用赏识的眼光注视每一位学生
把欣赏的目光投向每一个孩子
把欣赏的目光投向每一个孩子当我们把欣赏的目光投向每一个孩子的时候，我们会发现他们的独特之处，我们会看到他们的潜力和才能。
每个孩子都是独一无二的，都有自己独特的个性和特点。
在一个班级里，每个孩子都有自己的特长和爱好。
有的孩子擅长音乐，能够弹奏乐器，唱歌动听；有的孩子善于绘画，他们能够用画笔描绘出美丽的图画；还有的孩子喜欢运动，他们能够灵活地跑动，跃跃欲试。
每个孩子都是独立思考的个体，他们有自己的见解和理解。
有的孩子思维敏捷，能够快速地理解问题并找到解决方法；有的孩子思维缜密，他们能够深入地分析问题，找出其中的关键点；还有的孩子善于观察，他们能够发现一些别人忽略的细节。
在学习的过程中，每个孩子都会遇到各种各样的困难和挑战。
有的孩子遇到问题会迅速寻求帮助，通过和别人的讨论和交流来解决问题；有的孩子擅长自我调节，他们能够冷静地面对问题，找到适合自己的解决方法；还有的孩子具有坚韧的毅力，他们能够不屈不挠地克服困难，为了目标而努力。
除了学习和才能上的不同，每个孩子还有自己的个性和特点。
有的孩子活泼开朗，他们总是充满活力，给周围的人带来快乐；有的孩子安静内敛，他们喜欢独处，思考自己的问题；还有的孩子善良友好，他们乐于助人，总是关心别人的需要。
当我们把欣赏的目光投向每一个孩子的时候，我们要看到他们的优点和长处，给予他们赞赏和鼓励。
我们要看到他们的努力和付出，给予他们支持和肯定。
我们要看到他们的成长和进步，给予他们指导和引领。
每个孩子都有自己的梦想和希望，我们要帮助他们实现梦想，助力他们走向成功。
我们要给予他们信心和勇气，让他们相信自己的能力。
我们要给予他们机会和平台，展示自己的才华。
让我们把欣赏的目光投向每一个孩子，用真诚的心去理解他们，用宽容的心去包容他们，用鼓励的心去激励他们。
让每个孩子都能够感受到我们的关爱和支持，让他们在欣赏的目光中茁壮成长。
把欣赏的目光投向每一个孩子
把欣赏的目光投向每一个孩子
作为教育工作者，我们不能只注重那些成绩优异、品行好的孩子，而应该将欣赏的目光投向每一个孩子。
每个孩子都有自己的特点和优点，或许有的孩子擅长科学，有的孩子善于艺术，还有的孩子在人际交往方面非常优秀。
我们要充分发掘每个孩子的潜能，帮助他们在自己擅长的领域里不断进步，充分展现自己的才华。
同时，在孩子遇到困难时，我们要给予鼓励和支持，让他们对自己有信心，勇敢面对挫折。
我们还应该尊重每个孩子的个性和特点，不要将他们过于刻板化，否则会让孩子们产生挫败感和排斥感。
我们要用包容和理解的心态，来帮助孩子建立自信和成长。
最重要的是，要将欣赏的目光投向每一个孩子。
有些孩子在学习方面偏弱，但他们可能会有着出众的领导能力和组织能力；有些孩子可能性格内向，但他们在思考和创造方面可能会非常精彩；有些孩子可能不如其他孩子聪明伶俐，但他们在孝敬父母、照顾家人方面，却表现得非常成熟。
因此，我们不能只看重孩子的学习成绩，而应该从多个角度来看待孩子，鼓励他们在自己擅长的领域里积极发挥、勇往直前。
只有当我们用心关注每一个孩子，才能让他们在追求自己的梦想和完善自己的道路上走得更加坚定和自信。
把欣赏的目光投向每一个孩子
把欣赏的目光投向每一个孩子
当我们欣赏孩子的时候，我们需要投入我们的目光和心理。
这不仅可以帮助我们更好地了解孩子，还可以促进孩子的成长和发展。
以下是一些我们可以将目光投向每个孩子的方法和技巧。
1. 看到孩子的独特性
每个孩子都是独特的，他们都有自己的性格、喜好和方式。
当我们欣赏孩子时，我们需要注意到这些独特性，并与孩子一起探索他们的兴趣和爱好。
这也可以使孩子感到被理解和接受。
无论是在学习、运动、社交还是其他领域，孩子们都在不断地成长和进步。
当我们欣赏孩子时，我们应该看到他们所取得的进步，并表扬他们的努力和成就。
这可以增强孩子的自尊心和自信心。
每个孩子都有自己的需求和关注点。
当我们欣赏孩子时，我们需要看到并满足孩子的需要，并确保孩子感到被爱和尊重。
这可以增强孩子的安全感和自尊心。
孩子们经常经历各种情绪和情感，这些情感可能是快乐、悲伤、愤怒、惊喜等。
当我们欣赏孩子时，我们需要注重孩子的情绪，并与他们一起探索和理解这些情感。
这可以增强孩子的情商和认知能力。
总而言之，当我们欣赏孩子时，我们需要投入我们的目光和心理，并通过关注他们的独特性、进步、成就、需要和情绪，增强他们的信心和自尊心，促进他们的成长和发展。
学会赏识每一位学生
学会赏识每一位学生小学生在经历学习上的的挫折之后，往往对自己的学习会失去信心，作为教师，我们应当用赏识的心态去对待每一位学生，帮助他们树立起正确的人生观、世界观和价值观。
一、为什么要赏识学生1.赏识能激发学生自信，从容面对困难一个人的自信，除了自我激励外，更需要外界的认可、赏识。
对于一名尚未成熟的学生来说，教师一个激励的目光，一句由衷的赞美，一个适时的赏识举动都犹如注入兴奋剂，使学生在赏识中强化自我认同感，树立自信。
如果教师在与学生接触交往中，不忘多说“你能行，只要努力，就能成功”之类的话，那么，学生在你的赏识中，就会多一份自信，勇敢地面对生活的困难与挫折。
2.赏识能开发学生潜能，铸造健康人格从生命科学的角度看，每一个学生都拥有巨大的潜能，关键是能否发现、发挥这些潜能。
学生的潜能需要星星之火来点燃，需要教师的赏识来推掉压在生命上的无限自卑。
无数的教育实例告诉我们，对学生适时、用心的赏识能刺激学生的想像力、创造力和智慧的发挥，促使各种能力健康地发展。
3.赏识能强化行为习惯，形成良好品质教师有意或无意中肯定或否定学生某一方面的表现，无疑会强化或打击学生的积极性，影响他们良好品质的形成。
有位哲人说过，你希望面对什么样的人，你就朝你希望的方向去发现他的优势，去鼓励他，他就会在你的赏识中，树立起你希望看到的价值观。
因此，赏识能强化学生良好的行为习惯，促进良好品质的形成。
二、如何赏识学生1.正确地认识学生教师只有正确地认识学生，才能真正做到一切以学生为主体、以学生的需要为出发点，才能遵循学生的成长规律，因材施教。
教师应当用一种积极的、乐观的态度来估计学生的天性，善意地评估学生的天性和行为表现，多关注学生身上所具有的那种自我提高和完善的内在的需要和倾向。
对每位学生都要用诚心去赏识，使他在赏识中健康成长。
2.耐心地对待学生学生的可塑性很强，他们正处于一个性格逐渐完善，心理障碍易发的时期。
他们有主见但又缺乏能力，急躁又幼稚，渴望得到他人认可，害怕被轻视。
用赏识的眼光看待学生
2014-04案例反思自信心是最宝贵的，它就像早晨荷叶上的露珠，一不小心就会丢掉，需要老师用心呵护。
一个学生若失去自信，那么他除了放弃还能干什么？所以，如何培养学生的自信应该是每一个班主任首先要考虑的。
我觉得培养自信应从扬长开始，也就是说要用赏识的眼光看待学生。
她是班里让我最头疼的一个女生。
全年级几乎每个班里的“风头浪尖”人物她都认识，不论是放学还是课间，我班门口都有一些学生聚在一起叫她。
我有种预感，若不加制止，不久的将来，可能会有事情发生！我赶紧就把她找到办公室，先是批评这种拉帮结伙的行为，接着又苦口婆心地阐述“近朱者赤，近墨者黑”的道理，一番恩威并重之后，我长出一口气，心里的石头总算落了下来。
可是我的努力并没有换来理想的效果，最担心的事情还是如期发生了，早上才谈了话，晚自习她前就与外班同学发生了矛盾冲突，经调查事情本与她无关，可是为了“大姐”义气，她还是参与了。
我无法形容当时的心情，感到自己很失败。
她性格倔强，脾气火暴，一般同学都接受不了。
我每月都要在班里进行一次无记名投票，让学生反映班里存在的问题，以此来了解学情。
每次反映回来的名单中，她的名字几乎占到了一半以上。
有反映爱骂人的；有反映在宿舍里打闹的；有反映放假上通宵的；有反映抄作业的……我曾把她叫到办公室里，把名单拿出来给她看，逐一核对是否属实，她都全部承认。
我让她写保证书，从300字一直写到3000字，现在我的抽屉里她的检查和保证书加起来有厚厚一沓。
我几乎用尽了所有的方法，收效甚微。
依然是大错偶犯，小错不断。
我完全失去了信心，只好用“孩子改错也需要时间”来聊以自慰。
她成了我头顶的山，压得我愁眉不展。
后来，有一次学校开会，我听到了这么一句话：要想地里不长杂草，就让地里长满庄稼。
我顿时心头一亮，脑海中马上想到了她。
我不禁自问，是不是自己的教育方法不当？每次谈话，我们谈论的都是她的错误，难道她身上一点闪光的地方都没有吗？我的教育方法是不是荒芜了她的心灵？这么一想，我的心里顿时又充满了自责。
把欣赏的目光投向每一个孩子
把欣赏的目光投向每一个孩子每个孩子都是独一无二的，都有自己独特的特点和才能，而作为大人，我们应该把欣赏的目光投向每一个孩子。
这不仅意味着欣赏他们的成绩和成就，更重要的是要欣赏他们的个性和特点，鼓励他们做自己，成为自己最好的版本。
在日常生活中，我们常常会发现有些孩子在学习方面比较出色，而有些孩子则在运动或艺术方面表现突出。
很多时候，我们往往更关注那些成绩优秀的孩子，忽略了其他孩子的优点和潜力。
这样的行为很容易让其他孩子产生自卑感和压力，甚至失去对自己的信心和勇气。
我们应该学会欣赏每一个孩子的特点和才能，鼓励他们发挥自己的优势，做到最好。
无论一个孩子的成绩如何，我们都应该给予他们足够的鼓励和支持。
在孩子们取得成绩或进步的时候，我们要及时给予肯定和称赞，让他们知道自己的努力和付出得到了认可。
对于那些成绩不那么出色的孩子，我们更应该给予关怀和帮助，让他们不因为自己的不足而气馁，相反，要激励他们勇敢面对挑战，努力进步，做到最好的自己。
每个孩子都有自己独特的个性和兴趣爱好，我们应该尊重并欣赏他们的个性。
有些孩子可能比较内向，喜欢独自一人思考和玩耍，而有些孩子可能比较外向，喜欢和其他人交流和合作。
无论是哪种类型的孩子，我们都应该给予他们理解和支持，让他们在自己的世界里有信心和勇气，做自己最好的样子。
我们也应该给予孩子们足够的自主权，让他们能够发挥自己的兴趣爱好，找到属于自己的方向和目标。
除了欣赏孩子的优点和特长，我们还应该注重培养他们的品格和人格。
尊重和理解是对每个孩子的基本要求，而这也是对他们最大的欣赏和尊重。
在日常生活中，我们应该教育孩子们尊重他人，理解他人，包容他人，让他们养成良好的人际关系和表达能力。
我们还应该引导孩子们树立正确的人生观和价值观，让他们懂得什么是正确的，什么是重要的，以及如何做人做事才是最值得欣赏的。
在孩子的成长道路上，我们要时刻提醒自己，不要忽略任何一个孩子的存在，不要忽略任何一个孩子的心声。
用欣赏的目光支持每一个孩子
３ 、 以宽 广 的 胸 襟 欣 赏 孩 子 。 要 宽 容孩 子 的过错 ， 允 许幼儿 尝试错 误 、 允许 幼儿 宣 泄情绪 、允许幼 儿说 出 自己的不 同意 见。 “ 金 无 足赤 ， 人无完人” 。 对 于 自治 力 十 分 有限 的幼儿 而言 ， 有缺 点 、 有 过 失 足 在 所 难免 的 ， 作 为一名 教师 ， 我们 不仅 要看 到 孩 子 的 可 爱 之 处 ，还 要 接 纳 孩 子 的不 足， 更要 宽容 孩 子 的 “ 破坏” 行动 。 有一 天 ， 在区域 活动 中 ， 我 们 班 的 宇 宇小朋友 ， 把 发 现 区里 的 几 个 电 动 玩 具 和 发 条 玩 具拆 得 四 分 五 裂 ，弄 得 乱 七 八 糟 。 当时 ， 我 真有点生气 ， 这么好 的十 多个玩 具， 愣 足 给 他 拆 成 ｒ碎 片 。 一 问原 因 ， 原 来 他是想弄明 白， 电池 和 发 条 是 怎 么 使 玩 具 动起来 的。 他还高兴地告诉我发条玩 具的 个小 秘密 ： “ 只要 抓住发 条 向一 个方 向 拧， 里面 的铁皮 就会卷得 很 紧 ， 玩 具就会 动 起来 。” 看 到 他那 副兴 奋 的样 子 ， 他 是想 让 我 和 他 一 起 来 分 享 他 的快 乐 ， 我 真 庆 幸
一
、
建立 新型师 生关 系 ， 用欣 赏的 目
光去 注视 身 边 的孩 子
。 一
在孩子的眼睛里 ， 常 常 会 写 满 对 老 师 的 崇 拜 ，他 们 对 老 师 是 那 么 的 尊 敬 和 信 赖。 我们教师也不妨时时用欣赏的 目光去 注 视 身 边 的孩 子 。 １ 、 以公 正 的态 度 欣 赏 孩 子 。 教 育 要 面 向全体 ， 要 用 平 等 的 眼 光 看 待 身 边 的每 一 个 孩 子 。如 果 教 师 把 欣 赏 的 日光 、 成 功 的 机 会 只投 向个 别 几 个 孩 子 的 身 上 ，那 么 ， 作 为“ 陪衬品 ” 的其 他 孩 子 的 自尊 心 和 Ａ 信 心 必 然 会 受 到重 创 ， 对 老 师 对班 级 的 情 感也会随之淡化 。因此 ， 这就要求我 们教 帅 以公正 的态度对 待每 一个孩子 ， 给每 个孩 子 以发 展 的 机 会 。 比如 说， 我们班里 的小朋友都 十分想 当升 旗 ｝ ， 为 ｒ使 更 多 的 孩 子 得 到锻 炼 和 教 育 ，我 让 孩 子 们 自 己协 商 解 决 这 个 问 题 。通 过 讨 论 ， 孩 子 们 一致 同意 具 有 以下 个优 点 的小 朋 友才 有 资格 当升 旗 手 ： （ １ ） 表 现 要好 （ ２ ） 进步要大（ ３ ） 愿 意 为 班 级、 小朋友做事情 。ｒ ｒ Ｉ 于规 ！ Ｊ ！ Ｉ Ｊ 是孩子们 自 己制 定 的 ， 且 每 个 小 朋 友 都 有 参 与 的 机 会， 所 以 他 们 的 积 极 性 可 高 ｒ， 就 连 平 时 比较顽皮 的几个 孩子 ， 他们也努 力约束 自 已 的行 为 ， 同 时 也 感 到 了 自己是 班 级 的主 人， 认真 做 好 “ 小 当家 ” ， 争 当 升旗 手 。 在 活 动 巾 ，每个孩子都充满了信心和期待 ， 不 仅增强 ｒ 孩 子 自我 管 理 的 “ 内驱力” ， 还 能 充分施展他 ｆ ｆ Ｊ 的才干 ， 而对 他们 自己选 Ｈ ｛ 的 升旗 手 更 是 心 服 口服 。 ２ 、 以发 现 的 目光 欣 赏 孩 子。《 纲要》 提 ｍ的发展 性原 则要求我 们 以发展 的眼光 看 待每一个孩子 ， 要 看到他们身上 的闪光 点 。尤 其是在孩子缺乏 自信时 ， 我们要 帮 助 他们 树立信心。对于不 同的孩子 ， 要从 不 同的角度去欣赏 、 挖 掘 他 们 身 上 微 小 的 闪 光点 。 我 们 班 的 雯 雯 小 朋 友 做 事 特 别 认 真 仔细 ， 但 生性怕 羞 ， 不敢在 全班小 朋友 面 前 发表 自己 的意 见 。 有一次 ， 我们讨论“ 吃 到嘴 罩的东西 哪里去 ｒ ” 的 问题 ， 他 回 家 认真鱼找 资料 、 寻找答 案 ， 还 从 当 医 生 的 爸 爸 那 找 来 了一 幅 关 于 消 化 系 统 的 图 片。当我把罔片给全班小朋 友看的时候 ， 我特意大大表扬 ｒ 她， 并 请 她 来 谈 一 谈 吃 到嘴里的东西哪里去了。 她一开始有点害 怕， 怯怯地 着我 ， 我鼓励地 看着她 ， 终于 她红着脸讲 ｒ 起来 ， 虽然开始讲得还 不是 最流利 ， 但万事开头难 。在 同伴 们的赞扬 声中 ， 雯 雯 越 讲越 好 ， 允 满 ｒ自信 。由于 雯 的榜样作用 ， 之后 的生 成活动 中 ， 孩 子 们纷 纷把 Ａ己找 到的各种 资料 带到 幼儿 阔 甲， 和小 凡 Ｈ 友一 起 分 享 。
用赏识的眼光看待学生
用赏识的眼光看待学生视频中张红教授讲，教育爱是一种能力，面对学生的错误，教师需要掌握沟通和表达的技巧。
在语言方面，教师主要存在“四多四少“：祈使句多疑问句少、否定句多肯定句少、价值判断多事实判断少、空洞要求多具体建议少。
作为一名年轻教师，看视频听讲座，看资料使我认识到作为一名教师要平等地、友善地对待每一个学生，不断提高师德修养。
作为教师不仅仅是教给他们知识，更要关心爱护学生。
古人云：亲其师，才能信其道、笃其行。
我相信通过自己的努力，一定能做个出色的教师。
做一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当做人生的最大乐趣。
关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。
还记得刚来到孝敬小学的日子，我被安排教二年级两个班数学，兼一个班的班主任，当时的我有点震惊。
虽然有两年的教学经验了，但对于“班主任”我还很陌生，我对它有点怯，不知道该怎样来管理一个班。
开始的几个星期，我都不知道自己整天在忙什么，晕头转向的，感觉很累，学生好难管啊！后来的我向老教师请教管理办法，请教怎样做好班主任……后来的某一天，我无意中表扬了一个平时表现不是太好的学生，没想到自从那之后，这个小孩进步很大。
我刚教他时他连自己的名字都不会写，学习成绩就更不用说了，第一次测验考了20多分。
我没有放弃他，在平时的教学中不断地鼓励他，期中考试时我给他说：“先做自己会做的题，把它们都做对再去想你不会做的题……”成绩下来了，我对他的成绩既意外又觉得在意料之中，他会做的题都对了，考了50多分，虽然仍不及格，不过我还比较满意，他进步了不少，现在在课堂上，课间，只要学生表现的有进步，我都即时给予表扬、夸奖……用赏识的眼光看学生，每一个学生身上都有闪光点，每一个学生都渴望得到老师的关注，多用亲切的语气和他们沟通，我发现学生也不是那么的招人烦了……。
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实验中学班主任工作评选论文
用赏识的眼光注视每一位学生
钱晓云
中国的海伦.凯勒:周婷婷,三岁半时父母亲发现女儿已是全聋全哑。
然而，5岁半时她就认识2000多个汉字，8岁背出圆周
率小数点后1000位，被载入吉尼斯记录。
上小学，她不仅与正常
孩子坐在一起读书，竟还连跳两级。
10岁她又与父亲合写出版了
12万字的《从哑女到神童》一书。
11岁被评为全国十佳少年，16
岁被辽宁师范大学破格录取，成为中国第一位聋人少年大学生，
17岁被评为全国最年轻的自强模范，在人民大会堂7000人大会
上做了精彩发言，受到江泽民总书记的接见。
18岁，她又在以自
己和另一位残疾女孩为原型改编的电影《不能没有你》中担任女
主角……周婷婷的辉煌要归功于其父周弘的“赏识教育”。
周弘这
样诠释赏识教育：“赏识教育，是每个家长都用过，无意中又被遗
忘的教育：是让家长回归到`教孩子学说话学走路时的教育心态。
赏识教育让人热爱生命，善待生命，少了它，一个人的自信就会
营养不良，甚至枯萎。
”
日本著名儿童小提琴教育家铃木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的哪个阶段，孩子进步最快。
因为父母总是用最欣赏最得意的眼光关注着孩子从零开始的每一
点进步。
即使孩子说得迟些，他们从不会抱怨，只会不断鼓励、
赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会再坚持
不懈地帮助他。
结果，每一个正常的孩子都学会了走路说话。
—
这个事例给我们一个启示：“班主任要把每位学生当成学说话学走
路的孩子，要用赏识的目光注视每一位学生。
”
赏识对一个人的成长有不可估量的作用,赏识教育对每一个学生有“化腐朽为神奇”的作用。
一个班主任如能在日常班级的管理中运用赏识教育，将对他的班主任工作产生以下几方面的作用：
（一）、赏识学生，给他们真诚的爱，能建立和谐的师生关系。
赏识教育的本源是爱，班主任是学生情绪的主导者，如果班主任都能用赏识的眼光去注视每位学生，给他们以真诚的爱，激发学生的主体情感，让学生有积极的情感体验，就能营造一种愉悦、宽松、平等、合作、团结的集体氛围。
班主任是一个班集体的领导者、指挥者、监督者、是协助学校完成教育教学任务的执行者。
班主任在每一个学生的心目中都有极高的威信。
每一个学生都希望得到班主任的肯定。
因此在日常管理中班主任应用赏识的眼光注视每一位学生，给他们真诚的爱，保护学生的一切创造欲和积极性，以不同的标准评价不同层次的学生，给他们以发自内心的赞赏。
给他们一句赞赏的话语，或者一个微笑，哪怕只是一个赞赏的眼神，他们都能消除自卑，悲伤，恐惧的心理。
敏感的他们从班主任的眼中读懂了爱，班主任和学生之间的距离被拉近了，他们成了朋友，班集体成了一个大家庭。
平时，班主任要找到合适的施爱方式和艺术，并把对学生的爱具体化，让学生切切实实的感到班主任的爱。
这里的爱包括理解、尊重、提醒、信任、宽容、接纳、赞赏等，用赏识的眼光去注视每位学生是最好的施爱方式。
（二）、赏识学生能给他们以自信，引导他们走向成功。
自信心是一个人成功的基础。
然而竞争是不可避免的，有竞争就有成功和失败，所以失败也是不可避免的，但是“失败是成功之母”。
如果仅因为某次的失败就丧失信心，学生何时才能享受成功的乐趣呢？班主任要及时发现学生的闪光点，用赏识的眼光注视他们，给他们以信心，学生的自信无论对学生的学习还是一生的发展，都是至关重要的。
美国心理学家威谱•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己赏识”。
所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的信心，也能有不断进取的动力。
班主任用赏识的眼光去注视每位学生，能使学生产生强大的自信心，怀着成功的信念投入学习，从而走向胜利。
（三）、赏识学生能挖掘出他们的潜能，充分发挥他们的才智。
先天才智和禀赋相差无几的学生，他们最后的成就都会大相径庭。
这说明班主任要懂得教育，不能一刀切，要动得赏识每位学生，尊重他们的个性差异，对任何学生的任何一个特长都要加以赏识。
还记得爱因斯坦小时侯做的那张糟糕的板凳吗？虽然糟糕透顶，但那是他努力了多次的结果。
爱因斯坦成了大发明家，可见他的潜力是巨大的。
也许班主任的一句话，会抹杀一个伟大的创举。
所以班主任要用赏识的眼光注视学生，并正确引导他们的天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能，充分发挥他们的才智。
例如：我班的张丽同学从贵州转学来我校就读，进入一个陌生的环境，她沉默寡言，自认为寄人篱下，低人一等。
课后我常
找她单独谈心指出她的优点，鼓励她，总以赏识的眼光注视她，并请其他的任课老师多鼓励、少批评，帮助她逐渐树立了学习和生活的信心。
她逐渐终于开始活泼起来，脸上有了笑容，有了几个知心朋友来敞开心扉，找回了自信，把自己完全融入了集体大家庭，随之而来的是更大的能力，学习成绩逐渐提高。
从中我们不难看到，赏识教育的奥秘就是让学生觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是他们的潜能像火山一样爆发了，排山倒海，势不可挡。
这正如美国著名的心理学家罗杰斯德曾经说过：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能对学生产生安全感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。
”
赏识，是班主任与学生之间心灵交流的纽带。
没有赏识就没有教育。
赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。
班主任要面向全体，承认差异，尊重个性，因材施教，用赏识的眼光注视每位学生，给他们以真诚的爱。
建立民主，平等的师生关系，创设轻松、和谐的教育氛围，打造一个团结，合作，积极向上的集体，挖掘学生的潜能，充分发挥他们的才能，给学生自信心，引导他们走向成功。
而一切的一切，我们班主任都要坚持以赏识的眼光看待学生，去爱他们，赏识他们，使他们形成良好的心理素质，给每位学生，尤其是后进生创造成功的机会，而这一切都有一个循序渐进的过程。
当我们熟悉了解学生的一切时，就会发现每一位学生身上都有闪闪发光的东西。
所以说赏识学生是一个优秀班主任不可缺少的教育和管理艺术。
班主任，请不要吝啬你们赏识的眼光。