最新九年级月考质量分析资料
初三语文月考质量分析
初三语文月考质量分析本文旨在对初三语文月考的质量进行分析，并据此提出进一步改进的建议。
1. 试卷难度分析通过对试卷难度进行分析，我们可以了解学生在不同难度题目上的表现情况。
初三语文月考试卷中应包括一定比例的简单、中等和较难题目，以确保全面考察学生的语文能力。
2. 题型分布合理的题型分布可以对学生的不同能力进行评估。
试卷中应包括选择题、填空题、阅读理解等多种题型，以全面考察学生的阅读理解能力、语言运用能力等方面。
3. 命题质量考试题目的质量直接影响学生的考试成绩。
在命题过程中，应遵循科学、公正、合理的原则，确保试题的准确性和合理性。
4. 评分标准评分标准的合理性直接关系到学生的成绩公正性。
评分标准应明确、公开，并与考试内容紧密结合，以保证学生得到公平的评价。
5. 数据分析对学生的考试成绩进行有效的数据分析可以帮助我们更好地了解学生的研究状况。
可以根据成绩分布情况、得分率等指标来评估学生整体水平和个别问题，从而针对性地进行教学和辅导。
基于以上分析，我们提出以下改进建议：- 根据学生的实际情况，适当调整试卷难度，确保难度适中。
- 继续保持多样性的题型分布，既关注基础知识的考察，也注重综合能力的提升。
- 加强命题质量的监控，确保试题的准确性和科学性。
- 完善评分标准，使评分更加公正、客观。
- 进一步加强数据分析，精准评估学生的研究水平，为教学提供有针对性的指导。
通过对初三语文月考质量的分析和改进，我们有望提高学生的研究积极性和综合能力，实现教与学的双赢。
--- END ---。
九年级第二次月考质量分析
九年级第三次月考质量分析一、学情分析总的来说，这次考试成绩不理想，尖子生还没有发挥水平；低分较多，两极分化的距离还没有缩少。
通过整体的分析，反映了学生在学习中，基本上能领会课堂的要点要求，一些知识点在堂上反复出现的，掌握得较牢固，但是运用这些知识去解决实际问题的能力较差，这与课后的练习有关，说明了部分学生对课后的练习作业不够重视、缺乏主动性，而且，解题的依赖性强，缺乏独立的思考能力，另外，对于一些常见知识掌握不牢固，学生的遗忘率也很高。
四、今后的教学措施针对目前学生状况，要提高成绩，首先要端正学生思想态度，在保证课堂质量的同时，一定要确保课后的“自我消化”环节，尤其是中上层学生，只有通过练才能达到知识的巩固、才能学会灵活运用、才能发现问题，查漏补缺、才能培养独立的解题能力。
结合实际，我们的具体计划：第一、强化单词的记忆，并结合目前的情况，对优生及中上等的注意培养他们对一些多义词、兼类词的实际运用能力，提高他们基础题的解题水平。
第二、抓好语法的分类复习，在此过程中，就当前所暴露出来的弱点开展进行，通过分析试题，教会学生学会归纳知识并如何把识记的内容用于实践中，第三、完形填空及阅读理解部分，平时应加强训练同学们的答题速度及答题质量。
有针对性地组织学生组织阅读训练。
第四、争取改变学生凭感觉做动词填空的方式。
通过时态，语态，固定用法等培养学生动词填空的能力。
第五、指导学生做好短文填词这一中考题型，首字母填空是一项综合能力考查题，要求学生能读懂短文，然后选用恰当的词进行填空，我们需要对学生进行方法指导，并多做这类题目，才能真正提高学生的能力。
第六、书面表达是一个薄弱环节，主要是学生组句的能力差，语法漏洞多，不会审题的原因，所以在以后要重视对作文的评讲及优秀范文的分析第七、在教学过程中适当实施分层教学，分别要求，分档推进的方法，面向全体学生，抓两头，促中间，提优补差工作要正真体现出来，全面提高九年级的教学水平和复习效果。
九下月考质量分析报告
九下月考质量分析报告九下月考质量分析报告1. 考试概况：本次九下月考分为笔试部分和口试部分。
笔试部分包括语文、数学、英语、物理、化学、生物和历史地理共7门学科，每门学科满分100分；口试部分主要考察学生的口语表达能力和综合素质。
2. 总体分析：本次月考的平均分为75分，标准差为10分。
从平均分来看，该次考试各科成绩整体较为稳定，但仍有一部分学生存在较大的分数波动。
3. 各科分析：3.1 语文：语文科目的平均分为78分，标准差为8分。
整体来看，学生对课文的理解和阅读能力较强，但在写作和语法运用方面还存在一些问题，需要加强。
3.2 数学：数学科目的平均分为72分，标准差为12分。
数学是一个需要动脑思考的学科，学生需要加强对概念和公式的理解，提高解题能力和思维灵活性。
3.3 英语：英语科目的平均分为76分，标准差为10分。
大部分学生掌握了基本的听、说、读、写能力，但在语法和句型运用上还存在一些困难，学生需要加强基础知识的掌握和语言运用能力。
3.4 物理：物理科目的平均分为73分，标准差为9分。
学生对物理学科的基本知识有一定程度的掌握，但在运用知识解决问题的能力上还存在一些差距，需要加强实践操作和理论知识的结合。
3.5 化学：化学科目的平均分为76分，标准差为8分。
学生在基本概念和实验操作上掌握较好，但在化学方程式的书写和计算上还存在一些错误，需要加强对化学知识的理解和运用能力。
3.6 生物：生物科目的平均分为79分，标准差为7分。
学生对生物学科的探究和实验能力较强，但对概念理解和实际应用还需要加强，尤其是生态方面的知识需要更多的实地观察和实践操作。
3.7 历史地理：历史地理科目的平均分为74分，标准差为9分。
学生对历史地理知识的掌握较好，但在分析和解释历史事件的能力上还存在一些欠缺，需要加强历史地理知识的运用和理解。
4. 学生个别分析：根据本次月考的成绩，我们发现有部分学生存在成绩大幅下滑的情况。
这些学生应该重视复习和巩固基础知识，积极请教老师和同学，提高自身学习能力和应试能力。
月考质量分析报告
三模语文考试三率分析
班级 应试人数 去零平均分 实际平均分 不及格人数 差生人数 及格人数
01
41 4 103.14
93.97
10+4
2
31
02 45 1 101.20
99
10+1
4
35
03 44 2 96.84
92.63
13+2
1
31
05
43 3 100.97
94.39
10+3
5
33
06
46
104.47 104.47
0
各班平均分及得分率
班级 =全科=
13 12 11 10 09 06 05 03 02 01
客观题平均分 主观题平均分
8.10
91
8.30
91.30
7.70
85
8.70
86.70
8.50
97.40
7.90
87.40
7.60
96.70
8.50
92.40
7.50
87.10
8.20
93
8
92.60
客观题得分率 0.60 0.60 0.60 0.70 0.70
0.60 0.60 0.70 0.60 0.60 0.60
主观题得分率 0.60 0.60 0.60 0.60 0.70
0.60 0.70 0.60 0.60 0.60 0.60
各班1-4客观题平均分及得分率（12分）
1.字词注
2.没有
班级
音
1. 错别字
2.
3.成语 运用
3. 4.没有语病 4.
平均分 2.50 0.80
九年级月考质量分析
九年级第一次月考质量分析材料——关注学生的学习过程注重知识的反馈落实上述分布情况表明：1、高分段人数偏少（优质生人数）；学科教师要更加关注有希望进入全县500名的学生，让他们的学科更优；2、348分—464分有42人；这部分学生是支撑良好学习环境的主要力量，引导他们提高学习的主动性，让他们成绩再往上提升；3、290分—348分有19人；这部分学生是临界生，课堂教学不应忽视，要给这部分学生以升学的希望，3、290分以下的这部分学生要重视思想教育和情感疏导，要力求稳定；二、学生成绩分析生中名次进退在15位以上的达到了29人。
这反映了学生基础问题、学习实效性问题以及考试状态方法等诸多问题；2、一些目标生的学科均衡问题依然突出，这将会成为六月中考一个致命性的问题，要考虑实行问责制度，责任到人。
3、九年级目标生的问题，主要是两方面的问题：一是习惯问题；二是精神状态问题。
一些学生缺乏实行目标的决心和态度，意志不坚定，有效的措施难以坚持到位，对不良习惯不能坚决克服。
这两个方面应当在一段时期内作为教育的重点三、各科成绩分析两科第二，一科第三；而九2、九5班成绩低，其中九5班倒数第一名占到了四科，九2班有两科。
差距较大。
而从各学科来看，语文，九3班成绩突出，尤其是及格率比九1、九5、九2各班均高出10个百分点以上；英语九3班均分高出（除九2）其他各班在5分以上；数学九5班均分低，与九4班差距近7分，九5班及格率也低；品德九2、九5班及格率低，同时这两个班的红色率为0；历史各班成绩持平；物理同样九2、九5低；化学九2班从均分、及格率来看都低。
而且从本次检测反映出个别班级的低分太多，严重影响到均分；同时红色率各科整体偏低，个别科目红色率为0。
1、新授课教学要防止：（1）教学仍要面向全体，特别是400分—570分的学生，这是良好学习环境形成与巩固的重要支撑。
既要扩大有升学希望的学生人数，更要促进良好学习环境的形成；（2）各学科要针对学生成绩作出分析，对学生的基础知识进行梳理落实；（3）要加强周周清的落实，及时反馈，及时整改；（4）要注重教学的可持续性，特别关注目标偏下学生，对个别偏科学生，要加强疏导帮扶，使他们减少对弱科的畏惧感，提升学习兴趣和信心；2、复习课教学要防止：（1）过度拔高要求，只有少数学生跟上进度，不符合面向全体学生的理念；（2）盲目追随教辅资料，不考虑学生的实际情况与需求；（3）不注意知识的系统生成，以练代讲或多练少讲，知识建构零碎、不成体系；（4）教师讲解过多，以教师的思维代替学生的思维，学生课堂参与不足，积极性没有提高；3、平时与班级中那些“后进生”接触，当他们犯错误的时候，我们往往总是习惯性地运用“揭短”这一招“刺激”他们。
初三化学月考质量分析
初三化学月考质量分析
根据对初三化学月考的分析，以下是对考试质量的评估和建议：
考试分析
1. 考试难度适中：整体而言，本次月考的难度适中，能够较好
地考察学生对化学知识的理解和运用能力。
2. 考点覆盖全面：考试内容涵盖了各个章节和知识点，能够全
面地检验学生对化学知识的掌握情况。
3. 题型设计合理：试卷中的选择题、填空题和解答题设计合理，能够从不同角度考察学生的知识运用、分析和解决问题的能力。
学生表现
1. 优秀学生表现突出：部分学生在本次月考中表现出色，对化
学知识的理解和运用能力较强，答题思路清晰，解答准确。
2. 研究成绩有待提升的学生：部分学生在本次月考中存在知识理解不够深入、解题思路不清晰等问题，需要加强自主研究和解题能力。
教学建议
1. 强化基础知识研究：建议学生加强对化学基础知识的研究，理解化学概念和原理，掌握基本的化学计算方法。
2. 提高解决问题的能力：鼓励学生进行有针对性的练和实践，培养解决化学问题的能力，锻炼分析和推理能力。
3. 定期复与总结：建议学生定期进行复和巩固，及时总结研究中遇到的问题，提高研究效果和复效率。
以上是对初三化学月考质量的分析和建议，请学生、家长和教师共同努力，达到更好的学习效果和成绩提升。
九年级第一次月考成绩分析
九年级第一次月考成绩分析一、整体表现分析平均分与及格率：对比上一次考试或年级平均水平，观察整体成绩是否有所提升或下降。
例如，如果上次考试的平均分为75分，而本次考试的平均分为78分，则说明整体成绩有所提升。
分析及格率的变化，了解有多少学生达到了基本的学习要求。
假设上次考试的及格率为80%，而本次考试的及格率为85%，则说明更多学生达到了学习要求。
优秀率与低分率：统计获得高分（如90分以上）的学生比例，以评估顶尖学生的学习状况。
例如，如果上次考试的优秀率为10%，而本次考试的优秀率为15%，则说明更多学生取得了优异成绩。
关注低分（如60分以下）学生的比例，识别需要特别关注和辅导的群体。
假设上次考试的低分率为5%，而本次考试的低分率为3%，则说明低分学生数量有所减少。
分数分布：绘制成绩分布图，观察成绩是否呈现正态分布，或者是否存在极端值。
例如，如果成绩分布呈现出明显的两极分化现象，则需要进一步分析原因并采取措施。
分析不同分数段的学生数量，了解成绩集中的趋势。
例如，如果大多数学生的分数集中在70-80分段，则说明该分数段是学生的主要成绩区间。
二、科目差异分析各科平均分对比：比较不同科目的平均分，找出学生普遍表现较好或较差的科目。
例如，如果语文科目的平均分为80分，而数学科目的平均分仅为60分，则说明数学是学生普遍表现较差的科目。
分析科目间的差异原因，如教学方法、课程难度等。
针对数学科目表现较差的情况，可以分析是否是教学方法不当或课程难度过大导致的。
科目内分数波动：观察同一科目内不同学生的分数波动情况，了解该科目的教学效果是否均衡。
例如，如果数学科目内部分学生的分数波动较大，则说明该科目的教学效果不够均衡。
分析波动较大的原因，如教学内容掌握不均、考试难度设置不合理等。
针对数学科目分数波动较大的情况，可以分析是否是教学内容掌握不均或考试难度设置不合理导致的。
三、学生个体差异分析进步与退步学生：识别出成绩有显著进步或退步的学生，分析其背后的原因。
九年级数学月考试卷质量分析
九年级上册数学抽考试质量分析为了总结经验，吸取教训，取长补短，改进教学，提升质量，提高成绩，在全面评估xx学年度第x学期抽考质量检测九年级数学试卷、学生答题情况以及检测成绩后，做出如下总结剖析。
一、试题分析。
xx学年度第x学期抽考检测九年级数学试卷全卷分值100分，考试时间100分钟。
全卷共三道大题24道小题，包括10道单项选择题，8道填空题，6道解答题，实行线下考试、交叉阅卷。
全卷试题题量适宜，难度基本偏高，全面涉及到本学期目前教学的全部内容，重点考察一元二次方程、二次函数、概率、旋转等内容。
试卷内容比较灵活多样，对基础知识、生活实践、看图做题等都有考察，尤其是把课本知识融入生活实践中的这类题型，最能体现素质教育，同时也强调了数学教学与现实生活的紧密联系。
二、考情分析。
本人任教九年级（3）班数学教学，三率和为47.92：平均成绩35.92分，优秀率0.00，及格率12.00，未达到预期目标。
最高73分，最低9分，高低分之间相差近64分，相差悬殊，由此可知本班学生数学两极分化十分严重。
从学生答卷情况来看，大部分在平时能够重视数学课程，能够花功夫按时完成数学科目各项作业，课堂参与度高，对数学课程有兴趣，能够花时间预习复习数学课程的学生都取得了比较理想的成绩。
但总体而言，一是学生数学基础较差：如三分之一的学生不会解一元二次方程，三分之二会方法，但有的不会计算及化简等；二是学生思想问题、学习态度不端正；三是学生太懒了，依赖性太强。
三、教情分析。
1、紧扣书本内容适当拓展，巩固学生基础。
2、认真备课、备学生，预测教学中会遇到的问题，根据学生层次进行第二次备课，课上及时解决问题。
3、认真督促学生按时完成每节课课后作业，按时批改，对存在的问题耐心批改提示，必要时及时全班反馈。
4、通过适当的练习，掌握规律，做到熟能生巧。
本人充分利用练习课时间，对学生耐心讲解辅导。
通过分析质量检测成绩可以看出，以上教学措施基本正确有效。
初三1班月考质量分析报告
初三1班月考质量分析报告【初三1班月考质量分析报告】尊敬的班主任、家长和同学们：大家好！我是初三1班的班长，今天我向大家汇报一下我班最近一次月考的质量分析情况。
本次月考考试内容涵盖了语文、数学、英语和综合四个科目。
我们班共有60名学生参加了考试。
下面是我班本次月考的质量分析情况：一、总体情况：本次月考的平均成绩为82.5分，最高分为95分，最低分为65分。
平均分整体较为稳定，但仍有学生的成绩有所下降。
班级整体成绩相对较高的科目是数学，相对较低的科目是英语。
二、科目分析：1.语文：本次考试中，语文科目班级平均成绩为82分，最高分为93分，最低分为70分。
大部分同学在阅读理解和写作方面表现较好，但仍有一部分同学在词语理解和填空题方面出现较多错误。
在今后的学习中，我们要加强词语的积累，提高语文综合应用能力。
2.数学：本次考试中，数学科目班级平均成绩为87分，最高分为95分，最低分为75分。
数学是我们班整体表现较好的科目，大部分同学在运算和应用题方面都有很好的表现。
但仍有一部分同学在理解题目和解题思路方面存在困难。
在今后的学习中，我们要注重理解题目和拓展解题思路，提升数学解题能力。
3.英语：本次考试中，英语科目班级平均成绩为78分，最高分为90分，最低分为65分。
英语是我们班整体成绩相对较低的科目，大部分同学在词汇和语法方面出现较多错误。
在今后的学习中，我们要增加英语单词和语法知识的学习时间，注重听力和口语的训练，提高英语综合应用能力。
4.综合：本次考试中，综合科目班级平均成绩为83分，最高分为92分，最低分为70分。
综合科目包括了历史、地理和政治等多个方面的考查。
大部分同学在知识面广度和基础题的掌握上表现较好，但在分析性问题和综合性题目上还有待提高。
在今后的学习中，我们要注重对历史、地理和政治知识的积累，提高分析和综合应用能力。
三、个别学生情况：在本次月考中，班级的高分前三名分别是张三、李四和王五，他们的成绩在各科目都保持较高水平。
初三化学月考考试质量分析
初三化学月考考试质量分析一、对试卷的整体分析：本次月考的试卷试题特点：题型稳定，难度适中，学科重点突出，注重对基础知识、基本技能和基本方法的考核，试题同样注重思维深入和严密。
二、从试卷答题情况分析，存在问题： 1、基础知识不扎实，重要的知识点理解不清。
例如分子的概念，物质的名称、俗称、化学式，质量守恒定律的运用，化学反应的类型，化学用语、化学方程式的书写等等，都存在很大的问题。
2、阅读能力和应用化学知识能力有待提高。
例如第三大题，第四实验室中的第二题等，有一半以上的同学全部答错。
三、从考试成绩分析：本次考试总分为100分，参考人数139人，90分以上8人。
60分以上64人。
平均分为58分多，考试成绩中学生两极分化及其严重。
四、下阶段措施：从考试结果看，学生的基础知识掌握得不好，在综合应用方面较欠缺。
在后阶段教学中，要努力做到： 1、加强双基教学，加强基础知识的落实。
初中化学内容多，时间短，适当加强记忆才能取得好的效果，对重要的考点，整理成一定题目，让不及格的同学反复练习，力求人人过关。
3、实验是薄弱环节，学生在综合性实验题中普遍失分，而且以后实验题在中考中占比将增加。
在平时的教学中切实加强实验教学，将实验作为提高学生兴趣、培养学生能力的突破口。
4.学生的阅读理解能力、应变能力、分析、应用能力较薄弱。
根据课改和中考的要求，在教学中打破学科的封闭体系，从身边谈起，多联系生活、生产、社会实际，不断地用新信息充实教学内容。
5.学生信息迁移，举一反三的能力弱，思维定势强。
在平时的训练体系上下工夫，精选习题，多层次设计问题，少一些低层次的重复操练。
五、努力达到的效果使学生端正学习态度，明确学习目标，树立信心，找到适合自己的学习方法，抓住化学学科的特点，加强记忆，及时总结，使知识点形成网络结构。
提高学生解题能力，灵活运用知识的能力。
在下次测试中，尖子生更突出，学生整体平均分要突破60分。
第1页共1页。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2014-2015学年度第一学期九年级第一次月考质量分析为进一步深化新课程改革，有效加强教学过程管理，不断提高我校教学质量，力争使2015年中考实现新突破，现将2014-2015学年度第一学期九年级第一次月考质量分析如下：一、基本情况本次月考参加人数为28人。
二、评价说明●学科“五要素”。
平均分、合格率、优良率、学困率、极差率。
120分题，≥72分为合格，≥96分为优良，＜72分为学困，＜36分为极差；100分题，≥60分为合格，≥80为优良，＜60为学困，＜30分为极差。
●单科评价。
满分100分，“五要素”各占20%。
单科得分=[平均分+合格率+优良率+（100-学困率）+（100-极差率）]*20%。
三、质量分析(一)“五要素”统计单科评价:语文：[76.036+71.3+3.6+(100-25) +(100-3.6)]×20%=63.75分数学：[66.143+53.57+28.57+(100-17.86)+(100-28.57)]×20%=60.37分英语：[61.661+35.7+3.6+(100-46.43) +(100-17.9)]×20%=48.33分政治：[75.125+92.28+42.86+(100-7.2) +(100-0)]×20%=80.61分历史：[59.214+67.85+7.14+(100-25) +(100-7.1)]×20%=60.42分物理：[50.268+28.6+3.6+(100-50) +(100-17.9)]×20%=42.92分化学：[59.964+60.7+7.14+(100-3.21) +(100-7.1)]×20%=63.5分(二)与上届九年级同期测试成绩比较分析：语文：平均分提高0.84分，及格率降低8个百分点，红色率降低3.3个百分点，学困率和极差率增加分别为4.3百分点和3.6百分点。
从五要素综合来看成绩有下滑。
数学：平均分降低2.88分，及格率提高5.57个百分点，红色率提高4.57个百分点，学困率减小18.14百分点，极差率提高28.57百分点。
从五要素综合来看成绩略有下滑。
英语：平均分提高7.46分，及格率提高8.1个百分点，红色率提高3.6个百分点，学困率增加5百分点，极差率降低13.14百分点。
从五要素综合来看成绩稍有提升。
物理：平均分降低1.34分，及格率提高5.9个百分点，红色率降低3.3个百分点，学困率增加1.7百分点，极差率降低0.86百分点。
从五要素综合来看成绩稍有下滑。
政治：平均分提高12.5分，及格率提高26.78个百分点，红色率提高42.86个百分点，学困率降低23.86百分点，极差率降低3.4百分点。
从五要素综合来看成绩大幅度提升。
历史：平均分提高7.51分，及格率提高36.85个百分点，红色率持平，学困率降低16.4百分点，极差率降低20.46百分点。
从五要素综合来看成绩大幅度提升。
(三)与该班上次考试成绩比较分析：语文：平均分提高0.84分，及格率降低8个百分点，红色率降低3.3个百分点，学困率和极差率增加分别为4.3百分点和3.6百分点。
从五要素综合来看成绩有下滑。
数学：平均分提高8.44分，及格率提高8.77个百分点，红色率提高25.17个百分点，学困率增加1百分点，极差率降低9.74百分点。
从五要素综合来看成绩提升较大。
英语：平均分提高7.46分，及格率提高8.1个百分点，红色率提高3.6个百分点，学困率增加5百分点，极差率降低13.14百分点。
从五要素综合来看成绩稍有提升。
物理：平均分降低1.34分，及格率提高5.9个百分点，红色率降低3.3个百分点，学困率增加1.7百分点，极差率降低0.86百分点。
从五要素综合来看成绩稍有下滑。
政治：平均分提高12.5分，及格率提高26.78个百分点，红色率提高42.86个百分点，学困率降低23.86百分点，极差率降低3.4百分点。
从五要素综合来看成绩大幅度提升。
历史：平均分提高7.51分，及格率提高36.85个百分点，红色率持平，学困率降低16.4百分点，极差率降低20.46百分点。
从五要素综合来看成绩提升较大。
(四)本次考试成绩浮动较大的学生名单(五)学生作答、得失分情况统计及原因分析英语：第一大题语法语境考查，学生答题情况不乐观，总分30分，有近半数的学生只得了15分左右；完形填空试题失分较严重，最高分7分，最低分只有1分，大部分学生得分在3-5分；阅读理解的失分也较严重，30分的试题中，一半的学生只拿到了16分左右，一些学生得到了24分，但与预期的得分也有差距；词汇部分得分情况较糟，由于是是基础且较简单的知识，所以相较来说得分过低，20分的试题，一半的学生得分仅仅在10分以下；句型转换试题总分10分，大部分学生得分在4—6分，情况也不容乐观；句子翻译失分较严重，10分的试题得分均在5分以下；而书面表达的得分差强人意，10分的作文，均分在6分左右。
相较试卷的题型，题量及难易程度，得分情况很不理想。
经过试卷分析及结合学生平时的学习情况，总结主要是分的原因有：1.学生英语学习主动性差，晨读、夜自习学习无计划、无目的，学习盲目，对医学内容不能有效、及时地巩固复习，基础知识掌握不扎实；2.学习浮躁，对于知识的学习浅尝辄止，不能主动、深入地对知识进行挖掘和应用，只满足于背诵几个单词，给老师做样子；3.稍息作业现象严重，练习题没有起到巩固训练的目的，对所学知识没有及时应用，停留在表面；4.部分学生学习态度不端正，一些学生对英语学习失去信心，已然放弃了英语课程的学习。
语文：基础部分得分情况较好，在10-16分之间，但课文背诵失分严重，共8分，大部分学生得4-5分；语言综合运用题，名著导读作答不理想，多数学生失掉2分；诗歌赏析题作答不理想，共4分，多数学生只能拿到2分；文言文阅读失分严重，14分，得分在6-10分之间，只有少数学生的全分；现代文阅读共26分，大部分学生得分在8-20分之间，而的一半分的学生很少；写作题得分也不理想，半数学生得到了及格分（30分），部分学生在25分以下，少数学生得分在40分以上。
学生失分严重的原因及学习情况概括：1.基础知识掌握不扎实，学习随意性强；2.平时缺少训练，思维较狭隘，问题回答问全；3.文言文学习中，对讲解的内容没有认真领会，课后复习不够；4.现代文平时训练较少，学生思考角度偏差，语言组织不全面、不准确；5.不注重作文的练习，不善于改正作文书写的问题，课外阅读与范文背诵太少。
数学：学生的主要失分点在第2、5、12、13、26、27题，第2题学生将第四个图形内的“笑脸图案”看成中心对称图形。
第5题应按倒序的方式反方向平移，求出解析式，再对应找bc的值。
第12、13题部分学生忽视或者说遗漏了a≠0的条件，导致取值范围过宽或不全的错误。
第26题数字较大，易错。
第27题是联系生活实际的题目，在平时有过重复的训练（从试卷来看，训练不扎实，学生未掌握），但与训练题的呈现方式不一样，失分严重。
就平时学习情况而言，存在如下问题：1.班级纪律不稳定，学生自我管理较差。
2.学生学习抓得不紧，学习主动性差，不能按时完成作业，部分学生厌学情绪严重。
3.主动问题的学生少，学习方法死板，课后不复习，运用知识不够灵活。
4.对教师的讲解分析不重视，知其然不知其所以然。
5.两极分化严重，导致教师上课两头不能兼顾。
历史：选择题问题主要集中在第5、6、7和第13、14、24题，多数同学未能得分，由此可以看出对于带有抽象思维的习题学生动脑较少，如第5题研究性学习“探讨拜占庭帝国”衰落的原因，第24题对英国资产阶级革命理解不透彻，多数同学得分在7-8分。
第28题，审题不严，对两位改革人物不熟，得分在9-12分之间。
就较大失分题来看，原因大致有以下几方面：1.审题不严，如第28题中问到：“当时日本力主改革的大臣和西欧的宫相分别是谁？”而多数学生将日本的大臣和首相分不开。
2.不善于动脑，学习浮躁。
从24题的答题来看，主要考察三国早期资产阶级革命，而这又是重点强调内容，学生未思考。
3.课堂上学习方法不当。
有些课本上面不明显的问题，教师强调后未能记住。
物理：从学生试题来看，中上学生主要得分于选择、填空、计算。
得分最高的题，主要是计算题，其次是填空题。
如计算分值14分，平均分为9分；填空题分值21分，得分16分左右，；选择题得分平均分为21分；；简答平局能得分为2分；实验及作图得分平均为4.5分。
学生失分的原因：1.做题过少，答题能力差，对知识应用能力不高，知识点欠缺，知识迁移能力较差。
2.绝大多数学生对教材中要求记忆的基础知识未达到要求，试卷上一些基础性题目，很多学生仍然要失分。
化学：1.不会“审题”，甚至题目不能读全。
如第10小题中的“不正确”读成“正确”两字，18题反应条件“点燃”写成“加热”。
2.基础化学用语书写有误。
17题不会写氧气的化学式等；3.实验描述不到位。
如实验探究题第21题的第（2）小题。
4.有相当一部分学生书写不规范。
包括文字的书写、化学符号的书写、解题格式的书写[如第17题，第20题]5.概念模糊，学生对所学知识点不清楚，例如19题。
学生失分严重的原因：1.平时不注意对基础知识的积累，没有学习的意识，学习兴趣缺失严重；2.考前没有好好复习，对知识的理解不够深刻，不能灵活应用所学的知识，导致失分了；3.平时没有养成认真检查的习惯。
答完卷之后，没有认真检查试卷，有部分学生对选择题还有空着的，导致失分严重。
4.审题不严，如不属于看成是属于。
四、后段教学改进措施和教学建议（一）通过对学生答卷的认真分析，以及学生暴露出的知识缺陷问题，特提出后段教学改进措施：1.强化基础训练，平时训练要落实到位，知识点落实到熟能生巧的程度。
2.改变教学手段，更新课堂教学方法。
教学不要过于保守，不要总是怕学生这里不懂，那里不懂，讲得太多，效果可能反而太差。
所以要讲究教学的高效，注意精讲多练！3.认真指导学生学会审题，思考解决问题的方法，逐步培养学生解决问题的能力。
注重规范学生解题、答卷习惯的养成，培养学生的良好的学习习惯，像书写习惯，合情推理习惯、审题习惯等都有待加强。
4.强化学生的思维训练，培养学生分析问题和解决问题的能力。
学生分析问题能力有待提高，学生读不懂题，不知道如何解题，也找不出解题的突破口。
因此教学时，要交给学生分析问题的基本方法，帮助学生理清基本思路，通过教师的分析引导，训练学生快速抓住题眼，可圈可点的进行分析题意，找出所需的知识点，掌握分析技巧，提高解答综合题的速度！（二）针对上述问题提出几个后段教学建议以，供参考：1.认真分析学情，更新思想和理念，努力改进教学方法。