教育部教学成果奖
2024学校教育教学科研成果奖励评定细则
2024学校教育教学科研成果奖励评定细则根据教育部规定，2024学校教育教学科研成果奖励评定细则如下：一、奖励设置及级别划分1. 教育教学科研成果奖设一等奖、二等奖、三等奖三个级别。
2. 一等奖为最高级别，奖励面向具有重大创新或重要理论、技术突破的教育教学科研成果。
二等奖为中级别，奖励面向具有较高水平的教育教学科研成果。
三等奖为基础级别，奖励面向具有一定水平的教育教学科研成果。
二、参评条件1. 参评教育教学科研成果必须在过去三年内完成，并已取得实质性成果。
2. 参评成果应具有实际应用价值，对教育教学事业具有积极推动作用。
3. 参评团队应当是学校内部教育教学科研项目组织，团队成员应当以学校教职工为主。
三、评审程序1. 学校组织成立评审委员会，成员由学校内部的教育教学科研专家组成。
2. 评审委员会根据奖励级别设置的评审标准，对参评成果进行评审。
3. 评审委员会根据评审结果，提出奖项推荐名单，报学校教育部门审批。
四、申报材料1. 参评教育教学科研成果的申报材料包括项目申请表、研究报告、实施方案、相关成果证明材料等。
2. 申报材料要求雷同度低于15%，原创性和独立性强。
五、奖励资金及措施1. 获奖教育教学科研成果项目将根据奖励级别，获得相应的奖金和荣誉称号。
2. 学校将给予获奖项目支持，提供科研经费、研究设备、实验场地等配套资源。
3. 获奖项目将有机会参与各类学术交流活动，并得到学校推广和宣传。
六、宣传推广学校将加强获奖项目的宣传工作，通过学术论坛、科研成果展示等方式，推广获奖项目的相关成果和经验，促进教育教学科研水平的提高。
七、违规处理如有参评单位在申报过程中提供虚假材料或存在其他违规行为，将取消其参评资格，并追究有关责任人的责任。
以上为2024学校教育教学科研成果奖励评定细则，具体实施细则由教育部门根据情况另行制定。
基础教育成果一等奖
基础教育成果一等奖项目是由国家教育部主办的国家级教育教学成果奖励项目，旨在鼓励和表彰在基础教育领域取得突出成绩的个人和单位，促进基础教育事业的发展和提高。
该奖项分为基础教育教学成果奖和基础教育科学研究成果奖两个子类别。
基础教育教学成果奖主要奖励在基础教育教学方面取得突出成绩的个人和团队，包括课程改革、教学方法创新、教学管理、教学评价等方面的创新实践；基础教育科学研究成果奖则主要奖励在基础教育科学研究方面取得突出成绩的个人和团队，包括教育理论研究、教育技术应用、教育政策研究等方面的创新实践。
获得基础教育成果一等奖项目的个人或单位将获得荣誉证书、奖金和其他奖励措施，同时也将得到社会各界的广泛认可和赞誉。
国家级教学成果奖申报
国家级教学成果奖申报国家级教学成果奖是国家教育部为表彰教育领域取得的重大成果，提升教育质量、推动教育改革、促进教师职业发展而设立的荣誉称号。
对于教育界人士而言，这是一项非常重要的荣誉，同时申报也是一个复杂严谨的过程。
下面将从几个步骤阐述国家级教学成果奖申报的相关注意事项。
第一步：了解申报要求国家级教学成果奖申报对于申报人的要求非常高，首先要求申报团队必须由一名负责人和不少于3名成员组成，其中必须有两名以上拥有硕士以上学位的正高级教师。
其次，申报团队要求主要成员的学缘必须涵盖不同的学科，同时拥有多种职称。
此外，领导班子要有一定的教学管理经验和成果，学校必须能够提供稳定的教学条件和完善的管理制度。
第二步：设计成果并开展教学其次，申报团队需要从自身的教学实践和科研实践中寻找和设计取得成果的课程模块，并开展教学活动。
教学活动应注重实践运用、创新思维和教学效果，并在教学过程中逐步完善教学改革方案。
同时，在实施过程中，团队成员要注重统筹规划、充分合作，确保教学效果的稳步提升。
第三步：准备申报材料申报团队应在申报前期充分准备好申报材料。
主要包括申报材料、成果材料、保密材料、推荐信等材料。
同时，申报者还需对其成果进行充分评估和自我评价，充分挖掘其创新亮点和特色。
在准备申报材料时，必须严格遵守规定的申报格式和内容要求。
第四步：提交申报材料并等待评审在所有申报材料准备完毕后，申请团队需要在规定的评审截止日期前将其申请材料在线提交给教育部。
此外，申请方还必须遵守相关规定，如提交材料后被发现弄虚作假等行为，将严重影响其教育声誉和职业发展。
总之，国家级教学成果奖申报的具体步骤和注意事项非常严格，要想成功申报，必须充分了解并遵照相关的规定和流程进行，同时，申请团队还必须注重教学实践和创新思维，力求在教学改革和教学质量方面有所自主创新。
国家级高等教育教学成果二等奖
国家级高等教育教学成果二等奖国家级高等教育教学成果二等奖1. 引言国家级高等教育教学成果奖是国家教育部为了表彰在高等教育教学领域做出突出贡献的教育工作者而设立的奖项。
其中，国家级高等教育教学成果二等奖是对在教学工作中取得显著成绩的个人或团队的高度认可。
本文将从不同角度深入探讨国家级高等教育教学成果二等奖的意义、评选标准和对教学工作的促进作用。
2. 国家级高等教育教学成果二等奖的意义国家级高等教育教学成果二等奖的设立，旨在激励和表彰在高等教育教学中取得突出成绩的个人和团队。
这一奖项的设立，不仅是对教学工作的鼓励和肯定，更是对教育教学质量的促进和提高。
获得这一奖项的教师和团队，代表着他们在教学工作中付出的努力得到了社会的认可，同时也为其他教育工作者树立了榜样，激励他们不断提高教学水平，推动教育教学的创新和发展。
3. 国家级高等教育教学成果二等奖的评选标准国家级高等教育教学成果二等奖的评选标准主要包括教学成果的创新性、实效性和示范性。
教学成果需要具有创新性，即在教学内容、教学方法或教学手段上有突破性的成就。
教学成果的实效性是评选的重要标准，即所取得的成绩在教学实践中得到了有效应用，并为教育教学工作带来了实实在在的成效。
教学成果需要具有示范性，即对其他教育工作者具有引领作用，可以在一定范围内推广应用，对整个教育教学领域产生积极的影响。
4. 国家级高等教育教学成果二等奖对教学工作的促进作用国家级高等教育教学成果二等奖的设立，对教学工作起到了积极的促进作用。
获得国家级高等教育教学成果二等奖的教师和团队可以进一步提升其在教育教学领域的声誉和地位，为其今后的教学工作提供了更广阔的舞台。
这一奖项的设立可以激励更多的教育工作者积极投身教育教学工作，不断提高教学水平和教学质量，推动教育教学工作的不断创新和发展。
另外，国家级高等教育教学成果二等奖的获得者还可以成为其他教育工作者的学习对象，共享他们的教学经验和教学方法，对整个教育教学领域产生积极的示范和引领作用。
国家级教学成果拟授奖名单
国家级教学成果拟授奖名单
5月15日，教育部公示2022年高等教育国家级教学成果奖拟授奖成果的名单。
经专家评审、高等教育（研究生）国家级教学成果奖评审委员会审议，共评出成果284项，其中拟授特等奖成果1项，一等奖成果35项，二等奖成果248项，现予公示。
经专家评审、高等教育（本科）国家级教学成果奖评审委员会审议，共评出成果572项，其中拟授特等奖成果2项，一等奖成果70项，二等奖成果500项，现予公示。
研究生国家级教学成果奖公示名单
在2022年高等教育（研究生）国家级教学成果奖拟授奖成果的名单中，中国农业大学拟获特等奖。
北京师范大学、北京航空航天大学、北京交通大学、中国人民大学、北京理工大学、北京协和医学院、东北师范大学、哈尔滨工业大学、复旦大学、上海交通大学、华东理工大学、浙江大学等多所高校拟获一等奖。
国家教学成果奖的要求
国家教学成果奖的要求国家教学成果奖是我国教育领域的一项重要奖项，旨在表彰对教学工作做出杰出贡献的个人和团队。
获得国家教学成果奖对于教育界来说具有极高的荣誉和影响力。
那么，究竟什么是国家教学成果奖？它的要求又有哪些呢？一、国家教学成果奖的概述国家教学成果奖是由教育部颁发的，用于鼓励和推动我国高等教育事业发展的奖项。
它分为特等奖、一等奖、二等奖和三等奖四个等级，分别代表着最高荣誉和认可。
这个奖项的设立是为了提高教育教学水平，促进教育创新改革，加强教学质量和教学管理的标志，是我国教育事业发展中的一项重要政策。
二、申报要求获得国家教学成果奖并非易事，申报者需要满足一定的要求，包括：1. 责任意识和团队协作能力：申报者应具备高度的责任意识，对教学工作充满热情，并具备良好的团队协作能力。
他们需要在团队中扮演积极领导和协调的角色，充分发挥团队的智慧和创造力，共同完成教学任务。
2. 教学工作成果：申报者需要证明自己在教学工作方面取得了令人瞩目的成果，包括教育教学科研成果、教学方法与手段的创新、教学资源的开发和利用等。
这些成果应具有鲜明的创新性、实践性和指导性，能够为教育事业的进一步发展带来积极的影响。
3. 学术声誉和社会影响力：申报者的学术声誉和社会影响力是获得国家教学成果奖的重要指标之一。
他们需要在教学领域有着深入的研究，发表了大量高水平的学术论文，担任过重要教学职位，对学生有很高的影响力和指导力。
三、评选流程国家教学成果奖的评选流程一般包括以下几个环节：1. 申报阶段：申报者需要按照规定的时间和要求提交材料，包括个人简历、教学工作成果、学术论文、奖项证书等。
申报材料需要具备完整性和清晰度，能够充分展示申报者在教学领域的突出贡献和成就。
2. 评审阶段：评审委员会会对申报材料进行专业评审，评估申报者的教学成果和学术水平。
评审的标准包括创新性、实践性、指导性等方面。
评审委员会一般由教育部的专家和学者组成，他们会对每个申报者进行综合评价和评分。
教学成果奖励条例
教学成果奖励条例
第一条为表彰教师在教育教学中突出表现和积极参与教学、研究、文献成果，在提高教育教学质量，推进专业技术的发展，促进教师的教育教学研究水平等方面取得突出成绩的，按照本办法加以奖励。
第二条根据教师的突出表现及其取得的成果，教育部决定实施以下奖励：
1.优秀教学成果奖：奖励在本学期教学和指导成果优秀的教师；
2.科技成果奖：奖励发表学术论文
or发表多篇学术论文并发表于公开期刊，或获得授权专利
or参加国际学术交流会并发表论文的教师；
3.社会服务突出奖：奖励累积做出显著贡献的教师，例如参加或承担宣传重要学术理念、
精神或政策，在特定领域义务服务，支持学校社会服务和开展思想政治教育的教师；
4.教学出版优秀奖：奖励本学期发表教学性图书出版成果优秀的教师，或本学期完成几本教学论文集出版成绩显著者；
第三条每学年准备发放上述奖项共计（）份，奖品分别为：
（一）优秀教学成果奖：金质奖牌一枚，奖金3万元；
第四条教学成果奖由学校主管教育教学工作的领导机构于本学年后审定公布发放。
第五条申报者应提出报告，内容包括：本学年教学和指导工作概况，优秀成果、研究思路、启示及进一步工作计划，书写格式按有关要求执行，并提供相关证明材料，由学校予评定。
第六条奖金根据学校政策分发，由学校人事部主管处理，应按规定程序办理所有手续。
第七条颁奖的最终解释权归学校有关部门，教育部有关部门依据规定督导检查颁奖工作。
学校教育教学、教科研成果奖励条例
学校教育教学、教科研成果奖励条例根据教育部制定的相关政策和规定，学校教育教学、教科研成果奖励条例包括以下几个方面的内容：
1. 教学成果奖励：学校将对教师在教学方面取得的突出成果予以奖励，包括但不限于教学研究论文、教学案例、教学改革项目等的获奖情况。
2. 研究成果奖励：学校将对教师在教科研究方面取得的创新成果予以奖励，包括但不限于科研项目、科研论文、科研成果转化等的获奖情况。
3. 教研团队奖励：学校将对教研团队在教育教学、教科研方面取得的集体成果予以奖励，包括但不限于团队的学术研究成果、教改项目成果等。
4. 教育教学管理奖励：学校将对在教育教学管理方面具有卓越贡献的个人或团队予以奖励，包括但不限于教学管理项目、教学管理方案、教学管理改革等的获奖情况。
5. 部门间协作奖励：学校将对不同部门之间在教育教学、教科研方面进行协作、交流、合作取得的成果予以奖励，鼓励跨学科交叉研究和综合性成果。
6. 资金奖励：学校将通过设立专项经费或项目资助的形式，为教师在教育教学、教科研成果方面提供一定的经济奖励，以激励教师的积极性和创新性。
需要注意的是，具体的教育教学、教科研成果奖励条例可能因学校的不同而有所差异，以上只是一般的条例内容，具体细则还需要根据学校的实际情况进行制定。
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湘潭大学
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中山大学 云南大学 云南大学
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中国人民大学 中国政法大学 中央财经大学
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中国人民大学 首都经济贸易大学 北京师范大学
方长平,蒲俜,周荣,李巍,左 北京市 希迎 喻中,米新丽,张世君,谢海 霞,金晓晨,王德山,郑文科, 王树荫,熊晓琳,张润枝,赵朝 峰,周良书,徐斌,马振清,温 静,杨增岽 唐士其,王正毅,李义虎,许振 洲,朱文莉,闫岩,张小明,汪 卫华,张清敏,张海滨,初晓 波,项佐涛,祝诣博,梅然,徐 刘坤轮,田士永,许身健,刘晓 兵,尹超 北京市 北京市
河北省 山西省
辽宁省
辽宁省
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张兴海,迟海波,姜彤伟,崔 燕,陈爱梅,门瑞雪,朱明仕, 吉林省 杨影,孙万代,徐晓辉,李源, 韩喜平,石瑛,陈松友,邵彦 敏,田鹏颖,董丁戈,王为全 吉林省 吉林省 黑龙江 省 上海市
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申报 推荐成果名称 成果主要完成单位 成果主要完成人姓名 科类 经济 国家经济学基础人才培养基 林木西,王璐,张桂文,孙丽 19 辽宁大学 学 地建设20年实践与研究 娟,曹艳秋,周健 王维国,李健生,娄道凯,陈文 “教学导训测”支持下的财 经济 婷,苗莉,张军涛,刘宝河,杨 20 经院校“三创”融入人才培 东北财经大学 学 兴凯,王东波,杨天泓,李宇, 养模式创新与实践 胡燕鸿,丁秋雷,刘伟,刘佳 经济 金融学专业特色化建设理论 邢天才,王志强,范立夫,宗计 21 东北财经大学 学 与实践探索 川,郭凯 社会需求导向的地方高校国 经济 王云凤,关嘉麟,王素玉,郭天 22 际经贸专业多样化人才培养 吉林财经大学 学 宝,张晓明,刁巍杨,张洋 模式的研究与实践 基于国家级实践教学平台内 曲振涛,张莉,章刘成,陈寅 经济 23 涵提升的“双创”教育综合 哈尔滨商业大学 平,尹龙,赵莉,鲁啸军,谢红 学 改革与实践 燕,陈福宁 经济 “多维协同”的国际经贸特 项义军,张金萍,杨慧瀛,陈德 24 哈尔滨商业大学 学 色人才培养改革与实践研究 慧,燕楠 “诚信为本、学验并重”的 唐海燕,顾晓敏,赵迎春,张志 经济 上海立信会计金融 25 应用型财经人才培养模式探 谦,王品玲,邵军,王楚明,许 学 学院 索与实践 文新,贾莉莉,许伟 基于“四通”能力的全球通 聂清,金泉,沈克华,舒红,龙 经济 26 用商科人才培养体系构建与 上海对外经贸大学 江,章丽群,高伟,张琳,王磊, 学 实践 奚红妹,张铁铸,阎海燕,朱龙 经济 中国特色社会主义政治经济 洪银兴,葛扬,安同良,沈坤 27 南京大学 学 学课程集群建设 荣,范从来 以“三提升双对接”为抓 黄先海,潘士远,陆菁,顾国 经济 28 手，构建经济学人才培养质 浙江大学 达,方红生,张荣祥,朱柏铭, 学 量的提升与保障体系 郑春燕,范良辉,黄勇 罗良清,杨头平,平卫英,潘文 经济 经济统计专业实践教学体系 29 江西财经大学 荣,罗世华,郭露,陶长琪,李 学 综合改革的探究与应用 燕辉 经济学类“双向—多元—交 刘耀彬,彭迪云,钟贞山,何 经济 30 互”本科拔尖创新人才培养 南昌大学 筠,郑享清,时奇,谌贻庆,张 学 模式探索与实践 发明,戴志敏 卓志,胡文波,苏洪志,陈寒 经济 创建和实施“三+”模式，培 松,陈保启,陶虎,张国栋,于 31 山东财经大学 学 养高素质“双创”财经人才 淑波,王佃冰,陈庆江,徐春 霞,张超,于洪良,魏承洋,田 经济 理论经济学基础人才培养改 曾国安,赵伟,李雪松,文建 32 武汉大学 学 革与创新 东,马颖,郭熙保,胡晶晶 经济 校政行企所协同培养应用型 许传华,漆腊应,何慧刚,刘 33 湖北经济学院 学 金融本科人才的探索与实践 宁,李毅,李正旺,高师 柳思维,刘导波,王娟,唐红 经济 商科院校《贸易经济学》特 34 湖南商学院 涛,杨水根,尹元元,侯向群, 学 色课程建设的创新与实践 罗二芳,罗双临 地方本科院校经管类专业校 经济 李清泉,周慧玲,袁岳驷,谷显 35 企合作人才培养模式的研究 湖南科技学院 学 明 与实践
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《马克思主义基本原理概论 南开大学 》课程资源建设与推广应用 地方高校思想政治理论课创 河北农业大学 新育人实践探索 从供给侧维度构建思想政治 理论课教案式立体化教材体 系的研究与实践 德医相融：医学院校思想政 治理论课特色教学探究与实 以坚定“四个自信”为目标 的思想政治理论课教学理念 与实践 高校辅导员工作课程化模式 研究与实践 “将培育学生社会主义核心 价值观贯穿教学全过程”立 体化教学模式研究 以“青年马克思主义者培养 工程”为牵引的马克思主义 教育体系创新与实践 立体化、广参与、体验式思 想政治理论课教学模式探索 与实践 民族高校思政课实践教学“ 三位三维”模式创新与实践 高校思想政治教育网络育人 体系研究与实践 “大国方略”系列课程的创 设与实践
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经济 学 经济 14 学 15 经济 学 经济 学 经济 学 经济 学
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科学、系统、可持续发展的 国际关系本科课程体系的构 北京大学 建与实践 “学训一体”法律职业伦理 中国政法大学 教学模式的开创实践与创新
北京市
52 法学
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申报 科类
推荐要完成人姓名 杨谦,阎孟伟,刘娟
成果推 荐单位 天津市 河北省
龙勇,杨俊,刘星,杜雄,严太 华,邵兵家,苏素,刘伟,辛清 重庆市 泉,袁晓浩,李洋,杨丽君,李 汤火箭,李永强,张桥云,寇 纲,郭建军,甘犁,陈昊,冉茂 四川省 瑜,徐琳,余会 任保平,茹少峰,师博,高煜, 陕西省 何爱平,钞小静,马莉莉 郑少华,宋晓燕,周杰普,胡 凌,徐继强,葛伟军,徐键,吴 上海市 文芳,陈芳 刘鸿武,王珩,陈明昆,陈德 喜,刘贵今,徐丽华,毛力群, 浙江省 何曙荣,牛长松,胡美 肖冬梅,廖永安,刘友华,覃斌 湖南省 武,肖伟志,胡梦云 陈春声,黎孟枫,李辉,陈敏, 广东省 沈成飞,莫华,石德金,胡雪莲 周平,方盛举,王燕飞,张会 龙,白利友,贺琳凯,孙保全, 何明,王文光,瞿明安,李晓 斌,覃延佳,王越平,张亮,朱 映占,陈学礼,李伟华 王轶,杨东,高圣平,王旭,时 延安,杜焕芳,石佳友,姚欢 庆,徐阳光 黄进,于志刚,卢春龙,田士 永,孙园植,吴宏耀,刘坤轮 冯秀军,陈文娟,谢玉进,黄 刚,郭红梅,韩美兰,王雪梅, 柳建营,李志军,韩小谦 云南省 云南省
成果推 荐单位 辽宁省
辽宁省
辽宁省 吉林省 黑龙江 省 黑龙江 省 上海市
上海市 江苏省 浙江省
江西省
江西省
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湖北省 湖北省 湖南省
湖南省
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申报 科类
推荐成果名称
成果主要完成单位
成果主要完成人姓名
成果推 荐单位
经济 36 学 37 经济 学 经济 学
以学生发展为中心的经管类 跨专业学习共同体探索与实 重庆大学 践 跨学科卓越财经人才培养的 西南财经大学 十年探索与实践 以学生为中心的经济学专业 “446”教学新模式研究与实 西北大学 践应用 以“国际化”为抓手，培养 上海财经大学 一流的财经法律人才 服务国家战略的“非洲学” 人才培养实践创新与理论探 索 立足国家战略急需，协同多 方主体，培养复合型知识产 权实务人才 立足两个前沿，坚守树人根 本——中山大学全员育人大 思政格局四十年的构建 中国边疆治理人才培养体系 的创建与实践 立维护民族团结之德，树促 进民族团结之才——高校民 族团结教育课程建设 一体多维 二元融合 新型社 会主义法治人才培养模式探 索与实践 “四型人才”导向的“四跨 ”卓越法治人才培养模式 基于“问题链教学”创新的 高校思想政治理论课综合改 革 提升中国在国际组织中的话 语权，改革国际组织人才培 养模式 以“三并重”理念、“四结 合”模式培养卓越法律人才 思想政治理论课“立德树人 ”教育教学模式的探索与实 践 浙江师范大学
2018年高等教育国家级教学成果奖候选项目
序号 1 2 3 4 申报 科类 哲学 哲学 哲学 哲学 推荐成果名称 成果主要完成单位 成果主要完成人姓名 成果推 荐单位 北京市 北京市 黑龙江 省 湖南省 以大班授课小班讨论为中心 北京大学 的哲学本科教学改革 吴飞,杨立华,李猛,郑开,吴 增定,先刚,吴天岳,刘哲 姚新中,陈彦斌,闫瑾,罗安 PPE跨学科人才培养模式创新 中国人民大学 宪,徐尚昆,张时坤,于泽,曹 哲学专业基础理论拔尖创新 罗跃军,王秋,张继军,王国 黑龙江大学 人才培养模式研究与实践 有,关健英,蒋红雨 新时代大学生社会主义核心 李建华,罗成翼,夏建文,袁华 湖南城市学院,浙 价值观培育的理论研究与实 斌,李斌,黄晔,匡列辉,龙文, 江师范大学 践创新 石清丽,孔军 张春和,谭书敏,廖怀高,袁 高校思想政治理论课实践教 成都理工大学 俊,万颖,高继国,范小青,葛 学体系的探索与创新 玉海,钟华英,邹琨 构建周秦伦理文化“123”特 石玉平,白黎,王富平,王兴 宝鸡文理学院 色育人教学体系，强化大学 尚,李景宜,王磊,高强,张波, 生美德教育 孔润年,丁煜成 白彤东,才清华,张子 提高文化软实力，推动中国 立,BenoitVermander,李天 哲学全球化——复旦大学中 复旦大学 纲,刘宇光,陈 国哲学英文硕士项目 佳,EberhardGuhe,于明志,徐 国际化与本土化相融合的经 田国强,夏纪军,常进雄,冒佩 上海财经大学 济学创新型人才培养探索实 华,陈旭东,杨有智 计量经济学学科建设和高层 洪永淼,方颖,陈海强,蔡宗 厦门大学 次人才培养的综合改革与实 武,郑挺国,韩晓祎,范青亮, 中国特色社会主义政治经济 林岗,张宇,谢富胜,邱海平, 中国人民大学 学教学体系创新 陈享光,赵峰,刘明远,张晨, 赵忠秀,洪俊杰,蒋先玲,许亦 国际组织人才基地班培养模 对外经济贸易大学 平,曹小勇,余心玎,石静霞, 式的创新与实践 李小萌,张萍 郝演苏,李晓林,徐晓华,许飞 打造“五位一体”的保险应 中央财经大学 琼,徐景峰,郭丽军,郑苏晋, 用型创新人才培养模式 周桦,张楠楠,王庆焕 大思政引领之厚重财金人才 郭庆旺,岳树民,黄文彬,张成 中国人民大学 培养模式及实践 思,贾俊雪,丁大鹏 基于新书院模式的经济学专 欧国立,荣朝和,卜伟,佟琼, 北京交通大学 业建设创新与实践 李卫东 曹景林,王健,郝枫,尹剑,白 经济统计人才数据认知能力 天津财经大学 东杰,郑华章,李萌,王帅,李 培养机制研究与实践 红继,高建国 孙健夫,宋凤轩,成新轩,杨文 地方大学财政学专业综合改 河北大学 杰,谷彦芳,李林,李克桥,杨 革实践探索与成效 勇刚 杨兆廷,杨蕾,朱连才,王立 “四驱动态自优化”财经应 涛,王宁,王晓波,刘兢轶,郑 用创新型人才培养模式构建 河北金融学院 艳娟,秦菊香,郭欣,张玉敏, 与实施 杨建永,康绍大 地方本科院校金融专业“四 张丽华,杨秀昌,沈沛龙,张文 实”贯通实践教学体系的研 山西财经大学 龙,王书华,刘扭霞,闫果棠, 究与探索 周梅