下沉的物体会受到水的浮力吗.(正式版)教学提纲
教科版科学五下1.6《下沉的物体会受到水的浮力吗》教学设计
教科版科学五下1.6《下沉的物体会受到水的浮力吗》教学设计一. 教材分析《下沉的物体会受到水的浮力吗》这一节内容，是教科版科学五下关于浮力的一个重要实验。
通过这一节的内容，让学生了解并掌握浮力的概念，以及浮力与物体下沉的关系。
教材通过实验的方式，引导学生探究浮力的大小与物体在水中下沉的关系，从而让学生理解并掌握阿基米德原理。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对浮力的概念有一定的了解，但可能对浮力与物体下沉的关系理解不深。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，让学生深入理解浮力与物体下沉的关系。
三. 教学目标1.让学生了解并掌握浮力的概念。
2.让学生理解并掌握浮力与物体下沉的关系。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.浮力的概念和计算方法。
2.浮力与物体下沉的关系。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、提问法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验和思考，深入理解浮力与物体下沉的关系。
六. 教学准备1.实验器材：浮力计、物体（如石头、木块等）、水、测量工具。
2.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如船舶的浮力原理，引出浮力的概念，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现实验器材和实验目的，让学生明确本节课的任务。
3.操练（15分钟）分组进行实验，学生通过实验操作，观察并记录实验数据。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据实验数据，计算浮力的大小，并讨论浮力与物体下沉的关系。
教师提问，引导学生深入理解浮力与物体下沉的关系。
5.拓展（10分钟）引导学生思考浮力在生活中的应用，如船舶、救生圈等。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调浮力与物体下沉的关系。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关浮力的练习题，让学生巩固所学知识。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出浮力与物体下沉的关系。
教科版科学五年级下册《下沉的物体会受到水的浮力吗》参考教案1_
下沉的物体会受到水的浮力吗令公桃李满天下，何用堂前更种花。
出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》学校陈道元古之学者必严其师，师严然后道尊。
欧阳修铁山学校何逸春教学目标科学概念：1.下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2.知道下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3.当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
过程与方法：1.设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
2.画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观：1.体验实验验证的重要意义。
2.懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
教学重点下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
教学难点设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
教学准备每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表。
教学过程一、下沉的物体是否受到水的浮力：1.提问:浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?2.联系生活情形，并进行推测。
如果学生找不到生活中的例子，教师可以出示一个系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸入水中，体验一下钩码是否受到了水的浮力?你有什么感受？说明钩码受到了水的浮力3.手的感觉是不太准的，我们能否设计一个实验来验证自己的推测呢?小组讨论设计验证方法，特别要求把自己的方法用图示画出来。
交流学生的设计计划，并按照计划验证，汇报结果。
二、测量下沉的物体受到的浮力大小：1.测量钩码在空气中受到的重力(重量)，记录在表格中。
2.测量钩码分别浸入水中不同位置时对弹簧秤的拉力，记录在表格中。
3.计算钩码受到的浮力大小，与钩码排开的水量进行比较，找出其中的联系。
（发现：一个下沉物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。
教科版科学五年级下册第一单元6课时 下沉的物体会受到水的浮力吗
第一单元沉和浮第6课时下沉的物体会受到水的浮力吗【教学目标】科学概念：1、下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
过程与方法：1、设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
2、画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观：1、体验实验验证的重要意义。
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
【教学重点】下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
【教学难点】设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
【教学准备】每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表（教材15面和16面）。
【教学过程】一、下沉的物体是否受到水的浮力：1、提问:浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?2、联系生活情形，并进行推测。
如果学生找不到生活中的例子，教师可以出示一个系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸人水中，体验一下钩码是否受到了水的浮力?你有什么感受说明钩码受到了水的浮力?3、手的感觉是不太准的，我们能否设计一个实验来验证自己的推测呢?小组讨论设计验证方法，特别要求把自己的方法用图示画出来。
交流学生的设计计划，并按照计划验证，汇报结果。
研究的问题：实验方法：所需器材：实验结果：二、测量下沉的物体受到的浮力大小：1、测量钩码在空气中受到的重力(重量)，记录在表格中。
2、测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力，记录在表格中。
3、计算钩码受到的浮力大小，与钩码排开的水量进行比较，找出其中的联系。
（发现：一个下沉物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。
1.6、下沉的物体会受到水的浮力吗教案(含教学反思)
说明钩码受到了水的浮力?
3、手的感觉是不太准的，我们能否设计一个实验来验证自己的推测呢?
小组讨论设计验证方法，特别要求把自己的方法用图示画出来。
交流学生的设计计划，并按照计划验证，汇报结果。
研究的问题：
实验方法：
所需器材：
实验结果：
二、测量下沉的物体受到的浮力大小：
1、测量钩码在空气中受到的重力(重量)，记录在表格中。
板书设计：
6、下沉的物体会受到水的浮力吗
下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
浮力小于重力 下沉
浮力大于重力 上浮
既然上浮的物体会受到水的浮力，那么下沉的物体会受到水的浮力吗？在上课的 时候先复习了泡沫在水中的受力情况后就直接提出了这个问题，并观察他们的反应。 出乎我的预料的是，绝大多数孩子都认为下沉的物体会受到水的浮力。于是我就问他 们：为什么会这样认为呢？生活中有什么例子让你们感觉到或认识到下沉的物体的确
教学难点
受到的浮力大小。
主要教法
合作、探究、学习
教学过程 一、下沉的物体是否受到水的浮力：
1、提问:浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮
力作用吗?
2、联系生活情形，并进行推测。如果学生找不到生活中的例子，教师可以出示一个系有
细线的钩码，让每组学生把钩码浸人水中，体验一下钩码是否受到了水的浮力?你有什么感受
水量)越大，受到的浮力越大。）
三、用浮力和重力的关系解释沉浮现象：
1、概括：物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积(排开的水量)有关，浸人水中
的体积(排开的水量)越大，受到的浮力也越大。
参照教科书第 12 页的示意图，试着用物体在水中的受力示意图来解释沉浮的原因，并配
下沉的物体会受到水的浮力吗说课稿
《下沉的物体会受到水的浮力吗》说课搞一、教材分析今天这一节课，我选的教学内容是教科版小学五年级《科学》第一章第6节《下沉的物体会受到水的浮力吗》。
本课是在学生认识了沉和浮的现象之后,指导学生学习有关水的浮力的知识；从能力培养来看，属于“实验能力和归纳概括能力”的系列。
二、学生情况分析这一节课我选择的是五年级的学生。
因为从学生的知识体系和能力体系上看，五年级的学生已掌握了一定的科学知识和学习方法，并通过前几年的学习，已具备初步的思维能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。
从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲。
其有注意和主动探究问题的意识有所增强，在学习活动中他们能积极地思索，能努力地探索问题的结果。
在老师的引导下，他们能发挥学习的积极性和主动性。
在实践活动中能充分锻炼和培养自己综合运用科学知识的能力。
三、教学目标及要求根据《科学教学大纲》，结合学生实际，我将本课的教学目标设定为：1．知识目标：通过本课教学,使学生知道：下沉的物体在水中都受到浮力的作用，可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
2．智能目标：通过本课教学,培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力、实验能力、归纳概括能力以及逻辑思维能力和想象能力。
3．非智能目标：通过本课教学，进一步激发学生学习科学知识、探索大科学奥妙的兴趣，进一步树立学好科学的信心。
培养学生独立思考、合作学习以及问题探索的意识，启发学生的创新精神。
四、教学重难点分析根据学生实际、教学内容及教学目标的设定，我将本课时的教学重点确定为：通过自主探索，实验操作，让学生知道：下沉的物体在水中都受到浮力的作用，可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
教学难点确定为：设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
最新教科版五年级科学下册《下沉的物体受到水的浮力吗》教学设计
6.下沉的物体受到水的浮力吗【教材简析】本课在教科书上共2页，分为3个版块：教科书第15页的第一自然段，聚焦版块。
聚焦部分的问题是“下沉的物体受到水的浮力吗?”指明了这节课的内容。
教科书第15-16页的探索版块主要有三个活动：一是自己设计实验验证“下沉的物体受到水的浮力吗?”这个问题并知道如何测量；二是测量下沉的物体受到的浮力大小,并了解与什么因素有关；三是用浮力和重力关系解释沉浮现象。
第一个活动是让自己设计实验验证“下沉的物体受到水的浮力吗?”这个问题并知道如何测量，因为科学探究讲求的是有事实、有依据。
这个活动是在前一课《浮力》学习的基础上进行的，学生通过思考是可以完成的，这样既达到复习巩固的目的又调动学生的探究欲望，提高学生的知识应用能力，促进学生科学思维的发展。
第二个活动是测量下沉的物体受到的浮力大小,分别是“测量同一物体浸入水中体积不同”和“不同体积物体完全浸没水中”的浮力。
意在探究下沉的物体受到的浮力是否有大小，并了解与什么因素有关。
在这个活动中要测量排开的水量，所以需要一个带有精密刻度的容器，量筒就是一个不错的选择。
这个活动既有三年级量筒的使用，又有五上测力计的使用复习。
第三个活动，是在基于第一和二个活动对实验的理解和分析之后展开，让学生用画图的方法来表述解释，可以更加清晰地展示学生的思维和概念的形成过程，有助于训练学生的抽象概括能力，也有助于理解沉浮现象与浮力的关系，构建起正确的科学概念。
【学情分析】学生对浮在水面的物体受到水的浮力，比较容易理解。
对沉入水中的物体是否受到水的浮力，却没有把握。
即使有些学生会有一些生活经历，或者通过其他途径了解到一些相关知识也不知道如何解释这个现象。
借助示意图进行解释是小学生的初次接触，所以有一定难度，需要加以指导。
【教学目标】科学概念目标1.下沉的物体在水中受到浮力并且是可以测量的。
2.下沉的物体浸入水中体积越大，受到的浮力也越大。
3.当物体受到的浮力小于重力时就下沉。
下沉的物体会受到水的浮力吗 学案(表格式)
年级五学科科学课型实验课授课教师学习内容下沉的物体会受到水的浮力吗学习目标1、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
2、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
学习重点下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
学习难点设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
学习准备每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表（教材15面和16面）。
集体备课二度备课导学过程温故互查：1、物体浸入水中的体积（越大），受到的浮力也（越大）。
2、当物体在水中受到的浮力（大于）重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力（等于）重力。
设问导读：浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?合作探究：1、出示一个系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸人水中，体验一下钩码是否受到了水的浮力?你有什么感受说明钩码受到了水的浮力?2、测量钩码在空气中受到的重力(重量)，记录在表格中。
3、测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力，记录在表格中。
4、计算钩码受到的浮力大小，与钩码排开的水量进行比较，找出其中的联系导学过程5、分别测量大、中、小三块石块完全浸人水中时受到的浮力大小，记录在表格中。
6、计算石块受到的浮力大小，与它们排开的水量进行比较，找出其中联系。
汇报点评：1分析两次测量所得的数据，找出下沉的物体在水中受到的浮力大小规律。
（大小不同的物体完全浸人水中，它们在水中受的浮力大小也与物体排开水的体积有关，体积(排开的水量)越大，受到的浮力越大。
）2、概括：物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积(排开的水量)有关，浸人水中的体积(排开的水量)越大，受到的浮力也越大。
参照教科书第12页的示意图，试着用物体在水中的受力示意图来解释沉浮的原因，并配合用公式表示物体沉浮的原因。
《下沉的物体会受到水的浮力吗》教学设计
下沉的物体会受到水的浮力吗一、导入师：通过前几节课的学习，我们了解到了，有一些物体在水中有沉有浮。
那么，这一节课，请大家跟老师一起探讨：下沉的物体会受到水的浮力吗？（课件）师：首先，我们先来做一个演示实验。
观察老师手里现在有三样物品：塑料泡沫快、小石块、钩码。
老师现在依次把它们放入水中，我们来看一看能观察到什么现象？首先，老师先放塑料泡沫块，完全浸入水中，在中间部分放手，观察到了什么？生：浮上来师：物体在水中像这样受到向上的力，叫做什么力？生：浮力师：浮力，很好，这是我们上节课学习到的知识。
大家再来观察小石块，相同的位置松手，你观察到了什么现象？生：沉下去师：下沉。
钩码，怎么样？生：下沉师：下沉。
三样材料，塑料泡沫块上浮，小石块和钩码下沉。
那谁来说一说，下沉的小石块和钩码有没有受到浮力？×××生：（我认为它们受到浮力的作用了）师：你的依据是什么？生：（把手放在水里，感觉手变轻了。
）师：还有谁有不同的见解？×××生：（我认为任何物体在水中都会有浮力，我们游泳的时候身体会漂在水面上，因为身体受到了浮力的作用。
）师：也就是说，你们猜测：下沉的物体会受到水的浮力。
（课件）师：好，那么，这节课我们就针对这一问题进行研究。
（课件）二、活动一师：请大家拿出A袋中的材料，设计一个实验，通过这个实验来验证刚才同学们的猜测。
（课件）（开始提示音）活动结束（结束提示音）师：请大家把手中的实验器材放下，坐好。
刚才老师到下面看了一下，发现每组同学的实验都很棒。
但由于时间的原因，老师就随便找三组同学进行展示。
嗯，第一组最外面的同学拿着你们组的实验材料，到台前来。
首先，你先来介绍你们组用到的实验材料是什么？下面，你一把边做实验一边说步骤。
生1：（我们组用到的实验材料是小石块。
我们用手捏住小石块感受了一下它的重量，再把它放入水中感受了一下它的重量，我们组认为水中的浮力把小石块向上托起，所以，感觉到小石块变轻了。
五年级下册科学教案1.6 下沉的物体会受到水的浮力吗教科版 (8)
下沉物体受到的浮力记录表
小部分浸入水中
打部分浸入水中
全部浸入水中
在空气中的重力
在水中的重力
浮力大小
排开的水量
（通过对实验测量数据的分析，同学们会发现：一个下沉的物体浸入水中的体积越大。受到的浮力也越大。也就是说一个下沉物体排开水的水量越大，它所受到的浮力也越大。）
力。（实验后得出）
（引导学生借鉴前一节课的成果，并用示意图的方法展示自己的设计思路。）
交流学生的设计计划，并按照计划验证，汇报结果。
活动二：下沉的物体受到水的浮力的大小
教师阐述：通过刚才完成的实验，细心的同学会发现：石块刚浸入水中时，弹簧测力计的示数较大，随着石块慢慢浸入水中，弹簧测力计示数会慢慢变小。是不是下沉的物体在水中受到的浮力大小会变化呢？是不是跟上浮物体受到浮力大小的原因差不多呢？下面请同学们通过两组实验探究有关问题。
回顾上课所学重要知识点与方法，为本节课探究活动的顺利进展打好基础。
反复操作、反复体验是使学生提高实验敏感度和实验能力的好方法。
用公式表示更容易记忆与理解
让学生意识到设计方案是有效实验的前提和保证。
用示意图表述解释，可以更加清晰地展示学生的思维和概念的形成过程，有助于训练学生的抽象概括能力，也有助于理解沉浮现象与浮力的关系。
课题
第一单元 第六课 下沉的物体会受到水的浮力吗
教学内容
引导学生继续探索浮力与物体之间的关系。
教学目标
科学概念：1、下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
五年级下册科学教案1.6 下沉的物体会受到水的浮力吗教科版 (8)
（引导学生借鉴前一节课的成果，并用示意图的方法展示自己的设计思路。）
交流学生的设计计划，并按照计划验证，汇报结果。
活动二：下沉的物体受到水的浮力的大小
教师阐述：通过刚才完成的实验，细心的同学会发现：石块刚浸入水中时，弹簧测力计的示数较大，随着石块慢慢浸入水中，弹簧测力计示数会慢慢变小。是不是下沉的物体在水中受到的浮力大小会变化呢？是不是跟上浮物体受到浮力大小的原因差不多呢？下面请同学们通过两组实验探究有关问题。
第二组实验：测量三个体积大小不同的下沉物体全部浸入水中时浮力的大小。
三个下沉物体受到的浮力记录表
小石块
中石块
大石块
在空气中的重力
在水中的重力
浮力大小
排开的水量
（通过对实验测量数据的分析，同学们会发现：大小不同的物体完全浸入水中后，它们在水中受到的浮力大小也与物体排开水的水量有关，排开的水量越大，受到的浮力越大）
师生总结：通过本课的学习我们之多沉入水中的物体也受到水的浮力，浮力等于重力减去拉力。所有的物体，不论在水中上浮还是在水中下沉，受到的浮力大小都与排开的水量有关，排开的水量越大，受到的浮力也越大，浸在液体中的物体，当它所受到的浮力大于重力时，物体上浮；当它所受的浮力小于重力时，物体下沉；当它所受的浮力等于重力时，物体悬浮在液体中或漂浮在液体表面上。
回顾上课所学重要知识点与方法，为本节课探究活动的顺利进展打好基础。
反复操作、反复体验是使学生提高实验敏感度和实验能力的好方法。
用公式表示更容易记忆与理解
让学生意识到设计方案是有效实验的前提和保证。
用示意图表述解释，可以更加清晰地展示学生的思维和概念的形成过程，有助于训练学生的抽象概括能力，也有助于理解沉浮现象与浮力的关系。
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（6）填好实验结论
•
下沉物体受到的浮力记录表
在空气中 的重力
在水中的 重力
浮力大小
排开的水 量
小部分浸 入水中 1.5N
1.0N
0.5N 少
大部分浸 全部进入 入水中 水中
1.5N
1.5N
0.6N
0.4N
0.9N 较多
1.1N 很多
• 物体在水中受到的浮力大小与 物体浸入水中的体积（排开的 水量）有关，浸入水中的体积 （排开的水量）越大，受到的 浮力也越大。
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
浮力大于重力 上浮
浮力
石块
↑
↓
浮力
↑ 泡沫块
↓
重力
重力
浮力小于重力 下沉
用浮力和重力的关系来解释沉浮现象
• 浮力>重力，上浮 浮力=重力＋拉力 • 浮力<重力，下沉 浮力=重力－拉力
★现在，我们已经研究了上浮 物体和下沉物体在水中都要受 到水的浮力，那么它们在水中 受到的浮力大小有统一的规律 吗？
从数据中，我们能知道下沉物体受到水 的浮力吗？
下沉物体受到的浮力大小，与什么因素 有关呢？——你，从中得出结论了吗？
一个下沉的物体浸入水中的 体积（排开的水量）越大，受 到的浮力也越大。
• 大小不同的石块在水中收到的浮力记录表来自小石块在空气中 的重力
在水中的 重力
浮力大小
0.2N 0.12N 0.08N
排开的水 5 量
中石块 0.35N 0.2N 0.15N 20
大石块 0.8N 0.5N 0.3N 38
活动三的结论：
• 大小不同的物体完全浸入水中，它 们在水中受到的浮力大小也与物体 排开水的体积有关。
• 体积（排开的水量）越大，受到的 浮力越大。
假如把开始时的石块换成泡沫块， 试着用示意图来解释一下石块和泡 沫块在水中沉浮的原因（并配合用 公式表示沉浮原因，参照教科书16 页的示意图）
下沉的物体会受到水的浮力 吗.(正式版)
• 想象你们在用水桶提水的时候，同 样是盛满水的桶，是不是感觉离开 水面后比在水中要重得多？为什么 呢？
是不是水桶在水中有一个力在托 着它呢？那么是浮力吗？
• 大家动手来验证一下自己的猜想！
实验计划： 研究的问题：沉入水中的物体是否受到水的 浮力 所需器材：石块、弹簧测力计、细线、量杯、 水等 实验方法：
1、先测出石块在空气中的重力
2、再测出石块分别进入水中不同位置时对弹簧测力 计的拉力
3、算出石块受到的浮力大小：浮力=重力—拉力
（1）注意量杯里水面的刻度 （2）记录好数据 （3）填好记录表 （4）小组内注意分工合作（一名同学看水面 刻度，一名同学看测力计数值，一名同学提 测力计操作，其他同学观察）