学案导学课如何有效导入新课
新课导入的常见方法
怎样引入新课人们常说,良好的开端等于成功的一半,这句话蕴含着深刻的哲理;上课也是如此,要想上好一堂课,首先必须有个良好的开端;即精彩的新课引入;所谓引入新课,就是通过各种方法引出所要讲述的课题,把学生领进学习的“大门”,这是学习知识的第一关;如果一堂课的开始教师就生动活泼、引人入胜地导入新课,学生就会兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习,就会产生更好的教学效果;如果教师上课前总是板着面孔,每天都重复着那句单调而乏味的语言“今天我们讲×××”来引入新课,学生则会听而不闻,旁若无事,也就很难唤起学生的学习情绪;学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的,因此也就不会获得良好的教学效果;然而,在实际教学活动中,却有些教师对新课引入的作用认识不足,还没有重视起来;认为新课引入无足轻重,也有的是没有掌握引入新课的方法和技巧,缺少必要的知识和资料;为解决好这些问题,很有必要探讨一下新课引入在教学中的重要作用和意义及其所采用的方法;一、引入新课的作用1．能吸引学生的注意力好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力;在课堂教学中,学生的注意力是保证听好课的首要条件;注意是心理活动对一定对象的指向和集中;人的注意力在高度集中时,大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心,对所注意的事物专心至致,甚至会忘掉其它一切;如我们看电影时,看到精采片断时会睁大眼睛屏住呼吸,忘记周围的一切,好像身临其境一样;这说明人的注意力越集中,对周围其它干扰的抑制力就越强,因此这时接受信息的信噪比特别高,信息的传输效率也最高,这时人对事物观察得最细致,理解得最深刻,记忆得最牢固;所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前,运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对物理知识的学习上来;这样一上课就把学生的全部注意力吸引到所要讲述的问题上,使学生为新课的学习作好精神准备;反之,如果教师在刚上课时,不注意引课技巧,不能唤起学生的注意力,就如大学中指出的：“心不在焉,视而不见,听而不闻,食而不知其味;”这就更谈不上学习了;2．能激发学生的学习兴趣学习兴趣是一个人力求认识世界,渴望获得文化科学知识的积极的意向活动,只有对所学的知识产生兴趣,才会产生学习的积极性和坚定性,古人云“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”正是这个道理;古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的;所以爱因斯坦指出：兴趣是最好的老师;如果一个学生一上课就把注意力集中在老师要讲的课上了,但由于教师引课枯燥无味,讲解晦涩难懂,因而学生的注意力也就很难保持长久;所以要想巩固维持学生对学习的注意力,必须使他们对所学的知识产生浓厚的兴趣;例如在讲向心力这节课时,有的教师,一上课就对学生说：“同学们,下面我来表演一个小杂技,叫作‘水流星’;你们要认真看、仔细想,考虑这里面的奥妙”于是把水灌满塑料杯,使劲地转了起来,“水流星”上下左右飞舞,而杯中的水却一点也不洒落,同学们看后都惊叹不已,对这个现象产生了浓厚的兴趣,真想马上就得到问题的答案;这时教师才说：“我们学习这节课的知识后,就能解释这个现象了;”此时学生们都怀着极其兴奋的心情,瞪大眼睛听着讲课;可见这样的引课,能使学生在上课的一开始就处于最佳的思维状态,带着对问题的浓厚兴趣进入新课的学习;3．能承上启下,使学生有准备、有目的的进入新课的学习好的新课引入,应该起到复习旧知识,引入新知识,在新旧知识之间架起桥梁的作用,从而为学生学习新知识铺平道路,明确目标,打下基础;例如在讲人造地球卫星一节时,可以用这样一道题引入：”如果一个质量为m 的物体绕地球做匀速圆周运动,那么它的速度应该是多大将会出现什么情况”学生们会运用前面讲过的匀速圆周运动的知识解决说明这个速度就是第一宇宙速度;在地球上的物体如果超出这个速度,就会脱离地球的吸引而进入太空,人造地球卫星就是用这个速度被送上轨道的;这样的引入既复习了旧知识,又为理解宇宙速度做了铺垫,同时也巧妙地引出了新授的知识内容,起到了承上启下的作用,使本节课的内容更易被理解;4．能为新课的展开创设学习情境良好的新课引入可以起到创设生动活泼的学习情境,使学生的情绪愉快地进入学习过程,为新课的展开创设良好的条件;如在讲大气的压强一节课时,教师首先拿出一个分成两半的马德堡半球,向学生们说：“这是两个半球,一会儿我把它们两个合在一起,施展‘法术’,你们谁也别想把两个半球分开;”说完便把两半球合拢,在讲台后用抽气筒将空气抽出、闭上气阀拿出来,找两个大个同学到前面来拉;学生使出九牛二虎之力也没有拉开,教师再叫两人来帮忙,还是无济于事;学生们沸腾了,都跃跃欲试;这时教师说：“同学们,你们看,只要我吹一口气就可以把它们分开”于是悄然把气阀打开,一吹气,两手轻轻一拉,球被拉开了;同学们更惊讶了,纷纷议论着、揣测着其中的奥秘,全班同学都被刚才的现象紧紧地吸引住了;大家就是在这样一个紧张而又愉快的学习情境中,怀着强烈的求知欲望进入了学习,怎能不全神贯注地学习新课呢这样的课还能上不好吗二、怎样搞好新课引入一新课引入的一般方法1．直接引入法即在上课时直接说出所要讲述的课题,如“今天我们讲第九章、第二节、电功率”;直接引入法最简单容易,但引入效果一般都不好;它不能提出具体的学习目标,因为所提出的新课题对学生来说都是陌生的,使学生感到茫然,不能集中思维和注意,缺乏学习的心向;经常用此法引入,会使学生感到枯燥乏味,不会产生对学习的兴趣;因此,非在不得已的情况下,不宜采用此法;2．问题引入法即针对所要讲述的内容,提出一个或几个问题,让学生思考,通过对问题的分析、解答或造成的悬念来引入新课;问题引入法用比较积极的形式提出了与所要学习课题有关的问题,点出了学习的重点,明确了学习的目标,而且往往可通过问题的提出造成悬念,从而使学生的思维指向更为集中,积极地期待着问题的解决;所以这种引入法能强烈地吸引学生的注意,比直接引入的效果好得多;问题引入法一般用于一章或一个单元内,前后知识相互联系密切的新授课教学,或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课;这样在以学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下,提出学生似曾相识,但欲言而又不能的问题,吸引他们的注意力,刺激求知的渴望;如在讲球面镜一节时,先提出这样的问题：你是否注意到在日常生活中有各种各样的镜子一般的镜子为什么是平面的汽车上的观后镜为什么是凸的手电筒的聚光碗为什么是凹的这一系列问题提出后,学生们会作出不同的反应和“解答”,这时教师通过对学生“解答”的评述引出“凸、凹面镜统称球面镜,它的成像规律是这节课所要学习的内容,讲完课后,同学们就能对上述问题给予圆满的解释了;”这样由于引课提出的问题都是学生经常接触的现象,可他们却都说不清其道理,于是便产生了强烈的学习要求和欲望,起到了启发学生的思维、增强对所讲述新课学习的指向性的作用;在讲完新课后,引导学生解决引课时问题所造成的悬念,可增加学生对“收获”的喜悦;3．复习引入法即通过复习已学过的知识,引入新课的学习内容;这种引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高,便于学生系统地把握知识的结构;这种引课一般适用于对基本物理规律的具体运用的新课题教学,通过对基本规律的复习运用发现新问题,探索新规律;如对于振动和波一章新授课的引课,就可以通过引导学生系统的复习运动和力的关系：通过这样的复习,提出新问题；如果物体受到大小、方向均变化的力作用,则物体将做什么运动呢这样既顺理成章地引入了振动内容的新课,又将尚未完善的知识框架摆在了学生面前,从而引起学生探索物理知识的愿望,同时也激发了他们学习此课题的积极性;</P< p>4．实验引入法即通过实验的物理现象引入新课;实验引入法最大的特点是直观形象、生动活泼,且富有启发性和趣味性,便于唤起学生的注意力,使他们仔细地观察,认真地思考;正是由于实验引入法的上述特点;所以教学中应多用、常用该法;尤其在初中,应尽量创造条件做好实验,争取每节课,多少都做点小实验;另外实验所用的器材应简单易行,以排除学生对物理实验的神秘感,增加实验现象在学生心中的可信度;如初中讲大气压强时可做如图9-1所示的实验,先问学生：当将两试管一起倒置时,大试管中的小试管是否下落呢同学们会毫不犹豫地说：当然要掉下来的;但实际演示的结果却恰恰相反,随着大试管中的水徐徐流出,小试管非但未掉下来,反而自动上升到大试管里;学生们简直惊呆了,真是不可想象,都被这个奇异的现象紧紧地吸引住了;这时,教师将话题引向课题,指明这是由于大气压的作用,并引出大气压强这一课题;5．资料引入法即用各种资料如科学发明发现史,科学家轶事、故事、科学幽默等,通过巧妙的编排、选择引入新课;这种引课具有真实、可靠、生动有趣等特点;通过引入科学史上的有关资料,能从中有效地进行爱国主义思想教育,能进行科学方法、科学态度的教育,使学生从中学习到科学家们那种为真理、为科学忘我的追求而献身的精神;通过讲述生动的故事、有趣的幽默,可将学生的无意注意转化为有意注意,使学生的思维顺着教师所讲述的情节纳入学习物理的轨道;这种引课法由于可较详尽地介绍史料,故一般用于比较抽象的单元教学的开头,使学生通过史料对这个单元知识的产生、发展情况有个大概的了解,因而从心理上和思路上降低了单元教学的难度;用生动的故事,有趣的幽默引课,在一定程度上讲更适宜初中的物理教学,因为初中生具有较强的好奇心,通过故事情节造成悬念,可使他们集中精力进入学习状态;如在讲浮力时,给学生讲述阿基米德巧断王冠真假的故事,让学生带着为什么阿基米德进入浴缸后,看到水从缸中溢出就大声喊出：“我想出来了”的问题进入新课的学习;通过学习知识,使学生能解释前面的“为什么”,做到首尾呼应,从而达到理想的教学效果;6.文娱引入法即通过文化娱乐的形式,如游戏、迷语、诗歌、对联等引入新课;这种引课方法可使学生对物理课获得极大的兴趣,课堂气氛活跃,使学生在愉快中学到知识,尝到学习的乐趣,促使他们精神饱满地投入学习;文娱引入法一般用于比较抽象难懂的教学内容的引课,在上课开始时设下有关的问题和悬念,在讲解过程中通过对问题的解决,悬念的消除来活跃课堂气氛,使学生消除疲劳;如在讲平衡的种类一节时,可让学生做一个“坐姿起立”的游戏,教师说：“同学们,下面我们做一个游戏,注意听我的口令：坐直背部贴紧椅背,不许向前倾斜,起立”这时同学们就觉得像有人在向后拉自己一样,说什么也站不起来,弄得大家哄堂大笑;教师借机说：你们为什么站不起来呢因为有个东西在拉着你们它就是‘重心’,今天我们就来研究它;”这时同学们都怀着极高的兴趣来听老师讲课,当学生们搞清了物体的平衡种类与重心的关系时,无不感到兴致倍增;又如在讲运动和静止一节时,如果平铺直叙强调运动是绝对的,静止是相对的,学生会感到抽象、乏味;为此可用电影“闪闪的红星”中的插曲“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”来提出问题：“对于‘巍巍青山两岸走’同学们是怎么理解的青山难道还会走吗还是歌词写错了”学生们感到莫名其妙,于是教师利用学生的疑惑,引出了新的课题;这样的引课,学生带着疑惑学习新知识,并通过运用新知识对引课时的歌词进行分析,便可使学生更好地理解运动的相对性;以上介绍的只是一般的引入新课的方法,只要我们肯于钻研,就会找到丰富多彩的新课引入法,来活跃我们的课堂,焕发学生的学习热情;二怎样才能搞好引入新课1．必须解决思想问题要搞好新课引入,首先要在思想上重视;如果思想上没有足够的重视,认为新课引入可有可无,多此一举,不如把时间放到正课上去好,当然对新课引入缺乏兴趣,也就不可能千方百计地去想办法、找资料设计新课引入;如果在思想上认识到新课引入的重要作用,把它看作是提高课堂教学质量和效果的必要手段,那么就一定会在如何搞好引入新课的资料、技术经验等问题上下功夫,搞好新课的引入;2．必须在备课时充分重视要想搞好新课引入,必须做好充分准备;即在备课时一定要深入挖掘教材,掌握本节课的重点难点,然后根据本节课的知识内容确定相应的引入材料,并根据学生的心理特点,确定引入的形式;比如对初中生,他们以形象思维为主,好奇心强,好动性强,所以在引入的形式上应多用实验、游戏、故事等；而对高中生,他们的抽象思维能力较强,要求教师讲解的知识性、逻辑性强,所以应多用资料、习题,典故等形式引入;同时在备课时还应注意所用资料的可靠性、科学性;3．平时做好资料积累,提高自身素质要想得心应手的进行每节课的引入,必须靠手中具有丰富的资料和生动形象的讲演才能达到;丰富的素材,要靠平时的积累,要多看些科普杂志、书籍,广泛涉猎知识,做好记录及摘抄;到时就可信手拈来,组织成多种引入材料;成功的新课引入,和教师的表达能力是分不开的,所以教师要不断提高自己的表达能力,包括讲演、板书、板画以及实验技能,只有这样,才能把引入材料表现得更充分、更形象,使课堂教学生动活泼、引人入胜;三、引入新课时需防止的问题1．方法单调,枯燥无味有的教师在引入新课时,不能灵活多变地运用各种引入方法,总是用固定的、单一的方法行事,使学生感到枯燥、呆板,激发不起学习的兴趣;出现这个问题的主要原因是,有的对引入新课的重要性重视不够,因此在备课时没有下功夫准备；有的是手头资料缺乏,苦于找不到方法和材料;2．洋洋万言,喧宾夺主新课引入时不能信口开河,夸夸其谈,占用大量时间冲击正课的讲述;引入新课只能起到“引子”的作用,起到激发兴趣、提出问题、导入正课的作用;就像火车头一样,起到牵引多节车厢的作用,如果一个火车头只牵引一、两节车厢,那就毫无价值了;新课的引入也是同理,占用时间过长,就会喧宾夺主,影响正课的讲解;所以在引入时一定要合理取材,控制时间,恰到好处,适可而止;3．离题万里,弄巧成拙引入新课时所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题,不能脱离正课主题,更不能与正课有矛盾或冲突;如有个教师在讲波的传播时讲到有一次发大水时,水势如何凶猛,冲垮了房屋、桥梁、淹死了多少人等等,这样的水流根本不是波,而且给学生造成了波的传播就是媒质中质点在向前运动的错误认识;所以这样的引入不但没有起到帮助理解新知识的作用,反而干扰了学生对新授课的理解,给学生的认识过程造成了障碍;4．缺乏准备,演示失误各种引入新课的方法都应在课前做好充分的准备,特别是用实验或游戏的方法引入新课时就更是如此,若准备不充分,导致在课堂上造成演示失败,或出现相反的效果,都是对正课的教学有弊无利的;如有的教师在做电学实验时,由于低压电源调压旋钮转向搞错,导致电压升高烧毁电表；有的教师在做摩擦起电实验时,由于室内及仪器湿度太大而不起电；有的在用感应线圈做实验时不慎自己被电击等等;总之,由于准备不足或操作不当至使演示失败造成笑话的例子很多;因此,用实验方法引入时必须十分谨慎,在备课时要做充分的准备,在确保成功的条件下才能到课堂上去做;。
导入新课的方法及案例
导入新课的方法及案例导入新课内容对于提高教学质量和学生学习效果至关重要。
以下是一些常见的导入新课的方法以及相应的案例说明。
1. 激发学生兴趣法：这种方法通过引发学生的好奇心和兴趣，吸引他们主动参与学习。
教师可以通过提出一个有趣的问题、展示一个引人入胜的视频或图片、给学生讲一个有趣的故事等方式来激发学生的兴趣。
案例：教师在教授动词时，可以提出一个问题：“你知道句子里有多少个动词吗？”然后通过展示一段有趣的视频，引发学生对动词的兴趣和好奇心，激发他们学习的动力。
2. 建立联系法：这种方法把新的知识与学生已有的知识和经验联系起来，帮助学生理解新的概念和内容。
教师可以通过与学生的互动、提问、讲解实例等方式，使学生能够将新知识与已有的知识进行关联。
案例：教师在教授地理时，可以通过提问的方式，引导学生回忆起他们已有的地理知识，并将其与新的知识相联系，例如：“你们之前学过的地理概念与今天的这个概念有什么相似之处？”3. 发现矛盾法：这种方法通过引发学生对问题的思考和探索，帮助他们发现新知识与已有的知识之间的矛盾和差异，进而引导他们建立正确的概念和思维方式。
案例：教师在教授物理光的折射现象时，可以提出一个问题：“为什么铅笔在水中看起来弯曲了？”这个问题引发了学生的思考和好奇心，激发他们对光折射原理的兴趣。
4. 提出问题法：这种方法通过提出问题引导学生思考，激发他们的思维和讨论能力。
教师可以提出一个开放性的问题，让学生自由探索和讨论，从而引导他们掌握新知识。
案例：在教授化学反应速率时，教师可以提出一个问题：“你认为什么因素会影响反应速率？”这个问题能够激发学生的思维和讨论，促使他们主动寻找答案并探索关于反应速率的相关知识。
5. 示范法：这种方法通过教师的示范和实践演示，直观地展示新知识的实际运用和效果。
教师可以通过实验、演示、模型等方式来向学生展示新知识的应用场景和结果。
案例：在教授数学方程解法时，教师可以通过一个简单的图形实例，先引出问题，然后演示解题过程，向学生展示新的解法方法和结果。
导入新课的几种方法
导入新课的几种方法新课的导入形式多种多样，有的引人入胜，有的味同嚼蜡。
因此教学时要依据教材内容，结合学生生活实际中的具体实例，运用生动有趣的语言进行诱导，激发学生的学习兴趣。
下面谈谈新课导入的几种做法。
一、开门见山式导入。
教师一上课便提出课题，并围绕课题提出一系列问题让学生思考。
这种方式简捷明快，能使学生的注意力迅速集中。
如教学“圆的认识”时，教师可以开门见山地导入新课。
二、设置悬念式导入。
教师可以借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙，于最扣人心弦处戛然而止，让听众产生悬念。
利用这种导入方式，能够使学生产生一种强烈的求知欲望。
三、动手操作式导入。
即从具体到抽象、从感性到理性，这样既符合学生好动、好奇的心理特点，又能激发学生求知欲。
例如教学“有余数的除法”，先让学生把准备好的9个苹果分放在两个盘子里，当每个盘子放了4个时，还剩多少个？教师可问：“这1个在算式里叫什么？如何表示呢？”以此来导入新课。
四、通过计算式导入。
例如教学“循环小数”，先让学生计算10÷3=、70÷33=计算后引导学生观察比较，发现除不尽，且余数和商不断重复出现，呈现出一定的规律性，以此导入新课。
五、比较归纳式导入。
抓住具体实例的本质属性，引导学生进行观察、对比、分析、综合，最后归纳出性质、法则或定律。
例如乘法的交换律，因为25×8=200、8×25=200，所以25×8=8×25，同理，36×15=15×36、72×18=18×72等，通过对每一组算式进行观察、分析、比较，启发学生归纳乘法交换律，以此引入新课。
六、利用迁移式导入。
数学知识有其紧密的内在联系，因此可以从复习旧知识，迁移到新课上来，这样既沟通知识间联系，又激发学生思维的发展。
例如教学比的基本性质时，依据新旧知识的联系，先复习比、除法、分数三者的联系，再复习除法、分数的基本性质，以此导入新课。
新课程“导引式”(学案导学)教学模式
新课程“导引式”（学案导学）教学模式教学园地01-20 1542：高中物理新课程“导引式”（学案导学）教学模式教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是教学改革。
新课程下的物理课堂教学不应再是简单的教师教、学生学的过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
课堂教学强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。
教学的核心理念是：一切为了每一位学生的发展。
学生是学习的主体，是课堂的主人。
而“导引式”课堂教学模式下的“自主、合作、探究”的学习方式，主动性、独立性、独特性、体验性、问题性是现代学习方式的基本特征。
一：“导引式”课堂教学模式，其流程如下：“活动导入——合作探究——归纳总结——展示提高——练习巩固”，构建出“导引式”课堂教学模式的操作要领：1、活动导入，创设情境活动导入是教师在实施课堂教学时的第一步骤。
活动导入是一种策略，一种方法，一种技能。
活动导入的类型，按照导入的载体，可以分为：语言描述式、实物直观演示式、情境表演式。
按照导入的技巧，可以分为：开门见山式、温故引新式、设疑引思式、启发思维式。
按照导入的教学效果，可以分为：引发趣味式、调动情感式、激活思维式等。
2、合作探究合作探究是本模式的关键环节，它包括合作探究的组织、合作探究的方式、合作探究的内容、合作探究的步骤等诸多细节。
⑴合作探究的组织。
合作探究通常以学习小组为单位进行合作探究。
每班设置12个学习小组，每组6人左右。
编组时力求组内异质、组间同质。
“组内异质”是指根据性别、成绩、个性、守纪状况等的合理差异来建立学习小组，保证组内各成员之间的差异性与互补性，有利于组内成员的主动参与与互助合作。
“组间同质”是指各小组总体水平基本一致，保证小组竞争的公平性。
在课堂教学中，把小组合作学习作为班级教学和个别指导的中间环节，不仅克服了单一授课制的教学内容、教学要求、教学方法“一刀切”带来的种种弊端，使学生获得扎实的基础知识和基本技能，而且保证了教师的主导作用，提高了学生教学参与率。
新课导入方法
新课导入方法
首先，故事导入是一种常见的新课导入方法。
通过讲述一个生动有趣的故事，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
故事情节要与新课内容相关，能够引起学生的共鸣，让他们在故事中感受到新知识的魅力，从而更好地理解和接受新知识。
其次，问题导入也是一种常用的新课导入方法。
老师可以提出一个引人思考的问题，让学生在思考中逐渐引入新知识。
这种方法能够激发学生的思维，培养他们的探究精神，同时也能够引起学生对新知识的好奇心，促使他们更加专注地学习新内容。
除此之外，实验导入也是一种有效的新课导入方法。
通过简单的实验操作，让学生亲身体验新知识，从而引起他们的兴趣和好奇心。
实验导入能够让学生在实践中感受到知识的魅力，激发他们对新知识的学习热情，提高他们的学习效果。
最后，多媒体导入也是一种现代化的新课导入方法。
借助多媒体技术，老师可以利用图片、音频、视频等多种形式，生动形象地展示新知识，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
多媒体导入不仅能够提高教学效果，还能够培养学生的多方面能力，是一种
非常值得推广的新课导入方法。
总的来说，新课导入是教学中不可或缺的一环，它直接关系到教学效果和学生的学习兴趣。
选择合适的新课导入方法，能够有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。
希望老师们能够根据自己的教学实际，灵活运用各种新课导入方法，为学生营造一个良好的学习氛围，让他们在轻松愉快的氛围中学有所得。
导入新课的方法
导入新课的方法音乐课的导入方法（一）谈话导入法语言交流是人类沟通的最基本手段，谈话导入法就是教师运用生动形象的语言，通过师生间真诚的情感交流，对学生进行引导性的谈话，使他们产生亲切感，激发他们学习的欲望，让他们在最短的时间里融入歌曲的意境之中。
这种方法往往通过教师与学生之间的问和答来实现。
它的特点是直接、明确，形成师生互动交流的过程。
比如，二年级下册第一课《布谷》，可以采用提问的方式，从学生喜爱的小鸟入手，让学生通过自己日常的观察及生活中对小鸟的感性认识来导入新课。
同时借助图片，让学生进一步认识布谷鸟，并观察其形象特征获得鲜明的印象，并通过想象模仿布谷鸟的叫声。
这样，在师生的一问一答中，引出新课《布谷》，并进行教唱、赏析。
（二）复习导入复习导入法不仅是传统教学的常规方法，而且是新课标实施以来惯用的基本引导方法之一。
具体策略是教师在教授新课之前，通过复习一些与所授新课内容相关的知识内容，从而为新授课题做好铺垫。
这种方法的关键点在于教师要根据新旧知识之间的逻辑关系，找准知识的链接点，以旧引新，温故知新，能够淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识归纳到旧知识结构中，有效降低学生对新知识的认知难度，从而轻松地理解并接受新知识。
例如，在教小学音乐教材第一册第一单元最后一课时，就可以运用这种方法，将前四节课的内容融会贯通，指导学生在复习旧课的同时导入新课。
具体导入如下：老师提问：“同学们，前几节课，老师和大家一起到大自然中寻找了各种有趣的声音，这些声音汇成了一支动听的乐曲，有清脆悦耳的鸟叫声，汽车喇叭声……（生回答……），那你们说大雨的声音是……（生回答……），小雨的声音是……（生回答……）。
”由此引出第一首歌曲《大雨和小雨》。
利用这种方式复习第二首歌曲《布娃娃弹琴》，继续提问：布娃娃高兴地弹起了琴，你们听是什么声音？（生回答……）。
然后继续复习《大鼓和小鼓》，师说，音乐厅里有各种各样的乐器，大鼓声是（生回答……），小鼓声是（生回答……）……在学生兴趣盎然之际，导入新课《小白兔盖新房》。
如何有效地导入新课？
如何有效地导入新课？导入新课的技巧是从导入新课的目的生发而来的。
导入新课的目的是什么呢？导入新课是为了让学生专注有效地学好新课。
为实现导入新课的目的，有如下基本的导入技巧。
1.以旧联新法。
循序渐进是教材编排的基本原理，也是教学的基本原理，每一节新课都是在此前学习内容上的推进。
从已经学过的知识入手，联系引入要学的新知识，自然而然，顺理成章,无缝衔接，符合建构主义的认知原理。
以旧联新法的实质不只是为了让新知识变得亲切、熟悉，更重要的是让旧知识成为掌握新知识的一把钥匙，让麟口识在旧知识的基础上生长出来。
2.破旧立新法。
学习是一个不断地自我充实、扩大认知边界的过程，每一个知识都有其特定情境中的意义和价值，新知识常常是在突破旧知识的局限上发展起来的。
这是认知的飞跃，这是思维的飞跃。
负数对于正数，无理数对于有理数，虚数对于实数,都是这样。
指出新旧知识之间的思绮中突，可以有效地导入3才是出问题法。
课堂学习本质上是思维的探索。
提出问题法就是问题驱动法，设计精巧的问题，可以凝聚学生的注意力和思考力，可以激发学生的探究欲望，有效地推进新课的学习。
问题可以来自教材，可以来自教师，可以来自学生，但它有一个基本要求：问题一定是一个有问题性的真问题、主问题。
4.检查预习法。
指导学生课前预习是上好新课的有效途径。
检查预习情况是导入新课的有效办法。
通过预习检查，既可以督促学生主动地构建新旧知识之间的联系，也可以更准确地发现学生的未知与难点，让课堂教学更有针对性。
需要注意的是，检查预习法不只是督促学生诵读记忆更重要的是督促学生独立思考。
5.设置情境法。
任何高效的教学一定是情境化的。
巧妙地设置学习情境，给学生创造具身学习的"用中学”的氛围，可以督促学生有效参与，提高课堂效率。
6.引用故事法。
通过一个生动有趣、引人入胜的故事来导入新课，这是行之有效的方法。
它的思想性、趣味性、情感性，可以迅速有效地凝聚学生的专注力。
7.设置悬念法。
学案导学六步教学模式解读
合理分组：班主任宏观地、综合各学科及学生整体素质， 按照“组内异质、组间同质”的原则，让各组组员实力 基本相当。 团队合作：分工不分家 组员培训：组长——组员（学习习惯、品质、方法全方 位培训）
（三）“学案导学六步教学模式”解读
3.小组交流：
第三：适时调整、指导小组合作学习。
注意纠偏；防止误区；防止冷场
加强协调，互帮互助、共同进退，优生让权，帮 助消极学生树立自信，自主自愿加入小组合作。
（三）“学案导学六步教学模式”解读
3.小组交流：
第四：多种形式科学评价：细化、延伸
学生自评 小组互评 教师评价 班级评价
总之：评价要有公平性、激励性、长
（一）为什么要建立新型课堂？
新型课堂树立以学为主的基本理念。不仅要关注 学生学什么，还要关注学生怎么学，更要关注学 生的学习态度如何。要思考探索学生如何有效学 习，把课堂还给学生，把学习的权利还给学生。
二、“学案导学六步教学模式”课堂 实施解读
（二）“24字”与“六步”的对比分
析：
说：
低年级：大声、大胆、大方，说完整。 中年级：敢说、乐说、有条理地说，说规范 高年级：有序说，分工说，说得生动形象
问：
低年级：敢于提问，会模仿性提问 中年级：乐于提问，会提有价值的问题 高年级：善于提问，会对别人的问题作出正确的评价
（三）“学案导学六步教学模式”解读
3.小组交流：
教育没有无计可施的瓶颈，只要我们愿意， 每一个孩子都可以成为奇迹，生动地给予 我们惊喜； 我们没有无药可救的人生，只要我们愿意， 每一次际遇都能收藏能量，成为旅程中可 贵的体验。 请记住：生命为绽放。 ——《人民教育》
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学案导学课如何有效导入新课
（郴州六中地理组张宇）
我们初中地理教学，要紧扣课程标准，以学生发展为本，学习对生活有用的地理，对终身有用的地理，而激发学生兴趣，提高课堂效率是行之有效的途径。
那么，如何在学案导学课模式下，进行有效地导入新课，引发学生兴趣，进行高效教学呢。
在我们的学案导学课堂模式中，基本框架是导标—练标—达标。
导标环节，在地理教学中，是优化地理课堂教学结构，提高授课效益的关键一环。
导标是课堂教学的起点，就像电影大片的“片头”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，激发兴趣，渗透主题，创造情景的作用。
丰富多彩、形式多样、风趣幽默的导标形式，会有效的吸引学生，使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮。
在教学实践过程中，目标教学环节处理上，”导标—练标—达标”之间每个环节要紧密相扣，过渡自然，而导入新课是完成教学目标的首要手段。
引入新课环节是一节课中的先契，引导好了，能把学生的学习兴趣唤发起来，调动学习积极性。
那么一节课的教学任务就能水到渠成地引流下去，学生会积极配合教师完成教学任务。
一、利用多媒体视频导入
地理是一门综合性的学科，有自然科学领域，同时又涉及人文领域，那么根据地理学科的特点，利用多种载体手段，如运用挂图、地球仪、图片、视频等手段导入新课，可使抽象复杂的事物变得具体实际。
由于形、声、色的感官刺激，使多种器官协同活动，增强了接受效果，同时，还可以培养学生的观察能力。
根据使用的不同媒体及具体场合的不同，此法又可分为图片评说导入法、音乐欣赏导入法等等。
比如说在教学七年级地理第四章“世界的气候”第一节“天气与气候”的时候，我在导入新课的教学环节中，利用课前制作的一段全球极端气候事件的短片，将中国和全球的十大极端天气和气候事件编辑成短片播放，直观地展示天气和气候现象，引入课题“天气和气候”，然后提问学生“这些极端天气和气候事件对我们生活学习影响大不
大？我们要不要避免这些灾害事件？”，来激发学生兴趣，导入新课内容，为接下来的展标环节创设情境。
又比如在教学七年级地理第四章第二节“气温和降水”第二课时，在教学之前播放韩国著名钢琴家李闰珉演奏的“雨的印记”，柔美的音乐牢牢吸引了学生的注意力，通过在音乐中感受雨的节奏，引入课文的主题--降水。
二、利用生活中的知识导入
比如教学七年级地理上册第一章走进地理第一节我们身边的地
理内容时候，利用日常生活中的俗语“上知天文，下懂地理”来说明一个博学多知，提问学生“博学多知”为什么要上知天文下懂地理，地理是研究什么的学科，通过这样的耳熟能详的俗语解读来激发学生探究学习的兴趣，达到提高学习效率的目的。
又如教学七年级上册第四章第三节“影响气候的主要因素”时，利用人们生活当中的耳熟能详的俗语歌谣，“《九九歌》：一九二九不出手；三九四九河上走；五九六九沿河看柳;七九河开八九雁来; 九九加一九,耕牛遍地走”引入影响气候的主要因素—纬度因素，用学生生活当中的常识和经历印证课堂知识，学习对生活有用的地理知识。
三、时事导入法
地理本身与时事联系比较紧密，学生也感到知识与生活联系紧密，将时事政治和热点问题梳通，大胆地引入地理课堂，本身是将课本内容经过教师的精心安排现实化。
这种导入通常让学生很感兴趣，但对教师要求过高，一定要事先做好充分准备，深思熟虑，以避免课堂混乱和效率低下。
比如我在教学第二章“经纬网”这节内容时候，正好在2012年“9·18事变”前后，全国爆发声势浩大的“保钓反日”游行示威活动，学生耳濡目染地受到一些影响，也有盲目地跟风参与，我将钓鱼岛的地理信息融入经纬网的知识点中，一开始就提问学生“你们参加游行活动的人知道钓鱼岛的具体地理位置吗？”让学生明白，保卫国土，不是单纯的口头上的喊喊口号，游游行就可以了的，要用知识来武装自己，用科教兴国，国家实力强大了才能有决定权。
这样，既切合了实际，也提高了学生学习兴趣。
又如教学七年级地理上册第三章“世界的人种”时，利用当时最流行的骑马舞“江南STYLE”,改编了一段三个不同人种歌手表演的搞笑STYLE歌舞，让同学们在轻松快乐的氛围中，对不同的人种特点印象深刻，而且有继续探究三大人种分布的想法，很好地达到预设的教学目标。
兴趣是最好的老师，学生有兴趣，才有动力，所以，要想提高课堂学习效率，提高课堂趣味性，是一个很好尝试，当然，这个有可能产生一些负面的影响，比如课堂太过热闹，学生认知和感兴趣的东西不一，不能全部调动学生情绪，以及教师对课堂的掌控能力等等，都是挑战。
但是，我始终认为，没有教不好的学生，只要我们用心，尽心去做，就肯定收到效果。
总之，在学案导学课模式下，课堂导入是一门学问，是一门艺术，它起着举足轻重的作用。
导入新课的方法很多，利用多媒体视频导入也好，利用生活中的知识导入也好，时事导入也好，每一次具有艺术性的导入，都要注意与教学内容相关，千方百计地做到吸引学生的集中注意力，激起他们浓厚的学习兴趣，学习对生活有用的地理，对终身有用的地理。