下沉的物体会受到水的浮力吗
儿童是如何学习的——以《下沉的物体会受到水的浮力吗？》为例
３ ．要 协 调 好 学 生 主体 与 教 师 主导 的关 系 。毋 庸 不 加 引导 的。儿 童 也需 要某 种 引 导 、 指 点 甚至 指 导才
受 到 水 的向 上 的浮力 。但是 ， 他们 还 需对 “ 物 体下 沉 ” 置疑 ， 儿 童 是 科学 学 习 的主 体 ， 但“ 儿 童 的科 学 ” 不 是
沉 的物 体 受 到 了将 物体 托 起 的力 ， ３ １ ． ０ ％认 为 下沉 的 物体 没 有受 到将 物 体托 起 的力 ， １ ０ ． ４ ％认 为 有 时受 到 ，
Байду номын сангаас
伪前 概 念 ” 作 为教 学 有 时 没有 受 到 ， １ ５名 学生 选 择 了 “ 我不 知 道 ” 。在 “ 如 思 考 的 。教 者 要 避 免 以学 生 的 “ 使 教 学 目标 及达 成 目标 途 径不 会 偏 离学 生 真正 果受到 ， 这个 力 有 多 大 ？ ” “ 力 的方 向是 朝 着 哪 里 的 ？ ” 起点 ， 两个 问题 的追 问 下 ， 我 们发 现 学生 持 有 的“ 有” 的观 点 包 含两 种 意思 ： 一 是受 到 了水 的 浮力 作用 ， 方 向朝 上 ； 的前 概 念 ， 并清 晰地 了解 学 生学 习 的障碍在 哪 里 。 理 解 学 生 的前 概 念 可 以帮 助 我 们 选 择要 教 的概
这 个 现象 有 一个 合理 的解释 ， 我们 还 要组 织 学 生讨 论
“ 既然 下 沉 的 物体 也 受 到 水 的 浮 力作 用 ， 为什 么它 还 能 获得 成 功 。教 师要 避 免 从“ 单 纯传 授 式 ” 走 向“ 放 羊
会下沉 ” ， 并 启 发 学 生 尝试 将 自己 的语 言 表 达形 式 转 化 为文 字 或 图形 符 号 ， 进一步明确、 深 化“ 浮力 ” 概 念 并建构起“ 物 体 下 沉 的原 因是 重 力 大 于 浮力 ” 的科 学
矿泉水瓶浮沉子原理
矿泉水瓶浮沉子原理矿泉水瓶浮沉子原理是指当一个矿泉水瓶在水中时，它会因为浮力的存在而在水中浮起或沉下去。
这个原理是基于物体在液体中受到的浮力与重力之间的平衡关系。
矿泉水瓶通常由塑料或玻璃制成，它的形状决定了它在水中的浮沉状态。
当矿泉水瓶放入水中时，水会对它施加一个向上的浮力，同时重力会对它施加一个向下的力。
只有当浮力和重力之间达到平衡时，矿泉水瓶才会保持在水中的某个位置。
那么，为什么矿泉水瓶会浮起来呢？这是因为矿泉水瓶的体积比水的体积大。
根据阿基米德原理，当物体浸入液体中时，它受到的浮力等于物体排开的液体的重量。
由于矿泉水瓶的体积大于水的体积，所以它排开的水的重量大于自身的重量，从而产生了向上的浮力，使其浮在水中。
如果我们将矿泉水瓶压入水中，它就会沉下去。
这是因为矿泉水瓶的密度比水的密度大。
密度是物体质量与体积的比值，它描述了物体的紧密程度。
当物体的密度大于液体的密度时，它会下沉；当物体的密度小于液体的密度时，它会浮起来。
所以当矿泉水瓶的密度大于水的密度时，它就会下沉到水底。
矿泉水瓶浮沉子原理在生活中有很多应用。
比如，我们可以通过观察矿泉水瓶在水中的浮沉状态来判断水的纯净度。
如果矿泉水瓶浮在水面上，说明水的纯净度较高；如果矿泉水瓶沉到水底，说明水的纯净度较低。
这是因为纯净的水密度较小，矿泉水瓶的密度大于水的密度时，它才会下沉。
矿泉水瓶浮沉子原理还可以用于设计和制造船只。
船只需要保持在水面上，以确保安全和稳定。
通过利用物体在液体中的浮沉原理，工程师可以设计出合适的船体形状和大小，使船只能够在各种水域条件下浮在水面上。
总的来说，矿泉水瓶浮沉子原理是一个基于浮力和重力平衡关系的物理现象。
它不仅可以用于判断水的纯净度，还可以用于船只的设计和制造。
深入理解并应用这个原理，有助于我们更好地理解物体在液体中的运动规律，丰富我们的科学知识。
下沉的物体受到浮力分析
大部分 浸入水中 0.8 0.6 0.2 27
全部分 浸入水中 0.8 0.5 0.3
38
（下沉物体受到的浮力=重力-拉力）
实验： 测量大小不同的小石头受到的浮力
实验要求： 1.准备三块大小不同的小石头 2.参照前一个活动的测量方法测量三块小 石头受到的浮力。 注意：小石头要完全浸人水中才能读出拉力的 大小。
复习：
浮力=压力+重力 （浮力大于重力）
浮力
.
重力 压力
画出石头和塑料受到的重力和浮力
浮力
支持力
浮力
重力
重力
浮力+支持力=重力 （浮力小于重力）源自浮力=重力浮力 拉力
重力
下沉物体受到的浮力=重力-拉力
第6节
下沉的物体会受到水的浮力吗？
1、想象你们在用水桶提水的时候，同 样是盛满水的桶，是不是感觉离开 水面后比在水中要重得多？为什么 呢？ 2、是不是水桶在水中有一个力在托着 它呢？那么是浮力吗？
⑴当我们在水中的时候，会没有脚踏实地的 感觉，这是因为水的浮力只略小于人的体重。 ⑵如果人吸一口气，全身放松，还可以漂浮 在水中呢，此时人吸入的空气和放松的肌肉 都能够帮助人的体积增大，因此可以排开更 多的水，从而受到的浮力也增大了。 ⑶如果再有一块木板，木板被人压到水中， 受到的浮力大于木板本身的重力，这浮力就 返回 能帮助人安全地浮在水面上了。
⑴学会用图示来表示物体在水中的 受力情况 ⑵学会用这种图示来解释物体的沉 浮现象 ⑶大家画一画！
画出石头和塑料受到的重力和浮力
浮力
支持力
浮力
重力
重力
石块在水中也受到了浮力，可是 为什么没有浮在水面呢？ 用重力和浮力的关系来解释物体 在水中沉浮的原因
下沉的物体会受到水的浮力吗.
物体在水中的沉浮是由浮力与 重力之间的大小关系决定的 •浮力>重力，上浮 •浮力<重力，下沉 •浮力=重力，悬浮
画一画
假如把开始时的石块换成 假如把开始时的石块换成泡沫块， 试着用示意图来解释一下石块和泡 泡沫块和塑料瓶，试着用示意 沫块在水中沉浮的原因（并配合用 图来解释一下石块、泡沫块和 公式表示沉浮原因，参照教科书16 塑料瓶在水中沉浮的原因 页的示意图）
得出结论了吗？
一个下沉物体浮力的大小与 排开的水量 有关， 排开的水量 越大，受到的浮力也越大。
•活动三：大小不同的石块，完全 浸入水中，它们受到的浮力大小 会不同吗？
•所需器材：
大石头、小石头、中石头、细线、 量筒、弹簧测力计、水
实验方法：
•1、先分别测出小石头、中石头、大 石头在空气中的重力，记录下来； •2、观察量筒里面水的刻度； •3、再分别测出小石头、中石头、大 石头浸入水中的重力，记录下来； •4、填好小石头、中石头、大石头排 开的水量； •5、最后计算出浮力大小； •6、填出实验结论。
在空气中的重力
在水中的重力
浮力大小
排开的水量
小部分浸入水中
大部分浸入水中
全部浸入水中
在空气中的重力
2N
2N
2N
在水中的重力
1.9N 1.7N 1.6N 下沉物体受到的浮力记录表 0.1N 10ml 0.3N 20ml 0.4N 25m到的浮力大小，与 什么因素有关呢？——你，从中
★现在，我们已经研究了上浮 物体和下沉物体在水中都要受 到水的浮力，那么它们在水中 受到的浮力大小有统一的规律 吗？
•上浮的物体和下沉的物体在水 中都受到浮力，而且浮力的大 小都与物体浸入水中的体积 （排开的水量）有关，浸入水 中的体积（排开的水量）越大， 受到的浮力也越大。
五年级科学《沉浮》教案
4、造一艘小船【教学目标】科学概念：1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
2、科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。
过程与方法：1、探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
2、按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。
情感、态度、价值观：1、体会不断改进设计对结果的影响。
2、感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。
【教学重点】相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
【教学难点】探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
【教学准备】教师准备：水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。
制作多媒体。
学生准备：收集船的发展史资料和各种船的模型，造个性船需要的各种材料。
【教材处理】本课教材安排了5个活动内容，为了更有效利用时间，我对教材作了比较大的调整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船装载的货物多”合并为“橡皮泥小船制作比赛”，把原教材“船的发展史”和“船的展览会”合并作为第二个教学内容，而把“用其他材料造船”放在最后，可以比较机动的处理课堂教学时间。
【教学过程】一、橡皮泥小船制作比赛：1、谈话导入：船是人类的伟大发明。
自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，也可以把很多的货物运送到远方。
今天让我们来造一艘小船。
不过，我们使用的造船材料是橡皮泥，而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。
2、集体制订比赛规则：用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。
时间限制在10分钟内。
3、学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。
并控制时间。
4、测试：哪艘船装载的货物多。
先在黑板上记录各小组的序号和船名，再挑选几个同学作为记录员和监督员，由教师统一放垫圈的个数，每个组只有一次机会，提醒放的时候动作要轻，垫圈在船体里的分布尽量均匀，一开始可以先统一多放几个，然后再逐个增加，及时记录各组的小船的载重量（以沉下时小船里的垫圈个数减1作为小船的载重量）。
五年级科学下册第一单元沉和浮
（教科版）五年级科学下册单元测试第一单元沉和浮SUNJJ一、填空1.同种材料构成的物体，改变它的（重量）和（体积），沉浮状况不改变。
2.不同种材料构成的物体，如果（体积）相同，重的容易沉，如果（重量）相同，体积小的物体容易沉。
3.改变物体排开的（水量），物体在水中的（沉浮）可能发生改变。
4.上浮和下沉的物体在水中都受到（浮力）的作用，我们可以感受到（浮力）的存在，也可以用（测力计）测出它的大小。
5.当物体在水中受到的（浮力大于重力）时就上浮，当物体在水中受到的（浮力小于重力）时就下沉。
6.物体在水中的沉浮与构成他们的（材料）和（液体的性质）有关。
7.不同液体对物体的浮力作用（大小不同）。
8.（比同体积液体重）的物体，在液体中下沉，（比同体积的液体轻）的物体，在液体中上浮。
9.我们把物体在水中排开水的体积叫做（排开的水量）。
10.物体在水中受到的浮力与它受到的重力的方向（相反）二、判断1.同一种材料构成的物体，在水中沉浮与它的轻重.大小有关系。
（x ）2.鸡蛋在不同的液体中受到的浮力是不同。
（√）3.相同体积的糖水比清水重一些。
（√）4.物体在水中下沉，是因为物体没有受到水的浮力的作用。
（x ）5.钢铁造的轮船在水中不会下沉，是因为制造轮船的钢铁是特殊的材料，会在水中上浮。
6.马铃薯在浓盐酸中会上浮，是因为马铃薯比同体积的浓盐水轻。
（√）7.在死海里即使不会游泳的人也不会淹死，是因为死海很浅。
（x ）8.相同重量的橡皮泥，做成体积较大的形状容易浮在水面上。
（√）9.轻重相同的物体，大的容易沉，小的容易浮。
（x ）10.货船从长江进入大海，船身会上浮些。
（√）三、选择1.要使浮在液体上的马铃薯下沉，可以在液体中（ c ）A.加盐 B.加糖 C.加自来水2.下面的（ A ）方法可以使鸡蛋在水中浮起来A.往水里加盐 B.把水倒掉一些 C.往水里加纯净水3.物体在水中受到的浮力大小，主要与（C ）有关。
A.物体的颜色 B.物体的重量 C.物体排开的水量4.潜水艇是通过改变自身是（ B ）来达到上浮和下沉的。
浮力基础知识
水的浮力（一）一、浮力1．液体的浮力(1)实验：将旋紧瓶盖的空矿泉水瓶压入水中时，手会感觉到有一个力将手往上推，将瓶释放后。
瓶将上浮最后浮在水面上。
结论：。
(2)实验：将一个钩码挂在弹簧秤下，记下弹簧秤读数，再将钩码浸入水中，记下弹簧秤的读数，会发现钩码浸入水中后，弹簧秤读数变小了。
结论：在水中会下沉的物体也受到。
不仅是水，所有的液体都会对浸入其内的物体产生一个向上的浮力。
2．气体的浮力实验操作：(1)如下图所示，将充满气的篮球和砝码分别挂在杠杆的两端，调节杠杆使其平衡。
(2)在篮球的气孔上插上打气针，打气针的另一端通过导管、橡皮塞和气球囊连接。
导管阀门开始处于关闭状态。
(3)打开导管阀门，使篮球中的气体充人气球囊。
观察杠杆所处状态。
实验现象：。
实验结论：。
3. 浮力定义：对浸入其中的物体产生一个的力。
方向：施力物体：作用点：测量方法：，即弹簧秤先后两次读数差。
二、阿基米德原理1．实验探究：浮力与物体排开水的关系。
(1)提出问题：浮力与物体排开水的多少有关系吗？有什么关系？(2)建立假设：浮力大小与物体排开水的多少成正比。
(3)设计实验，：①实验器材：弹簧秤、烧杯、水、量筒、溢杯、物块。
②实验步骤：a．在溢杯中盛满水，将小烧杯放在溢杯的出水口下；b．将物块悬挂在弹簧秤上，用弹簧秤测出物块的重G；c．将物块浸没在溢杯的水中，读出弹簧秤的读数F；d．将溢杯溢出的水注入量筒内，测出它的体积ρ排水；(4)分析实验数据，得出结论F浮= = (关系式)。
2．上述关系式就是著名的阿基米德原理，它也适用于气体。
(1)阿基米德原理的文字表达：；(2)数字表达式：F浮 = =(3)阿基米德原理也适用于气体。
3．对阿基米德原理理解的几个注意问题：(1)公式中的ρ液是，而不是浸入液体的。
(2)公式中的V排液是物体浸入液体时，是，而不是，也不是。
当物体中时，V排液恰好等于物体本身的体积V物；当物体只部分浸入液体中时，V排液 < V物。
五年级下册教科版科学课知识点1
第一单元沉和浮〔一〕物体在水中是沉还是浮1.由同一种材料构成的物体，在水中的沉浮变化有什么规律吗？答：有同一种材料构成的物体，改变它们的体积〔或轻重〕的大小，在水中的沉浮不会发生改变。
【练习】1.同种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的___________、___________没有关系。
2.将一段铁丝没入水中，其沉浮情况是_________；将一块木块放入水中，其沉浮情况是________.3.橡皮块在水中是沉的，把它切成原来的八分之一甚至更小，它在水中的沉浮状态时〔〕A．浮 B. 沉 C. 半浮半沉 D. 悬浮4、把橡皮和萝卜切成大小不同的块，做在水中的沉浮试验，可以得到什么结论？〔二〕沉浮与什么因素有关1.由不同一种材料构成的物体，在水中的沉浮变化有什么规律吗？不同材料构成的物体，在体积一样的情况下，重的容易沉，轻的容易浮；不同材料构成的物体，在重量一样的情况下，体积小的容易沉，体积大的容易浮。
2.为什么潜艇能够在水里自由浮沉？答：潜艇有压载舱，当其中充满水时，潜艇就会下沉；当潜艇将其中的水排出时，潜艇就会上浮。
所有潜艇时靠改变自身的重量大小改变浮沉的。
应用了物体在水中的沉浮原理.【练习】1.有的物体在水中会下沉，有的物体在水中会上浮。
体积大小一样的物体，________的容易上浮，________的容易下沉，轻重一样的物体，体积大的容易_______,体积小的容易_______.〔填“轻〞或“重〞，“下沉〞或“上浮〞〕2.潜水艇的沉浮原理：潜艇是靠改变____________________来改变沉浮的。
3.要使沉在海里的潜水艇上浮，正确的方法是〔〕A．往潜水艇的压载舱注水，以增加潜水艇的重量。
B．往潜水艇的压载舱排水，以减轻潜水艇的重量。
C．抛弃潜水艇的压载舱，以减轻潜水艇的重量。
4、在水中沉的物体如：_________、________、________；在水中浮的物体如：________、_____、________。
五年级下册科学课件-1.6 下沉的物体会受到水的浮力吗｜教科版 (共17张PPT)
0.8N 0.7N
0.8N 0.6N
0.8N 0.5N
浮力大小 排开的水量
0.1N 5ml
0.2N 8ml
0.3N 12ml
我的发现： 下沉物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
下沉的物体受到水的浮力的大小
下沉物体受到的浮力大小与什么因素有关？
不同大小石块受到的浮力记录表
小石块
中石块
大石块
在空气中的重力 在水中的重力 浮力大小
下沉的物体受到水的浮力的大小
你能用重力和浮力的关系解释重力
重力
重力＞浮力 石块下沉
重力＜浮力
泡沫塑料块上浮
结束
实验与思考
物体的沉浮条件
上浮 F浮˃G重
悬浮 F浮=G重
下沉 F浮˂G重
思考与练习
一个盛水的杯中悬浮着一个小球， 杯子放到斜面上，如图，此处小 球受到的浮力方向如何？
1.先测出小石块在空气中的重力。
2.再测出石块沉入水中时弹簧测
拉力 浮力
力计的拉力。
3.算出石块受到的浮力大小：
浮力=重力-拉力。
重力
下沉的物体受到水的浮力的大小
实验验证下沉的物体在水中受到的浮力大小会变化吗？
下沉物体受到的浮力记录表
小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中
在空气中的重力 在水中的重力
水中下沉的物体在水也 受到一个 竖直向上的力， 这个力就是浮力。
F G F 浮= 空气中的重力— 水中的重力
想一想：
在水中下沉的物体受到的浮 力，大小跟什么因素有关呢？
A.猜测 B.实验验证
下沉的物体是否受到水的浮力
研究的问题：下沉的物体会受到水的浮力吗?
所需器材：水槽、测力计、小石块、棉线。
下沉物体会受到水的浮力吗
《下沉的物体会受到水的浮力吗》科教版《科学》五年级下册第六课石道乡九年制学校主讲人：薛荣《下沉的物体会受到水的浮力吗》一、教材分析：今天这一节课，我选的教学内容是教科版学五年级下册《科学》第一章第6《下沉的物体会受到水的浮力吗》。
本课是在学生认识了沉和浮的现象之后,指导学生学习有关水的浮力的知识；从能力培养来看，属于“实验能力和归纳概括能力”的系列。
二、学生情况分析：这一节课的教学对象是五年级的学生。
从学生的知识体系和能力体系上看，五年级的学生已掌握了一定的科学知识和学习方法，并通过前几年的学习，已具备初步的思维能力和运用所学知识去探索和解决简单实际问题的能力。
从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲。
在学习活动中他们能积极地思索，能努力地探索问题的结果。
在老师的引导下，他们能发挥学习的积极性和主动性。
在实践活动中能充分锻炼和培养自己综合运用科学知识的能力。
三、教学目标及要求根据《科学教学大纲》，结合学生实际，我将本课的教学目标设定为：1．知识与技能目标：本课教学,使学生知道：下沉的物体在水中都受到浮力的作用，可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
下沉的物体浸入水中的体积越大受到的浮力也越大。
当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
2．过程方法：通过本课实验教学,培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力、实验能力、归纳概括能力以及逻辑思维能力和想象能力。
3．情感态度与价值观：通过本课教学，进一步激发学生学习科学知识、探索大科学奥妙的兴趣，进一步树立学好科学的信心。
培养学生独立思考、合作学习以及问题探索的意识，启发学生的创新精神。
四、教学重难点分析根据学生实际、教学内容及教学目标的设定，我将本课时的教学重点确定为：通过自主探索，实验操作，让学生知道：下沉的物体在水中都受到浮力的作用，可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
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下沉的物体会受到水的浮力吗
【教学目标】
科学概念：
1、下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。
过程与方法：
1、设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
2、画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观：
1、体验实验验证的重要意义。
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
【教学重点】
下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
【教学难点】
设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。
【教学准备】
每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表（教材15面和16面）。
【教学过程】
一、下沉的物体是否受到水的浮力：
1、提问:浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?
2、联系生活情形，并进行推测。
如果学生找不到生活中的例子，教师可以出示一个系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸人水中，体验一下钩码是否受到
了水的浮力?你有什么感受说明钩码受到了水的浮力?
3、手的感觉是不太准的，我们能否设计一个实验来验证自己的推测呢?
小组讨论设计验证方法，特别要求把自己的方法用图示画出来。
交流学生的设计计划，并按照计划验证，汇报结果。
二、测量下沉的物体受到的浮力大小：
1、测量钩码在空气中受到的重力(重量)，记录在表格中。
2、测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力，记录在表格中。
3、计算钩码受到的浮力大小，与钩码排开的水量进行比较，找出其中的联系。
（发现：一个下沉物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。
）
下沉物体受到的浮力记录表
4、分别测量大、中、小三块石块完全浸人水中时受到的浮力大小，记录在表格中。
5、计算石块受到的浮力大小，与它们排开的水量进行比较，找出其中联系。
6、分析两次测量所得的数据，找出下沉的物体在水中受到的浮力大小规律。
（大小不同的物体完全浸人水中，它们在水中受的浮力大小也与物体排开水的
体积有关，体积(排开的水量)越大，受到的浮力越大。
）
三、用浮力和重力的关系解释沉浮现象：
1、概括：物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积(排开的水量)有关，浸人水中的体积(排开的水量)越大，受到的浮力也越大。
参照教科书第12页的示意图，试着用物体在水中的受力示意图来解释沉浮的原因，并配合用公式表示物体沉浮的原因。
（具体见教师用书）板书设计：
6、下沉的物体会受到水的浮力吗
下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
浮力小于重力下沉
浮力大于重力上浮。