谈职业高中的数学教学改革

学 教 学 起 到应 用 的 作 用 ， 还 需 要 我 们 数 学 老 师 不 断 探 索 ， 这 锐意改革 ， 于创新 ！ 勇
１ ．设 置 问 题 情 景 培 养 学 生 的 思 维 能 力
在数 学教 学过 程 中 ， 师根 据教 学 目标 将 所要 讲 授 的 内容 教 巧妙地 隐 含在 一 个个 问题 当 中 ， 发学 生 的 求知 欲 望 和学 习兴 激
专业的 ， 业 内容包含 有关 机械制 图等几 何 内容 ， 以 ， 专 所 学 机 械专 业 的 学 生 学 习 空 间 立 体 几 何 也 是 必 要 的 ． 电 子 或 而 计 算机专业的学生 学 习有关 计算机 数据 的 内容 比较 多 ， 则 学 习 函 数 内 容 也 是 必 须 的． 以 在 实 际 教 学 中 ， 视 学 生 所 所 应 学 专业 不 同 制 定 不 同 的 相 关 数 学 课 程 内 容 ， 必 局 限 于 某 不
先 从 以下 方 面下 手 ：
一
２ ．教 学 方 式 以 学 生 为 中 心
在 数 学 的 教 学 中力 求 创 立 以 学 生 为 中 心 的 课 堂 教 学 模
式 ， 分发挥学生 自主学习 的精 神 ， 导 学生 主动 参与 、 充 引 乐 于探 究 、 于动 手 ， 步 培 养 学 生 收 集 和 处 理 科 学 信 息 、 勤 逐 获
滑， 生入校时的数学基础 、 习能力 、 知态度 普遍很 差． 学 学 求 在 传 统 的数 学 教学 巾 ， 生 听 数 学 如 同 听 天 书 ， 堂 上 如 坐 学 课 针 毡 ； 数 学 教 师 在 课 堂 上 也 是 倍 受 折 磨 ， 方 面 因 不 能 完 而 一 成 教 学 任 务 而 心 急 如 焚 ， 一 方 面 因 学 生 的 顽 劣 而 气 愤 不 另 已． 此 以 来 ， 业 高 中 的 数 学 课 成 为 学 生 认 为 是 无 用 的 如 职 课 ， 师认为是难教 的 课， 了一个 非 常之 尴尬 的境 地． 老 到 为 了改 变 现 状 ， 业 高 中 的 数 学 教 学 改 革 势 在 必 行 ． 改 革 需 职 而
来 ， 讲话 、 觉 、 手机 等． 样 学 生不 但 没 有 学 到什 么知 识 ， 如 睡 玩 这
反而 在课 堂上 养 成 了一些 不好 的 习惯．
针 对 以 上 情 况 ， 们 存 教 学 过 程 中 就 需 进 行 改 革 ， 据 我 根
实 际 变 更 教 学 内容 ． 先课 程 内容 应 服 务 于 专 业 ． 如 机 械 首 比
学 生 的积极 性 ， 有 利 于培养 学 生 的团结 协作 精 神． 还 ４ ．重 视 现 代 化 教 学 手 段 的 运 用 数 学 教 学 的 成 效 ， 很 大 程 度 上 取 决 于 教 学 方 法 和 手 在
段 的运 用 ． 据 数 学 内容 、 生 素 质 现 状 及 年 龄 特 征 ， 合 根 学 结 专 业 特 点 ， 而 选 择 出每 次 课 最 恰 当 的教 学 方 法 ， 分 利 用 从 充 现 代 化 科 学 技 术成 就 ， 最 先 进 的 教 学 手 段 运 用 到 课 堂 中． 把 例 如 ， 三 角 函 数 、 次 曲 线 、 体 几 何 等 知 识 的教 学 中 ， 在 二 立 利 用声音 、 画 、 频等多媒体 手段 ， 以将静 态变为 动态 ， 动 视 可 化 抽 象 为 形 象 ， 分 表 现 教 学 内容 ， 且 能 强 烈 地 刺 激 学 生 ， 充 并
线 教 学 的 数学 教 师 ， 试 着 整 改 原 有 职 中 教 材 ， 教 材 更 可 使
学生的积极性． 因此 我们 有 必 要 改 革 评 价 方 式 ， 据 教 育 论 依 的 三 大原 则— — 主 体 性 原 则 、 励 性 原 则 、 择 性 原 则 ， 激 选 结 合 职 高 培 养 目标 的 特 殊 性 、 生 主 体 的 特 殊 性 及 实 践 的 具 学 体 情 况 ， 立 新 的评 价 体 系． 我 校 现 在 实 行 的 高 三模 块 考 建 如
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课 改 前 沿
啦 数 彀譬改
◎李 彬 （ 东省 中山 市技 师 学 院 （ 圃校 区 ） ５ ８ ２ ） 广 黄 ２４ ９
随着 普 通 高 中 的 不 断 扩 招 ， 业 学 校 生 源 质 量 日益 下 职
趣 ， 学生 通 过解 决 问题达 到 掌握 所学 知识 的 目的． 使
的计 算 能 力 、 生 活 中 的 数 学 知 识 的 掌 握 程 度 及 运 用 数 学 对
知识 解 决 实 际 问 题 的能 力 的测 试 ．
以 上 便是 我 在 职 业 高 中 数 学 教 学 的 改 革 中 的 几 点 体 会 ， 不 对 之 处 ， 请 各 位 同仁 批 评 指 正 ！总 的 来 说 ， 何 有 还 如 搞 好 职 业 高 中 的 数 学 教 学 工 作 ， 学 生 真 正 喜 欢 数 学 ， 数 让 让
取新 知 识 、 析 和解 决 问 题 以 及 交 流 与 合 作 的 能 力 等 ， 出 分 突
创新 精 神 和 实 践 能 力 的培高 巾 的数 学 教 材 虽 然 相 对 普 高来 说 降低 了难度 ， 内容却 比较 多． 业 高 中数 学 课开 设 的 课 时较 少 ， 但 职 就 拿 我校 来说 ， 高一 每周 开设 ４ 课 ， 二 每周 开设 ２节课 ， 节 高 而高
使 他 们 有 身 Ｉ 境 的 感 觉 ， 而 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 求 临其 从
知欲望 ， 发学生主动探索 、 动学习的积极性． 引 主
５ ．要 贯 彻 因 材 施 教 的 原 则
中职 学 校 学 生 总 体 上 数 学 基 础 较 差 ， 学 生 之 间 的 相 但 对 差 别 还 是 相 当 大 的． 此 必 须 根 据 不 同 对 象 的 具 体 情 况 因 采 取 不 同 的方 法 ， 先 在 分 班 上 ， 尽 量 将 文 化 基 础 相 近 的 首 要 学生分在一班 ， 这样 有 利 于 分 层 教 学． 次 在 教 学 上 要 照 顾 其 较 差 的学 生 ， 可 能 所 有 的 同 学 的 数 学 基 础 存 同 一 个 水 平 ． 不
数 学 学 习与 研 究
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ｊ则没 有数 学课 ， 如果 只是 想 如何 在 规定 的时 间 内完 成 教 材 的 讲授 ， 数学 课 堂就 有 可 能 变 为 填 鸭 式 的 课堂 ， 而对 于 数 学 基 础 较差 的 职 中生来 说 ， 学 课将 会 变 得索 然 无 味 ， 数 面对 无 趣 的课
堂， 自控力 本 来 就 不 够 强 的学 生 自然 会 生 出其 他 的 一 些 事 端
些 规定 ． 次 ， 据 学 生 实 际 情 况 ， 高 学 生 学 习 兴 趣 ， 学 其 根 提 让
生 掌握 必 备 的 基 础 知 识 ， 去 除 教 学 内 容 相 应 较 难 的 部 分 ． 而
再 次 ， 们 不 必 局 限于 课 本 的 知 识 传 授 ， 增 加 一 些 与 实 际 我 可
试 ， 是一种评价 方式 的改 革． ｌ 毕 业 的学生 来说 ， 就 对 临近 我 们 不 冉 测 试 他 们 对 书 本 知 识 的 掌 握 程 度 ， 是 侧 重 于 他 们 而
贴 近 专 业 ， 注 重 培 养 学 生 的实 践 与 应 用 能 力 ， 能 提 高 学 更 更
生 学 习数 学 的兴 趣 ． 二 、 革 教 学 方 式 改
传 统 的教 学 方 式 基 本 做 法 是 ： 纪 律 教 育 来 维 持 组 织 以
教 学 ， 师讲 生 听 来 传 授 新 知 识 ． 以 知 识 的 传 授 为 核 心 ， 以 它 把学生看成是接纳知识 的容器． 生是被 动地接受 知识 ， 学 没 有 突 『 学 生 的实 践 能 力 和 创 新 精 神 的 培 养 ， 有 突 出 学 生 叶 Ｊ 没 学 习 的 主 体 性 、 动 性 和 独 立 性 ． 此 ， 新 教 学 方 式 势 在 主 因 革 必 行 ． 们 可 从 以下 几 个 方 面 来 进 行 课 堂 教 学 方 式 改 革 ． 我
生 活联 系较 大 的 数 学 知 识 ． 日常 生 活 巾 多 搜 集 数 学 运 用 在
冈 此 在 课 堂 上 注 意 照 顾 他 们 的 接 受 能 力 ， 力 改 善 教 学 方 努 法 ， 利 用 一 些 简单 的题 型 让 他 们 掌 握 基 础 知 识 ． 多
三 、 革学 生 的 评 价 方 式 改 目前 职 业 高 中 的数 学 科 对 学 生 的 评 价 还 是 依 赖 于 书 本 知 识 的 考 试 ， 试 成 绩 好 ， 生 就 优 秀 ， 试 成 绩 差 ， 生 就 考 学 考 学 不合 格 ， 能 顺 利 毕 业 ． 实 职 业 高 中 的 学 生 中 很 大 一 部 分 不 其 是中考中的失败者 ， 以“ 绩论英雄 ” 若 成 的话 ， 再 一 次 打 击 将
人们 运 用 ， 到 从 生 活 中 来 的 数 学 ， 而 又 将 学 到 的 ．数丫 广泛 学 ●， ．学 的 －． ＿● Ｉ 从
数学知识运 用到生活中去．
一
的事 例 ， 培 养 学 生 对 数 学 运 用 的 理 解 和 体 会 ， 学 生 实 践 来 让
数 学 课 堂 教学 内 容 的 改 革 最 终 还 是 依 赖 于 职 中数 学 教 材 的改 革 ， 以作 为 上 级 主 管 数 学 教 学 工 作 的 专 家 或 者 在 所
３ ．采 用 竞 争 激励 法 学生们 大 多希 望有 表 现 自己 的机会 ， 望得 到 老师 的注 意 希 和表扬 ， 得 自己 有一 种成 就感 ． 堂可 针 对 所 学 知 识 组 织 小 使 课 组竞赛， 或举 行 个人 擂 台赛 ， 这样 既 活跃 了课 堂 气氛 ， 提 高 了 又