《甲骨文和青铜器》教学点评1
甲骨文和青铜器-教案示例（含5篇）
甲骨文和青铜器-教案示例（含5篇）第一篇：甲骨文和青铜器-教案示例教案示例甲骨文与青铜器教学目标：一、知识目标1．甲骨文是我国已知的最早的文字，它是一种比较成熟的文字，与今天的汉字有着渊源关系。
2．商朝的青铜铸造业高度发达，司母戊鼎是世界上已发现的最大的青铜器。
二、能力目标1．教师指导学生思考“甲骨文和青铜器的发现怎样体现了商朝的社会经济的繁荣？”培养学生逻辑思维和历史分析能力。
2．教师引导学生通过了解三星堆青铜文化，想象古蜀国的社会生活状况，培养学生历史思维和想象能力。
三、德育目标通过教学使学生增强民族自豪感，认识到中国文化是古代各民族共同创造的，从而增强民族认同感与民族平等观念。
教学重点：甲骨文、青铜器。
教学难点：对一些专门的科学知识如甲骨文较难讲述清楚；教学方法：采用综合教学法，包括讲述法、讨论法、直观法等。
课型设计：新授课、活动课课前准备：教师将学生分成三个小组，一个小组主要负责搜集和整理有关甲骨文的资料，一个小组主要负责有关商朝、西周青铜器的资料，另一个小组则负责有关三星堆为代表的蜀文化的资料。
各小组将这些资料制作成课件，以备课堂展示使用。
教学过程：导入新课：我国是世界上文明古国，创造出来许多灿烂辉煌的文化，在我们学习过的先秦时代，文化空前繁荣，成就突出，今天我们就来看一看。
一、商朝的甲骨文教师首先做商朝占卜的模拟试验，并告诉学生，人们根据龟甲或兽骨上炸裂的纹理，判断是凶是吉。
然后提问学生：古人对占卜的结果相信吗？重视吗？结果会被记录下来吗？学生肯定会回答：相信，重视，一定会记录下来。
教师继续提问：那么，古人会用什么方法记录结果呢？又记录在哪里呢？教师指导学生看教材，阅读有关甲骨文的内容并出示甲骨文的图片给学生以增强感性上的认识。
然后请第一小组展示有关甲骨文的资料：甲骨文是商朝的文化产物，距今约3600多年的历史。
商代统治者迷信鬼神，要去打仗，能胜与否？今年小麦，丰收与否？老天下雨吗？有人进攻吗？王后什么时候生孩子？是男呢还是女呢，等等，全都要用龟甲兽骨占卜吉凶，以后又在甲骨上刻记所占事项及事后应验的卜辞或有关记事，其文字称甲骨文。
七年级历史上册《甲骨文与青铜器》教案、教学设计
1.分组：教师将学生分成若干小组，每组4-6人。
2.话题：各小组围绕以下话题展开讨论：
（1）甲骨文与青铜器在商朝时期的用途和意义；
（2）甲骨文与青铜器在商朝文化中的地位；
（3）甲骨文与青铜器对后世的影响。
3.讨论：学生在小组内展开论，记录讨论结果。
4.展示：各小组选派代表进行成果展示，其他小组成员进行补充。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：甲骨文与青铜器的历史背景、发展特点及其在商朝时期的文化价值。
2.难点：甲骨文的发现、研究过程及其在中国古代文字发展中的地位；青铜器的造型、纹饰及其象征意义。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情境教学法，通过多媒体展示甲骨文和青铜器实物图片，让学生在直观感受中了解历史背景。
4.结合实际案例，让学生在实践中感受历史文化的魅力，激发学生学习历史的兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对甲骨文与青铜器历史价值的认识，增强学生的民族自豪感。
2.使学生了解我国悠久的历史文化，培养他们热爱祖国、传承文明的价值观。
3.通过学习甲骨文与青铜器，引导学生关注传统文化，提高学生的文化素养。
（四）课堂练习
1.教师根据教学内容，设计以下练习题：
（1）列举甲骨文的构成特点；
（2）简述青铜器的分类、造型和纹饰特点；
（3）分析甲骨文与青铜器在商朝社会中的地位和作用。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导。
3.课堂反馈：教师挑选部分学生的练习题进行点评，指出优点和不足，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
（2）终结性评价：通过课后作业、阶段测试等方式，检验学生对甲骨文与青铜器知识的掌握程度。
北师大历史版七年级上册《甲骨文与青铜器》教学设计及教学反思
北师大历史版七年级上册《甲骨文与青铜器》教学设计及教学反思《甲骨文与青铜器》教学设计【教材依据】本课是北师大课标版七年级上册第九课内容。
【设计思想】本课是一堂专门的文化史课，介绍的是商文化的典型代表——甲骨文与青铜器，由于本课简单易懂，课堂教学时间宽松，因此老师以出示导学案的方式让学生自己收集资料，设计小小故事家、小小考古家、小小研究员、小小造字王、小小收藏家、小小描述家六个环节让学生展示自己收集到的资料，培养学生学习历史的证据意识。
【教学目标】知识与能力：通过对甲骨文的学习，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。
通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜器的铸造及用途，培养学生的历史想象能力。
过程与方法：学生搜集甲骨文的发现、甲骨文记录内容、甲骨文与汉字的关系的资料，培养学生学习历史的证据意识。
学生搜集青铜器种类的有关资料，学生进行展示，培养学生收集历史资料的能力。
学生搜集司母戊鼎、四羊方尊资料，结合学校实物模型为学生进行描述介绍。
情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。
【教学重难点】重点：辨认甲骨文，了解古代青铜工艺成就。
难点：学生证据意识的培养，如学生对于资料的收集、整理能力的培养。
【教学准备】教师准备：白板课件、青铜器模型学生准备：收集甲骨文与青铜器方面的资料。
【教学过程设计】教学反思本节课设计的思想主要就是锻炼学生收集历史资料的能力，培养学生历史证据意识。
学生收集资料的时候，一开始只是让学生去收集关于甲骨文与青铜器方面的资料，但是收集到的资料太笼统、太杂。
所以，在学生收集资料的时候老师必须给予指导，让学生有目标地去收集。
例如，收集关于甲骨文记录内容这一块时，就让学生去收集这块的内容，不仅可以锻炼学生整理资料的能力，而且也可以提高学生收集资料的效率。
第5课 青铜器和甲骨文 教学设计1
第5课青铜器和甲骨文教学设计1第第55课课青铜器与甲骨文青铜器与甲骨文一.教材分析一.教材分析本课在于使学生对我国夏.商.西周时期的奴隶制文明有比较全面而清晰的了解。
首先在“青铜器的高超工艺”这一子目中，介绍了自夏至西周重要的手工业青铜制造业发展演变的过程及其特点，以及其他手工行业如陶瓷业.漆器制造业.玉器制造业及酿酒业的概况；第二个子目“甲骨文记事”中介绍了甲骨文的发现和地位；最后，甲骨文的造字特点这一子目明确了甲骨文的作用。
二.课程标准二.课程标准以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就。
三.三.教学目标教学目标知识与能力目标比较全面的掌握夏.商.西周时期以青铜器铸造业和甲骨文。
过程与方法目标培养归纳.概括历史知识的能力。
情感态度与价值观目标认识古中国的文明发达。
四.教学重点.难点四.教学重点.难点重点青铜器的高超工艺.难点甲骨文的造字特点。
五.教学过程五.教学过程（一）创设情境，导入新课（一）创设情境，导入新课教师教师请同学们欣赏一段视频，看一下这段视频介绍的是我国古代的哪种器物视频视频介绍司母戊鼎教师教师你能说出它的名称吗（司母戊鼎）司母戊鼎是中国青铜文明的杰出代表。
今天让我们共同走进青铜时代，探究一下世界著名的青铜器身上所蕴含的灿烂文明，感受一下灿烂文明背后奴隶的悲惨生活。
展示课题展示课题（二）教师引领，合作探究（二）教师引领，合作探究教师教师刚才咱们欣赏了司母戊鼎，你知道它是用什么材料做成的用来作什么用的学生学生它是用青铜做成的，祭祀用的。
教师教师青铜是铜和其他金属的合金制品。
展示资料展示资料周礼记载“金有六齐（配方），六分其金而锡居一，谓之钟鼎之齐。
”教师教师“金”可泛指所有金属，这段话中特指铜锡合金，即青铜，意思是用青铜冶炼不同种类的器物有六种配方。
六成铜一成锡混合，是造编钟大鼎这样的礼器的做法。
展示展示鼎教师教师青铜鼎一般为圆形，多为三足两耳，也有四足两耳。
本来是日用的饮食容器，后来发展成祭祀天帝和祖先的“神器”，并被笼罩上一层神秘而威严的色彩。
甲骨文与青铜器评课稿
《甲骨文与青铜器》评课稿
10月25日上午，前往新区实验中学参加教学开放日活动，聆听了高婷老师的《甲骨文与青铜器》一课。
本课仅甲骨文与青铜器两个子目，教学内容相对简单，学生通过自主学习也可以掌握，但这类课看似简单真想上好并不简单。
高老师经过精心的教学设计，课堂上循循善诱，与学生积极互动，创设了轻松愉快的课堂氛围，使学生快乐而来满意而归，取得了较好的教学效果。
高老师以播放视频“甲骨文拍卖会”方式导入新课，启发学生思考为何甲骨片会卖出五千多万元的高价，让学生带着疑问走入课堂，很快吸引学生的注意和兴趣。
在教学过程中注重启发式教学方法的应用，调动学生的积极性，培养他们分析归纳问题的能力。
如介绍甲骨文时设问“你怎么知道它是商朝的？”引出甲骨文的发现地点在殷墟。
解释甲骨文与现在汉字有渊源关系时，通过让学生识别甲骨文，有些甲骨文通过它的形状能识读，有些虽然跟形状没关系但也能识读，因为它们跟我们现在的汉字很像，由此学生很好地理解甲骨文与现在的汉字有渊源关系。
在教学过程中，创设教学情境，充分发挥学生的主动性。
在识别甲骨文时，让学生到黑板上创造一些甲骨文；在学习青铜器时，让学生展示自己收集到的青铜器并加以介绍。
极大地调动了学生的学习兴趣。
不足之处，我觉得介绍商人占卜过程时，采用视频的方式会更直观，效果会更好些。
甲骨文与青铜器评课稿
甲骨文与青铜器评课稿第一篇：甲骨文与青铜器评课稿《甲骨文与青铜器》评课稿10月25日上午，前往新区实验中学参加教学开放日活动，聆听了高婷老师的《甲骨文与青铜器》一课。
本课仅甲骨文与青铜器两个子目，教学内容相对简单，学生通过自主学习也可以掌握，但这类课看似简单真想上好并不简单。
高老师经过精心的教学设计，课堂上循循善诱，与学生积极互动，创设了轻松愉快的课堂氛围，使学生快乐而来满意而归，取得了较好的教学效果。
高老师以播放视频“甲骨文拍卖会”方式导入新课，启发学生思考为何甲骨片会卖出五千多万元的高价，让学生带着疑问走入课堂，很快吸引学生的注意和兴趣。
在教学过程中注重启发式教学方法的应用，调动学生的积极性，培养他们分析归纳问题的能力。
如介绍甲骨文时设问“你怎么知道它是商朝的？”引出甲骨文的发现地点在殷墟。
解释甲骨文与现在汉字有渊源关系时，通过让学生识别甲骨文，有些甲骨文通过它的形状能识读，有些虽然跟形状没关系但也能识读，因为它们跟我们现在的汉字很像，由此学生很好地理解甲骨文与现在的汉字有渊源关系。
在教学过程中，创设教学情境，充分发挥学生的主动性。
在识别甲骨文时，让学生到黑板上创造一些甲骨文；在学习青铜器时，让学生展示自己收集到的青铜器并加以介绍。
极大地调动了学生的学习兴趣。
不足之处，我觉得介绍商人占卜过程时，采用视频的方式会更直观，效果会更好些。
第二篇：甲骨文与青铜器教案第七课甲骨文与青铜器教案一、课标内容①知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变，培养学生从图片中提取有效信息和从点到线发现历史规律的能力。
②以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就，培养学生的艺术鉴赏能力和文物保护意识。
二、教学目标1、知识与能力知道甲骨文、金文的字体，了解汉字的演变，培养学生从图片中提取有效信息和从点到线发现历史规律的能力。
以司母戊鼎为例，了解青铜工艺的成就，培养学生的艺术鉴赏能力和文物保护意识。
2、过程与方法本课教具是多媒体课件，通过图片教学情境激趣的方法，设计探究问题，引导学生在与他人合作交流中探究知识获取知识，享受成功获取知识的乐趣。
初中历史公开课《甲骨文与青铜器》教学教案设计
初中历史公开课《甲骨文与青铜器》教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解甲骨文的起源、发展及其在我国古代文化中的地位；（2）掌握青铜器的制作工艺、特点及其在古代社会中的应用；（3）认识甲骨文和青铜器对于研究古代历史的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过观察实物、图片等，培养学生的视觉表达能力；（2）运用比较、分析等方法，引导学生深入了解甲骨文与青铜器的特点；（3）采用小组讨论、课堂讲解等方式，提高学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国古代文化的尊重和热爱；（2）增强学生对历史学科的学习兴趣；（3）培养学生珍惜文化遗产，传承中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）甲骨文的起源、发展及其在我国古代文化中的地位；（2）青铜器的制作工艺、特点及其在古代社会中的应用；（3）甲骨文和青铜器对于研究古代历史的重要性。
2. 教学难点：（1）甲骨文的特点及其与古代文化之间的关系；（2）青铜器的制作工艺及其在古代社会中的应用；（3）如何引导学生深入了解甲骨文与青铜器的历史价值。
三、教学方法1. 讲授法：用于讲解甲骨文与青铜器的基本概念、发展历程及其历史价值；2. 展示法：通过展示实物、图片等，使学生更直观地了解甲骨文与青铜器；3. 比较法：引导学生比较甲骨文与青铜器的特点，深入分析其差异；4. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力；5. 提问法：通过提问，激发学生的思考，引导学生积极参与课堂。
四、教学准备1. 教材：准备与人教版初中历史教材相关章节配套的教材；2. 实物：准备甲骨文和青铜器的实物或图片；3. 多媒体设备：准备投影仪、电脑等设备，用于展示实物、图片等；4. 课前调查：了解学生对甲骨文与青铜器的了解程度，为课堂教学提供参考。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍甲骨文与青铜器在我国古代文化中的地位；（2）激发学生兴趣，引导学生思考甲骨文与青铜器的历史价值。
最新人教部编版七年级历史上册第5课《青铜器与甲骨文》教案含板书反思课后训练
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第5课青铜器与甲骨文教学目标：【重点难点】教学重点：青铜器的高超工艺教学难点：甲骨文的造字特点教学过程：一、导入新课角色体验：如果国宝会说话，让我们一起聆听！这节课就让我们一起学习第5课《青铜器与甲骨文》。
二、新课讲授目标导学一：青铜器的高超工艺1.图片展示夏朝：距今5000—4000年的铜器商朝：西周：西周利簋，高28厘米。
有4行共计32字铭文，记载周武王在甲子日上午击败商王军队的史实。
2．学生自主学习：阅读“青铜器的高超工艺”这部分内容，完成下面的表格3．教师提问：结合材料分析，青铜器的功能有哪些？提示：主要用于饮食、祭祀及军事等，功能由食器等发展到礼器。
礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。
4．视频链接：多媒体链接视频——司母戊鼎的制作工艺看视频，答问题：青铜器是由哪些金属元素构成?答：青铜是铜锡铅的合金，因为颜色发青，故称青铜。
青铜器采用哪种铸造技术?答：铸造技术上采用“泥范铸造法”司母戊鼎有何历史地位?答：迄今世界上出土最重的青铜器商代青铜器的代表有哪些?答：司母戊鼎四羊方尊5．教师小结：夏商周时期青铜业制造特点(1)规模大。
(2)品种多。
(3)用途广。
(4)工艺精美。
目标导学二：甲骨文1．图片展示：殷墟甲骨文2．教师讲述：(名称来历)甲骨文是中国商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。
3．学生自主学习：阅读教材了解甲骨文的发现情况及记载内容。
甲骨文记载的内容有哪些？祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文、历法4．教师强调：甲骨文首次被发现是在清朝，记载的是商朝、西周社会的内容。
5．发现意义：甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响。
目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。
目标导学三：甲骨文的造字特点1．教师讲述：甲骨文使用象形、指事、会意、形声等多种造字方法。
象形：最原始的造字方法，用图形、线条把物体的外形特征勾画出来。
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樊杨《甲骨文和青铜器》一课的教学点评
北京十四中学王海琳
学生发展为本，是教育的灵魂和终极目标，而情感、态度和价值观的教育又是历史教育的核心目标。
依据课标和学情，《甲骨文和青铜器》一课的情感、态度和价值观的教育的主要着力点应放在对“中华民族的优秀传统的认同”上。
樊杨老师的《甲骨文和青铜器》一课在达成“中华民族的优秀传统的认同”德育目标的方法的设计上亮点很多，其中突出的表现在以下两方面
一、深入挖掘教学内容中多领域、多层次的内在联系，让学生在不断探究的学习过程中，形成历史概念、理解所学内容的价值和意义。
比如在学完“甲骨文”一目后，樊老师通过出示甲骨文中的“鼎”字，自然地过渡到“青铜器”一目的学习，并很好地保持住了学生进一步学习、探究的兴趣……
再比如学生在“青铜器”一目的学习中，通过一系列问题探究，全面了解“青铜器”：青铜器的种类—典型代表：四羊方尊、后母戊鼎，感受青铜器高超的工艺水平、艺术价值和强大的国力—曾侯乙墓的九鼎八簋，认识文物中所反映出的礼制内涵……认识青铜器，不仅仅是简单的物件，它更折射出政治经济、文化艺术等丰富内涵；青铜器是早期中华文明的辉煌成就；感受我国古代先民的智慧；对中华民族的优秀文化的认同感油然而生。
二、以人为本，从实际出发，学生通过多渠道的学习体验来达成德育目标
学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程。
这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成。
义务教育阶段的学生，充满着好奇心、探究欲望和学习热情，樊老师有计划、有目的地通过精心设计“课前搜集青铜器的材料”、“课上的问题探究”、“课后的拓展提高（甲骨文画成语、观看校园内青铜器：铭志钟，誊写钟上的铭文《少年中国说》”等多种符合学生实际、贴近现实，具有强烈体验性的实践活动，激发学生的学习兴趣和参与意识，引导学生从在对“甲骨文”、“青铜器”的了解、理解和运用中认识并感受民族传统文化的贡献和魅力，逐步产生对民族传统文化认同感和热爱…。
教学效果好。