浙教版三年级科学下册 混合身边的物质二教学反思
教科版科学最新六下2-1《我们身边的物质》教学反思
教学反思
在这一课中，主要呈现生活中物质变化的实例，从这些变化的实例中，初步了解和认识世界由物质构成的，物质是在变化的，并比较出两类不同的变化，一类是只改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生了新的物质。
六年级学生对身边的一些能直接观察到的物体是由物质构成的很容易理解，但对空气、声音、火、电等不能直接触摸到、观察到的东西确定为物质接受起来会有一些难度。
对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。
故本课由三个部分组成，分别是世界是由物质构成的，物质在变化，让物质发生变化。
均通过举例例证的方式，理解物质是实际存在可直接观察的和间接观察到的东西，让学生得出“物质”的概念，接受世界是由物质构成的这个观念；区别出两种不同的变化，比较不同变化的相同之处，通过归纳，最终得出物质都在变化；而让物质发生变化。
重点通过对两种变化活动的亲身体验，进一步了解物质的不同变化，体会物质的变化是绝对的，但形式是多样的；有些是自然发生的，但更多的是人们有意识的活动造成的；变化的速度不同，有些变化快，有些变化较慢。
通过本课的学习要使学生们认识到世界是物质构成的，物质是不断变化着的，并且发展进一步探究物质变化现象的兴趣和愿望。
教科版三年级下册《科学》教学用具配备及使用建议
教科版三年级下册《科学》教学用具配备及使用建议一、教具：“教学工具箱”1、单元对照表2、材料配备及使用说明（1）不锈钢筛子12个，适用于“混合”和“植物的一生”单元。
在混合单元，可以用来分离沙子和豆的混合物，分离面粉和粳米的混合物，分离土壤中的小石子、草根等杂物；在植物的一生单元，可以用来筛选凤仙花等种子；用20目、13目两种筛子，可以筛选不同粗细的沙子。
（2）小苏打1瓶，适用于混合单元。
在混合单元“混合身边的物质（二）”中用于探究小苏打与醋的混合活动。
（3）泻盐1瓶。
用于混合单元“另外一些物质的混合”活动。
（4）塑料匙2个。
一只用来取小苏打，一只用来取泻盐。
注意不要混用。
（5）滤纸。
用于混合单元分离墨水的渗析实验。
也可以用于液体与固体混合物的分离。
（6）榨汁器1个。
用于混合单元的榨澄汁等拓展性活动。
（7）透明塑料方盘。
是一组多单元适用的盘子：在混合单元，用来盛放固体混合物，与筛子一起完成分离混合物的活动；在植物的一生单元用来观察各种各样的种子；在动物的生命周期单元，用来盛放课堂观察用的蚕宝宝等。
（8）透明硬塑杯。
是一组多单元使用的材料，1、2、3、4、6等单元都用到杯子。
在动物的生命周期单元，当雌蚕蛾产卵的时候，用透明硬塑杯把雌蛾罩在纸上，既可以观察到蚕蛾怎么产卵，又可以保证蚕蛾的卵产在一定的范围内。
（9）塑料注射器（10毫升）。
用来完成空气单元“被压缩的空气”课题的活动。
也可以用于沉和浮单元，作为可改变体积的物体，观察沉浮的变化。
（10）塑料注射器（50毫升）。
这支较大的注射器同样用于“被压缩的空气”课题的活动。
主要供老师指导活动时演示用。
（11）平衡木条。
用于空气单元的称称空气的演示活动。
在木条两端挂上气球后，可以用粘胶带纸或橡皮泥的办法使两边的气球平衡。
（12）气球。
用于空气单元的称称空气的活动。
把称空气活动用过的气球保存起来，在冷与热单元需要用到好些气球皮。
（13）同体积小球12组。
红、绿、黄、紫4种颜色的球为1组，轻重各不相同。
部编版三年级下册科学教案(含教学反思)
部编版三年级下册科学教案(含教学反思)一、教学目标1. 了解三种常见的天气现象：晴天、多云和雨天。
2. 能够观察和描述不同天气现象的特征。
3. 掌握衡量温度的方法，如使用温度计。
4. 了解不同季节的天气特征和变化。
二、教学准备1. 教材：部编版三年级下册科学课本。
2. 教具：温度计、图片资料、天气卡片等。
三、教学过程第一课时：天气现象的观察与描述1. 导入：通过图片展示晴天、多云和雨天的画面，激发学生对不同天气现象的兴趣。
2. 观察实验：分组观察校园不同天气现象的特征，并用简洁语言描述。
3. 讨论研究：引导学生讨论不同天气现象的特点，并概括归纳。
4. 教师示范：教师用明确的语言描述不同天气现象的特征，并鼓励学生模仿和表达。
5. 小结概括：向学生总结本课学到的内容，复不同天气现象的描述。
第二课时：温度的衡量方法1. 导入：复上节课的内容，引出温度的概念。
2. 教学展示：使用温度计向学生展示温度的衡量方法，解释温度计的工作原理。
3. 实践操作：组织学生亲自测试不同地点的温度，并记录结果。
4. 分组讨论：学生根据测试结果，在小组内进行温度的比较和讨论。
5. 教师指导：教师对学生讨论的结果进行总结和指导，引导学生掌握温度的比较方法。
第三课时：季节与天气的关系1. 导入：通过图片和实物展示四个季节的特点，引起学生对季节和天气关系的注意。
2. 季节分析：学生自由讨论不同季节的天气特点和变化，并记录在活动表上。
3. 活动展示：学生根据讨论结果，以小组为单位展示各个季节的天气特点，如温度、降水等。
4. 小结总结：教师对各组展示的内容进行点评和总结，梳理季节与天气的关系。
四、教学反思本次教学针对三年级下册科学的内容编写了一份教案。
通过观察和描述天气现象、衡量温度的实践操作以及季节与天气关系的讨论活动，学生能够更好地了解不同天气现象和季节的特点。
教学过程中，学生表现出浓厚的兴趣并积极参与，能够简洁明了地描述和比较天气和温度。
浙教版小学三年级下册科学教案全册
浙教版小学三年级下册科学教案全册一、教学内容1. 第一章《植物的生长与变化》：第一节植物的一生；第二节植物的六大器官；第三节植物的生长变化。
2. 第二章《动物的一生》：第一节认识动物；第二节动物的生长与变化；第三节动物的特征。
3. 第三章《天空中的星体》：第一节太阳和月亮；第二节地球和星星；第三节天气的变化。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握植物和动物的基本特征，了解它们的一生；培养学生对天空中的星体和天气变化的认识。
2. 技能目标：培养学生观察、描述、分析生物和自然现象的能力；提高学生动手操作和实验探究的能力。
3. 情感目标：激发学生对自然科学的兴趣，培养他们热爱生活、关爱动植物和环境的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：植物的生长变化过程；动物的生长发育特点；天气的变化。
2. 教学重点：植物和动物的六大器官；地球、太阳、月亮之间的关系；观察天气变化。
四、教具与学具准备1. 教具：植物、动物标本；地球仪；天气图；实验器材等。
2. 学具：观察记录表；实验材料；彩笔、画纸等。
五、教学过程1. 导入：通过实物、图片或故事引入新课，激发学生兴趣。
2. 新课讲解：详细讲解教材内容，结合实践情景，引导学生学习。
3. 例题讲解：针对教学难点和重点，进行例题讲解，帮助学生理解。
4. 随堂练习：设计具有针对性的练习题，巩固所学知识。
5. 实践活动：组织学生进行观察、实验等活动，提高他们动手操作的能力。
六、板书设计1. 板书内容：简洁明了，突出教学重点和难点。
2. 板书布局：合理规划，层次分明，便于学生记录和理解。
七、作业设计1. 作业题目：（1）观察身边的植物，描述它们的一生。
（2）了解一种动物，记录它的生长发育过程。
（3）观察天气变化，记录一周的天气情况。
2. 答案：（1）植物的一生包括种子发芽、幼苗生长、开花结果等过程。
（2）动物的生长发育过程包括受精、孵化、成长等阶段。
（3）天气变化包括晴天、阴天、雨天、雪天等。
六年级科学下册《我们身边的物质》教学反思
六年级科学《我们身边的物质》教学反思本课是本单元的起始课，也是开篇课，起到的是为后面的内容铺垫的作用，在教学这节课我认为就不应该像后面的其它课，把物质的具体变化研究的那么细，而是在引导孩子建立科学概念的同时树立一种哲学的思想，这种思想在课堂教学中渗透对于降段教学是有一定的难度的，所以在备课与教学时我都注意到了这一点，由浅入深，逐步渗透，但这种思想不是通过一节课就能达成的，要在今后的教学中逐步渗透，为学生的学习奠定基础。
本节课对于问题的设计可以说是非常重要的，教师应扮演一种旁听者并适时引导者的角色，让学生更多的“说起来”，“动起来”，为此营造一个宽松、和谐的学习环境，让他们成为学习的真正的主人，这就要求教师的言语言简意赅，能起到点睛的作用。
本节课我对课堂中的一些细节的处理还有待加强，教学中还要让时间更紧凑些，，虽说每一个提问设计的都很精心，能做到层层推进，但是在对于学生回答问题的时候，可能由于“放”的过多，被学生“牵”的时间太多，引导的还不够，所以耽误了一些时间，造成后面的环节的时间比较紧，也感到了一节课40分钟对我来说不够用了。
所以，为了让我们的课堂更有效，教师要充分的关注细节，先让每个细节都尽量做到有效。
关注实验的数据：实验数据是本节课需要关注的一个问题，在教学中，我设计了一个针对性强的记录单，从记录单中的数据从容引导，促进学生进行深入的思考，提高学生的认知水平，效果较好。
本课一共三个大环节，在中间的环节和最后环节的总结部分还需再强调些，比如第二环节结束后，我做了一个对第二环节的板书，对两组观察活动进行了梳理，如果在语言上再强调一下，并引伸到世界上所有物质的变化情况就有这两种：一种是只改变了形态等等，还是原来的物质，另一种是产生了新物质。
我想这样的效果会更好些，这样这个概念在孩子的头脑中的印象也会更深刻。
在最后一个环节，也就是整个课堂教学的总结处处理的还不够好，也是由于时间的关系，最后总结全课以及和下一课衔接的语言没说，显得整节课总觉得没有结束。
浙教版科学教学反思
教学反思在多次和同事、领导进行交流探讨后，我对初中科学的教学工作有了些许体会：一、启蒙教学，充分调动学生学习科学的兴趣。
科学是新开设的一门综合性学科，学生对此充满好奇心和探究欲，这是一个很大的优势。
教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。
科学学科是进入科学殿堂的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。
在教学中，要能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。
二、充分发挥科学实验的作用，努力提高科学教学质量。
在我与学生的接触中，我发现学生对科学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，探究中对课题的引导，重点的突出都是一个实验成功与否的关键，还有就是对实验的全程设计与把握，这需要教师把实验课备透，在实验课堂上能真正做到运筹帷幄，掌控大局。
在演示实验中，除按基本操作要求进行示范操作外，还应引导学生有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。
还可以结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。
在此基础上就可以让学生自己动手，要在在学生实验中让学生相对独立思考，操作，而不是简单的老师说，学生做，变成另一种填鸭式教学，如，可以先让学生做好探究的提出问题，作出假设，设计实验这几项，在师生共同探讨可行性，最后让可行性高的实验设计付诸行动，在个过程中老师只是个参谋，而当学生这个主导者获得较大成功后，会得到很强的成就感，也就是他后期学习源源不断的动力。
2023年小学三年级科学教学计划_12
2023年小学三年级科学教学计划2023年小学三年级科学教学计划1一、教材分析新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。
小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。
例如，在教学内容中设计了“观察大树”和“寻访小动物”等活动。
作为这一线索的延续，三年级下册的主题确定为对“物质特征和变化的观察”，在这一册中共安排了“混合”、“空气”、“植物的一生”、“动物的生命周期”、“沉和浮”、“溶解”等六个单元。
混合单元着重引导学生对物质混合的现象进行观察，认识有些物质混合后其中的各个成分不会发生变化，而有些物质混合后会生成新物质；初步建立混合物的概念；亲自动手制造混合物并学习对固体混合物进行简单分离的方法。
空气单元引导学生通过实验证明空气的存在，并通过一系列的动手操作活动，帮助他们认识空气作为物质的一般属性。
并设计了有关认识空气的特殊性质的探究活动，最后一课时则引导学生探讨空气和人类生活的关系。
植物的一生单元引导学生经历种植凤仙花的完整过程。
通过对凤仙花各个生长期不同形态特征的观察，帮助学生建立植物生长周期的概念，并引导他们学会定期观察、记录以及分析数据的方法。
动物的生命周期单元引导学生经历养蚕的完整过程。
通过对蚕各个生长时期不同形态特征的观察，帮助学生建立动物的生命周期概念，感受生物的生命过程并学会描述这个过程。
沉和浮单元主要涉及物体在水中的沉浮与哪些因素有关、怎样改变物体的沉浮及如何利用沉浮的原理来制作小船和潜艇等问题。
溶解单元从观察食盐和沙在水中的变化开始，引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中。
如怎样加快溶解，一杯水能溶解多少食盐，溶解在水中的食盐能否重新分离出来等。
二、学生分析1、三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
2、通过一个学期的《科学》学习，学生们对《科学》这门课已经有所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。
浙教版三年级科学下册 空气和我们的生活 教学反思
（浙教版）三年级科学下册教学反思
空气和我们的生活
摸索教学，静心沉思规律，得到一些启示。
1.转变教师角色
在教学过程中，教师要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。
教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上，所有的知识都要掌握，所有的材料都要查齐的传统师者形象。
我们要把充分激发和保持学生学习积极性与提高学习能力放在教学首位，以学生发展为中心，引导学生发现，探究、解决问题。
如本案例中的小组合作，教师就将主动权让给学生，由学生自己组织探讨，把问题抛给学生，教师则只是在旁边引导，让学生充分发挥主观能动性。
2.更新学习方式
新课程强调改变学生学习方式，倡导建立具有"主动参与、乐于探究、积极交往"等特征的新的学习方式。
其中，主动学习非常重要，它是一切有意义学习的前提。
学生要对学习有兴趣，兴趣是主动学习的动力；学生要有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，才能积极主动地学习，进而能够自主学习。
3.在科学可中渗透德育思想
德育渗透就是在学科教学过程中贯穿德育，把教书与育人统一起来。
任何把德育和学科教学孤立起来的做法，都是行不通的，二者是相互统一、相辅相成的。
任
何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。
在这节可中把空气污染这一现实性问题引进了课堂，让学生在认识空气重要性之后来了解空气污染的危害性，从而具体的指导三年级的学生应该怎样去做一些力所能及的事情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（浙教版）三年级科学下册教学反思
混合身边的物质（二）
一、课前多实践，课内少“意外”。
作为科学课教师，要想进行好教学活动，自身必须要亲身经历学生将要参与的每一个学习环节。
去发现探究中将要遇到的问题，去体验探究中的乐趣。
如：我在教学《混合身边的物质》（二）中的一环节，用点燃的火柴去检验新生成的物质二氧化碳中，在课前我第一次实验中火柴并没有熄灭。
因此我就想到了，假如在课堂中发生这种情况就会比较麻烦，学生就无法检测到二氧化碳了，所以在上课过程中，我就增加了小苏打与白醋的分量，而且检测时更迅速，所以这一环节教学比较成功。
学生通过观察火柴熄灭，了解确实产生了二氧化碳。
科学课的教学过程对于教师自身来说也是一个体验探究的过程。
只有对教学过程有了充分的知识、能力、情感的准备，我们的教学才能有效的进行。
二、加强问题猜测，发展学生创造思维。
我在教学中力求让学生体验一个完整的探究过程。
包括提出问题，猜测与假设，设计实验，搜集整理信息，得出结论，表达与交流，验证假设，提出进一步的问题等。
在这个过程中我把猜想也作为重要一环。
我觉得学生对问题的假设，猜想确实是进行创造思维的过程，这一过程虽然占用了一定时间，但是这为学生设计、实施和分析实验及下结论都奠定了坚实的基础。
三、研究学生，加强指导。
我们最近常说“低估学生的能力比高估学生的能力更可怕”。
事实上高估学生的
能力比低估学生的能力同样可怕。
这就要求我们能对学生多做观察，熟悉每一个学生的基本情况。
第一次试教时，我肤浅地以为学生自己设计了研究方案，实验时应该没问题。
结果却令人吃惊，很多学生讲述自己的设计时头头是道，实际操作起来却手足无措。
因此第二次我加强了这个方面的指导，宁可多花一些时间在方案设计的讨论和质疑上。
结果实验成功率大大提升，结果更加科学、准确。
当然，研精静虑，对于这一教学过程还有一些可商榷之处。
如：用火柴检验二氧化碳，我在操作中为了达到实验预期的目标，是教师的演示实验。
是否能让学生亲自动手操作，即使有些小组没有成功，也可更深层次的去探究。
或者让学生自己想更多其他的方法去检验，教师在加以指导，从而更好的发挥学生的创造思维。