氨气喷泉实验的探究与设计-教学设计
(完整)氨气制备和喷泉实验教案
氨气制备和喷泉实验演示教案
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【引入实验】上节课同学们已经学习了氨气的制备以及氨气的相关性质，今天我们来做氨气制备和喷泉相结合的实验。
现在请同学们回忆氨气是怎么制备的？
【板书】 常用实验室制法：
【引导】用氯化铵和氢氧化钙制备氨气需要加热，如果没有加热仪器，我们可以用什么来制备氨气呢?
同学们回答得非常好，我们为了化简实验装置,接下来我们制备氨气所用的药品就是浓氨水和氢氧化钠. 【板书】
NH 4·H 2O （浓) NH 3↑+ H 2O 接下来，我们开始组装实验装置 【操作演示】
根据下图组装实验装置
聆听、思考、回答问题 预设结果 学生回答:氯化铵和氢氧化钙加热制备。
用浓氨水和氢氧化钠制备
观看 思考
复习知识 巩固知识
引导学生思考、学会在不同条件下找出解决问题方案
引导学生思考、培养的思考观察能力
教师活动 学生活动 设计意图
NaOH
A
A
a B。
氨的喷泉实验的改进与教学设计
氨的喷泉实验的改进与教学设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN教育类型：基础教育论文类型：学科研究类高中化学论文题目：氨的喷泉实验的改进与教学设计作者姓名：杨想花族别：藏性别：女学校名称：玛纳斯县一中联系方式：邮编：832200单位地址：玛纳斯县文化路2号玛纳斯县第一中学单位电话： 0994--6665284氨的喷泉实验的改进与教学设计杨想花玛纳斯县一中832200摘要：化学演示实验在化学教学中占据着举足轻重的地位，做好演示实验不仅可以使授课更加有效果，更可以提高学生学习化学的兴趣。
本文将对人教版化学必修一第四章中“氨的喷泉实验”进行改进使得实验效果更加明显，又节省时间达到更好的教学效果。
关键词：演示实验喷泉改进教学设计A fountain of ammonia experiment improvementYANG XianghuaManas county middle school,832200,chinaAbstract: Chemistry demonstration experiment in chemistry teaching occupies a pivotal position, do a good job in the demonstration experiment can not only make the teaching more effective, more can improve the students' interest in learning chemistry. O 'clock will be chemistry required a "fountain of ammonia experiment" in the fourth chapter improvement makes the experimental effect is more obvious, and save time to achieve better teaching effect.Key words: Experimental demonstration The fountain improvement一、“氨的喷泉实验的改进”题目的确立氨的喷泉实验要想成功有一个更加好的实验效果要注意三个方面：1、圆底烧瓶要干燥好。
氨的喷泉实验的改进与教学设计.doc
氨的喷泉实验的改进与教学设计.doc氨的喷泉实验是化学教学中非常常见且具有较高可视性的实验之一，它可以生动形象地展示化学反应所产生的效果，对于教学效果的提升有着重要的作用。
然而，传统的氨的喷泉实验有着一些问题，比如实验过程操作复杂，不易掌握，存在一定的危险性，同时，实验过程可能会产生异味危害师生的健康安全，因此，对氨的喷泉实验进行改进并设计合理的教学方案，不仅能保障师生的健康安全，进一步提高实验的可示性与可操作性，提高教学质量，还能激发学生的兴趣，增强他们学习化学的兴趣和动力。
一、改进氨的喷泉实验的方法1.改变氨气的来源：传统实验中，使用的是氨水与氢氧化钠产生氨气。
改进后可以利用氢氧化铵与钾氨水产生氨气，这种产生氨气的方法，不但操作更为安全而且效果更为好，可以更快速地产生氨气来参与实验。
2.改变实验环境：传统的实验是在室内进行的，但是在室内进行实验，可能会因为氨气的异味刺激到师生的呼吸道，从而带来不良的健康影响，同时氨气比空气比较重，会在室内停留较长时间，影响每日的教学及生活。
因此，应当将实验场地改为室外开阔空间，并在实验过程中添加一些盐酸，在环境中产生氯化铵，与产生的氨氧化合为无害的氯化铵，避免对环境造成危害。
3.实验的安全保障：氨气有毒性，因此在改进实验的过程中，应注意师生的正常呼吸，防止氨气刺激到师生的呼吸道，同时在实验中，师生应配戴防护眼镜和口罩，避免有氨气被吸入呼吸道，有加强管道的保护措施，保证实验安全进行。
二、适用于中学化学教学的实验设计1.实验目的：让学生通过实验演示，了解反应特性，深化对酸碱中水的重要作用、氨气与酸碱反应特性，领悟氨气与氢氧根离子反应的化学反应机理，提高学生实验操作技能，丰富对化学实验的理解。
2.实验材料：氨气发生器、试管、玻璃棒、探针、酚酞溶液、氨水、氢氧化钠、盐酸、β-羟基-β-甲基丁酸（可做显色指示剂）。
3.实验步骤：（1）用氨气发生器产生氨气，将一个盛氨水的试管倒置，插上氨气发生器，开启氨气发生器的气嘴，等待氨气充满整个试管。
氨气性质的探究——喷泉实验教学设计
高中化学组张玲
【三维目标】
知识与技能：①掌握NH3的性质，及其制备方法；
②了解喷泉的形成原理及实验的成功关键因素；
过程与方法：①通过对喷泉成因的探究来认识NH3的性质；
②通过对NH3喷泉分析来了解喷泉形成关键因素；
情感态度与价值观：通过实验探究的参与，进而形成科学探究的思维。
学生观察实验过程及其现象，并小组讨论，产生现象的原因。然后分组汇报，最后教师与学生共同分析，得出结论。
通过学生小组间的互相质疑与学习，来提升学生的认知能力。
教师总结并完善学生成果。将结果通过板书来呈现给学生。
【板书】氨气极碱式气体；
这个实验靠的是内外压强差。所以这个实验的关键在于气密性。
气。
（过程中老师操作，学生观察，在验满的时候要动作明显并有语言表达）
大家来看，这个烧瓶里边现在充满了氨气。结合我的制取与收集过程，大家来说说氨气具有哪些性质。
度，因为老师是用向下排空气法收集的。
氨气是无色的。
（也许会有学生提出氨气显碱性）
让学生自己去观察并得出结论，从而培养学生的观察与总结能力。
教师总结学生的结论，并板书。
喷泉实验是利用氨气的性质发明的。那还有没有其他的装置来验证氨气的性质呢？大家下来开动脑筋，自己发明一个可以验证氨气性质的实验。
下面我要用这瓶氨气来做一个有趣的实验，大家认真观察并记录实验现象。想一想为什么会产生怎样的现象。小组讨论，并汇报成果。
培养学生观察现象，分析问题的能力。通过小组合作来提升学生合作意识。
【演示实验】
干燥的圆底烧瓶里充满了氨气，用带有玻璃罐和滴管（滴管里预先吸入水）的橡皮塞塞紧瓶口。倒置烧瓶，使玻璃管插入盛有水的烧杯，向烧杯中的水里滴几滴酚酞。轻轻挤压滴管，使其中水进入烧瓶。产生美丽的喷泉。
氨气的性质-喷泉实验
仪器：干燥的圆底烧瓶、带有玻璃管和滴管的橡胶塞、烧杯、铁架 台 试剂：氨气、水、酚酞
氨气是氮的氢化物，由氮气和氢气在高温高压条件下产生的一种无 色、有刺激性气味的气体。 N2+3H2=2NH3
实验步骤：干燥的圆底烧瓶里充满氨气，用带有玻璃管和滴管 （滴管里预先吸入水）的橡胶塞 塞紧瓶口，倒置烧瓶，使玻璃管 插入盛有水的烧杯中，向烧杯中的水里滴几酚酞轻轻挤压滴管， 使其中水进入烧瓶中，观察有何现象？
3.氨气在一定条件下可与 O2、NO、NO2 等发生氧化还原反应
4NH3+5O2==催化剂==4NO+6H2O
作业： 请同学们思考一下CO2能否做喷泉实验？ 为什么？
氨气的性质
一、物理性质 氨气是一种无色、有刺激性气味的气
体，比空气轻，极易溶于水，易液化。 二、化学性质
1.氨气与水反应
NH3+H2O=NH3·H2O NH3•H2O⇌NH4++OH-
2.氨气与酸的反应 NH3+HCl=NH4Cl 2NH3&#;HNO3=NH4NO3
实验装置
现象：形成红色喷泉
问题一：烧杯中的水为什么会变红？ 问题二：喷泉形成的原理是什么？
答案一：氨气溶于水，并与水发生反应，生成了 碱，碱 遇酚酞变红色
NH3+H2O⇌NH3•H2O
NH3•H2O⇌NH4++OH-
答案二：因为烧杯内的气体与水反应，使瓶内压强减小， 形成压强差，大气压将的水压入烧瓶中而形成 喷泉。
“氨气喷泉实验的探讨”教案设计
“氨气喷泉实验的探讨”教案设计一、教材分析氨气喷泉实验是继氯化氢喷泉实验后，课本中重复叙述和演示的一个重要实验。
通过实验操作、讨论、计算，不但要了解易溶于水的气体，因为压强变化形成美丽的喷泉的定性理解，更要掌握气体与溶液，或者气体与气体只要压强变化都能形成这个实验现象的本质。
在启发讨论中让学生发现规律、掌握规律并应用之。
二、教学设计思路创设问题情境→提出问题→选择实例计算探讨→得出结论→创新应用（教学目标）1、认知目标（1）定性了解喷泉实验产生的原因（2）掌握喷泉实验产生的本质条件2、情感目标（1）培养学生科学方法和探索勇气（2）理解辩证唯物主义思想（教学方法）实验──讨论法三、教学过程[创设问题情境]阅读课本内容，思考联想怎样用实验来证实氨气的溶解度很大？图示：演示高一课本氨喷泉实验[提出问题]1、是否只有水溶性很大的气体才能做喷泉实验？2、多大溶解度的气体才能做喷泉实验？3、喷泉实验成功的关键是什么？4、常见还有哪些组合较易做成喷泉实验？[计算探讨]如上图假定烧瓶容积为250mL，玻璃导管顶端到烧杯液面高度H为35cm，胶头滴管B能挤出0.5mL水，则在0.5mL水中要溶解多少体积的气体，水才能从导管尖嘴喷水？解析：要使水顺利喷出，烧瓶内外△P必须克服玻璃导管中水柱的重力作用。
由物理知识知1atm ：10.34m=△P：0.35m，△P= 0.034atm，即瓶内压强为0.966atm。
由道尔顿分压定律，P分/P 总=V分/V总 0.034atm/1atm = V分/250mLV分 = 8.50mL。
即此压强差△P相当于由8.50mL气体所产生的压强。
所以在0.5mL水中溶解8.50mL气体就能成功。
即常温下，气体的溶解度大于或等于17，就能做成喷泉实验。
[得出结论]1、不但仅水溶性很大的气体才能做成喷泉实验。
常温下：气体的溶解度大于或等于17，就能做成喷泉实验。
2、喷泉实验成功的关键是减小瓶内压力。
高中化学中氨气的喷泉实验创新设计
高中化学中氨气的喷泉实验创新设计作者：刘娟来源：《中国科技教育》2017年第02期简介氨气的喷泉实验是一个有力证明氨气在常温下极易溶于水，并证明其水溶液呈碱性的精彩实验。
它是高中化学教学过程中的一个重要的演示实验，也是高考常考的考点之一。
这个实验新奇、有趣，能极大地调动学生的学习兴趣，从而喚起探求新知识的欲望。
但按照教材提供的方案进行实验，效果不理想，氨气容易逸散造成环境污染。
我在教学实践中尝试性地探索改进方案，终于寻找到一种实验现象明显、可操作性强的氨气喷泉实验新方法。
实验仪器及材料饮料瓶、尖嘴玻璃导管、短玻璃导管、橡皮塞、橡胶管、软胶管、小药瓶、圆底烧瓶、自制单向阀、点滴输液管的滴斗、注射器、浓氨水、氢氧化钠固体、酚酞试液、水。
实验装置组成见图1，实物照片见图2。
创新点把气体的收集和喷泉实验的装置连接成一个整体，无需先收集氨气，操作简单易于进行，实验成功率高。
节约时间和药品，整个实验可在3分钟内完成；药品用量少，实现了实验的微型化。
整个装置气密性好，避免了对环境的污染。
制备原料简单常用，造价便宜，合理利用了一些废弃物。
尖嘴处经过特殊处理，能多层次喷泉。
实验原理利用浓氨水的挥发性，在其中加入氢氧化钠固体后，氢氧化钠溶于浓氨水后增大了溶液中氢氧根离子浓度，促进可逆平衡逆移，且溶于水时放出热量，加速了浓氨水的挥发，迅速放出氨气。
氨气极易溶于水。
将塑料瓶中水挤入烧瓶，氨气溶于水，瓶内压强迅速减小。
大气压将塑料瓶中水压入烧瓶，形成美丽的喷泉。
实验操作和现象准备工作连接好仪器，检查气密（通过B向整套装置中注入空气，若D中有气泡产生，证明气密性良好）。
向C装置中加满水，并向其中滴几滴酚酞，盖好E的胶帽，盖好C的瓶塞。
向A中加入2g Na0H固体，向B中吸入5mL氨水，连接好A、B装置。
向D装置中注入适量的水并向其中滴几滴酚酞，使其恰好没过单向阀下端，安装好D装置。
开始实验推压B的柱塞，向A中缓慢注射氨水，产生的NH，经过单向阀进入E圆底烧瓶，D中有大量的气泡排出，我们会先看到下端小滴斗溶液先变红，当看到上端小滴斗溶液也变得微红后，说明圆底烧瓶内氨气已基本充满，此时关闭止水夹，挤压C，使少量液体进入F中，打开E胶帽，就会出现红色喷泉。
氨气喷泉实验的实验报告
一、实验目的1. 了解氨气的物理和化学性质。
2. 观察氨气溶解于水时产生的喷泉现象。
3. 掌握喷泉实验的基本原理和操作方法。
4. 理解气体溶解度和气体定律在喷泉实验中的应用。
二、实验原理氨气（NH3）是一种无色、有刺激性气味的气体，极易溶于水。
当氨气与水接触时，会迅速溶解于水中，导致烧瓶内气体压强降低。
在外界大气压的作用下，水会被压入烧瓶内，形成喷泉现象。
实验原理可用以下方程式表示：NH3(g) + H2O(l) → NH3·H2O(aq)三、实验仪器与试剂1. 实验仪器：- 干燥的圆底烧瓶- 带有玻璃管和胶头滴管的塞子- 酚酞试液- 烧杯- 橡皮管- 铁架台- 滴管- 火柴2. 实验试剂：- 氨气- 水- 酚酞试液四、实验步骤1. 将干燥的圆底烧瓶倒置，使玻璃管插入盛有水的烧杯中。
2. 用滴管将少量酚酞试液滴入烧杯中的水中，观察颜色变化。
3. 将氨气充满烧瓶，确保氨气充满整个烧瓶。
4. 用带有玻璃管和胶头滴管的塞子塞紧瓶口。
5. 打开橡皮管上的夹子，挤压滴管的胶头，使少量水进入烧瓶。
6. 观察实验现象，记录喷泉形成的过程和结果。
五、实验现象1. 当氨气充满烧瓶并塞紧瓶口后，挤压滴管的胶头，使少量水进入烧瓶。
2. 烧瓶内的氨气迅速溶解于水中，形成碱性溶液，使酚酞试液变红。
3. 由于氨气溶解于水，烧瓶内气体压强降低，形成负压。
4. 在外界大气压的作用下，水被压入烧瓶内，形成喷泉现象。
5. 喷泉形成后，氨气继续溶解于水，喷泉高度逐渐降低。
六、实验结果与分析1. 实验结果显示，氨气喷泉实验成功形成喷泉现象，验证了氨气极易溶于水的性质。
2. 实验过程中，酚酞试液变红，说明氨气溶解于水后形成碱性溶液。
3. 通过观察喷泉的形成过程，可以了解到气体溶解度和气体定律在喷泉实验中的应用。
七、实验讨论1. 实验过程中，烧瓶必须保持干燥，否则瓶口会留下空气，导致喷泉压力不足。
2. 氨气要充满烧瓶，确保实验现象明显。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《氨气喷泉实验的探究与设计》
一、实验教学目标
1、知识与技能
(1)理解喷泉形成的原因及条件。
(2)知道喷泉实验的基本操作及生活中的应用
2、过程与方法
通过小组自主设计实验来激发学生兴趣，培养学生的观察能力和动手能力进一步提高分析问题的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观
通过分组讨论和实验装置的改进，感受化学实验在化学研究中的重要性，体验科学探究过程的艰辛与喜悦，培养实事求是的科学精神，增强学习化学的兴趣，探究意识和团队协作精神.
二、实验内容设计
1.教材分析
本节内容位于高中化学人教版必修1第四章第一节中与氨有关的喷泉实验。
喷泉实验是中学化学的一个重要性质实验，也是一种自然现象。
本节的设置力图通过问题引领学生知道氨气喷泉实验的原理及形成条件并在氨气喷泉实验的基础上，进行实验改进探究。
在探究过程中，培养学生善于分析问题、思考问题、解决问题的能力，提高加强学生的分析能力、观察能力、探究能力、创新能力等，并让学生学会实验探究的方法，为后面实验学习提供方法。
喷泉实验的原理是：凡是化学反应结果能形成体系内外压强差的实验，均可设计成喷泉实验。
2.学情分析
通过氨及氨盐的学习，学生已经掌握了氨极易溶于水；在常温常压下1体积的水中能溶解约700体积的氨；氨溶于水时，大部分NH3与H2O 结合形成一水合氨，一水合氨部分电离成NH4+和OH-而呈弱碱性，使
酚酞试液变红等有关知识。
通过高一年级的学习，学生还掌握了氯气、二氧化碳气体、二氧化硫气体、硫化氢气体通常状况下在水中的溶解情况，为“喷泉”原理的探究奠定了基础。
从心理特点上，他们有强烈的好奇心和求知欲，有利于实验的探究。
3.教学重点和难点
（1）重点：氨气喷泉实验形成的原因和条件；氨气喷泉实验形成的关键
（2）难点：氨气喷泉实验形成的关键
三、实验方法设计
1.教法学法分析
教法：实验探究法、启发式教学、理论联系实际的教学方法
学法：小组合作交流讨论、亲密合作，获取新知。
四、实验教学环境
实验仪器：烧瓶，烧杯，试管，导管，橡皮塞，铁架台，止水夹，乳
胶管
实验药品：氢氧化钠、浓氨水、酚酞试液
五、教学过程设计
本节课的教学流程如下：
提出问题→剖析实验原理→设计实验→分组探究→归纳小结
实验条件
探究形成喷泉实验条件的步骤以及现象
课本喷泉实验装置
【PPT展示】小结：
喷泉实验成功的关键
1、烧瓶干燥
2、装置的气密性好
3、收集的气体纯度尽可能高
探究活动二：喷泉形成的条件
组织活动2：提出喷泉形成的关键
条件是什么，让学生去思考分析
【PPT展示】小结：
氨气喷泉形成的原因是圆底烧瓶
的气体物质的量减少后使压强减
小而导致的
骤以及现象
【提出问题】
1、为什么能形
成喷泉呢？
2、溶液为什么
变红？
3、胶头滴管的
作用是什么？
【学生回答】
1、氨极易溶于
水，烧瓶内外
形成较大的压
差2、氨气溶
于水，溶液显
碱性3、引发
喷泉实验
小组合作讨论
思考并写出各
组的答案
步骤
创设研
讨氛围，
提高学
生分析
问题能
力及语
言表达
能力
培养学
生分析
问题、解
决问题
的能力。
让学生
善于思
考
设计装置探究活动三：小组比赛设计喷泉
实验装置
组织活动：结合喷泉实验形成条
件，对课本的实验装置进行改进，
看谁组设计得简单，易操作
合作设计装置
小组展示设计
装置，相互介
绍并评价优缺
点
让学生
体验成
功的喜
悦及培
养团队
意识
让学生
从不同
角度看
问题
设计装置探究活动四；用自己设计的装置
来探究氨气的性质
1.展示自制教具，并介绍装
置的优点
设计说明：
【提出新问题】教材上所设计的实
验方法不够令人满意：①每做一
次实验要更换一次装氨气的圆底
烧瓶；②圆底烧瓶上装的双孔橡
胶塞难保证有良好的密性，常因细
微的漏气而使实验全部失败。
【设计优点】操作简单方便，可以
连续地做氨气的红色喷泉实验。
1.学生观察演
示实验，并学
习实验操作
2.分组实验，
用自己设计的
装置做喷泉实
验
3.引导学生发
现问题、分析
问题、解决问
题
自制教
具激发
学生创
新精神
六、教学反思与自我评价
1、多给学生动手实验的机会，丰富学生的切身体验，让学生通过自己对实验的操作、现象观察、原理分析研究，获取探索知识的科学方法和乐趣，积极主动地掌握所学知识。
2、学生通过运用物理知识作铺垫，进行思考分析与计算讨论，加深了对喷泉实验的理解，拓宽了知识面，培养了综合运用各科知识解决实际问题的能力。
3.通过教学实践，本设计符合学生的认知规律，有助于提高学生对化学实验的浓厚兴趣。
本节课有2个亮点：1.学生自主设计实验装置，提现学生的主体地位，培养了学生的自主探究能力。
2.自制教具，随时需要氨气随时制取，连续地做喷泉实验，操作简单方便。