做个善于赏识的班主任
班主任如何做好赏识教育
上， 采用 民主推举 方式 ， 让学 生提 名心 目中的带 头人 。 说 出 自己的优点 及准备如何 当好 班干 。最后 投票表决 ， 当场宣布结果 。 这样做有利 于提 高班干部 的 自信心 ： 因为我优秀 ， 同学 们才选我为班干部 。 ２定期召开班会鼓励和 指导学生。新 班委产生后 ， ． 我便定期召开班下会 ， 鼓励他们 ： 你们是班 里最为优秀 的同学 ， 以一定 能起好带头作用 。对班干做 的好 的地 所 方 进行 表扬 ； 的不 好 的地 方 ， 做 我不是 严厉批 评 ， 而是 从正 而指 导其应该 怎样做 ，使班 干的工作能力逐 渐提 高， 并保持对工作 的积极积极性 和热情 。 ３为班 干树立 戚信 ， ． 增进信任和 团结 。如果班 干部 工作 出现差错 ， 班主任 即在 同学 面前 对其大加批评 ， 将 会大大挫 伤班干部 的 自信心 ，也 降低 他在 同学 中的威 信 。 以， 所 批评班干要在私下 。 对于班于的工作成果 ， 班 主任任在班 中要 大加表扬 ， 这有助于树 立班干 的威信 。 如获得流动红旗 时 ， 我便大力 表扬班干对 班级纪律 、 卫 生等 方而 的管理 ， 告诉 同学 们 ： 夺得 红旗 ， 班干 们功不 可没 。当同学们 信任班 干时 ，他们便会 团结 在班干周 围， 服从 班干的管理。 三、 要用赏识增 强班集体 的凝聚 力 有 些班主任上班 会课时 ，喜欢 指出班 中存 在的种 种不足 ， 批评 这个 ， 批评那 个 ， 而对 于班 中存 在 的好 形 象却轻描淡写或者 只字不提 。他们认为 ： 对学生要求越 严格 ， 生的行为就会 越完善 。我却认 为 ： 学 只有集体 有 了凝 聚力 ， 学生 热爱集 体 ， 能为集体 着想 ， 行为才会 其 规范 。每周班会 时 ， 我都 对那些做 了好 事 、 为班争得荣 誉的 同学进行表扬 。这样做能给学生一种感觉 ： 班里 的 好人好 事真多 ，优秀 的同学真多 ，我也应 该为集体争 光 。从而激发学生对班集体的热爱和信心 ， 增强 集体凝 聚力 。另外 ， 我非 常注意在 集体 活动中激发学生 的集体 主义精神 。如上次的庆“ 一” 级拔河 比赛 ， 六 班 我在赛前 便鼓励学生们 ， 我们 相对于其他 班级存在着种 种优势 。 使全班对赢得这场 比赛充满信 心 。果然 ， 比赛 时 ， 运动 员们拉 得非常卖力 ，啦啦 队” 是喊破 了喉 咙 ， 于夺 “ 更 终 得了全级第一 名。我 为这次获胜特意举行 了庆祝活动 ， 评选 “ 佳运 动员 ” “ 最 、最佳 拉拉 队员 ”并 颁发 奖品 ， ， 表 扬他们为集体荣誉而 战的精神 。 “ 没有爱 就没有教 育” 同样可 以说 ， ， 没有赏识就 没 有教育 。赏识源于发 自内心的对学生的钟爱 ， 对教育事 业 的挚爱 。赏识 是一座桥梁 ， 是精神相 融 、 心足交汇 的 然后让被提名 者进行 “ 竞选 演说” 一
班主任工作的认识及体会
班主任工作的认识及体会有人说：班主任是世界上最小的主任。
也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。
也许正是这一点表达了班主任工作的重要性。
至于管理班级，我没有太多经验，只是在领导，老师的帮助下，做了自己应该做的工作。
今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法一、班主任要有亲和力作为班主任要有一定的亲和力。
班主任的亲和力，主要表达在教师的语言、动作、人格等方面，是建立师生感情的关键。
巴特尔说过“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像······〞所以，教师的仪表、眼神、动作等，虽然无声，作用却非常神奇。
真诚的微笑会学胜过苦口婆心的批评。
二、班主任要以身作那么，为人师表教育者的示范是无言的身教。
教师的一言一行、一举一动都直接对学生骑起着潜移默化的作用。
特别是低年级学生，模仿能力强，喜欢模仿老师的语言、动作。
在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。
因此，标准学生的行为，首先要标准自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自己的素质。
在教育工作中，要求学生做到的，教师必须首先做到，否那么，即使你说的天花乱坠、头头是道，而不注意自己的修养，也不会受到良好的效果。
三、学会赏识每一个学生班主任要常常去做孩子们的观众、听众。
了解孩子们心中的所思所想。
只有这样，你才会真正走进孩子的世界，发现孩子美好的理想、纯真的追求；孩子们才会愿意和你交流，把你当成知心的朋友。
教育家苏霍姆林斯基曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。
〞同样，爱一个优等生每个班主任都能轻而易举地做到，可对于那些后进生就未必能做到。
每个学生都有享受教育的权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要表达。
作为班主任首先要做到以正确的态度对待他们，对他们处处真诚相待，并创造时机让他们表现其优点和长处，及时赞扬他们，给他们鼓励、赏识，让他们在心灵愉悦中成长。
做一个会赏识的班主任
１ 后 进 生 的 转 化
每个班集体 ， 都会有几个不 听话 、 违纪 、 学习成绩较差 的学生 ， 也 就是我们班 主任常说的“ 差生” 在我这里一般不用“ 差生” 这个词 ． 只 是认为他们比其他人在各方面落后一些 ． 因此更喜欢用 “ 后进生 ” 这样 的词汇。 后进生” “ 是可以被转化 ． 有机会取得进 步的 大多数班 主任在 对这类 学生进行教育 的时候 ．通常逐一指 出其身上存在 的种种缺点 ． 然后要求其一一改正 ． 想用 自己的威严来教育学生 ． 他们变得温存 使 驯 良 然而 ． 前技工学校的学生年龄正处 于叛逆期 ． 目 采用这种教育方 的开 展 。 式． 效果往往适得其反 。 在对待后进生的教 育方面 ． 我采用以下几种做 ２３ 树立班干部威信 ． 法： 班主任对班干部． 在任用的同时应该进行教育和培养 我经常教 １１ 发 现 学 生 身上 的 闪光 点 ． 育他们树立 为集体 服务 的光荣感和责任感 ， 要求他们 努力学习 、 团结 位诗人说 ：如果 一朵花不美 ， “ 就请欣赏 它的叶子 ； 如果叶子不 同学 、 以身作则 。 鼓励他 们既要 大胆工作 ． 又要严格律 己 ， 注意工作方 美， 就请欣赏它 的枝 干； 如果它的枝干不美 就请欣 赏它的根基 ； 如果 法 每个干部都要 清楚地 明白自己的职责 时认真 的完 成每一 项工 及 一 根基不能使你产生情感 的冲动 ． 那么你总该为它是一株 蓬勃的生命 而 作 。由于班干部在 同学的印象中是榜样 、 模范带头作用 因此 ， 在对班 讴歌 ！”因此 ， 对待每一个后进生 ， 我都不急于把他们抓 过来教育一 干部的教 育过程 中要注意方式方法 ． 当班 干部 Ｔ作出现差错时 ． 批评 番． 而是细心观 察他们寻 找他们的优 点 、 缺点 ． 为转化他们 寻找 突破 应 于私下进 行 ． 在同学面前对其大加批评 ． 会大大挫伤班干部 的 自 将 １ ３。对于优点 ． 放大镜去看 ， 用 并在班集体中进行表扬 ． 其优势 在同 信 心． 降低他在同学中的威信 使 也 而对于班干的工作成果 ． 班主任在班 学面前中充分展示 ． 树立其 自 信心 。对于缺点． 私底下 跟其交谈 ． 避免 中要 大加表扬 ． 助于树立班干的威信 这有 如获得优秀文明班级时， 应 这与他们平时认 真负责维持班 级秩序是分 当着 同学的面让其难堪 。 刚开始担任班主任时 ， 到一位新生 ． 该对班干部 队伍进行表扬 ， 我接 该同 学 的造型非常前卫 ， 平时喜欢迟到 ， 不爱学习 ， 堂违纪等 。 课 通过观察， 不开的 当同 学们信任班干时 。 他们便 会团结 在班千周围 ， 服从班干 侧 面了解 ． 现该 生的这些表现是想 引起 老师同学的注意 ． 发 同时其具 的 管 理 有较强的文艺特长 于是我 就从这点下功夫 ． 推荐其做本班文娱委员， ３ 用赏识教育培养集体精神 给其一个充分发挥 的平台 ． 该生 自担任 文娱 委员后 ． 工作非常积极 负 责． 使得班级多次在文娱比赛中获奖 ． 于是我以此为契机 ． 对其展开教 大多数班主任认为 ． 对学生 的要求 越严格 ． 学生 的行 为就会越完 育， 既然在担任文娱委员一职都 可以做 得这么优秀 ． 相信通过 努力在 善 ． 越利于集体精神的培养。因此 ， 有些班主任上班会课 或平时 ， 喜欢 学 习和纪律上肯定也可以做得更好 ． 而不是通过违纪来引起大家的注 重点指 出班中存在的种种不足 ． 批评 为主 ． 而对于班 中存 在的好现象 意的。 该生在后续 的学习中 ， 慢慢地养成 了一种认真积极 的态度 ． 在学 笔带过。我个人认为 ： 只有集体有 了凝聚力 ， 学生热爱集体 ， 能为集 习方 面逐渐 的赶上来 ． 同时违纪现象也少 了 体着想 ． 一心想着班集体 的荣誉 ． 他就会 自觉 的规范 自身的行为 、 因 １ 做学生 的朋友 ． ２ 此， 在班集体面前． 我坚持采用 ， 多报喜少报忧方法 ， 班会课及平时 ， 小 我对后进生倾注的情感相对多一些 ． 与其交心 ． 做朋友 让他们体 忘对那些做了好 事、 为班争得荣誉 的同学进行表扬 这样做能讣 大家 会亲情 ． 以爱心感化 ． 尤其是缺乏家庭 温暖 的学生 ． 我想法设法调动一 感觉 ： 班里 的好人好事真 多 ， 优秀的 同学真多 ， 为集体的一分子 ， 作 我 切积极因素 ， ： 如 多找他们谈 心聊 天 ； 经常表扬 和激励 他们 ， 采用赏识 也应该为集体争光 从而在学生 中形成一股 向心力 ． 大家都想 为集体 教育从其 闪光点人手 以此作为谈话激励 的中心 ．引导其重拾 自尊 、 争光 ． 自 激发学生对班集体 的热爱和信心 ． 增强集体凝聚力 信， 从而端 正其纪律 、 习态度。以朋友 的身份挖掘其优点 ． 学 他们会更 另外 ． 我通过组织各种 活动来激发学生的集体主义精神 盘Ｊ 其 【ｊ 愿意也更相信 自己的朋友对 自己的赏识及提 出的建议 他 班进行足球 、 篮球友谊赛 ， 在赛前 ． 针对班上喜 爱 男生居 多的 的特
班主任要善于赏识学生
、
赏识让 “ 学困生”发展进步
“ 学 困生 ”是 任何 学校都存 在的教育对象 。我班有一 名学 生 ，学 习成绩 一直名落孙 山 ，通过家访 了解 其情况 ，
次成 功的喜悦没有让他 骄傲 ，而是让 他改变 了对 以前学 习
的态度 ，他找 到 了学 习的感觉 ，渐渐 地成 为 了班里学 习的
褫教 育极为重Байду номын сангаас 。
＝、赏识让 “ 孤僻生”活泼开朗 俗话说 ：十个 手指 不一般齐 。同样 ，在班级 的几十名
佼佼 者。我认为这 就是赏识所带来 的结果 。如果家长 或老 师能通 过对孩子 的优点 进行 赏识 ，我相信一定能迅速地激
她好 像 没 听见 似 的ｉ 低个 头不 做声 响 ，同学们 也不 和 她玩 犯错 时的一种宽容 ，是 风平浪静 日子 里一种扬帆前进 的动
天赋及 能量从被压 抑 、禁锢 的状 态下解放 出来 ，从而使受 的性 格 ，终于活泼 开朗 了。对 孩子进行赏识教育 ，相 信对 有个性 的孩子也会开拓 出属于 自己的一片灿烂天 空。
教育 者创造力 可以在最大 限度 内 自由发挥延 伸 。班主任 如 果善 于尊重 、赏识 自己的学生 ，便能走进学 生的心灵 ，创
句话 。作 为老师我真 的好想和她交 流 ，但无论我 怎么问 ， 耍 ，这样 可不 行 。孤僻 的性 格在 以后 的学习生活 中怎么能 健康的成 长？思来想去 ， 我 先给其他 同学开 了班会 ，说明
在 以后的活动 中什 么事我都 叫上她 ，虽然短时间不说话 ，
内而外 的爱 ，赏识是孩 子遭遇 困难 时的一种鼓励 ，是孩子 力 ，赏识让学 生对学 习充满信心 ，赏识让 学生看到希望 ， 让学生 的心灵 充满 阳光 。在赏识 的阳光雨露下 ，学生一定
努力做一名眼里有光的班主任
努力做一名眼里有光的班主任
在教育这片热土上，班主任每天都在与孩子们接触，努力引导他们茁壮成长。
而一个眼里有光的班主任，不仅能看到学生的缺点，更能发现他们的优点和潜力。
1.善于发现学生的闪光点
每个孩子都是一块未经雕琢的璞玉，他们都有自己的特长和优点。
在日常的教学和生活中，班主任要细心观察，耐心倾听，真正发现每个孩子身上的独特之处。
对于学生的闪光点，班主任要及时的给予肯定，让他们知道自己是多么的优秀，帮助孩子建立自信。
2 .鼓励学生
鼓励是激发学生潜能的重要方法。
当学生在学习或生活中遇到困难时，班主任要真诚的鼓励他们，让学生感受到班主任的关爱和支持,从而更有信心地去学习。
3 .肯定学生
肯定是对学生努力的认可，也是他们前进的动力。
当学生取得进步时，班主任要及时给予肯定，让他们知道自己的努力得到了回报，使学生更加自信，更加愿意为自己的目标而努力。
4 .信任学生
信任是建立良好师生关系的基础。
作为班主任，要相信每个孩子都有潜力，要给予他们充分的信任。
比如班干部，班主任就可以适当放手，让他们参与到班级事务的决策中，培养他们的责任感和自律意识。
5 .关爱学生
教育植根于爱。
班主任要时刻关注学生的身心健康，关心他们的生活和学习。
当学生遇到困难时，班主任要给予他们帮助和支持。
班主任的关爱，会让学生感受到家的温暖，从而更加珍惜学习的机会。
2024,努力做一名眼里有光的班主任，用爱心和耐心去照亮学生前行的道路，让他们在成长的路上更加自信、坚定。
赏识——班主任的法宝
三、 赏识 ， 强班 集体 的凝聚力 增
有些 班 主任 上 班会 课 时 ， 欢找 出班 中 的不 足进 行 批 评 ， 喜 而 对 于 班 中存 在 的好 形 象 却 轻 描 淡 写 或 者 只 字 不 提 。他 们 认 为 ： 要 求越 严 格 ， 生 的行 为就 会 越 完善 。我 却认 为 ： 有集 体 有 了 学 只 凝 聚力 ， 生 热 爱集 体 ， 为集 体 着 想 ， 为 就 会规 范 。 学 能 其行 每周 班会 课 时 ， 都对 那 些做 了好 事 、 争 得 荣誉 的同 学 我 为班 进 行 表扬 ， 样 做 能给 学 生 一 种 感 觉 ： 里 的好 人 好 事 真 多 ， 这 班 优
秀 的 同学 真 多 ， 应 该 为 集 体 争 光 。从 而 激 发 学 生对 班集 体 我也 的热爱和信心 ， 增强集体的凝聚力 。另外 ， 我非常注意在集体 活 动 中激 发 学生 的集 体 主义 精 神 。在 某 次 的 “ 课 间 ” 动 中 ， 大 活 我 班 是 和个 子较 高 大 的 四班 进 行 班 际拔 河 比赛 ， 学 们 知 道 比赛 同 胜 数不 大 ， 我 在赛 前 鼓 励 学 生 们 ， 河 比赛 靠 的是 团结 ， 但 拔 团结 就 是力 量 ， 找 出班 级 存在 着 种 种优 势 ， 全 班士 气 大增 。 并 使
一
的 心理 。“ 师 刚认 识 你 不久 ， 能 告 诉老 师 你有 什 么优 点 吗 ？ 老 你 ” “ 点 ？我 哪有 优 点 ， 全身 上 下全 是 缺 点 ” 怎 么 会 呢？ 我觉 优 我 。“ 得你 身 上 的 优 点 挺 多 的 ， — ” — 。我 把 我 开 学 以来 寻 找 到 的 闪 光点 ， 都一 一讲 了 出来 。听 着 听着 ， 某 的 眼神 从 疑惑 变 成 了感 孙 动 ， 慢 地 他 主动 地说 他 喜 欢 阅读 ， 了很 多 书 ； 欢 养 宠 物 等 慢 看 喜 等 ， 在 鼓 励 肯 定 他 优 点 的 同 时 指 出他 的某 些 想 法 、 为 的错 我 行 误 ， 励 他 扬长 避 短 ， 实 际 行 动 改 变 同学 们 的 看 法 ， 连 连 称 鼓 用 他 是 ， 心 从 此改 正 错 误 。 决 ３ 赏识 的 目的—— 为后 进 生 重 塑形 象 ． 要让 后 进 生顺 利 地 以新 形象 展 现 在 同 学们 的 面 前 ， 主 任 班 必 须 在班 中对 他 的每 一 个 优 点 、 一 个 进 步 进 行 公 开 表 扬 并 要 每 求 同学们 关 心 、 助这 些 同 学 。在我 的引 导 下 ， 多 同 学都 改 变 帮 许 ｊ对 孙某 的态 度 ， ， 孙某 过 去 的 良行 为也 发 生 了 巨大 的改 变 ， 极 少 违 反 纪律 ， 习的积 极 性 也加 强 了 ， 然 ， 学 当 学生 是 善变 的 ， 必 还 须 反 复找 其 谈 心 ， 开导 、 励 他 ， 鼓 使他 的转化 保 持 持久 性 。
做个善于赏识的班主任
做个善于赏识的班主任作者：莫连来源：《中学教学参考·文综版》2011年第09期“因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以牵挂着你的牵挂，幸福着你的幸福”，一直以来，这句歌词总萦绕在我心头，并且把它作为一名教育工作者的追求目标。
站在三尺讲台前，看着那一张张纯真的脸，我每天总在心里对他们说：“你们的快乐就是我的快乐。
”作为一名班主任，就更应以一种人文理念治班。
在此，我非常荣幸地把我的一些不太成熟的想法和做法同大家交流一下，不当之处，还望批评指正。
一、赏识，让爱打开学生的心灵爱是做教育工作的基础，是引导学生的前提。
只有真诚地爱学生才能教育好学生。
记得以前我班有个学生父母离异，性格孤僻，脾气暴躁，几乎和每一个任课老师都吵过架。
基于对他家境的了解，我以爱为基点，通过多次家访挖掘其身上的优点进行全班表扬，比如在家非常孝敬爷爷奶奶，讲究卫生，房间整理有条不紊。
在班级管理中，让其担任自行车管理委员。
经常和他谈心，谈理想，谈经济，谈政治，谈明星，谈着装等，从各方面让他感受到教师对他的关爱和信任，而不是歧视他，慢慢地他开始主动和我交谈，课堂上也不再和老师顶嘴了。
二、赏识，让表扬和鼓励助学生走向成功之路每个人都希望得到别人的赞扬。
学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。
很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。
我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。
我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。
鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。
当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。
一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。
因此我时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，也是对他的一种无形的鞭策。
做个善赏识的班主任
果一个学生生 活在批评之 中， 他就 学会 了谴 责 ； 如果一 个学生生
活在鼓励 之中 ， 他就学会 了自信 ； 如果一个学生生活在讽 刺之中 ，
他就 学会 了 自卑 ； 如果 一个学生生 活在表扬之 中 ， 他就 学会 了感 激 ； 果 一 个 学 生 生 活 在 恐 惧 之 中 ， 就学 会 了 忧 虑 ； 果 一 个 学 如 他 如 生生活在认 可之中 ， 就学会 了 自爱 ； 以 ， 他 所 在工作 中， 我非常注 重赏识 教育 ， 并且教育学 生对待他人要 宽容 ， 学会发掘 他人的闪 光点 ， 学会 与他人友好相处 ， 营造和谐文 明的班级氛 围。
上要 求学生家长 ， 了培养孩子健康 的人格 ， 为 一定要从 自身做起 ，
以身 作 则 ， 小 事 做 起 ，不 以善 小 而 不 为 ， 以 恶 小 而 为之 ” 各 从 “ 不 ，
一
四、 建设一 个优秀 的班 集体
个 良好的班集体 对每个学生 的健康发展有 着巨大的教育 作用 。形成一个 良好 的班集 体 ， 需要班主任做大量深入细致的工 作。首先 ， 我让学生 自己充分 明确 白己班级的 目标 。一个 良好的 班集体应该有一个集体 的奋 斗 同标 ， 这个 目标应是远期 、 中期 、 近 期 目标 的结合 ， 只有 全班 学生参与制定 ， 才有真正的集体 目标 ， 才
了进 步 ， 习也 更 认 真 了 学
在我 的班主任 工作 中 ， 我特 别注重 家庭教 育 ， 俗话 说得好 ： “ 喊破嗓子 ， 不如做出样 子” 。孩子 的特点是 可塑性大 、 模仿性强 ，
而他 们 的 学 习 最 初 多半 是 从 模 仿 父 开 始 的 。 因 此 ， 在 家 长 会 我
目标 。
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做个善于赏识的班主任
摘要：初二学生正处于青春期，他们的独立意识逐渐增强。
为了引导学生顺利地渡过这一敏感时期，班主任要讲究方法，赏识学生、激励学生。
关键词：初二班主任爱心赏识赏识自己家长赏识
都说初中班主任难当，初二班主任更难当。
随着初中学习生活的逐渐稳定，学生的心理逐渐成熟，初二可谓多事之秋。
此时学生的独立意识强，但独立能力不强，想表现自己，引人注目，却又难辨是非，导致老师觉得自己格外“闹腾”；学生有较强的性别意识，渴望与异性交往，却又难以正常交往；对身边的一切充满好奇，常常难以拒绝网吧之类的不良诱惑。
初二对学生来说，是一个紧要时期。
班主任如何做好指路人，引领学生安全渡过这个“急流险滩”呢？这不仅需要班主任有工作热情，更需要班主任付出爱心，运用工作艺术。
通过多年的探索和学习，我从魏书生老师和赏识教育专家周弘老师那里得到启发：初二班主任应该善于赏识学生做好三方面工作。
一、用爱心赏识学生
引导学生赏识自己、赏识别人，让家长学会赏识自己的孩子。
用爱心赏识学生，要低标准、严要求。
以前，我总认为班主任应该是个“医生”，带着“放大镜”寻找学生的缺点，然后批评教育，督促他们及时改正，尽可能地使自己的学生更优秀，甚至完美，似乎只有这样才能算是称职的班主任。
因此，我的眼睛总是盯着学生的
缺点，认为缺点不说不会少，优点不说少不了。
学生改了一个缺点，我不是肯定、鼓励，而是立刻再找出另一个不足，时刻让学生提高警惕，认为即使是块“烂铁”，我也要把他炼成“好钢”。
可这样做换来的常常是自己心浮气躁。
因为学生的所作所为总不能令人满意。
后来，我学习了魏书生老师《班主任的艺术》和周弘老师的《钢是怎样炼成铁的》，找到了失败的根本原因：我总让学生“失败”，而学生的“失败”直接导致自己的失败，不停地给学生找缺点，让学生时刻觉得自己是个缺点多多的人，以致学生看不到一点希望和光明，不管怎样努力，都达不到班主任的要求，“失败”的感觉最终伤害了学生的信心。
明白自己失败的原因后，我开始调整工作方法，从学生的角度出发，从这一时期学生的心理特点出发，用全新的理念指导工作，将学生“百分之一的优点”扩大为“百分之九十九”，“百分之九十九的缺点”缩小为“百分之一”。
对学生要“低标准、严要求”，让学生跳一跳就够得着，获得成功的喜悦，树立“我能行”的心态。
标准降级，要求还是要严，做得不好，我也会惩罚学生。
但惩罚有一个原则：既不侮辱学生，更不贬低学生，让学生明白受惩罚的原因在于他能做好却没有努力，惩罚的目的在于鞭策，更在于传递老师对他的赏识和关心，告诉学生你能做好的，就必须努力。
基于赏识基础上的惩罚往往能让受罚学生感激老师、尊敬老师，从而更努力地发展自己。
二、引导学生赏识自己、赏识别人
初二学生正处在发育成长期，朦胧的性意识和对异性的好奇仰慕
常促使学生偷看不良刊物，为防止不良现象，我召开了多次相关主题班会，帮助学生揭开这层神秘的面纱。
课堂上，我从“你从哪儿来”讲起，讲他们的爸爸原可能有成千上万个孩子，而唯有自己“过五关，斩六将”，顺利地来到这个世上，仅凭自己现在能坐在教室里就可以当之无愧地称为“英雄”，自己是百万分之一，巨大的宇宙潜能蕴藏在自己身上，等着自己开发、挖掘，自己把自己看得有多高，只要努力，就能发展得有多高。
每隔几周，我就让学生总结自己近期又取得了哪些进步，再想一想下一阶段可能会获得哪些进步，具备哪些优点，把已有的优点和即将具备的优点都写下来，经常看看，经常对照，经常自我鼓励，学会赏识自己，相信自己是最优秀的。
引导学生赏识别人，有助于正确处理好与同学的关系，正确处理好与自己所欣赏的异性的关系。
我常鼓励学生要有正义感，要真正的助人为乐，真正的同学情在于帮对方，使对方比原来更优秀，有时会有学生“告密”：某某同学最近有哪些不对。
刚开始，有部分学生不理解，报复甚至“反目成仇”，对这些学生，我常这样开导他们：你的这些缺点确实存在吗？指出你的缺点，某某学生得到好处了吗？同学指出你的缺点，他自己得不到什么，只是增加了竞争对手的实力，之所以这样他还要指出你的缺点，是因为他是你同学，同学情使他希望你能更优秀。
对提出自己不足的人，应心存感激。
对于学生中的早恋倾向，我认为不应粗暴干涉，应如大禹治水一样，宜疏不宜堵。
在祝贺他长大并懂得欣赏美的同时，让他静下心欣赏对方，究竟是对方哪些优点吸引了他，再想想对方的优
点自己是否也具备。
当具备这些优点再回过来看对方，看自己，你会发现自己更优秀。
三、让家长赏识自己的孩子
目前主要有这样两种家长：一种“望子成龙、望女成凤”，整天盯着孩子的缺点，天天“横向比较”，以别人孩子的优点比自己孩子的缺点，整日喋喋不休，期望自己的孩子具备别的孩子的所有优点，结果导致孩子厌烦不已，甚至“冷处理”家长的话，亲子关系十分紧张。
另一种家长则截然相反，坚信“树大自直”，对孩子不管不问，表现为常年在外工作，让孩子跟着祖辈甚至一个人在家。
这两种家长有一个共同的特点：不赏识自己的孩子，看不到孩子身上蕴藏着的巨大的价值。
为了解决这个问题，我通过电话、短信、面谈等方式坚持和家长沟通。
对第一种家长，我谈孩子的优点，谈赏识教育的理念方法，让家长改变观念，看到孩子的优点，换种眼光看孩子，并经常与老师交流沟通，树立孩子自信，帮孩子走过“青春的关键期”。
对第二种家长，则更多地谈家庭教育的重要性，讲这一年龄段的学生可能存在的心理困惑及有可能出现的问题，引导家长看到孩子身上蕴藏的巨大价值。
田地荒一年，损失算得清，外出打一年工收获也看得见，但荒废了孩子这个损失将无法用金钱衡量，帮孩子顺利走过这一“急流险滩”，收获也许当时看不到，但巨大的价值正蕴藏在孩子身上，相信自己的孩子，赏识自己的孩子，在孩子身上投资自己的爱和精力，家庭将会收获幸福。
家庭教育跟上去了，班主任工作自然就轻松了。
要做好初二班主任，首先要了解这一时期学生的心理特点，要用爱赏识学生、关爱学生，告诉学生“你能行”，教给学生让自己更优秀的方法。
班主任要争取家长的理解和支持，共同引领学生顺利渡过初二这个“急流险滩”时期。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社，1993.
[2]周弘.赏识你的孩子.广东科技出版社，2004.
[3]卢琴.告诉孩子你真棒.译林出版社，2013.。