教育统计与测量(专升本)
2023年教育统计与测量自考笔记自考资料
科目：教育记录与测量名词解释题目录0.1.记录0.2．教育记录0.3．测量0.4．教育测量0.5．测验(原则化测验) 0.6．量表0.7．原则化考试1.1．数据1.2．称名变量数据1.3．人工编码数据1.4．次数分布1.5．次数直方图1.6．次数多边形1.7．散点图1.8．线形图1.9．条形图1.1 0．圆形图2.1．集中量数2.2．算术平均数2.3．加权和2.4．加权平均数2.5．中位数2.6．众数2.7．差异量数2.8．离中趋势2.9．平均差2.10．方差2.11．差异系数2.12．地位量数2.13．百分等级3.1．有关3.2．有关系数3.3．积差有关3.4．等级有关3.5．点双列有关4.1．分数4.2．原始分数4.3．导出分数4.4．相对评分分数4.5．绝对评分分数4.6．常模4.7．常模组4.8．发展常模4.9．组内常模4.10．比例智商4.11．原则分数4.12．原则分数常模4.13．线性变换后旳原则分数4.14．离差智商5.1．测验项目难度5.2．项目难度指数5.3．项目辨别度5.4．测验信度5.5．观测分数5.6．真分数5.7．稳定性系数5.8．等值性系数5.9．测量原则误5.10．测验效度5.11．内容效度5.12．表面效度5.13．效标关联效度5.14．效标关联效度验证5.15．效标污染5.16．构造效度6.1．学业成就测验6.2．安顿性测验6.3．形成性测验6.4．诊断性测验6.5．终止性测验6.6．常模参照测验6.7．原则参照测验6.8．原则化成就测验6.9．命题双向细目表6.1O．心理测验6.11．智力测验6.12．能力倾向测验6.13．职业能力倾向测验6.14．学习能力倾向测验6.15．发明力6.16．自陈量表法6.17．投射测验法6.18．情景测验法6.19．评估量表法6.20．人格7.1．随机现象7.2．随机试验7.3．随机变量7.4．频率7.5．概率7.6．必然事件7.7．不也许事件7.8．小概率事件7.9．概率分布7.lO．总体7.11．样本7.12．参数7.13．记录量7.14．抽样分布8.1．小概率事件原理8.2．明显性水平8.3．虚无假设8.4．备择假设8.5．检查记录量8.6．临界值8.7．危机域8.8．I型错误8.9．Ⅱ型错误8.lO．单侧检查8.11．双侧检查8.12．检查敏捷度8.13．方差齐性检查名词解释题答案0.1.记录：对事物某方面旳特性旳量旳取值从总体上加以把握和认识就叫记录。
2022年自考专业(教育管理)教育统计与测量考试真题及答案2
2022年自考专业(教育管理)教育统计与测量考试真题及答案一、单项选择题 (本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1、教育统计的内容包括A.描述统计和推论统计B.描述统计和假设检验C.推论统计和假设检验D.差异检验和假设检验2、中位数的优点是A.不受极端值影响B.灵敏C.适于代数运算D.全部数据都参加运算3、在教育统计中，可用于描述一批数据在各个分组区间内次数状况的统计方法是A.F分布B.概率C.t分布D.次数分布4、在高校生心理健康调查讨论中，描述不同性别高校生心理健康状况时，最好采纳A.散点图B.线形图C.条形图D.圆形图5、比较不同单位资料的差异程度，可以采纳的统计量是A.差异系数B.方差C.全距D.标准差6、提出等级相关法的统计学家是( )。
A.布鲁姆B.皮尔逊C.比内D.斯皮尔曼7、14．画次数直方图时，要求各直方条 ( )A．宽度相等B．高度相等C．间隔不同D．色调不同8、下列数据不行能是相关系数的是B.0C.1.00D.1.019、简洁随机抽样必需遵循的原则是A.机会不均等，相互不独立B.机会不均等，相互独立C.机会均等，相互不独立D.机会均等，相互独立10、某份学校语文测试卷实行百分制，现要分析其中一道推断题的区分度，应采纳A.二列相关法B.等级相关法C.点双列相关法D.列联相关法11、下列各种统计方法中不属于推论统计的是A.t检验B.Z分数C.F检验D.Z检验12、下列数据中，表示项目实际难度最大的是A.0.91C.0.19D.0.0413、零假设又称为A.讨论假设B.虚无假设C.备择假设D.解消假设14、假设检验中的第一类错误是A.原假设为真而被接受B.原假设为真而被拒绝C.原假设为假而被接受D.原假设为假而被拒绝15、单因素方差分析df总为A.K-1B.N-KC.N-2D.N-1参考答案：【一、单项选择题】1~5AADCA6~10DADDC11~15点击下载查看答案。
2020年10月自考00452教育统计与测量试题及答案
2020年10月高等教育自学考试全国统一命题考试教育统计与测量试卷(课程代码00452)一、单项选择题:本大题共15小题，每小题2分，共30分。
1.最初将统计学应用到心理和教育领域的学者是（C）A.卡特尔B.桑代克C.高尔顿D.薛鸿志2.下列变量,有绝对参照点的是（D）A.智商B.能力C.温度D.长度3.研究50名儿童最喜欢的零食,最适合的统计量是（A）A.众数B.中数C.平均数D.标准差4.在一个样本容量为12、平均数为13的样本中,如果值为24的个案被删除,则新的样本平均数为（B）A.11B.12C.13D. 145. 一组数据:42,17,36 ,25 ,57 ,52 ,30。
该组数据全距为（B）A.38B. 40C.42D.446.对“小明明年能否考上大学”此类无法重复的生活事件,只能依据生活经验来确定其可能发生的概率。
这类概率称为（C）A.古典概率B.统计概率C.主观概率D.经典概率7.抽样误差的来源主要有:抽样的随机性和（B）A.样本大小B.抽样方法C.抽样工具D.统计方法8.样本平均数分布的变异性,即样本平均数抽样分布的标准差σ,,称之为（A）A.标准误B.标准差C.方差D.误差9.为研究不同学科教师做班主任对学生成绩的影响，分别从语文、数学、英语、物理四门学科教师做班主任的班级里各抽取8名学生进行调查。
若进行方差分析,其组间和组内自由度分别为（D）A.4,32B. 3,24C.3,21D.3,2810.研究两列连续变量相关关系的统计方法是（A）A.积差相关B.斯皮尔曼等级相关C.肯德尔和谐系数D.质与量相关11.适用于对离散性数据进行假设检验的是（C）A.Z检验B. F检验C. x平方检验D. t检验12.旨在测量个体的潜在才能,以预测个体在将来学习或工作中可能达到的成功程度的测验是（A）A.能力倾向测验B.成就测验C.智力测验D.人格测验13.370人参加期末考试，其中第10题高分组的通过率为0.85,低分组的通过率为0.43。
教师资格证的教育统计与测量知识
教师资格证的教育统计与测量知识教育统计与测量是教师资格证考试中的一项重要知识点，它涉及到教育领域中的数据收集、分析和解释。
了解和掌握教育统计与测量知识，对教师来说至关重要，因为它可以帮助教师评估学生的学习成绩、教育政策的效果以及课程的有效性。
在本文中，我们将介绍教育统计与测量的一些基本概念和方法，帮助读者更好地理解这一知识领域。
一、教育统计的基本概念教育统计是指应用统计学原理和方法来收集、分析和解释与教育相关的数据。
教育统计的主要任务包括数据的收集和整理、数据的分析和解释以及数据的报告和展示。
教育统计的研究对象包括学生的学习成绩、教育资源的分配、教育政策的效果等。
教育统计的目的是帮助教育工作者更好地了解教育现象，从而指导教育决策和实践。
教育统计常用的数据收集方法包括问卷调查、观察法、访谈法等。
问卷调查是一种收集大量信息的有效方法，它可以通过面对面、电话或网络等方式进行。
观察法是指研究者亲自观察教育现象，记录相关数据。
访谈法是指研究者与被调查者进行面对面的问答交流，获取有关信息。
二、教育测量的基本概念教育测量是指通过测试和评估来获取有关学生学习和教育效果的信息。
教育测量的主要任务包括测试工具的设计和构建、测试数据的收集和分析以及评估结果的解释和应用。
教育测量的研究对象包括学生的学习成绩、教育评估的效果等。
教育测量的目的是为了更好地了解学生的学习情况、教学的有效性以及教育政策的效果。
教育测量常用的测试方法包括笔试、口试、实践考核等。
笔试是指学生通过书面答题来展示知识和能力。
口试是指学生通过口头回答问题来展示知识和能力。
实践考核是指学生通过实际操作来展示知识和能力。
三、教育统计与测量的关系教育统计和教育测量是紧密相关的两个概念，它们互相依存、互为支撑。
教育统计提供了数据收集和分析的基础，为教育测量提供了必要的信息和依据。
教育测量则通过测试和评估来获取有关教育现象的数据，为教育统计提供了实证的依据和结果。
教师资格证中的教育统计与测量
教师资格证中的教育统计与测量教育统计与测量在教师资格证考试中扮演着重要的角色。
它是一门研究教育现象、收集和分析相关数据的学科。
通过统计和测量，教育工作者可以了解学生的学习水平、教学效果以及教育政策的实施情况等信息。
本文将探讨教师资格证考试中教育统计与测量的作用、方法和应用。
一、教育统计与测量的作用教育统计与测量对于教师资格证考试具有重要的作用。
它可以帮助教育工作者了解学生的学习状况和需求，为针对性的教学提供依据。
通过收集和分析学生的成绩和学习情况的数据，教育工作者可以发现学生的学习差距，制定相应的辅导计划，提高教学效果。
此外，教育统计与测量还可以评估教学的质量和效果。
通过收集学生的测验成绩、问卷调查等数据，教育工作者可以对教学过程和学习成果进行评估。
这有助于教育工作者及时调整教学策略，提高自身的教学水平。
二、教育统计与测量的方法在教师资格证考试中，教育统计与测量使用了多种方法。
以下是其中常用的方法：1. 问卷调查：通过设计问卷收集学生的意见和反馈，了解他们对教学的评价、学习的困难以及对教育政策的看法。
这种方法可以为教育工作者提供参考，改进教学方法和内容。
2. 成绩分析：对学生的测验成绩进行分析，了解学生的学习水平和学科掌握情况。
教育工作者可以通过比较学生的成绩，找出薄弱环节并加强教学。
3. 观察法：教育工作者通过观察学生的表现和行为，了解他们的学习态度和兴趣。
观察法可以帮助教育工作者发现学生的潜在问题，制定针对性的教学计划。
4. 质性研究：通过深入访谈等方法，了解学生的个性特点和学习需求。
这种方法可以为教育工作者提供有关学生的详细信息，制定符合学生需求的教学策略。
三、教育统计与测量的应用教育统计与测量在教师资格证考试中有着广泛的应用。
以下是几个典型的应用案例：1. 教学评估：通过收集学生的测验成绩、课堂观察等数据，评估教学的效果和质量。
这有助于教育工作者及时了解自身的教学水平，调整教学策略。
2. 学生辅导：通过问卷调查等方法，了解学生的学习困难和需求，制定个性化的辅导计划。
师范类专升本考试科目
师范类专升本考试科目师范类专升本考试科目包括教育学、心理学、教育法律法规、教育技术与信息化、教育统计与测量以及教育经济学等六个科目，其中教育学和心理学是必考科目，其他四个科目为选考科目。
教育学是师范类专业的核心科目，主要包括教育学原理、教育心理学、教育史、教育思想史、教育社会学、教育管理学等内容。
考生需要掌握教育学的基本概念、理论、原则和方法，了解教育学的发展历程和现状，以及掌握教育学相关政策法规。
心理学是探究人类心理活动的科学，主要包括心理学基础、心理学研究方法、发展心理学、生理心理学、认知心理学、社会心理学等内容。
考生需要理解心理学的基本概念、理论和方法，了解心理学的发展历程和现状，以及掌握心理学相关政策法规。
教育法律法规是指与教育相关的法律法规，主要包括宪法、教育法、教师法、学校法、劳动法等内容。
考生需要了解这些法律法规的基本内容和适用范围，掌握教育法律法规的主要条款和规定。
教育技术与信息化是探究教育与技术、信息化的融合的学科，主要包括教育技术学、多媒体技术、网络技术、学习管理系统等内容。
考生需要了解教育技术与信息化的基本概念、理论和方法，了解教育技术与信息化的发展历程和现状，以及掌握教育技术与信息化相关政策法规。
教育统计与测量是研究教育数据的学科，主要包括教育统计学、测量学、评价学、测试与评价等内容。
考生需要了解教育统计与测量的基本概念、理论和方法，了解教育统计与测量的发展历程和现状，以及掌握教育统计与测量相关政策法规。
教育经济学是研究教育经济问题的学科，主要包括教育经济学基础、教育财政学、教育管理经济学等内容。
考生需要了解教育经济学的基本概念、理论和方法，了解教育经济学的发展历程和现状，以及掌握教育经济学相关政策法规。
师范类专升本考试科目全面而丰富，考生需认真备考，全面把握各科目的重点内容，提高自身的综合素质和能力水平。
2023年自考教育统计与测量
记录：对事物某方面特性旳量旳取值从总体上加以把握与认识。
教育记录：对教育领域多种现象量旳取值从总体上旳把握与认识,是为教育工作旳良好运行、科学管理、革新发展服务旳。
记录学内容：描述记录是通过列表归类、描绘图象、计算刻画数据分布特性与变量相依关系旳记录量数，如平均数、原则差和有关系数等，把数据旳分布特性、隐含信息，概括明确地揭示出来，从而更好地理解看待和使用数据。
推断记录是教育记录旳关键内容。
怎样运用实际获得旳样本数据资料，根据数理记录提供旳理论和措施，来对总体旳数量特性与关系作出推论判断，即进行记录估计和记录假设检查。
测量：按一定规则给对象在某种性质旳量尺上旳指定值。
教育测量：给所考察研究旳教育对象，按一定规则在某种性质量尺上旳指定值。
比率量尺：是一种有绝对零点旳等单位旳线性持续体系，其上旳数字量化水平最高，全面具有可比可加可除性。
原则化测验（测验）：测量工具、施测与评分程序、解释分数旳参照体系都以科学地实现原则化。
即代表性行为样本旳客观而原则化旳测验。
原则化考试：教育条件下旳心理特质是学业成就旳原则化测量。
量表：原则化测验中旳测量工具（考试卷或心理测试项目旳集合）与解释分数旳常模（或原则），均有物化旳形态，合在一起称为量表。
教育测量旳特点:是间接性和要抽样进行。
理解教育测量抓住：测量旳成果就是给所测对象在一定性质旳量尺上旳指定值。
要到达目旳就要按照一定规则来进行一系列工作。
工作怎样进行和能在什么性质量尺上指定值，归根究竟取决于所测对象自身旳性质。
数据：用数量或数字形式体现旳事实资料。
数据种类：来源分计数数据、测量评估数据、人工编码数据。
反应旳变量旳性质分称名变量、次序变量、等距变量、比率变量数据。
数据特点：离散性、变异性、规律性。
计数数据：以计算个数或次数获得旳，多体现为整数。
测量评估数据：借助测量工具或评估措施对事物旳某种属性指派给数字后所得旳数据。
人工编码数据：以人们按一定规则给不一样类别旳事物指派合适旳数字号码后形成旳数据。
教育统计学练习题专升本
教育统计学练习题专升本一、单项选择题1. 统计学中，用于描述数据集中趋势的指标是：A. 方差B. 标准差C. 平均数D. 众数2. 在统计分析中，下列哪个选项不是描述数据离散程度的指标？A. 极差B. 四分位数间距C. 标准差D. 平均数二、填空题1. 统计学中，一组数据的中位数是指将数据从小到大排列后，位于中间位置的数值。
如果数据个数为奇数，则中位数是第____个数；如果数据个数为偶数，则中位数是中间两个数的平均值。
2. 假设某班级学生考试成绩服从正态分布，若要计算该班级学生成绩的平均水平，应使用统计学中的____指标。
三、简答题1. 请简述统计学中样本和总体的区别。
2. 描述统计学中相关系数的意义及其在教育研究中的应用。
四、计算题1. 给定一组数据：10, 12, 15, 18, 20, 22, 25, 28, 30, 32。
计算这组数据的平均数、中位数和众数。
2. 假设某学校对100名学生进行了数学能力测试，测试成绩的标准差为10分。
若随机抽取20名学生的成绩进行分析，试计算这20名学生成绩的标准差。
五、综合分析题某教育机构对两所不同学校的毕业生进行了就业情况调查。
调查结果显示，A校毕业生的就业率为85%，B校毕业生的就业率为80%。
请根据这些数据，分析两所学校毕业生就业情况的差异，并讨论可能的原因。
参考答案一、单项选择题1. C2. D二、填空题1. 中位数的计算方法：若数据个数为奇数，则中位数是第((n+1)/2)个数；若数据个数为偶数，则中位数是中间两个数的平均值。
2. 平均数三、简答题1. 样本是指从总体中抽取的一部分个体，用于代表总体进行研究。
总体是指研究对象的全部个体。
样本是总体的一个子集，通过样本可以对总体进行推断。
2. 相关系数是描述两个变量之间线性相关程度的统计量。
在教育研究中，相关系数可以用来分析学生的成绩与学习时间、教学方法与学生成绩等变量之间的关系。
四、计算题1. 平均数：(10+12+15+18+20+22+25+28+30+32)/10 = 21中位数：将数据从小到大排列后，中间两个数为20和22，中位数为(20+22)/2 = 21众数：数据中出现次数最多的数为21，众数为212. 样本标准差：由于样本容量较小，标准差会略大于总体标准差，但具体数值需要通过计算得出。
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平顶山学院补考课程：教育统计与测量(专升本)总时长：120分钟1. (单选题) 学习教育统计与测量的意义在于它是( )(本题2.0分)A. 提高教学水平的重要手段B. 教育科学管理的重要手段C. 提高逻辑思维能力的重要手段D. 认识个体心理特征的重要手段答案: B解析: 无2. (单选题) 在统计分析图中,条形图通常用于描述( )(本题2.0分)A. 二元变量的观测数据B. 某种事物在时间序列上的变化趋势C. 具有百分比结构的分类数据D. 离散性变量的统计事项答案: D解析: 无3. (单选题) 组内常模可以分为( )(本题2.0分)A. 百分等级常模与标准分数常模B. 百分等级常模与年龄常模C. 标准分数常模与年级常模D. 年龄常模与年级常模答案: A解析: 无4. (单选题) 主观题的优点是( )(本题2.0分)A. 测验效率高B. 作答容易C. 能有效控制阅卷者的评分误差D. 可以考察分析综合能力答案: D解析: 无5. (单选题) 抽样时,总体比较大,所抽样本容量比较小,并且总体各部分元素之间的差异大于各部分元素之内的差异的情况下,应采用( )(本题2.0分)A. 随机抽样B. 分阶段抽样C. 等距抽样D. 分层抽样答案: D解析: 无6. (单选题) 测验全过程的标准化不包括( )(本题2.0分)A. 命题标准化B. 评分标准化C. 分数标准化D. 施测标准化答案: C解析: 无7. (单选题) 标准差反映的是数据的( )(本题2.0分)A. 集中关系B. 离散关系C. 等距关系D. 倍数关系答案: B解析: 无8. (单选题) 下列哪些学科与数理统计相交叉结合产生教育统计学( )(本题2.0分)A. 教育学、生理学B. 教育学、心理学C. 社会学、教育学D. 生理学、心理学答案: B解析: 无9. (单选题) 下列属于比率变量的是( )(本题2.0分)A. 人的血型B. 五级记分制C. 气温D. 身高答案: D解析: 无10. (单选题) 假设某小学生语文平时、期中、期末的成绩分别为95、80、86,平时、期中、期末权重按2∶3∶5分配,那么该生语文总平均成绩为( )(本题2.0分)A. 85B. 86C. 87D. 88答案: B解析: 无11. (单选题) 下列叙述正确的是( )(本题2.0分)A. 同一被试不同测验上的原始分数可以比较B. 同一被试不同测验上的原始分数不可以比较C. 不同年龄组间的离差智商值不可以比较D. 同一被试不同测验上的标准分数不可以比较答案: B解析: 无12. (单选题) 韦克斯勒智力测验属于( )(本题2.0分)A. 限时测验和典型作为测验B. 限时测验和最高成就测验C. 非限时测验和典型作为测验D. 非限时测验和最高成就测验答案: B解析: 无13. (单选题) 标准化成就测验是( )(本题2.0分)A. 形成性测验B. 终结性测验C. 既可以是标准参照成就测验也可以是常模参照成就测验D. 既不是标准参照成就测验也不是常模参照成就测验答案: C解析: 无14. (单选题) 原总体非正态,总体方差未知,且样本容量n≥30的平均数抽样分布为( )(本题2.0分)A. F分布B. t分布C. χ2分布D. 正态分布答案: D解析: 无15. (单选题) 若要比较两个或两个以上独立总体方差差异显著性检验,应采用( )(本题2.0分)A. F检验B. t检验C. χ2检验D. Z检验答案: A解析: 无16. (单选题) 下列不属于数据的特点的是( )(本题2.0分)A. 离散性B. 顺序性C. 变异性D. 规律性答案: B解析: 无17. (单选题) 某小学一年级学生平均体重为25千克,标准差为3.7千克,平均身高为110厘米,标准差为6.2厘米,那么该小学一年级学生的体重差异程度与身高差异程度的关系是( ) (本题2.0分)A. 体重差异程度小于身高差异程度B. 体重差异程度大于身高差异程度C. 体重差异程度等于身高差异程度D. 体重差异程度与身高差异程度无法比较答案: B解析: 无18. (单选题) 下列对误差的理解不正确的是( )(本题2.0分)A. 误差可以避免B. 误差可以控制C. 误差是客观存在的D. 误差可以分为测量误差和抽样误差答案: A解析: 无19. (单选题) 小概率事件是指( )(本题2.0分)A. P<0.05B. P<0.1C. P>0.05答案: A解析: 无20. (单选题) 在次数分布表中,若要用代数区间来表示“60~65”,恰当的是( )(本题2.0分)A. [59.5,64.5]B. [59.5,64.5)C. (59.5,64.5]D. (59.5,64.5)答案: B解析: 无21. (单选题) 对两独立总体大样本的平均数差异的显著性检验应采用( )(本题2.0分)A. F检验B. t检验C. χ2检验D. Z检验答案: D解析: 无22. (单选题) 把调查所获得的数据科学地加以整理、概括和表述的统计方法属于( )(本题2.0分)A. 推断统计C. 应用统计D. 数理统计答案: B解析: 无23. (单选题) 下列数据类型中,可以进行加、减、乘、除运算,并有绝对零点的是( )(本题2.0分)A. 称名变量数据B. 顺序变量数据C. 等距变量数据D. 比率变量数据答案: D解析: 无24. (单选题) 适合描述二元变量的观测数据的统计分析图是( )(本题2.0分)A. 散点图B. 线形图C. 条形图D. 圆形图答案: A解析: 无25. (单选题) 右图显示,x与y两个变量之间( )(本题2.0分)A. 相关很高,是正相关B. 相关很高,是负相关C. 相关很低,是正相关D. 相关很低,是负相关答案: D解析: 无26. (单选题) 属于布卢姆认知领域中行为目标分类的是( )(本题2.0分)A. 记忆B. 领会C. 联想D. 迁移答案: B解析: 无27. (单选题) 下列属于常模参照测验主要用途的是( )(本题2.0分)A. 说明学习者掌握教学内容的程度B. 提供个体学习经历和已达水平的证明资料C. 用于教育工作中的选拔与分流决策D. 评价课堂教学与课程编制的有效性答案: C解析: 无28. (单选题) 对两相关总体的平均数差异进行显著性检验,一般采用( )(本题2.0分)A. F检验B. t检验C. 检验D. N-K检验答案: B解析: 无29. (单选题) 采用方差分析法对样本人数分别为8、10、12的三组学生成绩进行显著性差异检验,则其组间自由度为( )(本题2.0分)A. 2B. 3C. 27D. 29答案: A解析: 无30. (单选题) 在教育测量中,人们用标准分数来反映学生的能力高低,这种情形下所得到的测量结果属于( )(本题2.0分)A. 称名变量B. 顺序变量C. 等距变量D. 比率变量答案: C解析: 无31. (问答题) 简述实验技能考核需要遵循的原则。
(本题8.0分)答案: (1)实践为主原则,即应以动手操作为主;(2)全面性原则,要尽力考核到实验计划与设计、实验的实施与操作、实验的分析与解释、实验报告撰写等环节;(3)客观化原则,要建立在行为观察的基础上,客观地评价学生的实验技能。
得分点:未设置解析: 无32. (问答题) 简述建立常模的步骤。
(本题8.0分)答案: (1)首先,要科学抽样,从清楚而明确地定义的“特定人群”总体中,抽取到容量足够地大,并确具代表性的被式样组,页称标准化样组或常模组;(2)其次,要用拟建立常模的测试,采用规范化施测手续与方法对标准化样组(常模组)中的所有被试,施测该测验,以便恰当而准确地收集到所有这些被试在该测验上的实际测量值;(3)最后,对收集到的全部资料进行统计分析处理,真正把握被试样组在该测验上的普遍水平或水平分布状况,实际地建立起该测验常模来。
得分点:未设置解析: 无33. (问答题) 简述四种不同随机抽样方法的使用条件。
(本题8.0分)答案: (1)简单随机抽样必须符合两条原则,其一时机会均等,其二是相互独立;(2)分层抽样适用于总体比较大,样本容量比较小,并且这个总体的内部结构又比较复杂的情况,即总体各部分元素之间的差异要大于各部分元素之内的差异;(3)分阶段抽样适用于总体之下各部分的个数很多,但部分之无明显差异,且样本容量较小的情况;(4)等距抽样适用于总体很大,样本较小,总体无中间层次结构的情况。
得分点:未设置解析: 无34. (问答题) 试述算术平均数的运算性质及优缺点。
(本题16.0分)。