Myfamilytree教学设计
Myfamilytree教学设计
Myfamilytree教学设计《My family tree》教学设计教学流程：㈠．Step 1. Warm-up/ Review⒈Sing the song “finger family.”[设计意图：通过唱此歌，引入本课要学习的主题“famliy”，同时轻松、和谐的音乐让学生享受家的温馨、和睦。
]⒉ Review the family members :⑴ T:Boys and girls,now come and meet my family.My family has five members,my father,my mother,my brother,sister and me! What about you? How many people are there in your family?Ss:6/4....They are ......（温故而知新，学生出示自己的家庭照,对家庭成员进行描述，脸上洋溢着自豪而喜悦的笑容，激发了学生想表达的积极性。
）⑵ brainstorm: Review the relationship of the family.T: Father and mother are our …? Ss: Parents.T: What do we call father’s brother or mother’s brother? Ss: Uncle.T: Father’s sister or mother’s sister, we call them…? Ss: Aunt.[设计意图：帮助学生理清家庭成员之间的关系，为下面的介绍家庭成员扫清障碍。
同时渗透中西文化背景知识：由于家庭住宿观念的不同，以致家庭成员关系方面的词汇中国比西方丰富得多。
]㈡．Step2. Presentation1. T: Good, You have families ,and apples have family, too . let's meet the apple family.Look, this is a big apple tree, how many apples can you see?Ss: I can see six apples. Apple a ,apple c ,apple k, apple S ，apple t, and apple h (t, h 是大苹果) .学生根据苹果树上的苹果形状来猜猜哪个字母苹果代表的是mother apple或father apple.此时，学生可以用丰富多彩的句型对苹果进行询问：Hello ,mother apple c./Are you mother apple,k…….学生回答的过程中，学生可以用鼠标点击相应的字母进行确认。
family tree手工制作教案
family tree手工制作教案
一、名称：动手制作FamilyTree
二、目的：
通过家族树的制作使学生更深入的了解自己的家庭，加强学生的家庭的幸福感，让学生更加热爱家庭。
三、材料：
1.彩色卡纸，胶水等。
2.彩色画纸，彩色铅笔，马克笔，剪刀等。
四、步骤：
1.在卡纸上画上一颗喜欢的家族树，作为FamilyTree的基础，合理安书写位置。
2.完善FamilyTree，仔细检查是否有误。
3.画上自己喜欢的颜色图案，最后完成FamilyTree。
注意事项：安全使用剪刀
五、相关信息
同学们通过绘制“FamilyTree”，能形象和直观的理清家庭成员之间的关系，培养家庭观。
在简单又不失趣味的互动操作中树立自我与家庭成员之间的关系意识，体悟亲情，尊老爱幼。
小学英语my family单元教学计划
小学英语my family单元教学计划Teaching a unit on "My Family" in elementary English can be a fun and engaging experience for young learners. This unit provides an opportunity for students to learn and talk about their family members, their relationships, and their daily activities. By incorporating various activities, games, songs, and crafts, teachers can create an interactive and stimulating learning environment for students to enjoy.在小学英语课堂上教授关于“我的家庭”的单元可以让年幼的学习者获得有趣和引人入胜的体验。
这个单元为学生提供了一个学习和谈论家庭成员、他们之间的关系以及他们的日常活动的机会。
通过整合各种活动、游戏、歌曲和手工艺品，教师们可以为学生创造一个互动和刺激的学习环境，让他们享受学习的过程。
One way to introduce the topic of "My Family" is by having students create a family tree. They can draw pictures of their family members and label them with their names and relationships. This activity not only helps students practice using family-related vocabulary but also allows them to visually see the connections between family members.介绍“我的家庭”这个主题的一种方法是让学生制作一个家谱。
U2 Different families BStart to read大单元整体教学设计(表格式)
Unit 2 Different families第4 课时My family treeB Start to r ead&C Pro j ect本单元的话题定为: Meet my family。
在本话题下,将本单元分为五个课时。
本课为课程整合的第4课时,学习内容为:B Start to read&C Proect。
本课时的话题为:family tree。
(续表>>> Unit 2 Different families续表1. Sing a song: My family (教材P78).2. Revision分别扮演 Chen Jie和 Sarah, 介绍自己的家人。
Hello! I'm. . .This is my family.This is my. . .I love my family. Jie做铺垫。
续表)Presentation1. Lead in呈现中秋节家人团聚、一起赏月的场景。
2.Read and answer分别呈现Sarah 和Chen Jie家人的照片,听文本音频,回答问题: Sarah's family is .Chen Jie's family is .3. Read and tick学生细读文本,勾选出图片中对应的单词。
4.理解“Families are different,but family love is the same. ”的意义。
引导学生体会虽然家庭规模不同,但家人之间的爱是相同的。
5. Listen and imitate听录音,跟读文本内容。
6. Pair work你有一个大家庭还是一个小家庭呢? 互相询问和介绍自己的家庭。
I have a big/small family.This is my. . .键信息并回答问题。
模不同同的。
>>> Unit 2 Different families续表)1. Listen and tickWhich is Li Na’s family? 完成听音选择活动。
my family tree教案1
《My Family Tree》教案教学内容：本课为川教版小学英语（一年级起点）五年级上册第三单元《Talking about Family》第二课《My Family Tree》第二课时。
学习和家庭有关的单词: family, father, mother, grandfather, grandmother. 练习句型Who is… She/He is…学情分析：本次授课对象是五年级学生，他们已经学了两年的英语，有一定的英语基础，能听懂课堂的指令并做出相应的反应，能在老师的引导下进行简单的交流。
教学目标：知识目标：1、能听懂、会说、会读和家庭有关的单词family 、father 、mother、 grandfather 和grandmother。
2、能较熟练运用句型——Who is… She/He is…能力目标：1、学生能使用英语询问、介绍家庭成员。
2、能在老师的引导下画出自己的家谱并描述自己的家庭。
3、培养学生听的习惯。
4、培养学生的动手、动脑的能力。
情感目标：1、让孩子们体验到学英语的乐趣。
2、让学生学会爱自己的家庭及每一位家庭成员。
3、让学生学会爱我们中国这个大家庭。
教学重难点：重点：1、能听懂、会说、会读和家庭有关的单词family 、father 、mother、 grandfather 和grandmother。
2、能较熟练运用句型——Who is… She/He is…难点：学生能掌握一定的技巧和方法，能运用相关单词和句型介绍自己的家庭。
教学方法：交际教学法、小组合作法、任务型教学法。
教具准备：多媒体教学课件（幻灯片）、卡片、家庭照片、一张白纸。
教学过程：一、课前导入1、Greetings.2、Warm-up: Let’s watch and sing.(设计意图：通过唱此歌，引入本课要学习的主题“famliy”，同时轻松、和谐的音乐让学生享受家的温馨、和睦。
)教师出示已学歌曲《Hello Mummy Daddy, I Love You!》,教师播放本歌曲，组织学生跟唱本歌曲。
我的家庭树 教案
我的家庭树教案教案标题：我的家庭树教案目标：1.学生能够了解和描述自己的家庭成员。
2.学生能够使用家庭成员的称谓进行交流。
3.学生能够绘制自己的家庭树，并用英语介绍家庭成员。
教案步骤：引入活动：1.引入家庭成员的称谓：通过幻灯片或图片展示不同家庭成员的照片，并教授他们的英文称谓，如father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother 等。
活动一：家庭成员介绍1.让学生以小组形式互相介绍自己的家庭成员。
每个学生依次用英语介绍自己的父母、兄弟姐妹、祖父母等。
教师可提供一些例句作为参考。
2.鼓励学生使用第三人称单数的代词来介绍家庭成员，如"He is my father. He is tall and kind." 或 "She is my sister. She is smart and funny."活动二：绘制家庭树1.教师向学生展示一个简单的家庭树模板，并解释每个部分的含义。
如树干代表自己，树枝代表父母，树叶代表兄弟姐妹等。
2.学生使用纸和彩色笔绘制自己的家庭树，并在每个部分写上相应的家庭成员的称谓。
3.学生互相分享自己的家庭树，并用英语介绍自己的家庭成员。
活动三：小组讨论1.将学生分成小组，让他们讨论自己家庭树上的相似之处和不同之处。
2.鼓励学生用英语交流并共享自己的观点。
3.每个小组选出一名代表，向全班汇报他们小组的讨论结果。
活动四：家庭成员角色扮演1.将学生分成小组，每个小组扮演一个家庭。
2.让学生在小组内进行角色扮演，使用英语进行家庭成员之间的对话。
3.鼓励学生使用所学的家庭成员称谓和句型。
总结：1.复习本节课所学的家庭成员的称谓和句型。
2.提醒学生继续练习使用这些词汇和句型来描述自己的家庭成员。
3.鼓励学生继续绘制和完善自己的家庭树。
拓展活动：1.让学生用英语写一篇关于自己家庭的短文，包括家庭成员的介绍和他们之间的关系。
幼儿园英语教案：My Family Tree
幼儿园英语教案：My Family Tree教案主题：My Family Tree教学目标：1. 学生能够理解并正确运用“family”、“father”、“mother”、“brother”、“sister”等英语单词。
2. 学生能够用英语谈论自己的家庭成员，并了解各自的职业和兴趣爱好。
3. 学生能够绘制自己的家族谱，并通过演讲和作业展示出来。
教学重点：1. 学生能够掌握家庭成员的英语表述。
2. 学生能够结合图片和影音资料，了解家庭成员的职业和兴趣爱好。
教学难点：1. 学生能够绘制自己的家族谱并简述家庭成员的情况。
2. 学生能够通过演讲和作业展示自己的家族谱和家庭成员情况。
教学准备：1. 一套家庭成员的图片。
2. 一份影音资料，介绍不同职业和兴趣爱好的人物。
3. 一张白色画纸和彩色笔。
教学过程：Step 1：导入新课1. 播放影音资料，让学生观看介绍不同职业和兴趣爱好的人物。
2. 引导学生说出其中几个职业和兴趣爱好的英语表述，如：pilot、doctor、artist、musician等。
Step 2：学习家庭成员的英语表述1. 几个职业和兴趣爱好的英语表述已经引起了学生的兴趣，利用他们的好奇心顺势引入新话题——家庭成员。
2. 显示一套家庭成员的图片，要求学生说出图片中的人物和他们的关系，老师巧妙引导，让学生们逐渐学习和理解“family”、“father”、“mother”、“brother”、“sister”等英语单词。
3. 通过图片和口语练习，让学生学习掌握家庭成员的英语表述。
Step 3：了解家庭成员的职业和兴趣爱好1. 通过影音资料的介绍，引导学生了解家庭成员们的职业和兴趣爱好。
2. 小组交流，让学生们可以分别分享自己家庭成员的职业和兴趣爱好，巩固所学内容。
Step 4：绘制家族谱1. 让学生将自己的家庭成员在白色画纸上画出来，并注明各成员之间的关系，然后在谱图上标注父亲、母亲、哥哥、姐姐等各种身份。
Family tree教学设计
《Family Tree》Teaching planTeaching Aims:1.To enable the students to understand and say the new phrases:Mother, father, grandfather, grandmother, little brother, big sister, me and my cat2.To enable the students to understand and say the expression:Wh o’s he /she? He’s /She’s my….cate the students to be polite.Key Points:1. the new words: grandfather/ grandmother/ parents/uncle/aunt…2. the expression: Do you have any …Difficult Points:the expression: the new sentences and new wordsTeaching Aids:Some cards, a tape recorder and a TVTeaching Methods:1.Task-based Learningmunicative ApproachTeaching Procedures:I.WarmJing-up1)Sing an English song <The family>2)Free talkWhat’s your name?Hello!/ Good morning! You’re a little/pretty boy/girl!II.Present and learn the new words and phrases1)Introduce my friend Ju dy’s families.T: You are very good. I think your mothers and fathers are veryhappy and proud of you . Now let’s say the sentence for them.Show a sentence: Father and mother, I love you!T: Be attention to the first letter each word, they make up a newword: Family.T: This is a family tree.They’re families.2)father, grandfatherT: Now Ju dy’s father and grandfather are coming, too.Act and say.3) mother, grandmotherT: Look here! They are Ju dy’s mother and grandmother.Who’s beautiful? Mother or grandmothe r?Ju dy’s mother is very beautiful. Is your mother beautiful?Introduce the festival Mother’s Day.This is Ju dy’s grandmother. Grandmother means mother’s mother.She’s is old, but she is kind. She loves Judy very much.Act and say.Who’s she? Mother or grandmother?Make a chant.4) uncle,aunt,cousinDo you have any cousins? (Group work ) Guess5)Learn and practice the new expressiona. Listen and numberb. Guess: Who’s she?Group 1/Group 2: She’s /He’s my mother/father…Ss: Who’s she /he?S1/S2: She’s /He’s my mother/father…Show the photo of your family and talk about it in groups.6)Practice and actTask 1 Listen and tickTask 2 Read the passage.Task 3 Make a dialogue: Introduce your familyIII. Sum upT: You are great. I’d like to share you some pictures.About the family: big, warm, harmonious and happy.Class 1 Grade 3 is a big family. We love each other.VI. HomeworkIntroduce your family to your friend and write the dialogue.Board Design: Unit 4 Do you have any cousins?grandfather grandmotherfather mother uncle auntme cousin。
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《My family tree》教学设计教学流程：㈠．Step 1. Warm-up/ Review⒈Sing the song “finger family.”[设计意图：通过唱此歌，引入本课要学习的主题“famliy”，同时轻松、和谐的音乐让学生享受家的温馨、和睦。
]⒉ Review the family members :⑴ T:Boys and girls,now come and meet my family.My family has five members,my father,my mother,my brother,sister and me! What about you? How many people are there in your family?Ss:6/4....They are ......（温故而知新，学生出示自己的家庭照,对家庭成员进行描述，脸上洋溢着自豪而喜悦的笑容，激发了学生想表达的积极性。
）⑵ brainstorm: Review the relationship of the family.T: Father and mother are our …? Ss: Parents.T: What do we call father’s brother or mother’s brother? Ss: Uncle.T: Father’s sister or mother’s sister, we call them…? Ss: Aunt.[设计意图：帮助学生理清家庭成员之间的关系，为下面的介绍家庭成员扫清障碍。
同时渗透中西文化背景知识：由于家庭住宿观念的不同，以致家庭成员关系方面的词汇中国比西方丰富得多。
]㈡．Step2. Presentation1. T: Good, You have families ,and apples have family, too . let's meet the apple family.Look, this is a big apple tree, how many apples can you see?Ss: I can see six apples. Apple a ,apple c ,apple k, apple S ，apple t, and apple h (t, h是大苹果) .学生根据苹果树上的苹果形状来猜猜哪个字母苹果代表的是mother apple或father apple.此时，学生可以用丰富多彩的句型对苹果进行询问：Hello ,mother apple c./Are you mother apple,k…….学生回答的过程中，学生可以用鼠标点击相应的字母进行确认。
教师事先在各苹果后面设置声音答案，如错误：Oh no ,I’m sorry!正确： t: Hello, I'm mother apple t .I'm very beautiful!(课件声音)h: Hi, I'm father apple h, I'm very strong! (课件声音)（设计意图：小学生生性活泼，好奇，喜欢打破砂锅问到底，而这一环节能调动学生猜一猜的表现欲望，因此他们能能动地组织语言去实现询问的结果，发挥了其学习主体性。
其次教师采用拟人化的手法为family tree做好了铺垫，课件声音的巧妙设置又生动地回应了学生的问题，学生在聆听语言的过程中得到了他们的结果，这一问一答自然的衔接刺激了他们听，说，讲的感官：谁会猜中呢？谁会是最幸运的呢？2．在猜出结果的情况下，苹果t和h手拉手形成组合发音[]，采用直拼法延伸其它单词：this that there together.学生在教师的指导下在family tree paper的四线格里正确书写单词father mother.（设计意图：苹果t和h的设置目的在于能引出并突破本课的语音难点[]，这又为单词的书写总结了规律，消除了一定的障碍。
3.学生在书写完father, mother。
教师利用幻灯片出示朋友John’s family tree。
用句型Who is he/she?引出brother, sister.（注意引导学生在原有的th的发音上写出该两个单词。
学生在教师的指导下在family tree paper的四线格里正确书写单词brother sister.㈢．step3. practice and consolidation1．T：Boys and girls ,you have your family, but tadepole Gulu doesn’t have a family, he is very sad. He sticks a lost notice on the wall, let us read it together!Lead in story (小蝌蚪找亲人）寻人启示(A Lost Notice)Tadpole: I'm very sad(背景音乐：世上只有妈妈好)Mather, mather, where are you?Fother, fother, where are you?Broter, broter, where are you?Sisther, sisther,where are you?全班同学在悲伤的音乐中一起read and act，引导学生细心观察并纠正寻人启示的错误单词。
（pair work 同桌一起纠错）Mather-mother, fother-father, broter-brother,sisther-sister.（设计意图：通过学生已知的故事“小蝌蚪找妈妈”，我改编了它的情节为‘小蝌蚪找亲人’。
在音乐“世上只有妈妈好”的感染下，学生迅速地转变了自己的角色，作为小蝌蚪Gulu融入到了故事情节中，并满心期待着故事的进一步发展。
而细心的学生会发现这张寻人启示里家庭人员单词的拼写错误，这个悬念的设置在学生吃惊的提问下引发了所有学生的思考及探究，进一步加强了单词的认读能力和观察能力。
伟大的教育学家苏霍林姆斯基说过：“思维是从吃惊开始的”。
有思维才有探究，才能主动的获取信息，才能有学习的内趋力。
）2.教师课件出示各种动物图片激发学生去询问：“Are you my mother?(At last,he finds his father,mother,brother,sister,and he writes a diary)Haha！I'm so happy,come and meet my family!This is my ( t f a h r e )排列顺序This is my ( o h r e m t )This is my ( r o b t h r e )This is my family ( t e s i s r )We play together!I love my family.课件播放日记内容的声音，学生在听的基础上，结合图片进行排序字母成单词。
教师带领学生朗读，去表演。
（设计意图：语言是在实践的基础上习得的，学生在扮演Gulu去寻找亲人的过程中，通过感知，体验，实践，参与等方式，逐步地拓展了语言。
）3.finger family action.⑴教师利用日记所介绍的句型对自己发家庭成员进行介绍，手上带上拇指套，示范。
后学生上台介绍自己的家庭成员.⑵教师启发学生扮演不同飞禽，走兽，玩具来介绍自己的家庭成员（提供动物头饰如丑小鸭，狮子王等）。
（设计意图：遥相呼应开头歌曲finger family，学生此时能积极地动脑动手，动口，完全进入了一片自由想象的天地，他们的思维不仅仅是停留在“人的家庭”，他们已懂得飞禽走兽等不同种类的家庭共同愉悦和谐得生活在我们的世界里，学生从语言的生成到输出逐步提高了语言的综合运用能力，熏陶爱家，爱社会，爱自然的良好道德情操）教学反思在本节课的教学设计中，我结合教材和学生的特点，依据新课标的精神，从激发学生的学习兴趣入手，以family为主题，遵循由浅渐深、循序渐进的认知规律，科学地安排教学内容，合理设计教学任务，并开展形式多样的教学活动。
让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流。
帮助学生在任务性的教学途径下发展其综合语言运用能力，我认为本堂课体现了以下几点：㈠.运用任务型活动,实现有效课堂教学。
根据课文重难点的情况，我先以询问苹果的方式猜猜谁是mother apple ,father apple来激发学生的好奇心理，引导他们乐于去想去讲，紧接着我巧妙地组合了mother apple ,father apple上的字母T，H，总结了本课单词的书写规律，并突破了单词的语音难点。
这样声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示新课内容，学生记忆深刻,易于理解.而后以John’s family tree来渗透知识，引出故事“小蝌蚪找亲人”，学生在多媒体的辅助下聆听，观看中，体验着蝌蚪伤心的情感，从而自发地去参与故事，探究故事任务活动，在寻找亲人的过程中习得了语言知识，并得到了运用。
在此过程中，我紧抓着学生的“爱”的情感，充分利用多媒体课件来辅助教学,设计了一系列任务有效活动correcting chant. . ordering words in diary、 introduce family members.，训练了学生的听力，书写和口语,孩子们在轻松愉快的气氛中，轻轻松松地掌握了单词和句子，增强了学生的自信心和成就感，同时培养了学生的合作精神和创新能力。
㈡.注重学生的主体地位，实现了教师角色的转变。
我们知道课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。
要实现这些目标，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯。
因此，本课设计了许多以学生为主体的活动，其中有个人的(writing ,reading...)、两人的(pair work correcting chant.)、小组的竞赛和全班性的(Guessing game, Free talk,read and act, make and introduce family members.…)形式，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。
活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生学英语用英语的习惯和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。