读者反应批评方法举例
读者生产批评的例子
读者生产批评的例子
1. 文学作品的不同解读，同一部作品可能会被不同的读者产生
不同的解读。
比如，《红与黑》这部小说可能会被不同的读者解读
为关于爱情、社会阶层、政治斗争等不同主题的作品。
2. 启发性的评论，读者生产批评可以产生对作品的新颖见解，
甚至可以启发作者本人。
有时候作者会从读者的评论中得到新的灵感，甚至改变原本的创作意图。
3. 文学作品的社会影响，读者生产批评也可以带来对文学作品
社会影响的讨论。
比如，一部小说可能会引发社会上的争论和讨论，读者的评论和解读会对作品产生一定的社会影响。
4. 文学作品的再创作，读者生产批评也可以激发读者对作品的
再创作。
比如，读者可能会根据自己的理解重新创作原作，比如写
续集、改编成戏剧或电影等。
5. 文学作品的文化解读，不同文化背景的读者可能会对同一部
作品产生不同的解读，读者生产批评可以带来对作品在不同文化中
的解读和理解。
总的来说，读者生产批评是一个强调读者角色的批评方法，它强调了读者对文学作品的重要性，认为读者不仅仅是 passively 接受作品，而是可以通过自己的理解和解读对作品产生重要影响。
读者反应批评视角下《好小伙布朗》的形象建构
读者反应批评视角下《好小伙布朗》的形象建构霍桑的创作十分注重读者的参与，从读者反应批评的角度出发对《好小伙布朗》进行分析后发现，作者在塑造主人公布朗时有意通过意义未定与空白使读者对布朗的形象进行解读和体验，其中所体现的引导性与隐蔽性更促使读者主动进行思考与想象，进而获得不一样的审美体验。
一、前言一直以来，文学批评家们都认为文学作品的存在只与主动创作的作者有关，而与被动阅读的读者没有关系。
然而，随着接受理论的出现，读者逐渐被放在了与作者和文本同样的高度，即文学研究开始从读者理解与接受的角度探讨文学作品存在的意义。
本文以美国作家霍桑的短篇小说《好小伙布朗》为例，从读者反应批评的视角出发，对小说中的主人公好小伙布朗进行分析，希望能为读者欣赏该作品的艺术魅力提供新的路径。
二、文献综述在读者反应批评理论形成之前，国内学者主要从思想内容、艺术手法、人物心理以及宗教观念等方面对《好小伙布朗》进行了深入分析。
徐海香在分析霍桑本人的思想及创作理念的基础上提出，好小伙布朗这一角色的塑造旨在探讨人性的善恶。
而钟毅通过解读小说男女主人公的名字、文中反复出现的色彩以及森林等意象也提出了相似的观点，即霍桑运用象征手法的目的在于探究人物的内心世界。
此外，杨少华则借助心理学家荣格的人格理论指出，主人公布朗的悲惨命运是其过分热衷和沉迷于人格面具的结果。
李世强则从文本着手，认为小说呈现的是霍桑本人矛盾的宗教观。
除此之外，国外学者的分析也丰富了学界对这部小说的研究。
Hubert从原型神话批判的角度入手，认为浮士德就是布朗的原型并分析了二者的紧密联系。
而Joan则从符号学的角度出发，深入解读了文中出现的多重符号。
虽然这些研究从不同角度出发对《好小伙布朗》这部短篇小说进行了分析，但它们的重点仍是作者和文本，很少或者没有考虑读者在文学作品存在中发挥的作用。
简言之，就这部小说而言，从读者反应批评的角度来对其进行解读的文献仍然很少。
三、读者接受理论与读者反应批评理论关于文学作品的存在方式这一点，德国哲学家伽达默尔提出：文学作品并非恒定不变的客体，在面向未来时它拥有无限开放的意义呈现过程，即文学作品是一种历史性存在，而决定这种历史性存在的关键在于读者的理解。
接受—读者反应批评的运用
翻译与教学 、小说、戏 剧、诗歌等 方面
翻译与教学 、小说、戏 剧领域
1.姚斯的“ 期待视野” 、“审美经 验”
2.伊瑟尔的 “召唤结构 ”中的“空 白”、“意 义未定性” 、费什的“
1.阅读 2.交谈 3.讨论 4.自由辩 论
5.创造性 写作 6.角色扮 演等等。
读者反应批评在戏剧教学中的运用
对《华伦夫人的职业》的教学
对象
解读 方式
《华 伦夫 人的 职业 》
讨论 、角 色扮 演
理论
1.伊瑟尔：读者在 意义创造的过程中 发挥着积极的作用 ；对审美客体的建 构只有通过读者一 方的认识才能完成 ；隐含读者。
2.霍兰德:注重读者 在阅读过程中的心 理研究，从自我心 理学角度探究读者 的反应。
3.费希：“感受文
效果
1.提高了学生对文本 理解的能力还激发学 生探究文本主题的兴 趣 2.很好地鼓励学生表 达他们对作品主题的 理解及自己的思想， 激发了学生的兴趣并 且帮助挖掘他们的潜 能
对象
《麦琪的礼 物》
故事梗概
解读方式 理论
效果
阅读
姚斯：期 待视野
这种作品的情 节和读者的期 视野间的冲突 与平衡体现了 作品的艺术价 值，完成了作 品的艺术构建 。
是欧·亨利的代表作品。故事讲述了一 对年轻夫妇为了赠送给对方圣诞礼物 而不惜放弃自己最珍贵的东西，妻子 德拉卖掉了一头秀发，丈夫吉姆卖掉 了家传的金表，虽然他们互赠的礼物 都已派不上用场，但收获却是彼此的 真爱。
麦琪的礼物
期待对象
德拉的秀发
吉姆见到礼物时兴 奋的情景
二人的幸福
者的期待
，是什么样的礼物 才能被称之为送给 耶稣般的圣贤的礼
随着作者对 德拉一头秀 发的描写， 读者对她下
读者反应批评课件
05
读者反应批评的挑战与未 来发展
理论争议与批评
理论争议
读者反应批评理论在文学批评领域一直存在争议，其强调读者主观感受和文本 意义的不确定性，对传统文学批评的客观性和文本中心主义提出了挑战。
02
读者反应批评的理论基础
文本与语境
文本是语境的产物
文本的意义和效果受到其所处语境的影响，包 括文化、历史、社会背景等。
语境对理解文本的重要性
理解文本需要了解其产生的语境，否则可能产 生误解或误读。
语境对文本意义的塑造
语境不仅影响文本的意义，还与其相互作用，共同构建文本的完整意义。
文本与读者
读者的主观性
文本结构分析
研究文本的组织结构和叙事方式，探究作者如何通过布局谋篇来影响读者的阅读体验。
读者反应
读者情感反应
关注读者在阅读过程中的情感变化，包 括对角色的同情、对情节的紧张或兴奋 等。
VS
读者认知反应
分析读者对文本的理解和认知过程，探究 文本如何引导读者进行思考和解读。
批评实践
跨文化批评
比较不同文化背景下的文本解读，探究文化因素对读者反应的影响。
读者反应批评课件
目录
• 读者反应批评简介 • 读者反应批评的理论基础 • 读者反应批评的方法与实践 • 读者反应批评的应用与影响 • 读者反应批评的挑战与未来发展 • 读者反应批评案例分析
01
读者反应批评简介
定义与特点
定义
读者反应批评是一种文学批评方法， 强调读者的阅读体验和反应，关注文 本如何与读者互动并产生意义。
通过分析读者的反应和解读，可以深入了解作品的文学价值和社会意义，以及作品在特定历史和文化背 景下的意义和影响。
概述诺曼霍兰德的读者反应精神分析批评
概述诺曼·霍兰德的读者反应精神分析批评（1）霍兰德是美国最重要的精神分析批评家，他把精神分析学与认知心理学、心理语言学、科学哲学和控制论结合起来，提出了一套可广泛应用于人文社会科学研究的普遍模式。
（2）身份主题说：①霍兰德认为每个人在儿童时代都发展出一个与他人不同的个人风格或身份主题，使我们可以能动地观察世界、建构现实，这一能动的过程是受到个人风格或身份控制的。
②他认为，这种个人的风格是由人体、文化和个人独一无二的历史构成的，因此，人的身份也包括人体身份、文化身份和个人身份三部分。
（3）读者反应之下的思考：①是指所有文学反应都由包括人体身份、文化身份和使个人历史身份所控制。
②读者与文本之间的关系是一种本我幻想与自我防御的关系，文学作品把读者的潜在愿望与恐惧变成了社会可以接受的内容，因而可以给读者带来快乐。
③波拿巴把文本看作是作者心理的表征，霍兰德却把文本看作是读者与作者之间进行沟通的场所。
（4）他认为，阅读是一种个性的再创造，是一种“个人交易”，读者可以根据自己的个性主题主动地去理解文本。
读者的阅读再创了独特的个性，阅读是一种从主观到主观的作用过程，是接受他人所表达意义的过程。
（5）他的批评理论主要建立在弗洛伊德的以自我为中心的“第二心理地形”理论之上的。
他认为艺术本质上是被诱导出来的，是一般经验的一种修复性延伸，把文学文本作为其作者的个人存在对于外部现实的反应的产品。
（6）他认为，如果幻想存在于作者的无意识中，它们也存在于读者的无意识中，因此批评家应该更多的关注读者的心理或者自我，关注读者的阅读过程和反应，于是以读者与文本关系为核心的霍兰德读者反应精神分析批评便建立起来了。
（7）此外，霍兰德还认为，这种批评是永无休止的对话与交流，结论总是暂时有限的，因为它依赖于上下文语境和同行的评价。
文学作品中的文学批评方法
文学作品中的文学批评方法在文学创作中，批评方法既是文学作品创作者在审美追求上的理论依据，也是读者在阅读时进行文学理解和评价的重要手段。
通过批评方法的运用，作品的艺术特点与意义可以更加深入地被认识和把握。
本文将结合现实主义小说《围城》为例，阐述文学作品中的文学批评方法。
一、历史批评方法：揭示作品的时代背景和社会环境历史批评方法是通过考察作品所处的时代背景和社会环境，揭示其中的时代意义和社会思潮。
《围城》反映了中国20世纪40年代的社会现实，通过对当时社会党性、伪善以及城乡矛盾等问题的描写，反映了那个时期的封建社会特点和人们的思想心态。
二、形式批评方法：分析作品结构和叙事手法形式批评方法是通过分析作品的结构和叙事手法，评价其艺术呈现效果。
《围城》以一个医生的视角讲述了他自己的故事，通过细腻的描写和对话方式，展现了人物的性格特点和内心世界。
同时，作者巧妙地运用倒叙叙事和交叉叙事的手法，使得故事情节更加扣人心弦，引起读者的共鸣。
三、心理批评方法：分析作品中的人物心理描写心理批评方法是通过揭示作品中的人物心理描写，分析作品中人物的思想动态和情感变化。
《围城》中的主人公方鸿渐是一个典型的犹豫不决、理想与现实矛盾的形象。
通过对他的内心独白以及与其他人物的交流，读者可以深入了解他的内心世界，感受到他的挣扎和迷茫。
四、形象批评方法：分析作品中的形象塑造和象征意义形象批评方法是通过对作品中的形象塑造和象征意义的分析，评价其作用和价值。
在《围城》中，方鸿渐和柳莺莺被认为是当时社会中普通人的缩影，他们面临的困境和选择代表了那个时代的人们所面临的现实困境。
同时，通过对“围城”这个象征性的意象的运用，作者表达了对人际关系和社会现象的思考和批判。
五、文化批评方法：探讨作品的文化内涵和意义文化批评方法是通过探讨作品的文化内涵和意义，评价其对社会文化的反映和影响。
《围城》中涉及的婚姻观、性别观等问题，都与当时的社会文化环境有密切关系。
接受—读者反应批评的运用
谢谢大家！
解读 对象 方式
理论
1.伊瑟尔：读者在 意义创造的过程中 发挥着积极的作用 ；对审美客体的建 构只有通过读者一 方的认识才能完成 ；隐含读者。 2.霍兰德:注重读者 在阅读过程中的心 理研究，从自我心 理学角度探究读者 的反应。 3.费希：“感受文
效果
《华 伦夫 人的 职业 》召唤结 构 （不确 定性、 空白）
效果
这些空白向读者发 出召唤吸引读者去想象 和思考，从而填充空白 或阅读过程，实现作品 文学意义的实现，也正 是这种缺失的环节为读 者的解读提供了广阔的 空间，使文本意义丰富 成为可能。
《没有完的 故事》
阅读
故事梗概
在百货公司上班的姑娘达尔西紧靠微薄 的收入生活，在有机会接触到大阔佬而必 须放弃自己人格的时候，主人公的内心展 开了复杂的斗争。
故事梗概
《华伦夫人的职业》讲述了华伦夫人过去因为经济 困难而成为妓女。她的女儿，韦微•华伦从小在各个 国外的学校受教育而长大，在剑桥大学获得学位后回 国，对母亲靠这一职业赚钱培养她这一情况一无所知 。韦微认为自己的社会地位比母亲要高，这便引发了 母女间的裂缝。故事的结局有些悲凉，母女俩俩分离 。故事中充满机智诙谐的对话，塑造了性格鲜明的人 物，尽管该故事以十九世纪为背景，故事所表现的正 派的生活方式与为达目的而选择堕落的斗争这一主题 到今天仍能引起共鸣。
二人的幸福
随着作者对 德拉一头秀 发的描写， 读者对她下 一步的行动 产生了新的 期待。
当二人因为这 两件暂时已用 不上的礼物而 感到幸福时， 读者的期待视 野也和作品形 成了最终的融 合，这时读者 的情感得到满 足。
结论
在体会到当时资本主义社会底层小 人物心酸的同时也感受到了他们内心真 挚的情感，而整个故事的发展也在读者 期待视野里确定!改变!再确定的过程中 形成了。
读者反应批评
主张1:读者与文本的双向互动（伊瑟尔）
• 文本的“召唤结构” • 保留内容：文本取自现实的社会文化现象（社会主导的思想体系，
道德标准，行为规范）。文本质疑它们的合法性，召唤读者否定 它们。
• 意向性客体：是阅读的全部过程。
主张2: 隐含的读者
• 不以任何方式事先决定他的性格和历史境况的读者。 • 由文本所设置，根植于文本结构中，不可等同于实际读者。
基本主张
• 通过借鉴哲学阐释学理论的观点，姚斯提出文学作品是在一个现有的、 由读者当下具备的知识背景、和对文学作品的预设所组成的期待视野中 被接受的，而且作品的意义会随着这种视野的转换而发生变化。
• 不像大多数读者接受理论那样，姚思的接受理论更感兴趣的是能对读者大众而 非单独的读者产生影响的历史性变化。这一理论将读者放在文学活动的首要位 置，读者作为一个巨大而有活力的过程中的一部分，他们在与作品的关系中是 将文本变得有意义的重要角色。
特征
• 建构各种读者模型： • 姚斯的“历史读者”，卡勒的“理想读者”，瑞法戴尔的“超级
读者”，普林斯的“零度听众”，罗斯的“代码读者”，霍兰德 的“互动读者”，布斯的“隐含读者”。
特征
• “模拟读者”（吉布森）：具备文本语言要求他具备的品质，可 以积极介入文本，和虚拟的叙述者形成对话。
• “隐含读者”（布斯）：文本或作者要求真实读者必须成为的那 类读者。作者在作品中塑造了自己的读者。
• “隐含读者”（伊瑟尔）：不再对实际读者本身进行理论概括， 把关注点放在读者的交流潜势上。 缺点：不能表现现实中千变万 化的读者对文本的不同反应。
• “历史读者”（姚斯）：基于“期待视野”（一套文化伦理，以 及作品出现之初读者的文学期望）
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读者反应批评方法举例
1. 提出理性的批评意见：读者可以针对作品的内容、结构、语言等方面提出自己的看法和建议。
例如，指出文章中的逻辑漏洞、叙事不连贯或者语言过于晦涩难懂等问题。
2. 分享个人感受和体验：读者可以通过分享自己的阅读体验，表达文章给自己带来的情感、思考等，以此向作者传达自己对作品的评价。
3. 对作品进行比较和对比：读者可以将作品与其他类似题材、风格或作者的作品进行比较，并给出自己的喜好和理由。
例如，说出认为某位作者在某一方面的作品表现更出色。
4. 提出改进建议：读者可以提供具体的改进意见，帮助作者更好地完善作品。
例如，提出关于题材、角色塑造、情节设置等方面的建议。
需要注意的是，读者的批评应该是基于客观事实和理性思考的，避免过度主观或情绪化。
另外，批评应该尊重作者的创作自由和表达权利，避免使用辱骂、恶意攻击等不当的言辞。