段，可让学生来口述事件的前因后果——锻炼学生概括事件的能力：开端高潮结局）3.奇事显奇人“奇事”的发生发展肯定离不开人的参与，《海底两万里》这本小说的故事就是围绕着这四个人展开的。
七年级下册名著导读-海底两万里：快速阅读教案2
七年级下册名著导读-海底两万里：快速阅读教案2一. 教材分析《海底两万里》是法国科幻小说家儒勒·凡尔纳创作的一部科幻小说，讲述了主人公阿龙纳斯教授和他的两个助手，在一次捕鲸过程中，被神秘的潜艇“鹦鹉螺号”所俘虏，之后在海底世界中展开了一段惊险刺激的冒险之旅。
本节课我们将对《海底两万里》进行快速阅读，通过分析小说的人物形象、故事情节和主题思想，让学生了解科幻小说的特点，提高阅读兴趣。
二. 学情分析学生在六年级已经接触过一些科幻小说，对科幻小说有了初步的认识和了解。
但《海底两万里》作为一部经典科幻小说，其内容丰富，情节复杂，对学生来说仍具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的思考。
三. 教学目标1.了解《海底两万里》的作者、人物形象、故事情节和主题思想。
2.提高学生的快速阅读能力，掌握科幻小说的特点。
3.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握《海底两万里》的人物形象、故事情节和主题思想。
2.难点：分析科幻小说的特点，提高学生的快速阅读能力。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：教师选取小说中的典型情节，进行分析，让学生深入了解小说的人物形象和主题思想。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材：《海底两万里》原著或简化版。
2.教学多媒体设备：投影仪、电脑等。
3.教学资源：相关资料、PPT等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其作品特点，引发学生的阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示《海底两万里》的封面、插图等，让学生对小说有一个直观的认识。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生快速阅读小说，找出小说的主要人物、故事情节和主题思想。
初中语文_《海底两万里》读书交流课教学设计学情分析教材分析课后反思
让阅读为你插上幻想的翅膀——《海底两万里》读书交流课【教学目标】1. 通过交流小说中精彩的情节，读懂主要人物形象。
2.品析小说中精彩的片段描写，把握科幻小说的艺术特色。
3.进行幻想练习，激发学生阅读科幻小说的兴趣。
【教学重点】感受小说中精彩的人物描写和丰富的故事情节。
把握小说的艺术特色。
【课前准备】1.完成阅读《海底两万里》2.初步绘制了航海图，坚持写航海日记。
一．导入读书使人愉悦，《海底两万里》这本书我们已经读了三周了，很多同学告诉我很喜欢读，读得爱不释手，这就是读书带给你的快乐！这节课我们就来分享你获得的快乐！（板书海底两万里）二．读出情节1.在阅读的过程中，同学们根据故事的发展制作了自己的航海路线图，现在我们来分享几张。
2.请用下面句式我认为最精彩的情节是，吸引我的是三．读懂人物凡尔纳的小说得以广为流传，不只是因为跌宕起伏的情节，还因为他笔下的人物都具有独特的人格魅力。
小说中的灵魂人物尼摩船长是个怎样的人？请你根据作品内容，以最后返回陆地的法国生物学者阿龙纳斯的身份，给一个亲密的朋友写一封信，向他介绍尼摩船长其人。
小结：他利用鹦鹉螺号攻击侵略印度的英国侵略者的军舰，他还利用在海底打捞获得的巨额财富援助那些被压迫的民族和穷苦的民众，支持他们为争取独立而进行正义的斗争。
尼摩船长是献身科学的探索者，同时也是英勇顽强、不畏艰险、反对一切压迫和殖民主义的战士。
四．凡尔纳其人如此精彩的一本好书，到底是谁写的呢？让我们再次走近这个神奇的人物，了解他的创作过程。
（屏幕显示）凡尔纳最初的文学创作是写一写剧本，在创作过程中，凡尔纳感到文学创作似乎缺乏出路，而且他发现当时文坛上的人都在试图把其他领域的知识融进文学作品。
于是他也开始尝试，这期间，他经常上国家图书馆，开始热衷于各项科学的新发现，同时系统地研究地理、数学、物理、化学甚至天文等，为他想写的科学小说积极准备词汇。
据说凡尔纳整理了丰富的笔记，他的笔记就有2500本之多，还分门别类，有122门569累之多。
【部编版】七年级下册语文：名著导读《海底两万里》教案
【部编版】七年级下册语文：名著导读《海底两万里》教案一. 教材分析《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳创作的一部科幻小说，讲述了法国生物学家阿龙纳斯教授在神秘的海洋深处旅行的故事。
这部作品具有丰富的科学幻想元素，描绘了奇幻的海底世界，同时也反映了人类对自然的探索和敬畏之心。
通过本节课的教学，让学生领略科幻小说的魅力，培养学生的想象力和创新精神。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的阅读理解能力，对科幻题材的作品有一定的兴趣。
但部分学生可能对科幻小说中的科学知识理解较困难，因此在教学过程中，需要注重引导学生理解小说中的科学幻想元素，激发学生的阅读兴趣。
三. 教学目标1.了解《海底两万里》的作者、背景及作品特点，培养学生对科幻小说的兴趣。
2.掌握小说中的人物形象、故事情节，提高学生的阅读理解能力。
3.引导学生理解小说中的科学幻想元素，培养学生的创新精神。
4.培养学生热爱阅读、主动探究的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：了解《海底两万里》的作者、背景及作品特点，掌握小说中的人物形象、故事情节。
2.难点：引导学生理解小说中的科学幻想元素，培养学生对科幻小说的兴趣和创新精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中感受科幻小说的魅力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的探究欲望。
3.讨论交流法：鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。
4.案例分析法：分析小说中的科学幻想元素，让学生体会作者的创新思维。
六. 教学准备1.教师准备：《海底两万里》原著、相关资料、多媒体设备等。
2.学生准备：预习《海底两万里》原著，了解小说基本情节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其作品特点，引导学生关注科幻小说中的科学幻想元素。
2.呈现（15分钟）教师讲述小说中的一个精彩片段，如“海底漫步”或“与海怪搏斗”，引发学生的兴趣。
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奇妙的海底之旅——《海底两万里》名著导读教学目标：1、了解作者凡尔纳和《海底两万里》。
2、品析精彩片段，领略海底旅程的奇妙。
3、用心品读，感受语言的魅力。
教学重难点：1、品析精彩片段，领略海底旅程的奇妙。
2、用心品读，感受语言的魅力。
教学方法：朗读法、自主学习法、圈点勾画法、小组合作研讨法一、导入：同学们，湛蓝、深邃而神秘的大海是许多人梦想亲近的事物。
浪花飞扬，海涛拍岸，也引发了无数诗人澎湃的诗情。
你能搜索自己的记忆，分享自己知道的关于大海的诗歌吗？看来同学们的积累还是很丰富的，老师搜集了一些描写大海的名句，请大家齐读一下。
（屏幕）1、海上生明月,天涯共此时。
——唐张九龄•2、君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
——唐李白•3、水何澹澹，山岛耸峙。
秋风萧瑟，洪波涌起。
——曹操《观沧海》•4、春江潮水连海平，海上明月共潮生。
——张若虚《春江花月夜》•5、白日依山尽，黄河入海流。
——王之涣《登鹳鹊楼》师导：在法国有这么一个人，他自幼热爱海洋，向往远航探险。
11岁时，背着家人，偷偷地溜上大船当见习水手，准备开始他梦寐以求的冒险生涯。
不过由于父亲发现及时，这次旅行以受到严厉的惩罚而告终，他躺在床上流着泪说：“以后保证只在幻想中旅行。
”由于这一童年的经历，促使他一生驰骋于幻想之中，创作出众多的著名科幻作品，他就是凡尔纳，今天，就让我们一起来走进他的《海底两万里》,感受一次奇妙的海底旅程。
3、教学目标：a)了解作者凡尔纳和《海底两万里》。
b)品析精彩片段，领略海底旅程的奇妙。
c)用心品读，感受语言的魅力。
三、旅程第一站：与作者相遇1.（课件）介绍凡尔纳的概况儒勒·凡尔纳是19世纪法国作家，著名的科幻小说和冒险小说作家，被誉为“现代科学幻想小说之父”。
1863年起，他开始发表科学幻想冒险小说，以总名称为《在已知和未知的世界中奇异的漫游》一举成名。
代表作为三部曲：《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》2、凡尔纳的小故事（1）凡尔纳每天早上5点钟起床，一直伏案写到晚上8点。
在这15个小时中，他只在吃饭时休息片刻。
当妻子来送饭时，他搓搓酸胀的手，拿起刀叉，很快填饱肚子，抹抹嘴，又拿起了笔。
他的妻子关切地说：“你写的书已不少了，为什么还抓得那么紧？”凡尔纳笑着说：“你记得莎士比亚的名言吗？放弃时间的人，时间也放弃他。
哪能不抓紧呢？”在40多年的写作生涯中，他记了上万册笔记，写了104卷小说，共有七八百万字，这是一个多么惊人的数字！⑵1865年，他特地买了一艘捕鱼船，实地考察了布列塔尼和诺曼底海岸线的情况。
1868年，他将这艘渔船装修一新，取名“圣米歇尔”号，再次进行海上考察。
同年9月“圣米歇尔”号航行到格雷夫森德，他这样写道：“刚完成了《海底两万里》第一卷···景色美极了，给想象填补不少燃料。
面对众多“天才”的赞扬，他的妻子也如此说道：“要是儒勒老是不去了解，怎能写出这么多海上奇迹？”通过对凡尔纳的了解，你喜欢这个作家吗？喜欢他的什么？生答：珍惜时间、刻苦勤奋、不懈探索、大胆想象师：正因凡尔纳的这些性格特点，所以他的作品（屏）●《海底两万里》既有曲折紧张、扑朔迷离的故事情节，又有瞬息万变的人物命运。
●作者将丰富详尽的科学知识和细节逼真的美妙幻想融于一炉。
●作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真生动的语言令人读来趣味盎然。
四、旅程第二站：与内容相识引：大家知道海底森林吗？海底森林的植物有一个非常突出的特点，是什么呢？精彩片段一：林中地上并没有生长什么草，小树上丛生的枝权没有一根向外蔓延，也不弯曲垂下，也不向横的方面伸展。
所有草木都笔直伸向洋面。
没有枝条，没有叶带，不管怎么细小，都是笔直的，像铁杆一般。
海带和水藻，受到海水强大密度的影响，坚定不移地沿着垂直线生长。
而且这些水草又是静止不动的，当我用手分开它们的时候，一放手，它们立即回复原来的笔直状态。
这林子简直就是垂直线的世界。
结：原来海底森林的植物都是垂直于海面生长的，任何外力都无法改变它。
引：（图片）看到吗？这是一只巨大的珍珠贝，这次尼摩船长为什么专门来看它呢？精彩片段二：我们走下相当陡的斜坡，我们的脚踩踏了一种圆形的井底地面。
到这里，尼摩船长停住了，他手指一件东西，但我还不能看清楚。
那是一只身量巨大的珍珠贝，一只庞大无比的车渠，一个盛一池水的圣水盘，一个超过两米宽的大钵，所以这只贝比鹦鹉螺号客厅中放着的还大。
我走近这出奇少有的软体动物面前。
它的纤维带把它钉在花岗岩的石板上，附着这石板，它就在这石洞的平静海水中单独成长起来。
我估计这只贝的重量有三百公斤。
而这样一只贝可以有十五公斤的净肉，那就必须有一位卡冈都亚的肚子才能眷食几打这样巨大的肉了。
我想他带我们到这里来只是要给我们看一件天然的奇物。
我搞错了。
尼摩船长有特别目的，是为了解这车渠的情况而来的。
这只软体动物的两壳是半张开的。
船长走向前去，把短刀插入两壳间，使它们不能再合拢。
然后他用手把两壳边挂着的，作为这动物的外套的膜皮弄开。
在膜皮里面，叶状的皱纹间，我看见一颗可以自由掷动的珍珠，跟椰子一般粗大。
它的球圆形状，它的完全透明，它的无比宝光，使它成为价值不可估计的稀有珍宝。
我为好奇心所动，伸手去拿这珠，要掂一掂它的分量，摩摩它！但船长阻止我，作个不要动的手势，他很快抽出他的短刀，让两片介壳立即合拢来。
结：哦，尼摩船长把这么大的珍珠养在了这只珍珠贝中，未来它就会成为价值连城的稀世珍宝呢。
引：大家知道吗？尼摩船长一行人虽然几乎不上岸，但他们在海底也有休闲项目，那次他们去海底打猎，猜猜尼摩船长捕到了什么？有何特点呢？精彩片段三：这时候，我看见船长的枪急急顶在肩上，对着丛林间一个正在走动的东西瞄准。
枪响了，我听到轻微的啸声，那个动物在离几步远的地方被击中倒下来了。
倒下来的是一只很好看的水獭，一只水兽，它可能是住在海中的唯一的四足兽了。
这水獭有一米半长，价值一定非常大。
它的皮，表面是栗褐色，底面是银白色，可以制成十分好看的皮筒，在俄国和中国的市场上，是十分罕见的皮料。
皮毛的柔软精细和它的光滑色泽决定它的价格至少也是二千法郎。
我很赞美这新奇的哺乳类动物，圆突的头，上面有短短的耳朵，圆圆的眼睛，像猫须一般的白色瓮须，掌形带甲的脚，团簇的尾巴。
结：看来水獭不仅长得不赖，它的皮还很值钱。
这次海底打猎尼摩船长的收获不小啊！引：同学们，海底世界是美丽的，新奇的，但有时海底也潜藏着危险，大家看，大章鱼来了，大家是怎样表现的呢？精彩片段四：那名船员喘着粗气，凄厉地大声呼救，但随即就昏厥过去了。
他的身体此时正被大章鱼的吸盘吸住，悬在半空中。
尼摩舰长大喝一声，立刻跳出舱盖外，其他人也尾随其后，毫不退却。
大家手持斧头，拚命挥舞，想营救那名不幸的伙伴。
然而，就在大家正要联手对它同时展开攻击时，它却突然从腹部喷出大片墨汁，众人眼前立刻一片漆黑。
等到墨汁散尽，负伤累累的大章鱼和那名不幸的船员，早已失去了踪影。
结：当章鱼来时，大家没有退却，奋力与章鱼拼搏，可是还是有一名船员不幸丧生。
五、旅程第三站：与语言相拥从我们刚才欣赏的几个片段中，我们不仅可以感受到凡尔纳小说曲折紧张的故事情节，也能强烈的体会到凡尔纳的语言生动有趣，既是艺术的语言，也是科学的语言，对各种海底事物的描写入木三分，惟妙惟肖。
现在让我们再来用心品读，找出你认为描写最生动传神的句子，说说它好在哪里？（修辞方法、描写方法、用词等）师：同学们，凡尔纳就是这样用一颗对大海执著的心，用丰富的想象，用精美的语言，向我们娓娓诉说一个个海底世界的精彩。
六、交流阅读方法：行走在浩瀚的海底世界里，就像在进行着一场奇妙的旅行，每走一步都是一次奇妙的生命体验：谁见过海底煤矿？谁见过“养”在贝壳里、价值连城的大珍珠？谁见过人与鲨鱼搏斗的场面？谁追捕过世界濒于绝种的儒艮？谁又目睹过潜艇杀死成群的抹香鲸的情景？现在，这些惊喜和惊险的精彩正在静静地等待着你！可是，别心急，为了让我们的旅程更加顺利，我们是不是还需要精心准备一下旅行的背囊啊？采用怎样的方法去读收获更多？用怎样的方法进行积累和归纳？学生交流，老师总结推荐：•要略读和精读相结合。
略读要弄清主要内容、情节和人物关系。
精读要对名著中的重要细节、精彩片段，静心细读，品味其构思的奇巧，揣摩其布局的精妙，欣赏其语言的优美等。
•养成做读书笔记的好习惯。
方法有：圈点勾画写批注、日积月累作摘抄、条分缕析列提纲、评析归纳抒心得。
·制作阅读推荐卡。
•制作粉丝爆料单：包括人物、昵称、身份、性格、经典事件。
（引：我想，读完这本书，你一定会有喜欢的人物，那你就是他的粉丝了，你可以制作一个粉丝爆料单，让大家便于了解他。
这是老师给尼摩船长制作的粉丝爆料单，大家可以参考一下。
）七、结束语同学们，此时此刻，著名景点“海底两万里”正打开大门，期待大家的光临观赏。
我想很多同学已经迫不及待地想要背上背囊踏上行程了，临行前老师送大家一副对联：上联是：海底世界风光无限。
下联是：徜徉经典别有洞天。
横批：出发喽！板书设计：奇妙的海底旅程故事性略读科学性精读文学性学情分析《语文课程标准》明确规定了中学生"课外自读文学名著"，列出了"课外阅读推荐书目"，同时规定初中生"课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著"。
然而，当我们把目光投入到当今初中学生时，却发现课外阅读的缺失已经成为制约当前学生发展的痼疾。
很多初中学生不愿意或者没时间课外阅读，已经成为一个无法回避的话题。
原因是多方面的：（1）快节奏的现代生活造就了快节奏的"快餐阅读"。
当前社会很多人急功近利，心态浮躁，而浮躁是阅读的大忌。
他们很难沉下心来静静地品味咀嚼一本好书。
他们大都喜欢"快餐式"阅读。
受整个社会风气的影响，中学生们也追求时尚，恋上了所谓的"快餐"阅读，"手机"阅读。
他们喜欢读校园小说，"穿越"故事，言情小说，动漫读物，却很少有人去阅读经典名著。
他们对名著表现出"畏难"情绪。
（2）巨大的升学压力使很多学生自动放弃了阅读经典名著的机会，其中也有很多教师和家长成为了阻碍学生阅读经典名著的"帮凶"。
在他们看来，经典名著纯粹是"闲书"，阅读这些是会影响中考乃至高考成绩的，因此他们把很多学生扼杀在阅读的摇篮里。
有些家长认为读名著是在浪费时间。
"有读名著的时间，可以做很多道数学题了。
读名著，等考上大学再说吧。
"（3）经典名著的内容距离现代学生的生活太过遥远，对历史背景的不了解限制了他们对作品的理解。
当学生难以对作品产生共鸣时，久而久之，他们就会自动放弃对名著的选择。