自制教具在物理教育教学改革中的作用
浅谈自制教具在物理教学中的作用
评价研究2014-02物理学科是一门实验性科目，随着新课改的进行，提倡素质教育的今天，单纯的知识培养已经过渡到了对学生进行学习知识、应用知识能力的提升。
在初中物理基础教育的教学中，自制教具是师生为了适应教学需要、改革教学方法而设计的形象化教学器具。
如何充分发挥自制教具的作用，已成为初中物理实验教学研究的重要内容，我对此进行了探索，认为其具体作用主要体现在以下几方面：一、激发学生的求知欲，创新学生思维，激发学生兴趣“科学始于好奇。
”中学生富有好奇心和求知欲，是引起创新的内在驱动力。
巧妙地安排学生动手操作，可以激发他们参与学习的兴趣，唤起求知的欲望，点燃创造的火花。
自制教具正好在这方面有着巨大的优势，它不用像正规教具那样“正规”，可以不拘一格从身边寻找素材来设计一些有趣的实验，并在教师指导下有目的、有计划地进行，可激发他们的学习兴趣，提高学习自觉性和积极性，从而激励他们主动探索、锲而不舍的求知欲望。
二、提高学生的探究技能现行大纲中的知识点基本上只是强调了物理知识的学习和技能的训练，而新的内容标准不仅注意了这一点，而且强调科学过程和科学方法的学习，关注科学·技术·社会的观念的渗透，注重科学态度与科学精神的培养。
探索是人类认识客观世界的一种重要手段。
科学探究的过程是一个创造的过程，而创造力的核心是创造性思维，因此，探究实质是一个思维的过程，这个思维的过程是模拟科学工作者进行科研的思维程序来进行的。
这种思维程序也就是学生科学探究的程序步骤。
这种思维程序有如下的各个要素组成：提出问题→猜想与假设→制订计划与设计实验→进行实验与搜集证据→分析与论证→评估→交流与合作。
实践表明，在教学活动中，让学生亲自操作自制教具进行实验，通过实践实验探究验证前人获得的科学结论，既可有效地提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，又能培养他们锲而不舍、勇于探索的科学态度。
例如，在讲到导体和绝缘体没有绝对的界限，它们在一定的情况下可以相互转化这一知识点时，如玻璃在炽热的时候会从绝缘体变成导体，那么我们怎样来验证呢？学生通过思考，小组间制订计划并设计实验，把一块玻璃串联在电路中，用酒精灯加热。
浅谈自制教具在高中物理新课改中的作用
具 已跟 不 上 教 材 变化 的 需要 ， 因 此 要 它 的有 效作用是帮 助学生建立 直观感
做 好 实验 教 具 的 自制 自筹 。 通 过 自制 性认识 ，在讲授磁 体问 的相互 作用 以 教具 ． 使 我 们 的课 堂 活 起 来 ： 运 用 自制 及 电 动 机 的原 理 时 ，老 师 引 导 学 生 对 教具 ， 教 学 方 法 灵 活 多样 、 得 心 应手 ； 教具 的直接观察 ，在卯论联 系实 际的 运 用 自制 教 具 ， 使 课 堂精 彩 ， 从 而 充 分 教 学 巾 激 发学 生 的 学 兴趣 ，启 发 学 学 生通过分析 心考 ， 提 调 动 学 生 的 学 习热 情 ； 运 用 自制 教 具 ， 生 的 积 极 维 ， 培 养 学生 的科技 意识 和创 造精 神 ； 通 出问题 ， 从而使抽 象结构具体 化 ， 深奥 过 自制教具 ．培养尊重科 学技 术 的素 的原理形象化 ，不但使 这部分 内容变 养和积极上进 的学习态度 。 得容易理 解和接受 ，而且还容 易 引 【 关键 词 】 自制教具 ； 新课 改课 堂； 起 学生对 物理 学科 的学 习兴趣 ，激发 学习热情 ， 保 持注意力 的集 中 ， 并有利 教 学方法 ； 创新精神 物 理学是 一 门 以 自然 界 的事 物 、 于培养学 生的观察 能力及动手操 作能 现象 、 规律为探究对 象的基础 学科 ， 实 力 ， 提高教学 质量 ， 因此直 观教学是学 验 是 教 学 过 程 中 不 可 缺 少 的 重 要 环 生获得深刻感 知的最好形式 。 二、 运 用 自制 教 具 。 教 学 方 法 灵 活 节， 运用恰 当的实验教具 ， 既能 培养学 生 的观察 能力 、 动手操作 能力 ， 又有利 多样 、 得 心 应 手 随着社会一 ｔ － ． “ 向科 技 要 效 益 ” 等［ － Ｉ 于他们 分析 、 思维等能 力的提高 ， 更容 易给学生提供探充 创新的机会 。 原 号的 出现 ， 教 育 战线 Ｉ 』 ＇ ｌ 也 出现 了 “ 向 教 教 材 相 比 ，新 教 材 巾 实 验 教 学 凸 出 明 研 要 质 嚣 ” 的提 法 ， 这 是 很 自然 的 。 而 的 变 革 ，传 统 的 实 验 教 具 已 跟 不 上 要 质 量 最 主 要 的 就 是 研 究 教 学 方 法 ， 教 材 变 化 的需 要 ，很 多 在 教 材 巾 已 不 提 高 教 学 质 量 。 当前 ， 高 巾 物 理 新课 程 适用， 而实验教具 、 器材 卜 却 出现 了 ｒ 占 要求我们 不仅要继 承传 统的有效 的教 种 的诸 多 断 口及 数 Ｉ － ． 的严 重 不 学方法 ，还要 住新 课程 改革 的当今 情 足 ，而 以实验为基础 的物理教学无 法 况下 发现并使用新 的教学方法 。传统 教学 有其 本身 的特 点 ，能在教 学 巾发 离丌实验教 具 、 器材的 支持 ， 为积极 合、 促进和搞好课 程教材 改革 ， 必须精 挥作 用 ，但更 多的是需要我们 在教学 跟上时代 的步伐 ， 随时采 选实验仪 ｛ ｝ ｝ ｝ 和 实验 教 具 。因此 ， 在 教 学 巾不 断探索 ， 巾除 了利 用 脱 有 实验 资 源 ，还 要 丌 动 用新 的教学模式 ， 真 可谓 ： “ 教学 有法 ， 腑 筋 ， 灵 活 饥动 地 利 用 生 活 巾 常 用 的 而 九 定 法 ” 一教学 １ 人 Ｊ 容采 取 不 同 的 — Ｊ 的教 学 些 简 单 材 料 ， 做好 实 验 教 具 的 自制 教 学 方 法 讲 授 ，就 会 取 得 不 Ｉ 闩筹 ， 通 过 自制 教 具 ， 我 意 识 钏 它 可 以 效 益 。 同 时 ， 不 的 教 学 方 法 ， 在 一 定 程度 卜 讲， 就需要 不同的教具 。因此 ， 使我 们的课堂活起来 ： 运 用 自制教 具 。 使 课 堂精 彩 ， 研究不 同教学方法 的同时 ，就伴 随着 研制不 同的教具 。 换青之 ， 不同教具 的 从而充分调动学生的 学习热情 我国当代教育 家苟况 曾提 出 ： “ 教 研 制 成 功 ，也 就 带 来 了 不 同 教 法 的 成 育应 以 ‘ 闻见’ 为荩 础 ， 他 说不 闻不 若 熟 。 进 而言之 ， 新教具 的成功和新教法 闭之 ， 闻之不若 见之……闻之 而不 见 ， 的成 熟 ，又 推 动 教 学 研 究 向更 新 层 次 虽博必谬 ， 见之而不知 ， 虽识必妄 ” 。 发展 。实际 ｌ － ， 自制 教 具 的 过 程 ， 就 是 心 学 家 又 告 诉 我 们 ： “ 浓 厚 的 兴 趣 能 教学 研究的过程 ，一什成 功的 自制 教 弥 补 智 能 的 不 足 ，持 久 的 兴 趣 会 导 致 具 的诞生 ，就是 一篇高价 值的教研 论 发 明创造 ” 。对初 学 物理 的 中学 生来 文 的 涎 生 。 三、 运 用 自制教具 ， 培 养创造 精神 说， 只要激 发起他们学 习的兴趣 ， 他们 就会 以满腔的热情 ，积极 丰动 地投入 和 科 技 意 识 向制教具 的设计是应 用科 技知识 剑物 学习 ｒ 『，物邢 课堂就会 变得 丌 教学经验 进行创造 性的活动 。任何 放、 活跃 ， 气 氛热 烈 ， 教 学效 果 自然会
谈谈自制教具在教学中的作用
自制教具在物理教学中的作用尽管在“普实”验收后，国家对实验室的器材都配备得较齐全，但在实际教学中，部分器材数量不够或容易损坏。
针对新课程改革的发展需要，教师可以在教育教学中通过自制教具，引导学生制作学具，并应用于实践，有效地促进了学生综合能力的持续发展。
主要体现在：1、能有效培养学生学习的主动性。
自制教具取材容易，制作简单，损坏了可以再制作，它能有效地提高了学生的学习积极性和主动性。
另外，学生通过自制的教具，能加深对教材内容的深入理解。
如在“小孔成像”的学习中，学生通过课后的小制作，小实验，就可以知道小孔成像的原理。
2、能充分培养师生的创新精神和多种能力。
在构思和制作教具过程中，要体现着教具使用的科学性和实用性，符合教学的需要。
同时自制教具取材容易，制作简单，生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣和创造潜能。
实验试飞手掷纸模型飞机，可能出现以下三种情况：水平掷出纸的模型飞机后，飞机斜向上飞，这是机头轻的缘故。
可在机头夹个回形针，或将水平尾翼向下弯曲（见下图）。
水平掷出纸模型飞机后，飞机头向下栽到地上，这是机头重的缘故。
可去掉机头加的回形针、大头针，或将水平尾翼向上弯曲。
水平掷出纸模型飞机后，飞机水平飞行，沿弧线下滑，这时飞行正常。
问题飞机模型的飞行调试是个较复杂的问题。
学会调试对以后制作飞机模型有重要意义。
.原理介绍：1、介绍关于纸飞机的空气动力学知识。
如果你想全面了解为什么飞机能飞行，为什么有时坠毁，可以参阅《世界记录纸飞机》和《孩童纸飞机》中的任何一本书。
了解纸飞机和真正的飞机飞行的基本原理很重要。
它们同样产生升力和拖力，并且同样会因此而稳定或不稳定。
但纸飞机不但外形看上去和真飞机不同，它的空气动力原理也和真飞机有不同之处。
这些不同点虽然不明显，但确实影响纸飞机的飞行。
2.为什么纸飞机很真飞机外形不同大多数真飞机有机翼、尾翼和机身（来承载飞行员和乘客）。
大多数纸飞机只是将纸折出一对翅膀和一个手可以握住、投掷的部分。
自制教具在物理教育教学改革中的作用
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自 制 教 具 在 物 理 教 育 教 学 改 革 中 的 作 用
易圣春
（ 宜 春市 第 八 中学 ， 江西 宜 春 摘 要 ：物 理 是 一 门 实验 科 学 ， 实 验 是 物 理 教 学 中 的 重 要环节。 本 文 从 新 课 程 背 景 下 自制教 具 的 必要 性 ， 有 利 于 强化 教学效果、 培 养 学 生 学 习兴 趣 、 增 强 学 生 的 创 新 意识 和 能 力等 方 面 说 明 自制教 具在 初 中 物理 教 学 中的 作 用 。 关键词： 初 中物 理 教 学 自制教 具 作 用 观 察 和 实验 是 学 习物 理 的基 础 ，也 是 物 理 教 学 的重 要 手 段， 所有物理实验的开展都离不开恰 当、 合 适 的 实 验 器 材 。随 着 教 学 仪器 配套 与达 标 活 动 的 开展 ， 教 学 仪 器 日臻 完善 ， 为 初
中 物理 教 学 提 供 了便 利 条 件 。 但是 ， 一 方 面教 学 仪 器 不 可 能 一 应俱全 。 不 能很 好 地 满 仪
３ ３ ６ ０ ０ ０ ）
使 用 还 具 有 以下 好 处 ： （ 一） 自制教 具有 利 于 收 到 良好 的教 学 效 果 。教 学 实 践 表 明： 自制 教 具 的 结 构 及 使 用 方 法 简 单 、 直观 ， 能 帮 助 学 师 生 领 会、 理 解 问 题 。无 论 是教 师 还 是 学 生 ， 使 用 自制 的 教 具 时 都 很 熟练 ， 能 够 说 明 问题 ， 产 生 的 效 果 很 好 。有 一 些 自制 的教 具 比 配置 的仪器还好用 ， 正像李政道 教授所说 的 ： “ 自 己 制 作 的 教 具， 永 远 比买 来 的好 。 ” 比如在讲《 大气压强》 这一节 课时 ， 我 将 一 个 事 先 在 瓶 底 开 了些 小 孔 的饮 料 瓶 装 满 水 后 盖 紧 盖 子 ， 然 后 找 一个 学 生 帮 我 把 瓶 子 里 的水 倒 人 杯 子 里 ， 当学 生 一 拧 瓶盖 ， 忽 然 发 现 有 水 从 瓶 底 流 出来 ， 当时就 吓 了一跳 ． 一 下 子把全 班 同学的注意 力都 吸引过来 。 大 家议论 纷纷 。 这 样 一 个 简 单 的 自制 教 具 吸 引 了 学 生 的 注 意 力 ， 收 到 了 意 想 不 到 的效果 。 （ 二） 自制教 具 有 利 于 培 养 学 生 的 学 习兴趣 ． 激 发 求知 欲 。 在 开 展 的课 外 活 动 中 ， 结 合 实 验 问题 ， 鼓 励学生就地 取材 ， 利 用 生 活 中 的 一些 废 旧 物 品 ， 动脑 、 动手做 一做教具 ． 学 生 成 功 时 就 会 对 物理 产 生 兴 趣 ． 体 会 学 好 物 理 知 识 的好 处 。 品 尝 创 造 发明的乐趣 ， 就 会 产 生 爱 学 物 理 的想 法 ， 学 习的主动性 、 求 知 欲就会增强。 通 过 开 展 这 些低 成 本 的实 验 ， 学 生 能 培 养 热 爱 科 学的思想 ， 开阔眼界 ， 扩 大 知识 面 ， 学 到 课 堂 上 学 不 到 的知 识 ， 体会 到生 活 、 技 术 中 的物 理 ， 弥 补课 堂讲 授 的不 足 。 麦 克斯 韦说 过 ： 一次演示实验所使用的材料越简单 ． 学 生 越熟悉 ， 就 越 想 透彻 地获 得 所 验 证 的结 果 。 虽 然 教 育 事业 的 发 展、 教 育投入的增长 ， 使 得 各 校 的 教 学 仪 器 日臻 完 善 。 但 适 时 使 用 自制 教 具 能 增 强 演 示 效 果 ． 起 到 意 想不 到 的 作 用 。 例 如 ： 在 演示 证 明大 气 压 存 在 的 马 德堡 半 球 实验 时 。我 补 充 演 示 了 这样一个实验 ： 取 一 个 大 家 常 吃 的 大 萝 卜， 在 中间切一刀 ． 取 其带根一半 ， 中 间挖 空 ， 然 后 将 其 用 力 按 在 一 洁 净 的平 底 盘 子 里， 这时 ， 拎起萝 ｂ 根， 会 连 盘 子一 起带 起 ， 用 很 大 的 力 才 能 将 它们 分 开 。 由于 所 用 的材 料 极 为 简 单 （ 半个 萝 卜， 一个盘子 ） ， 又来 自学 生 身 边 ， 因此学生深 信不疑 ， 极 想 弄 清其 中 原 因 ， 教 师趁机分析引导 ， 使 学 生 真正 明确 地 认 识 到 了大 气 压 的存 在 ， 收到 了 良好 的 教 学 效 果 在研究《 液体压强》 时， 取 饮料 瓶 ， 在 瓶 子 的 侧 壁 距 离 瓶 底 的不 同高 度 上 ， 用小铁钉钻几个孔 ， 然 后 往 瓶 内装 满 水 。通 过 实验探究可发现 ， 从 不 同 的孑 Ｌ 向外 喷 水 的水 平 射 程 不 同 。 从 而 演 示 了液 体 内部 压 强 与 深 度 有 关 的现 象 。若 在 瓶 体 同一 平 面 的不 同方 向 上 ， 用 钻很多小孔 ， 然后往瓶 中满水 ， 可 看 到 水 从 不 同的 小 孔 向 各 个 方 向 喷 出 。这 证 明 了 液 体 内 部 向 各 个 方 向 都 有 压 强 。往 塑 料 瓶 内 装半 瓶 水 ， 在瓶底用铁钉钻一小孔 。 可 看到水从孔中喷出。 若 这 时 让 塑料 瓶 自由下 落 ． 则 可 看 到 水 不 再向外喷出。 这 就 验 证 了水 的失 重 现 象 。 注射 器 对 于 我 们 来 说 并不陌生 ， 利用注射器 ， 你 能 做 哪 些 实验 ？ 若 能 开 动脑 筋 ， 则 利 用它 “ 活塞能拉 动” 、 “ 封 闭一 部 分 气 体 ” 等 特 点 能 做 不 少 物 理 实 验 。用 手指 堵 住 前 端 ｓ Ｊ ， ： ｆ Ｌ ， 另 一 只 手 用 力 向外 拉 活 塞 ． 会 感 到 很 费力 。若 停 止 用 力 ， 活塞就会退缩一段距离 ， 这 就验 证 了 大气 压 的存 在 。拿 一 支 注 射 器 ， 把活塞推到底部 ， 用 手 指 将 前 端 小 孔堵 住 ， 把 活 塞 拉 到 注 射 器 的 中部 。 然 后 ． 把 注射 器 浸人 水中 ， 移开手指 ， 就 会 看 到水 进 入 注射 器 内部 。这 就 验 证 了抽 水 机 的原 理 — — 是 利 用 大 气 压工 作 的 。 纸 对 学 生来 说 是 再 普 通 再 平 常 不 过 的 ，然 而 利 用 它 却 能 做 许 多 物 理 实 验 。如 找 一 钢 笔 帽 ． 将 它放在 纸上 ． 迅 速 地 拉 动纸 片 ， 可看到钢 笔帽保 持静止 不动 ， 此 实 验 可 验 证 钢 笔
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用一、引言自制教具在教学中的运用可以有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，增强学生对知识的理解和记忆。
在高中物理课堂教学中，通过制作一些简单易做又能够有效辅助理解物理知识的教具，对于提高教学效果具有重要意义。
本文将就自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用进行一些探讨。
1、激发学生的学习兴趣高中物理课程内容繁杂，学生们常常会觉得枯燥乏味。
自制教具的运用可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
通过制作有趣的教具，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识，从而提高学生的学习积极性。
2、增强学生的学习动力自制教具的制作过程需要学生动手操作，这可以培养学生的实践能力和动手能力。
制作教具也需要对物理知识有一定的理解，这可以促使学生主动学习物理知识，增强他们的学习动力，提高学习效果。
3、辅助理解和记忆通过自制教具，可以将抽象的物理知识具体化，使学生更容易理解和记忆。
通过制作简易的物体模型，可以让学生直观地了解物理规律和现象，帮助他们加深对物理知识的理解和记忆。
三、高中物理课堂中自制教具的应用1、力学方面在力学方面，可以通过制作简易的斜面、重力小车、滑轮等教具，来辅助学生理解滑动摩擦、平衡力、牛顿定律等力学概念。
通过自制的斜面和重力小车，可以让学生亲身体验斜面上物体的运动规律，加深他们对斜面摩擦力、斜面加速度等概念的理解。
在热力学方面，可以通过制作简易的热传导模型、热膨胀模型等教具，来帮助学生理解热传导、热膨胀等热力学概念。
通过自制的热传导模型，可以让学生直观地了解不同材料的热传导特性，帮助他们理解热传导的基本原理。
在电磁学方面，可以通过制作简易的电路模型、磁场模型等教具，来帮助学生理解电路、电磁感应等电磁学概念。
通过自制的电路模型，可以让学生实际操作电路，了解电流、电阻、电压等基本概念，加深对电路原理的理解。
四、自制教具的制作与运用1、选择合适的教具在制作自制教具时，首先需要根据课程内容和教学目标来选择合适的教具。
自制教具在初中物理教学中的作用
自制教具在初中物理教学中的作用观察和实验是学习物理的基础，也是物理教学的重要手段，而所有物理实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材，随着教学仪器配套与达标活动的开展，教学仪器日臻完善，为初中物理教学提供了便利条件。
但是，一方面教学仪器不可能一应俱全，特别是我们这些县级及乡级中学教学仪器尚不能很好地满足教学需要；另一方面经常使用成套仪器进行教学也会使学生失去新鲜感和对物理产生高深莫测的神秘感，从而影响了学生物理的兴趣和信心，阻碍了学生创新思维能力的发展和动手操作能力的提高。
如何充分发挥自制教具的作用，已成为初中物理实验教学研究的重要内容，笔者对此进行了探索，认为其具体作用主要体现在收下几方面：1、激发学习兴趣，活跃课堂气氛对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。
由于自制教具所用材料多自此学生的身边：一个杯、一只蛋、一把梳子、一个碟子……，都可以成为自制教具的原材料，在教学中使用这些由学生熟悉的生活材料制作的教具，用它们产生物理现象，探索物理规律，让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的探求欲望和学习兴趣，好象真理的发现者就是他们，自己成了学习物理的真正“主人”，从而不再觉得物理理论是空中楼阁，可望不可及，研究物理并不神秘。
这样，对物理的神秘感破除了，学习物理的兴趣激起了，学好物理的信心也就树立起来，课堂上不再拘谨、胆怯，开始敢于大胆发言，使课堂气氛逐渐活跃起来，从而调动起了学习物理的积极主动性，特别是差生，有了成功的体验，对物理有了积极的学习兴趣，也就变得爱学、好学、从而学得比较好了。
2、增强演示效果，完善教学效果麦克斯韦说：一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。
虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用自制教具却能增强演示效果，起到意想不到的好作用。
新课改下自制教具在高中物理教学中的应用
新课改下自制教具在高中物理教学中的应用发布时间：2022-01-11T00:49:56.696Z 来源：《中国教师》2021年28期作者：李义泽[导读] 新课程改革背景下，高中物理教师要注重教学内容和手段的优化。
自制教具在高中物理教学中的应用具有显著的优势。
为了激发学生的物理学习兴趣，提高学生探索和探究精神，李义泽贵州省遵义市第五中学，贵州遵义，563000）摘要：新课程改革背景下，高中物理教师要注重教学内容和手段的优化。
自制教具在高中物理教学中的应用具有显著的优势。
为了激发学生的物理学习兴趣，提高学生探索和探究精神，高中物理教师应当基于新课程改革的思想，科学整合自制教具，构建高效的物理教学课堂。
关键词：高中物理；自制教具；应用对策一、引言作为一门以实验为基础的学科，物理的教学中，动手实验不仅能够让学生对知识的理解更为深刻，同时也能够检验学生对理论知识应用的能力。
在核心素养视角下，物理实验还是培养学生观察、探究能力，发展其物理核心素养的有效手段。
《普通高中物理课程标准》（2020年修订版）告诉我们：在物理教学的过程中，教师应当培养学生积极参与、乐于探索和实验、勤于思考的能力。
而实际的高中物理教学中，实验这一教学模块常常不尽人意。
一些地方由于实验器材不足，导致很多物理实验不能得到有效的开展；而一些学生在实验的过程中，常常会因为害怕弄坏实验器材而畏手畏脚。
这种被动式的实现现状，又何谈培养学生的实践探究能力呢？自制教具应用于高中物理的实验课堂，是新高考背景下创新实验教学模式的一种有效手段。
自制教具不仅经济实惠，还可以将一些废旧素材在此利用；同时，制作自制教具的过程，对教师、学生的实操能力的培养都具有重要的促进作用；而就课堂教学而言，自制教具大大地扩充了教师的物理教育资源，能够让物理课堂变得更加丰富有趣。
由此可见，自制教具在高中物理教学中的应用具有数不胜数的优势。
而作为高中物理教师，应当紧密结合教学内容，借助自制教具，不断提高物理课堂教学质量。
浅谈学生自制教具(学具)在物理教学中的作用
甘肃省张掖市实验中学（734000）贾雄元1教学背景新课改形势下的教具（学具）自制是中学物理课程素质教育的重要方式和载体，对充分培养学生物理科学方面的创新精神和实践能力有着重要而深远的意义。
本文主要对学生自制教具在物理教学中所起的作用进行阐述。
物理是一门与生活实践有着密切关系的实验学科。
在物理教学中，学生通过对实验的操作或者教师通过实验演示，可以帮助学生理解物理现象，揭示物理本质规律。
然而，由于实验器材的短缺，教师在教学的实践过程中又往往很少做实验，因此教师设计并制作一些教具辅助教学是非常必要的。
教具即一切辅助课堂教学的设施、器材。
它的范围非常宽泛，无论是先进的多媒体电教设备还是传统的粉笔和黑板，甚至一颗螺丝钉，都可以作为教具。
正如物理教育家朱正元教授所说:“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。
自制教具结构简单，学生可以清楚了解自制教具的结构和工作原理，加深对物理知识的掌握和运用。
同时自制教具选材来源于身边废旧物品和日常生活用品，可以培养学生的探究和创新思维。
因此，自制教具在物理教学中有着重要的作用。
2自制教具（学具）可以填补教具空缺确保新课程的实施效果教具永远也满足不了教学需要。
国家颁布的《教学仪器配备目录》中所列品种都是最基本的、不同层次的最低限度要求。
这些厂制教具是教具的主体，但它不是教具的全部，更多的、特别是看起来十分简单的教具就不在这个配备目录中，需要教师自制一些教具。
如在研究运动的合成与分解，做蜡块在玻璃试管中运动的实验，这个教具就没有在仪器配备目录中，需要教师和学生自己制作。
3自制教具（学具）可以激发学生学习的主动性进而培养他们的认知能力苏霍姆林斯基对学生的心理发展规律做出这样的结论：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要则特别强烈”。
在中学实验室里教学仪器的使用都是有规章制度的，使用一般都强调要按步骤操作，如果非正常损坏，则要批评，甚至要按价赔偿。
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自制教具在物理教育教学改革中的作用摘要：物理是一门实验科学，实验是物理教学中的重要环节。
本文从新课程背景下自制教具的必要性，有利于强化教学效果、培养学生学习兴趣、增强学生的创新意识和能力等方面说明自制教具在初中物理教学中的作用。
关键词：初中物理教学自制教具作用
观察和实验是学习物理的基础，也是物理教学的重要手段，所有物理实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材。
随着教学仪器配套与达标活动的开展，教学仪器日臻完善，为初中物理教学提供了便利条件。
但是，一方面教学仪器不可能一应俱全，不能很好地满足教学需要，另一方面经常使用成套仪器进行教学会使学生失去新鲜感，从而影响学生学习物理的兴趣和信心，阻碍学生创新思维能力的发展和动手操作能力的提高。
在初中物理教学活动中，自制教具是教师备课的一个方面，也是师生共同经历的活动。
下面从新课程背景下自制教具的必要性，培养师生的创造性，激发学生的学习兴趣、培养能力、提高科学素养等方面说明自制教具在初中物理教学中的作用。
一
物理是一门实验科学，实验是物理教学中的重要环节，既是学习的内容，又是学习的方法。
仪器（教具）是实验的物质基础，没有仪器，实验就成了无米之炊，实验探究就会成了教师在黑板上讲
实验，学生背实验，试卷上考实验，结果学生素质得不到提高。
随着教育事业的发展，国家近年来加大了对教育的投入，教学楼、学生宿舍有变化，多媒体教学设施有改观，减少学生学习费用，加大对学生的补助方面的投入，补充、添置了教学仪器。
现在在许多农村中学分组实验也能开展起来了。
但是在与其他老师的沟通交流中，我也发现了在实验教学中存在的一些问题，比如有些老师认为自制教具是在没有实验器材的情况下采用的，现在有那么多的器材就不用自己动手做了，所以实验时完全依赖实验室里的器材，实验室有就做，没有就不做。
随着课程改革的深入，教学内容在不断变化，以往配置的仪器（教具）虽然仍能发挥重要作用，但部分仪器已跟不上教材变化的需要，很多已不适用，急需补充、更新教学仪器、实验器材，这是当前初中物理教学的需要，也是发展教育的需要。
新教材中涉及的实验问题，有许多是需要学生“动脑动手”的生活中的物理问题，做这些试验，用不上技术含量高的教具，许多都可用自制的简单教具完成。
在这种情况下，自制教具不仅有必要，而且有现实意义。
教师除了充分利用现有仪器，结合教学内容、学生学习需要自制教具外，还应该提倡、鼓励、组织学生自制教具，引导他们动脑筋想办法利用生活、生产中的一些简单材料、废旧、废弃的物品，制作物理课中需要的教具。
自制教具所取材料，都是生活中常见的物品或一些废弃物，对这些物品的“再创造”，培养了学生变废为宝、节约资源、爱护环境、热爱自然、关心社会的可
持续发展的科学素养，让学生在教育教学中自然而然地形成了爱护环境的意识。
开展科技小制作、小发明竞赛，在使学生学到知识、掌握技能的同时，又激发了学习兴趣，培养了创新精神，提高了科学素养。
二
通过自制教具的创造活动，不仅能节省开支，解决教学仪器不足的问题，保证实验活动的顺利进行，而且教具的制作和使用还具有以下好处：
（一）自制教具有利于收到良好的教学效果。
教学实践表明：自制教具的结构及使用方法简单、直观，能帮助学师生领会、理解问题。
无论是教师还是学生，使用自制的教具时都很熟练，能够说明问题，产生的效果很好。
有一些自制的教具比配置的仪器还好用，正像李政道教授所说的：“自己制作的教具，永远比买来的好。
”比如在讲《大气压强》这一节课时，我将一个事先在瓶底开了些小孔的饮料瓶装满水后盖紧盖子，然后找一个学生帮我把瓶子里的水倒入杯子里，当学生一拧瓶盖，忽然发现有水从瓶底流出来，当时就吓了一跳，一下子把全班同学的注意力都吸引过来，大家议论纷纷。
这样一个简单的自制教具吸引了学生的注意力，收到了意想不到的效果。
（二）自制教具有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲。
在开展的课外活动中，结合实验问题，鼓励学生就地取材，利用生活
中的一些废旧物品，动脑、动手做一做教具，学生成功时就会对物理产生兴趣，体会学好物理知识的好处，品尝创造发明的乐趣，就会产生爱学物理的想法，学习的主动性、求知欲就会增强。
通过开展这些低成本的实验，学生能培养热爱科学的思想，开阔眼界，扩大知识面，学到课堂上学不到的知识，体会到生活、技术中的物理，弥补课堂讲授的不足。
麦克斯韦说过：一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。
虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用自制教具能增强演示效果，起到意想不到的作用。
例如：在演示证明大气压存在的马德堡半球实验时，我补充演示了这样一个实验：取一个大家常吃的大萝卜，在中间切一刀，取其带根一半，中间挖空，然后将其用力按在一洁净的平底盘子里，这时，拎起萝卜根，会连盘子一起带起，用很大的力才能将它们分开。
由于所用的材料极为简单（半个萝卜，一个盘子），又来自学生身边，因此学生深信不疑，极想弄清其中原因，教师趁机分析引导，使学生真正明确地认识到了大气压的存在，收到了良好的教学效果。
在研究《液体压强》时，取饮料瓶，在瓶子的侧壁距离瓶底的不同高度上，用小铁钉钻几个孔，然后往瓶内装满水。
通过实验探究可发现，从不同的孔向外喷水的水平射程不同，从而演示了液体内部压强与深度有关的现象。
若在瓶体同一平面的不同方向上，用
钻很多小孔，然后往瓶中满水，可看到水从不同的小孔向各个方向喷出，这证明了液体内部向各个方向都有压强。
往塑料瓶内装半瓶水，在瓶底用铁钉钻一小孔，可看到水从孔中喷出。
若这时让塑料瓶自由下落，则可看到水不再向外喷出。
这就验证了水的失重现象。
注射器对于我们来说并不陌生，利用注射器，你能做哪些实验？若能开动脑筋，则利用它“活塞能拉动”、“封闭一部分气体”等特点能做不少物理实验。
用手指堵住前端小孔，另一只手用力向外拉活塞，会感到很费力。
若停止用力，活塞就会退缩一段距离，这就验证了大气压的存在。
拿一支注射器，把活塞推到底部，用手指将前端小孔堵住，把活塞拉到注射器的中部。
然后，把注射器浸入水中，移开手指，就会看到水进入注射器内部。
这就验证了抽水机的原理——是利用大气压工作的。
纸对学生来说是再普通再平常不过的，然而利用它却能做许多物理实验。
如找一钢笔帽，将它放在纸上，迅速地拉动纸片，可看到钢笔帽保持静止不动，此实验可验证钢笔帽具有惯性。
若慢慢地拉动纸片，则可使钢笔帽由静止而摔倒，因为钢笔帽受到了摩擦力作用，可见力可以改变物体的运动状态。
用纸做一个纸锅，加入适量的水，放在酒精灯上加热，过一段时间后，虽然水会沸腾，但纸锅却不会烧坏，这验证了水在沸腾时，虽吸热但温度却保持在沸点不变的结论。
同时，还可以用一张纸与装满水的杯子，可做水和纸不掉落的“覆杯”实验。
做法：取茶杯一只，装满水，然后用硬纸
片平压在玻璃杯口，用手按住把杯子倒置过来后，纸片不会掉下来，改变杯子的杯口朝侧面，水也不会洒出来。
从而验证了大气压的存在，并且朝各个方向都存在大气压强。
在杯子内放满大米，用手按紧，取一根筷子从手指的缝隙中用力慢慢地插入米中。
用手轻轻提起筷子，整个瓶子会被提起来。
这就是利用摩擦力做的筷子提米实验。
以上介绍了利用身边的日常生活用品做实验的一些案例，这类实验可以称之为“低成本实验”。
低成本实验不是一种解决仪器不足问题的无奈之举，在很多发达国家和地区，老师仍然热衷于此，并且乐此不疲，就在于低成本实验充满无穷的魅力。
它能激发学生兴趣，使学生深刻体会到物理来源于生活，与我们的生活息息相关。
（三）开展自制教具活动，有利于培养师生的创新意识和动手能力。
对办学条件较差的农村中学，开发研究自制教具有着重要意义，不仅可以改善实验教学的条件，而且对增强师生的实验动手能力、创新意识等有很好的促进作用。
学生都有好奇心，这是创新的内在动力。
提出设想到设计出教具，师生的创新思维会得到培养，动手能力会得到提高。
总之，自制教具在物理教学中占有重要的地位。
它与学生的学习、生活密切相关，师生共同动手制作教具，既可锻炼学生的实验、动手能力，又可培养学生爱科学、学科学的优秀品质，还可开阔学生眼界、活跃学生思维、培养学生创新精神和创新能力，对推进新课改的深入开展有积极的推动作用。
我们要动起手来，让自制教具
在初中物理教学中彰显出无穷的魅力。
参考文献：
［1］李振海.教具的制作与使用.东北师范大学出版社.
［2］许国梁.中学物理教学法.人民教育出版社.。