自制教具在物理教育教学改革中的作用
浅谈自制教具在物理教学中的作用
评价研究2014-02物理学科是一门实验性科目，随着新课改的进行，提倡素质教育的今天，单纯的知识培养已经过渡到了对学生进行学习知识、应用知识能力的提升。
在初中物理基础教育的教学中，自制教具是师生为了适应教学需要、改革教学方法而设计的形象化教学器具。
如何充分发挥自制教具的作用，已成为初中物理实验教学研究的重要内容，我对此进行了探索，认为其具体作用主要体现在以下几方面：一、激发学生的求知欲，创新学生思维，激发学生兴趣“科学始于好奇。
”中学生富有好奇心和求知欲，是引起创新的内在驱动力。
巧妙地安排学生动手操作，可以激发他们参与学习的兴趣，唤起求知的欲望，点燃创造的火花。
自制教具正好在这方面有着巨大的优势，它不用像正规教具那样“正规”，可以不拘一格从身边寻找素材来设计一些有趣的实验，并在教师指导下有目的、有计划地进行，可激发他们的学习兴趣，提高学习自觉性和积极性，从而激励他们主动探索、锲而不舍的求知欲望。
二、提高学生的探究技能现行大纲中的知识点基本上只是强调了物理知识的学习和技能的训练，而新的内容标准不仅注意了这一点，而且强调科学过程和科学方法的学习，关注科学·技术·社会的观念的渗透，注重科学态度与科学精神的培养。
探索是人类认识客观世界的一种重要手段。
科学探究的过程是一个创造的过程，而创造力的核心是创造性思维，因此，探究实质是一个思维的过程，这个思维的过程是模拟科学工作者进行科研的思维程序来进行的。
这种思维程序也就是学生科学探究的程序步骤。
这种思维程序有如下的各个要素组成：提出问题→猜想与假设→制订计划与设计实验→进行实验与搜集证据→分析与论证→评估→交流与合作。
实践表明，在教学活动中，让学生亲自操作自制教具进行实验，通过实践实验探究验证前人获得的科学结论，既可有效地提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，又能培养他们锲而不舍、勇于探索的科学态度。
例如，在讲到导体和绝缘体没有绝对的界限，它们在一定的情况下可以相互转化这一知识点时，如玻璃在炽热的时候会从绝缘体变成导体，那么我们怎样来验证呢？学生通过思考，小组间制订计划并设计实验，把一块玻璃串联在电路中，用酒精灯加热。
物理教学中自制教具的作用
物理教学中自制教具的作用实验是物理学研究的基本方法之一。
物理实验可以为发现物理规律提供丰富的感性材料；可以检验物理理论、假说的正确性；还可以开拓物理学应用的新领域。
物理实验主要依赖仪器进行，但又受实验资源的限制。
在实验教学过程中，学校的实验室是重要的课程资源之一。
物理课的教学活动中需要大量器材，而这些器材又是多而杂、小而细，全部靠学校来配备是不现实的。
为给学生的科学探究活动创造条件，目前大多数的实验室还有很大的困难，并且经常使用成套仪器进行教学也会使学生失去新鲜感和对物理产生高深莫测的神秘感，从而影响了学生学习物理的兴趣和信心，阻碍了学生创新思维能力的发展和动手操作能力的提高。
若能充分利用并发挥自制教具的作用，将会收到事半功倍的效果。
因此，笔者认为，自制教有着不可替代的作用。
1 激趣———激发、培养学生学习物理的兴趣兴趣是最好的老师，是学生探求知识的原动力，是发明创造的精神源泉。
心理学告诉我们：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。
初中生正处在兴趣、爱好广泛，求知欲旺盛时期。
对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。
由于自制教具所用材料多来自学生的身边，都可以成为自制教具的原材料。
实践证明自制教具中呈现出的新奇物理现象和成功的制作，能自然地引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理。
而且实验一旦有所收获，有所创新，有所前进，就会使趣味性更加稳定，就会继续探索，继续登攀，从而喜欢物理，热爱科学。
例如，当学生看到自己自制的电动机在不停的转动时，兴趣盎然，并且有制做一个玩具电动车的想法。
2 放大情景———培养学生的观察能力能力是人们有意识地进行某种活动的本领。
而人们的大部分认识活动往往是基于观察，也依赖于观察活动。
通过观察能力的表现，实施和能动地的发挥，获取丰富的感知材料，并对这些材料进行分析和整理，得到理性的认识，才能加深对事物的认识和理解。
自制教具在物理教学中作用
浅谈自制教具在物理教学中的作用摘要教具即一切辅助课堂教学的设施、器材。
而自制教具由于其结构简单,学生可以清楚了解其结构和工作原理,加深对物理知识的掌握和运用。
本文就主要对自制教具在物理教学中所起的作用进行的阐述。
关键词物理教学自制教具确保激发引导物理是一门与生活实践有着密切关系的实验学科。
在物理教学中,学生通过对实验的操作或者是教师通过实验演示,可以帮助学生理解物理现象,揭示物理本质规律。
然而由于实验器材短缺的原因,教师在教学的实践过程中又往往很少做实验。
因此,教师设计并制作一些教具辅助教学是非常必要的。
教具即一切辅助课堂教学的设施、器材。
它的范围非常宽泛,无论是先进的多媒体电教设备还是传统的粉笔黑板具;小到一颗螺丝钉,大到几公里长的离子对撞机都可以作为教具。
正如物理教育家朱正元教授说过:“坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”。
自制教具结构简单,学生可以清楚了解自制教具的结构和工作原理,加深对物理知识的掌握和运用。
同时自制教具选材来源于身边废旧物品和日常生活用品,可以培养学生探究和创新思维。
因此,自制教具在物理教学中有着重要的作用。
一、填补教具空缺,确保新课程的实施效果教具永远也满足不了教学需要。
国家颁布的《教学仪器配备目录》中所列品种都是最基本的、不同层次的最低限度要求。
这些厂制教具是教具的主体。
但它不是教具的全部,更多的,特别是看起来十分简单的教具就不在这个配备目录中,需要教师自制一些教具。
如在研究运动的合成与分解,做红蜡块在玻璃试管中运动的实验,这个教具就没有在仪器配备目录中,需要教师自己制作。
二、关注身边事物,激发学生的创新精神自制教具绝不是简单的仪器仿制。
制作方案的制定、制作材料的选取、制作工具和技术的使用都需要创造性思维的参与,要有创新精神。
创新是重新组织已有的知识经验,提出新的方案。
实验创新可以通过模仿达到,对于已有的实验或现象,可以考虑有无与我们需要设计的实验相似的东西,如在反冲火箭模拟实验中,我们完全可以用一个气球来代替。
自制教具在高中物理教学中的作用分析
自制教具在高中物理教学中的作用分析摘要：物理学是与生活息息相关的重要实验学科，观察是学习物理的起点，实验极其重要。
实验工具是实验活动中必不可少的。
它有助于为人们提供更直观的表达效果，并极大地促进了高中教学。
但是我们的教学工具不能很好地满足教学需求，这是由于教学工具不完整造成的。
因此，在高中物理教学中，必须有自己的教具，不仅可以弥补教学设备不完善所带来的弊端，还可以提高学生的创造力和实践能力，自制的教具已成为高中物理教学的主要内容之一。
关键字:自制教具 ;高中物理 ; 创新能力 ; 动手能力在课堂上，师生可以反复合作，设计和改进，以创造出完美的设备，从而加强师生之间的关系。
学生对于学习应该有个从好奇到感兴趣，再到喜欢的过程，尤其是物理，物理不像其他课一样充满着枯燥乏味，它最大的特点就是学生可以动手实践，从而激发自己的学习兴趣，还能锻炼动手创造的能力，进一步为学生创造发明打下良好的基础。
没有实验的物理如同行尸走肉，然而有的学校的物理仪器匮乏，不能满足学生的实验需求，因此自制教具的使用可以弥补实验设备的不足和复杂性。
1自制教具在物理教学中的重要性在高中物理教学中，任何物理实验都离不开我们实验常用的物理器具，自制器具不仅方便，结构不复杂，也不麻烦，让学生的动手能力也会增强。
学生不仅可以探索事物的原理和知识的运用与变换，还可以加深对实验结果的理解。
学习物理知识的概念是在整个课堂实践中都应使用自制的教具。
这有利于教学设备的不断的改进，不断的先进，实验方法的不断进步，更加科学性，紧密性，以提高高中物理实验结果的认知，也可以增强教师的能力和教学经验，提高学生的创新性的能力，提高学生的实验动手能力。
虽然现在的实验器具的不断增强，与之前相比已经发生了很大的变化，但在先进的学校中拥有各种设计方便，利于理解，制作灵巧的现代教学器材，以及丰富的，较为先进的实验课程和软件供教师使用。
但是，在社会的不断进步中，自制教具是需要的，也是必要的。
自制教具在物理教育教学改革中的作用
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自 制 教 具 在 物 理 教 育 教 学 改 革 中 的 作 用
易圣春
（ 宜 春市 第 八 中学 ， 江西 宜 春 摘 要 ：物 理 是 一 门 实验 科 学 ， 实 验 是 物 理 教 学 中 的 重 要环节。 本 文 从 新 课 程 背 景 下 自制教 具 的 必要 性 ， 有 利 于 强化 教学效果、 培 养 学 生 学 习兴 趣 、 增 强 学 生 的 创 新 意识 和 能 力等 方 面 说 明 自制教 具在 初 中 物理 教 学 中的 作 用 。 关键词： 初 中物 理 教 学 自制教 具 作 用 观 察 和 实验 是 学 习物 理 的基 础 ，也 是 物 理 教 学 的重 要 手 段， 所有物理实验的开展都离不开恰 当、 合 适 的 实 验 器 材 。随 着 教 学 仪器 配套 与达 标 活 动 的 开展 ， 教 学 仪 器 日臻 完善 ， 为 初
中 物理 教 学 提 供 了便 利 条 件 。 但是 ， 一 方 面教 学 仪 器 不 可 能 一 应俱全 。 不 能很 好 地 满 仪
３ ３ ６ ０ ０ ０ ）
使 用 还 具 有 以下 好 处 ： （ 一） 自制教 具有 利 于 收 到 良好 的教 学 效 果 。教 学 实 践 表 明： 自制 教 具 的 结 构 及 使 用 方 法 简 单 、 直观 ， 能 帮 助 学 师 生 领 会、 理 解 问 题 。无 论 是教 师 还 是 学 生 ， 使 用 自制 的 教 具 时 都 很 熟练 ， 能 够 说 明 问题 ， 产 生 的 效 果 很 好 。有 一 些 自制 的教 具 比 配置 的仪器还好用 ， 正像李政道 教授所说 的 ： “ 自 己 制 作 的 教 具， 永 远 比买 来 的好 。 ” 比如在讲《 大气压强》 这一节 课时 ， 我 将 一 个 事 先 在 瓶 底 开 了些 小 孔 的饮 料 瓶 装 满 水 后 盖 紧 盖 子 ， 然 后 找 一个 学 生 帮 我 把 瓶 子 里 的水 倒 人 杯 子 里 ， 当学 生 一 拧 瓶盖 ， 忽 然 发 现 有 水 从 瓶 底 流 出来 ， 当时就 吓 了一跳 ． 一 下 子把全 班 同学的注意 力都 吸引过来 。 大 家议论 纷纷 。 这 样 一 个 简 单 的 自制 教 具 吸 引 了 学 生 的 注 意 力 ， 收 到 了 意 想 不 到 的效果 。 （ 二） 自制教 具 有 利 于 培 养 学 生 的 学 习兴趣 ． 激 发 求知 欲 。 在 开 展 的课 外 活 动 中 ， 结 合 实 验 问题 ， 鼓 励学生就地 取材 ， 利 用 生 活 中 的 一些 废 旧 物 品 ， 动脑 、 动手做 一做教具 ． 学 生 成 功 时 就 会 对 物理 产 生 兴 趣 ． 体 会 学 好 物 理 知 识 的好 处 。 品 尝 创 造 发明的乐趣 ， 就 会 产 生 爱 学 物 理 的想 法 ， 学 习的主动性 、 求 知 欲就会增强。 通 过 开 展 这 些低 成 本 的实 验 ， 学 生 能 培 养 热 爱 科 学的思想 ， 开阔眼界 ， 扩 大 知识 面 ， 学 到 课 堂 上 学 不 到 的知 识 ， 体会 到生 活 、 技 术 中 的物 理 ， 弥 补课 堂讲 授 的不 足 。 麦 克斯 韦说 过 ： 一次演示实验所使用的材料越简单 ． 学 生 越熟悉 ， 就 越 想 透彻 地获 得 所 验 证 的结 果 。 虽 然 教 育 事业 的 发 展、 教 育投入的增长 ， 使 得 各 校 的 教 学 仪 器 日臻 完 善 。 但 适 时 使 用 自制 教 具 能 增 强 演 示 效 果 ． 起 到 意 想不 到 的 作 用 。 例 如 ： 在 演示 证 明大 气 压 存 在 的 马 德堡 半 球 实验 时 。我 补 充 演 示 了 这样一个实验 ： 取 一 个 大 家 常 吃 的 大 萝 卜， 在 中间切一刀 ． 取 其带根一半 ， 中 间挖 空 ， 然 后 将 其 用 力 按 在 一 洁 净 的平 底 盘 子 里， 这时 ， 拎起萝 ｂ 根， 会 连 盘 子一 起带 起 ， 用 很 大 的 力 才 能 将 它们 分 开 。 由于 所 用 的材 料 极 为 简 单 （ 半个 萝 卜， 一个盘子 ） ， 又来 自学 生 身 边 ， 因此学生深 信不疑 ， 极 想 弄 清其 中 原 因 ， 教 师趁机分析引导 ， 使 学 生 真正 明确 地 认 识 到 了大 气 压 的存 在 ， 收到 了 良好 的 教 学 效 果 在研究《 液体压强》 时， 取 饮料 瓶 ， 在 瓶 子 的 侧 壁 距 离 瓶 底 的不 同高 度 上 ， 用小铁钉钻几个孔 ， 然 后 往 瓶 内装 满 水 。通 过 实验探究可发现 ， 从 不 同 的孑 Ｌ 向外 喷 水 的水 平 射 程 不 同 。 从 而 演 示 了液 体 内部 压 强 与 深 度 有 关 的现 象 。若 在 瓶 体 同一 平 面 的不 同方 向 上 ， 用 钻很多小孔 ， 然后往瓶 中满水 ， 可 看 到 水 从 不 同的 小 孔 向 各 个 方 向 喷 出 。这 证 明 了 液 体 内 部 向 各 个 方 向 都 有 压 强 。往 塑 料 瓶 内 装半 瓶 水 ， 在瓶底用铁钉钻一小孔 。 可 看到水从孔中喷出。 若 这 时 让 塑料 瓶 自由下 落 ． 则 可 看 到 水 不 再向外喷出。 这 就 验 证 了水 的失 重 现 象 。 注射 器 对 于 我 们 来 说 并不陌生 ， 利用注射器 ， 你 能 做 哪 些 实验 ？ 若 能 开 动脑 筋 ， 则 利 用它 “ 活塞能拉 动” 、 “ 封 闭一 部 分 气 体 ” 等 特 点 能 做 不 少 物 理 实 验 。用 手指 堵 住 前 端 ｓ Ｊ ， ： ｆ Ｌ ， 另 一 只 手 用 力 向外 拉 活 塞 ． 会 感 到 很 费力 。若 停 止 用 力 ， 活塞就会退缩一段距离 ， 这 就验 证 了 大气 压 的存 在 。拿 一 支 注 射 器 ， 把活塞推到底部 ， 用 手 指 将 前 端 小 孔堵 住 ， 把 活 塞 拉 到 注 射 器 的 中部 。 然 后 ． 把 注射 器 浸人 水中 ， 移开手指 ， 就 会 看 到水 进 入 注射 器 内部 。这 就 验 证 了抽 水 机 的原 理 — — 是 利 用 大 气 压工 作 的 。 纸 对 学 生来 说 是 再 普 通 再 平 常 不 过 的 ，然 而 利 用 它 却 能 做 许 多 物 理 实 验 。如 找 一 钢 笔 帽 ． 将 它放在 纸上 ． 迅 速 地 拉 动纸 片 ， 可看到钢 笔帽保 持静止 不动 ， 此 实 验 可 验 证 钢 笔
自制教具在初中物理教学中的作用
自制教具在初中物理教学中的作用观察和实验是学习物理的基础，也是物理教学的重要手段，而所有物理实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材，随着教学仪器配套与达标活动的开展，教学仪器日臻完善，为初中物理教学提供了便利条件。
但是，一方面教学仪器不可能一应俱全，特别是我们这些县级及乡级中学教学仪器尚不能很好地满足教学需要；另一方面经常使用成套仪器进行教学也会使学生失去新鲜感和对物理产生高深莫测的神秘感，从而影响了学生物理的兴趣和信心，阻碍了学生创新思维能力的发展和动手操作能力的提高。
如何充分发挥自制教具的作用，已成为初中物理实验教学研究的重要内容，笔者对此进行了探索，认为其具体作用主要体现在收下几方面：1、激发学习兴趣，活跃课堂气氛对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。
由于自制教具所用材料多自此学生的身边：一个杯、一只蛋、一把梳子、一个碟子……，都可以成为自制教具的原材料，在教学中使用这些由学生熟悉的生活材料制作的教具，用它们产生物理现象，探索物理规律，让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的探求欲望和学习兴趣，好象真理的发现者就是他们，自己成了学习物理的真正“主人”，从而不再觉得物理理论是空中楼阁，可望不可及，研究物理并不神秘。
这样，对物理的神秘感破除了，学习物理的兴趣激起了，学好物理的信心也就树立起来，课堂上不再拘谨、胆怯，开始敢于大胆发言，使课堂气氛逐渐活跃起来，从而调动起了学习物理的积极主动性，特别是差生，有了成功的体验，对物理有了积极的学习兴趣，也就变得爱学、好学、从而学得比较好了。
2、增强演示效果，完善教学效果麦克斯韦说：一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。
虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用自制教具却能增强演示效果，起到意想不到的好作用。
自制教具在初中物理教学中的运用方法
自制教具在初中物理教学中的运用方法【摘要】自制教具在初中物理教学中扮演着重要角色，具有诸多优势。
本文从如何设计和制作自制教具、如何有效地运用自制教具进行教学、自制教具在初中物理实验中的应用等方面进行探讨。
同时也介绍了如何评价自制教具的有效性以及如何鼓励学生参与自制教具的制作。
通过自制教具，可以增加学生的实践能力和兴趣，提高他们的学习效果。
未来，自制教具在初中物理教学中将发挥更大的作用，为教学注入更多创新和活力。
总结来看，自制教具为初中物理教学提供了新的可能性和发展机遇，帮助学生更好地理解和掌握知识，激发了他们的学习兴趣和创造力。
【关键词】自制教具、初中物理、教学方法、设计、制作、应用、评价、学生参与、实验、未来发展、总结、展望1. 引言1.1 自制教具在初中物理教学中的重要性自制教具在初中物理教学中的重要性不言而喻。
自制教具可以增加学生的学习兴趣和参与度。
通过亲自动手设计和制作教具，学生可以更深入地理解知识点，培养自己的动手能力和创造力。
自制教具可以节约教学资源和成本。
相比购买昂贵的专业教具，自制教具可以用废旧材料或常见物品制作而成，既环保又经济。
自制教具能够满足不同学生学习的个性化需求。
教师可以根据学生的实际情况和学习风格设计相应的教具，帮助他们更好地掌握知识。
自制教具在初中物理教学中扮演着不可或缺的角色，既能提高教学效果，又能激发学生的学习热情，是教学中不可或缺的一部分。
1.2 自制教具在初中物理教学中的优势1. 提高学生的学习兴趣和参与度。
自制教具往往具有新颖的设计和实用性强的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，使学习变得更加生动有趣。
2. 增强学生的实践能力和动手能力。
通过设计和制作自制教具，学生需要亲自动手操作、进行实践，这有助于培养他们的实践能力和动手能力，提高他们的操作技能。
3. 帮助学生深化对知识的理解和记忆。
自制教具往往能够将抽象的知识进行具体化、形象化展示，帮助学生更加直观和深入地理解知识，加深他们的记忆。
自制教具在高中物理教学中的应用
自制教具在高中物理教学中的应用【摘要】本文探讨了自制教具在高中物理教学中的重要性及应用。
首先介绍了自制教具的优势，包括能够激发学生的学习兴趣、提高学生的动手能力和实践能力。
然后分析了自制教具的种类和制作方法，为教师提供了制作教具的指导。
接着详细讨论了自制教具在力学和光学教学中的具体应用，说明了自制教具能够帮助学生更好地理解物理概念和原理。
最后总结了自制教具在高中物理教学中的意义，指出其能够提高教学效果和学生学习成绩，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地促进高中物理教学的发展和提高学生的学习效果。
【关键词】自制教具、高中物理教学、优势、种类、制作方法、力学教学、光学教学、意义、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在高中物理教学中，教学教具的使用一直是一个重要的教学手段。
由于传统的教学教具往往价格昂贵，种类有限，而且难以满足教学需求，因此自制教具成为一种新的教学方式。
自制教具是指教师或学生根据自己的教学需要和实际情况，通过简单的材料和方法，自己设计、制作和改进的教学辅助工具。
自制教具不仅能够节约教学成本，还能够激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学效果。
在高中物理教学中，越来越多的教师开始尝试使用自制教具来组织课堂教学。
目前对于自制教具在高中物理教学中的具体应用和效果的研究还比较少，因此有必要深入探讨自制教具在高中物理教学中的应用。
本研究将重点从力学和光学两个方面探讨自制教具在高中物理教学中的应用，并分析其在提高教学质量和学生学习兴趣方面的作用。
1.2 研究目的高中物理教学是培养学生科学素养和实践能力的重要环节。
传统的物理教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生对物理知识的掌握程度不够深入。
本研究旨在探讨自制教具在高中物理教学中的应用，以期通过引入更具启发性和趣味性的教具，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，加深对物理概念的理解和记忆。
我们也希望通过研究自制教具的制作方法和应用技巧，为教师提供更多实用的教学资源和方法，促进教学改革和教学成果的提升。
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展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善．但适时 使用自制教具能增强演示效果，起到意想不到的作用。例如： 在演示证明大气压存在的马德堡半球实验时，我补充演示了
这样一个实验：取一个大家常吃的大萝卜．在中间切一刀．取
其带根一半，中间挖空，然后将其用力按在一洁净的平底盘子
里，这时，拎起萝卜根，会连盘子一起带起，用很大的力才能将 它们分开。由于所用的材料极为简单（半个萝卜，一个盘子）， 又来自学生身边，因此学生深信不疑。极想弄清其中原因．教 师趁机分析引导，使学生真正明确地认识到了大气压的存在． 收到了良好的教学效果。
越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。虽然教育事业的发
在黑板上讲实验，学生背实验，试卷上考实验．结果学生素质 得不到提高。 随着教育事业的发展，国家近年来加大了对教育的投入． 教学楼、学生宿舍有变化，多媒体教学设施有改观．减少学生
学习费用，加大对学生的补助方面的投入，补充、添置了教学 仪器。现在在许多农村中学分组实验也能开展起来了。但是在 与其他老师的沟通交流中，我也发现了在实验教学中存在的 一些问题，比如有些老师认为自制教具是在没有实验器材的 情况下采用的，现在有那么多的器材就不用自己动手做了，所 以实验时完全依赖实验室里的器材．实验室有就做．没有就不 做。随着课程改革的深入，教学内容在不断变化．以往配置的 仪器（教具）虽然仍能发挥重要作用。但部分仪器已跟不上教
们的生活息息相关。 （三）开展自制教具活动。有利于培养师生的创新意识和 动手能力。对办学条件较差的农村中学．开发研究自制教具有 着重要意义，不仅可以改善实验教学的条件。而且对增强师生 的实验动手能力、创新意识等有很好的促进作用。学生都有好 奇心，这是创新的内在动力。提出设想到设计出教具。师生的 创新思维会得到培养，动手能力会得到提高。
（一）自制教具有利于收到良好的教学效果。教学实践表 明：自制教具的结构及使用方法简单、直观，能帮助学师生领
会、理解问题。无论是教师还是学生，使用自制的教具时都很 熟练，能够说明问题，产生的效果很好。有一些自制的教具比 配置的仪器还好用，正像李政道教授所说的：“自己制作的教 具，永远比买来的好。”比如在讲《大气压强》这一节课时，我 将一个事先在瓶底开了些小孑Ｌ的饮料瓶装满水后盖紧盖子． 然后找一个学生帮我把瓶子里的水倒入杯子里．当学生一拧 瓶盖，忽然发现有水从瓶底流出来，当时就吓了一跳．一下 子把全班同学的注意力都吸引过来，大家议论纷纷。这样一
这一环节的设置目的是：“先学后教，当堂达标。”检测方法采用 “小组代表制”，即做得快的学生可到老师那里去判题．全对的 依次标号为一二三……根据情况可标号到十号或十五号，这些 学生可暂时充当小组代表，回到本组给其他同学判题。并依次
标号并纠错。使用这种方法，无形中提高了学生做题的速度．增 强了竞争意识，又通过小展示起到“兵强兵”的作用，同时也对 学生知识掌握的程度一目了然，为下节课的准备打下基础。 对于这种开放的课堂模式，我们还有很多困惑。例如：教 学时间明显不够用，练习时间没有，学优生在一定程度上自由
发展的机会不多，班容量大，展示机会不多．等等。 为了解决上面的问题，我一直在努力探索。希望通过努
力，让课堂更精彩，让今天比昨天更进步。
帽具有惯性。若慢慢地拉动纸片。则可使钢笔帽由静止而摔 倒，因为钢笔帽受到了摩擦力作用，可见力可以改变物体的 运动状态。用纸做一个纸锅，加入适量的水。放在酒精灯上 加热，过一段时间后，虽然水会沸腾，但纸锅却不会烧坏．这 验证了水在沸腾时，虽吸热但温度却保持在沸点不变的结 论。同时，还可以用一张纸与装满水的杯子．可做水和纸不
到很费力。若停止用力．活塞就会退缩一段距离．这就验证了 大气压的存在。拿一支注射器，把活塞推到底部．用手指将前
端小孔堵住，把活塞拉到注射器的中部。然后。把注射器浸入 水中，移开手指，就会看到水进入注射器内部。这就验证了抽
水机的原理——是利用大气压工作的。
纸对学生来说是再普通再平常不过的，然而利用它却 能做许多物理实验。如找一钢笔帽．将它放在纸上．迅速地 拉动纸片，可看到钢笔帽保持静止不动，此实验可验证钢笔
计精、简，力争做到多一题则显累赘，少一题则不完整：二是
预习时间安排限定，一般做导学案３０分钟．讨论疑难问题． 组内达成共识需１０分钟，展示内容准备需８分钟，整个预习 课需４５分钟；三是导学案内容因人而异，题目层次要求不 同，导学案中基础练习及典例剖析要求人人参与、人人掌 握。这样既能给学困生一个轻松的学习空间。又能给学优生 自由呼吸的机会。
示，我追问，他纠错，发展了思维，提高了理解能力。根据数学 学科的特点，对有代表性的问题，展示环节分为四步：（１）读
题，并且是有节奏有侧重点地读题，这样便于学生对题目的了 解；（２）展示本组解法，其他组可纠错、补充、完善，从而达到知 识共享；（３）总结解题的方法、经验，让学生把解题的方法总结 成规律，进一步可起到举一反三的作用；（４）拓展延伸，这个环 节可由各小组准备，也可由教师追问完成，各组通过讨论准备 有一定水平的问题在班内质疑．再由其他组同学回答．各组通 过讨论提出问题并在班内展示，这就培养了学生合作、质疑、 交流的能力。这无疑是孩子一生成长中最具影响力的因素．是
掉落的“覆杯”实验。做法：取茶杯一只，装满水，然后用硬纸 片平压在玻璃杯口，用手按住把杯子倒置过来后．纸片不会
掉下来，改变杯子的杯口朝侧面，水也不会洒出来。从而验
总之，自制教具在物理教学中占有重要的地位。它与学
生的学习、生活密切相关，师生共同动手制作教具，既可锻炼 学生的实验、动手能力．又可培养学生爱科学、学科学的优秀 品质。还可开阔学生眼界、活跃学生思维、培养学生创新精神 和创新能力，对推进新课改的深入开展有积极的推动作用。 我们要动起手来，让自制教具在初中物理教学中彰显出无穷 的魅力。 参考文献： ［１］李振海．教具的制作与使用．东北师范大学出版社
在研究《液体压强》时，取饮料瓶，在瓶子的侧壁距离瓶底 的不同高度上，用小铁钉钻几个孑Ｌ，然后往瓶内装满水。通过 实验探究可发现，从不同的孔向外喷水的水平射程不同．从而 演示了液体内部压强与深度有关的现象。若在瓶体同一平面
的不同方向上，用钻很多小孔，然后往瓶中满水，可看到水从
不同的小孔向各个方向喷出，这证明了液体内部向各个方向
材变化的需要，很多已不适用，急需补充、更新教学仪器、实验
器材，这是当前初中物理教学的需要，也是发展教育的需要。 新教材中涉及的实验问题，有许多是需要学生“动脑动手”的 生活中的物理问题，做这些试验，用不上技术含量高的教具， 许多都可用自制的简单教具完成。在这种情况下．自制教具 不仅有必要，而且有现实意义。教师除了充分利用现有仪器， 结合教学内容、学生学习需要自制教具外，还应该提倡、鼓 励、组织学生自制教具，引导他们动脑筋想办法利用生活、生 产中的一些简单材料、废旧、废弃的物品．制作物理课中需要 的教具。自制教具所取材料．都是生活中常见的物品或一些 废弃物，对这些物品的“再创造”．培养了学生变废为宝、节约
时就会对物理产生兴趣，体会学好物理知识的好处，品尝创造 发明的乐趣，就会产生爱学物理的想法．学习的主动性、求知 欲就会增强。通过开展这些低成本的实验。学生能培养热爱科
学的思想，开阔眼界，扩大知识面，学到课堂上学不到的知识，
体会到生活、技术中的物理。弥补课堂讲授的不足。
麦克斯韦说过：一次演示实验所使用的材料越简单．学生
都有压强。往塑料瓶内装半瓶水．在瓶底用铁钉钻一小孑Ｌ．可 看到水从孔中喷出。若这时让塑料瓶自由下落．则可看到水不 再向外喷出。这就验证了水的失重现象。注射器对于我们来说 并不陌生，利用注射器，你能做哪些实验？若能开动脑筋，则利 用它“活塞能拉动”、“封闭一部分气体”等特点能做不少物理 实验。用手指堵住前端小孑Ｌ．另一只手用力向外拉活塞．会感
个简单的自制教具吸引了学生的注意力。收到了意想不到
的效果。
兴趣和信心，阻碍学生创新思维能力的发展和动手操作能力 的提高。在初中物理教学活动中，自制教具是教师备课的一个
方面，也是师生共同经历的活动。下面从新课程背景下自制教
具的必要性，培养师生的创造性，激发学生的学习兴趣、培养 能力、提高科学素养等方面说明自制教具在初中物理教学中
在预习环节中，学生自主钻研教材和教辅资料。及时与
老师和同组同学交流不懂的问题，这样真正让７０％的学生掌
握了７０％的问题，构建起了初步的知识结构．也为大展示奠定
了基础。 二、课前检测 在进行新课前，检测上节课所学知识，用时虽短．仅仅五 分钟左右，但作用不容小觑。通过检测可达到两个目的：一是 了解学生的知识掌握情况，二是让没掌握的学生及时掌握。在 检测方式上根据题目难易可选择抽测某号的学生。对于检测 中出现的错误解题方式，可通过小展示解决，既节约时间．又 达到“兵带兵”、“兵教兵”的目的。 三、大展示 展示环节是课堂最精彩的部分。在这个环节，学生你展
习一课前检测一大展示一达标测评。
一、预习 预习至关重要，只有充分预习才会有展示的精彩。在课
改初期我们走了很多弯路．一度认为预习就是自学。预习中
学生漫无目的地看书，预习效果极不理想，展示效果不好。 现在我们在预习中尽量从三个方面人手：一是预习题目设
学生个性张扬的有效载体，同时也把教师一个人的积极性变
成了几十个人的积极性。 通过以上几个环节的设置，学生读题的读题．分析的分 析，每个人都承担适合的展示任务，找到展示自己的平台。一 节课下来，全班多数学生都能参与，个别学生还能多次参与， 真正向主题靠拢．人人参与．人人展示，也印证我们班级的口 号：“我的课堂我做主，我的青春我把握。” 四、课后达标测评 一般每节课最后５—１０分钟可进行测评．题目由教师设定．
的作用。 物理是一门实验科学，实验是物理教学中的重要环节．既 是学习的内容，又是学习的方法。仪器（教具）是实验的物质基 础，没有仪器，实验就成了无米之炊。实验探究就会成了教师
（二）自制教具有利于培养学生的学习兴趣．激发求知欲。 在开展的课外活动中，结合实验问题，鼓励学生就地取材，利 用生活中的一些废旧物品，动脑、动手做一做教具，学生成功