高职护理《医用化学》教学改革
刍议医用化学教学改革
刍议医用化学教学改革
医用化学是医学生在学习阶段需要掌握的重要课程，它为学生提供了对化学知识在医
学领域的应用和理解。
传统的医用化学教学方式已经无法满足当前医学生的需求，因此需
要对医用化学教学进行改革，以更好地适应医学生的学习需求和未来的发展趋势。
医用化学教学需要更加注重理论与实践相结合。
传统的医用化学教学主要是理论课程，学生往往在课堂上接触到大量的概念和公式，但缺乏实际操作和实验技能的培养。
医用化
学教学改革应该将实践教学与理论教学相结合，让学生在理论课程的基础上，能够进行实
验操作和实际应用，加深对化学知识的理解和掌握。
医用化学教学需要更加注重与医学实践的结合。
医学生学习医用化学的目的是为了在
临床实践中能够运用化学知识解决实际问题，因此医用化学教学应该更加贴近临床实践，
让学生在学习过程中能够更好地理解化学知识在医学领域的应用，并且在实际工作中能够
运用这些知识解决实际问题。
医用化学教学需要更加注重学生自主学习和创新能力的培养。
随着信息技术的发展，
学生可以通过网络获取更多的化学知识，并且利用各种软件进行化学实验模拟，因此医用
化学教学应该借助信息技术的力量，鼓励学生进行自主学习和探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
医用化学教学改革是一个系统工程，需要学校、教师和学生的共同努力，只有通过改革，才能更好地满足医学生的学习需求，培养出更多具有创新能力和实践能力的医学人才。
希望各级学校和教育部门能够重视医用化学教学改革，加大投入力度，给予更多的支持和
帮助，使医用化学教育能够不断地与时俱进，推动医学教育的发展。
【刍议医用化学教学
改革】。
职业院校医用化学教学改革探讨
职业院校医用化学教学改革探讨随着社会的不断进步和发展，医疗技术的不断更新，医学知识和技术的要求也越来越高。
而医用化学作为一门与医学密切相关的基础学科，也得到了越来越多的重视。
为了让医用化学教学更加符合时代发展和就业市场需求，职业院校医用化学教学改革势在必行。
医用化学教学改革的意义医用化学是医学的重要组成部分，它在医学中的作用和地位不可忽视。
医用化学教学质量直接关系到学生的专业素养、技能水平以及未来的就业前景。
随着医疗行业的快速发展和技术的日新月异，传统的医用化学教学方式和教学方法已经难以满足现实需求。
因此，对职业院校医用化学教学进行改革，可以更好地适应社会的发展和求职市场的变化。
改革的首要任务就是推进课程内容的更新和升级。
可以通过引进新领域的知识，信息化技术等方式，丰富课程内容，拓展学生的科学视野，培养学生的创新能力；另外，对于医用化学教学，正确认识和理解化学原理和现代化学技术的应用，是非常重要的。
因此，可以加强实验课的开设，营造良好的实验环境，在实践中提高学生的化学实验技能和应用技巧。
教学改革的实施措施为了成功实施职业院校医用化学教学改革，需要采取相应的措施，确保改革的科学性和有效性。
1.以实用为导向医用化学教学需要以实用性为导向，注重理论知识与实践应用的结合。
应该探究实际应用中广泛的专业化学知识，以便为学生提供更加实用的化学知识和技术。
例如，研发创新在医疗器械制造领域的应用，对医用化学的研究和发展建立大量标准方法和规范性技术。
2.充分利用互联网资源互联网技术的普及，为医用化学教学改革提供了新的机会和手段。
教师可以充分利用互联网上的课程资源、教学视频和交互式教学软件，来丰富授课形式，提高教学效果。
3.强化实验室教学医用化学实验室教学是医学生学习化学知识和技能的主要环境之一。
医用化学教学改革需要加强实验室教学的规划和实施。
通过开展实验性教学、引入新的化学应用实例等方式，来提高实验室教学的实效性和引导性。
高职医用化学教学改革原则及实践探析
高职医用化学教学改革原则及实践探析我国对高素质人才的需求越来越多,高职院校是培养实用型人才的主要阵地。
在医学化学教学的培养方面,高职院校需要进行改革,以适应我国对实用型人才不断增加的需求。
1 高职院校医用化学教学的现状分析目前,高职院校医用化学教学取得了一定的成绩,但是总体来讲还是比较困难的。
本文将从学生本身、教学内容、教学方法和教师素质几个方面进行分析。
1.1 从学生的角度立场来分析医用化学是医学和化学的交叉学科,内容多,学科跨度较大,需要学生有良好的化学知识作为基础。
但是,高职院校医用化学专业文理兼收且文科生源比例较大。
而且在我国高中教育中,文理分科实行较早,文科生对化学方面的知识掌握较少。
学生现有化学知识不足,不仅不能满足医用化学学科的要求,还严重影响学生学习化学的兴趣,他们对这门课程不重视,很多学生学习仅为了应付考试。
1.2 从教学内容上来分析总的来讲,目前高职医用化学教学内容较为陈旧,重理论,轻实践。
有些高职院校直接选用本科教学书籍,内容与本科教学同步,教学大纲设置存在问题,课程内容偏难;教学过程中理论知识多,不重视学生实验能力的培养和提高。
1.3 从教学方式方法上来分析在具体的教学实践中,高职院校医用化学教学方法传统老套,“填鸭式”教学现象普遍存在,师生之间互动交流少;而且教学设备落后,教学过程中多媒体工具的使用不足,对教学都有着一定的限制。
1.4 教师本身的职业素质有望提高在高职院校里,医用化学课程的教师多出身于化学专业,这些教师医学方面的知识欠缺,在教学中很难将化学和医学两门课程融合贯通,往往仅重视化学方面的教育,很难达到医学化学教学的目的,难以提高学生医用化学方面的能力。
2 高职院校医用化学教学改革应遵循的原则根据医用化学这门课程本身的特点,并通过分析高职院校医用化学教学存在的诸多问题,我们不难概括总结出高职院校在医用化学教学改革中应该遵循的原则。
将学生作为教学的主体原则。
学生是学校教学的培养对象,在教学内容、教学方法的改革,要以学生为本,对学生的知识结构和心理进行研究分析,制定改革计划。
医用化学教学改革探索①
医用化学教学改革探索①医用化学是医学生必修的一门基础课程，它的学习对于医学专业的学生来说至关重要。
长期以来，医用化学教学一直以来都存在一些问题，比如教学内容陈旧，难以引起学生的兴趣，教学方法单一，无法满足学生的学习需求等。
急需对医用化学教学进行一场改革，以更好地满足医学学生的学习需求。
一方面，医用化学教学内容需要进行更新和修订。
随着科学技术的发展，医学领域的知识不断更新，医用化学教学内容也需要不断更新和调整，以使其能够更好地适应医学生的学习需求。
除了基础的化学知识外，还需要强调与医学实践紧密相关的内容，如药物化学、临床化学、生物化学等方面的知识，以帮助学生更好地理解医学知识。
医用化学教学方法也需要进行改革。
传统的医用化学教学方法主要以课堂讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和实践。
需要采用更加灵活多样的教学方法，如案例教学、问题导向教学、实验教学等，以激发学生的兴趣，增强他们的学习动力和实践能力。
利用现代化的教育技术，如计算机辅助教学、网络教学平台等，也能够为医用化学教学提供更多的可能性，提高教学效果。
针对医用化学教学中存在的问题，一些探索性的改革已经在一些医学院校取得了成功。
在教学内容方面，一些学校增加了医用化学内容与实际临床案例的结合，引入了更多新颖的医学知识，以激发学生的兴趣，并鼓励学生在学习中多加思考、实践。
在教学方法方面，一些学校尝试采用小组讨论、实验教学、互动式教学等方式，增加了学生的参与度，提高了教学效果。
在实施医用化学教学改革时，学校和教师们还需充分考虑到教学改革的可行性和实际情况，积极开展教学改革的尝试与实践。
学校需要从教学资源的配置和师资力量的培养上作出相应的支持和保障，如更新教学设备、完善实验室条件、提供相关教材和多媒体教学资源，并进一步提高教师的业务水平，做好教师队伍的建设与培训。
学校还需注重建立健全评价体系，建立多元化的评估方法，如考试、学科竞赛、实验成绩、学科建设等，以保证教学改革目标的顺利实现。
医用化学教学改革探索①
医用化学教学改革探索①随着时代的不断发展，医学领域的教学也在不断更新和改革。
医用化学作为医学专业的重要基础课程之一，在培养医学生科学思维和专业技能方面具有重要作用。
传统的医用化学教学模式存在着一些问题，比如知识内容单一、理论与实践脱节等。
对医用化学教学进行改革已经成为当前医学教育的重要课题。
本文将探讨医用化学教学改革的必要性和可行性，同时提出一些改革的思路和措施。
一、医用化学教学改革的必要性1. 适应医学教育的新要求随着医学科学的不断发展，医学教育也在不断调整和更新。
医用化学作为医学专业的基础课程，需要与时俱进，注重培养学生的创新意识和实践能力，适应医学教育的新要求，为学生提供更加全面和系统的知识。
2. 强化理论和实践结合传统的医用化学教学模式注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。
而医学生需要掌握的不仅是理论知识，更需要具备实际操作的能力。
改革医用化学教学，强化理论与实践的结合，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
3. 提升医生综合素质现代医学对医生的要求越来越高，需要他们不仅具备医学专业知识，还要具备一定的科学素养和专业技能。
通过改革医用化学教学，提升医学生的综合素质，对于培养优秀的医学人才具有重要意义。
1. 教学资源的丰富随着信息技术的发展，教学资源变得更加丰富多样。
通过网络教学、实验室教学和现场实习等多种形式，可以为医学生提供更加直观、生动的教学体验，从而增强学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学手段的多样化传统的医用化学教学过于注重理论知识的灌输，而通过多种教学手段如案例教学、小组讨论、实验操作等，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和创新能力。
3. 教学模式的改革1. 优化教学内容医用化学教学应该围绕医学诊疗实践中的需求，优化教学内容，增加实用性和实验性，引导学生将所学的知识与实际医学患者联系起来，增强学生的实际操作能力和临床思维能力。
通过实验室教学、临床实习等方式，强化医学生的实践操作能力，培养他们解决实际问题的能力。
刍议医用化学教学改革
刍议医用化学教学改革医用化学是医学专业的一门重要课程，它涵盖了许多与医学相关的化学知识。
随着医学科学的不断发展和进步，医用化学教学也需要进行改革，以适应医学专业的需求。
本文将从以下几个方面来讨论医用化学教学的改革。
医用化学教学应注重理论与实践相结合。
传统的医用化学教学过于注重理论知识的灌输，而忽视了实践操作的培养。
医学专业的学生需要具备实验操作能力，才能在日后的临床实践中应用化学知识。
医用化学教学应该增加实验课程，让学生能够亲自动手进行实验操作，培养实践能力。
医用化学教学应紧密联系临床实践。
医用化学知识的应用主要是为了解决临床问题，因此教学内容应该与临床实践相结合，注重培养学生的实际应用能力。
可以引入临床案例，让学生通过分析病人的血液化验结果来诊断病情，从而将理论知识应用于实际情况。
医用化学教学应注重与其他学科的交叉融合。
医学专业需要综合运用多个学科的知识，因此医用化学教学应与其他学科进行融合。
可以将化学与生物学、医学物理学等学科进行整合，在教学中强调它们之间的联系和互相促进。
这样有助于学生全面理解医用化学的重要性，并能更好地应用于临床实践中。
第四，医用化学教学应注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
医学专业的学生将来可能面临各种各样的临床问题，因此他们需要具备创新思维和问题解决能力。
医用化学教学应注重培养学生的探索精神和实际操作能力，引导学生独立思考和解决实际问题的能力。
医用化学教学应注重评估方式的改革。
当前医用化学教学的评估方式主要是考试，这种方式容易重视理论知识的掌握，而忽视了实际操作和应用能力的培养。
医用化学教学应该采用更加多元化的评估方式，如实验报告、案例分析等，全面评估学生的综合能力。
医用化学教学的改革应注重理论与实践相结合，紧密联系临床实践，与其他学科交叉融合，培养学生的创新思维和问题解决能力，并改革评估方式。
通过这些改革，可以提高学生的学习兴趣和动力，培养他们的实际操作能力和创新能力，更好地适应医学专业的需求。
高职医学院校医用化学教学改革
浅议高职医学院校医用化学教学改革摘要：本文拟根据笔者多年教学经验，依据高职医学院校学生特点，对医用化学的教学内容和教学方法进行改革和实践，以推动高职医学院校医学化学教学的发展。
关键词：医用化学教学改革高职医学化学是一门研究物质构成、性质变化规律的学科。
化学的应用非常广泛，是培养技术人才的一门基础课。
高职医院学校的化学教学不仅为学生学习专业知识奠定基础，更要培养学生的全面素质。
从这个角度出发，高职医学院校的化学课程应该以实用性化学知识为切入点，重点培养学生的能力，培养具有较强职业素养的复合型人才和应用型人才，体现医学院校的人才培养需求。
高职医学院校的《医用化学》主要教学内容侧重于研究物质的组成、结构、性质变化规律在医学上的应用。
本课程为医学院校学生学习专业课程的基础课程，但是医用化学内容繁杂，对学生而言较难掌握。
并且，由于医学院校的特殊性，医用化学面临课时缩减、知识猛增的双重困境。
教师在教学过程中如果陷入照本宣科、死记硬背的泥潭，学生更不能很好地掌握知识，教师教得痛苦、学生学得痛苦。
如何在课时缩减的状况下，在有限的学时之内，使学生掌握最基本的医用化学知识，提高他们的创新能力，是当前医用化学教学改革所要解决的首要问题。
我们教研室在教学实践基础之上，从教学体系、教学内容、教学方法和实践教学四个方面入手，进行了有针对性的教学改革。
一、教学体系的改革高职学生化学基础较为薄弱，对于化学理论知识掌握一般，很多化学知识处于空白状态。
如果教师在讲课之初直接引入化学的基本原理和理论，学生很难接受和掌握，甚至会抵制，最终产生厌学心理。
在充分了解高职医学院校《医用化学》教学基本要求和培养目标基础之上，我们对《医用化学》教学体系做了相应的整合。
我们的改革理念是建立以“基础化学”为先导的课程体系，对教学内容进行改革和重组，将基础化学的内容进行打通和整合。
比如，在教学中打破无机化学和有机化学的界限，在上课过程中一边讲授基础知识，一边穿插简单实用的药物化学知识，进而调动学生的学习兴趣，同时教学内容体现了专业基础知识的科学性和系统性，使学生自发认识到各学科之间的内在联系，以及医用化学对于各学科的意义。
医用化学教学改革探索①
医用化学教学改革探索①
医用化学是医学生必修的一门基础课程，主要介绍生物化学、药理学等与医学相关的
基本知识和技能。
传统的医用化学教学方法存在一些问题，如教学内容过于抽象、理论与
实践脱节、单一的教学形式等，难以满足医学生的学习需求。
对医用化学教学进行改革探
索势在必行。
医用化学教学应注重理论与实践的结合。
传统的医用化学教学往往只注重理论知识的
传授，实践环节较少，导致学生对所学知识的理解和运用能力不足。
医用化学教学应加强
实验教学，通过实践操作让学生亲自体验和感受化学知识的应用，提高学生的实践操作能
力和综合素质。
医用化学教学应提倡互动式教学。
传统的医用化学教学多为教师讲授知识，学生被动
接受，导致学生的学习积极性和参与度不高。
教师应采用多种教学方法，如小组讨论、案
例分析等，鼓励学生积极参与课堂讨论，并提供个性化的学习辅导，培养学生的思维能力
和创新精神。
医用化学教学应采用多种教学资源。
传统的医用化学教学多为纸质教材和课堂讲授，
教学资源较为有限。
教师可以通过网络平台、实验室设备等多种教学资源来支持教学活动，提供更多的学习材料和实践机会，扩展学生的学习空间和兴趣。
医用化学教学改革需要注重理论与实践的结合、互动式教学、与临床实践的结合以及
采用多种教学资源，以提高医学生对医用化学知识的理解和运用能力。
这种改革将有助于
培养医学生的综合素质和实践能力，为其将来成为优秀的临床医生打下坚实的基础。
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高职护理《医用化学》教学改革探索
【摘要】探索《医用化学》教学改革的方法，提高学习效果和教学质量。
将先进的教学手段（多媒体展示护理工作与所学化学知识的联系）与传统教学手段（演示验证）相结合，将间接体验（看）和直接体验（做）相结合，来组织教学。
将操作训练中的能力培养和素质培养与护理工作联系起来训练。
学生明确专业对化学知识的要求，能激发和提高学生学习积极性、自觉性和学习效果，成绩优秀率达到87%。
符合高职培养高技能人才的要求，有利于提高学生的综合素质，能够达到较好的教学效果和质量。
【关键词】高护；医用化学；教学改革；探索
生命的物质基础是化学物质，生命过程也是生物体内的化学过程。
作为护士在配合医生对病人进行治疗和护理的过程中，所用到的药物、医疗器械、消毒等都离不开化学知识，故《医用化学》是护理专业一门重要的公共基础课。
该课程的定位是为护理专业后期的生理学、药理护理学等医学基础课程和内科护理学、外科护理学、妇产科护理学等专业课程所需要的化学知识打基础，同时为培养护士的规范操作能力和形成职业素质作好前期的基础训练工作，所以《医用化学》也是护理专业一门重要的必修课。
为适应高职培养高技能人才的要求，教学改革是关键举措之一，而化学教学改革的关键是要抓住应为专业知识对其需求、专业能力和职业素质培养而服务的宗旨进行。
作为一名高职化学教师，积极参入教学改革，提高教学质量，是应尽的责任和义务，本人在化学教学中作了一点探索，
供同行交流。
一、根据《医用化学》在护理专业中的定位、入校学生的实际知识水平、护理专业对化学知识所需求来处理现有的教材。
原则为“实用”和“够用”，宗旨为后期课程的学习乃至今后的工作、知识的提升服务。
如：在有机化学部分，将有机物的结构式、有机化学方程式、反应条件、反应机理等要求逐步降低，而将有机物在护理专业中的具体应用和注意事项放在首要地位。
例如：手术器械的湿法消毒，要用到有机物新洁而灭。
今后在临床中承担这项工作时，要知道消毒剂的配制方法和注意事项。
因有机物的沸点低易挥发，所以，第一，选择消毒器皿要有盖。
第二，即使有盖也有挥发，消毒液的浓度也会下降，而达不到消毒的目的，会影响消毒效果，要常检查消毒液使用的时间。
将这些内容补充到教材中去，一是将化学教学与护理工作实际联系起来教学，教学效果更好。
二是容易提高学生的学习兴趣。
二、化学教师要转变观念，不能按化学专业的要求和化学现教材体系来教学，而要认真研究护理专业后期医学基础课程和专业课程对化学知识的需求，要请教医学专业老师，共同研究商定其必需的，影响后期学习的化学知识内容，要打破传统的教学模式，按专业需要来组织教学，才能适应高职教学的新要求，才能取得较好的教学效果和质量。
下面举例说明。
如何配制200g/l蔗糖溶液100ml？第一步，用多媒体视频展示护
士给病人静脉滴注青霉素的操作过程。
第二步，提问：护士为什么在溶解粉针剂青霉素钠时，要用注射器在瓶中反复抽吸几次，一次不行吗？第三步，全班学生分为四个学习小组进行讨论，每组派一名学生代表发言。
第四步，教师不急于下结论，而是用演示实验来直接验证提问和本次课的重点问题。
1、计算出配制200g/l蔗糖溶液100ml需要蔗糖的质量为m=ρ×v=200×100/1000=20g。
2、为了安全，取末作过化学实验的仪器和药品来做此实验。
3、在天平上准确称取二份20g的蔗糖，分别倒入二个洁净的烧杯中，分别加入10～15ml的蒸馏水，用玻棒充分搅拌使其溶解，分别倒入二只编为1号和2号的量筒中。
4、1号量筒的操作为直接加蒸馏水至100ml 刻度线下1～2cm时，改用胶头滴管滴至100ml，搅拌均匀。
2号量筒的操作为将溶解蔗糖的烧杯和玻棒用10～15ml的蒸馏水洗涤2～3次，洗液也要转移到量筒中，再加蒸馏水至100ml刻度线下1～2cm时，改用胶头滴管滴至100ml，搅拌均匀。
5、请学生自愿上台尝试糖水的甜味是否相同？并分析其原因？6、教师根据前面看的和其后面做的，再一次引导全体学生进行对比分析，最后归纳小结，配制质量浓度的操作关键步骤，是溶解溶质的器皿一定要用少量蒸馏水洗涤2～3次，洗液也要倒入量筒中，否则配制出溶液的浓度会大大低于要求浓度。
器皿越小，溶解水越少，残留器皿内壁液体浓度越高，如果不反复抽吸几次（提问的问题），那么药品的丢失就越多，就达不到医生开出的药物治疗量，影响治疗，这是护士今后临床工作中最常见的工作和基本操作，所以要求学生在学习和实
验训练中要足够重视并掌握。
应用具体工作中的事例，来讲解化学知识，其优点一是让学生明白开设化学课，是护理专业知识学习和护理工作的需要。
二是用多媒体视频展示护理工作实际操作与所学化学知识的联系，特别是把观看产生间接体验和让学生做产生的直接体验相结合，容易激发学生的学习兴趣，产生想要学习的欲望和动机，能够比较好地解决学生参入教师教学活动不积极、不主动、强迫等问题。
特别是学生自觉参入教学活动的积极性提高，学习效果和教学效果较好，此结果在学生实验课中得到了验证。
实验教师为了节约，在学生稀释酒精的实验中，0.95的药用酒精用自来水代替，贴上0.95酒精的标签，实验操作中大多数的学生马上向实验老师提出疑问，认为酒精是假的，说明学生学到了知识并会应用知识来观察分析并解决问题。
另外在配制质量浓度操作时，很多学生与实验指导教师进行交流探讨，洗涤用水量如何确定，多与少对最后的浓度的影响？洗涤的次数是不是越多就越好越准确？溶解固体溶质的器皿，是选用大还是小器皿，如何确定，对浓度有何影响？等问题，学生此些行为说明了教学方法改革，提高了学生学习的积极性和主动性，也体现了学生的学习效果和教师的教学效果双提高的效果。
三、根据化学是一门实验学科的特点，认真在化学实验中下功夫，为培养护理专业学生的职业素质和职业能力做好扎实的前期基础
工作。
改变以往学生实验中只重视对理论的验证这点外，而现在更注重是通过实验操作训练来全方位培养学生的实验能力和职业素
质，为后期课程的实训奠定一定的基础，同时将化学实验操作与护理工作实际中的操作相联系起来，对学生进行严格的训练。
如：（一）学生进实验室做实验前，教师与实验教师协作配合，检查了预习实验报告后，学生才能做实验，此项要求与今后的工作是有联系的，医院手术时，手术室的护士及其他医务工作人员，各自在前一天作好医疗预案等。
（二）进实验室要穿工作服，否则，不允许实验，这是职业着装要求。
（三）实验中教师要分批抽查学生对实验现象描述的准确性。
因为，护士记录各项病情时，如果描述不准确，会误导医生或影响医生的治疗工作。
（四）为了让这些实验训练落实到实处，化学实验要单独考查，计入总成绩，占总成绩的40%。
总之，作为一名公共基础课的老师，要为别人作嫁衣，是一个痛苦、自我更新和提高的过程，所以，高职院校的公共课老师要有清醒的认识，那么教学改革才会有所作为。
参考文献：
[1]《中国高等职业教育改革与发展：2006～2007年高等职业教育文件资料汇编》《中国高等教育改革与发展》年度文件资料汇编编写组高等教育出版社2008-09-01
[2]《教学做合一论》余浩陈年友周源著高等教育出版社2012-12。