教育信息化助力教与学方式的转变
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教育信息化助力教与学方式的转变
作者：蔡强
来源：《天津教育·上》2019年第08期
如何在基础教育阶段培育学生的信息素养，以适应未来社会对人才的需要，是推动教育信息化工作的原动力。在“十二五”期间的“三通两平台”建设中，天津市北辰区搭建起服务于教育管理和教学应用的信息化环境，100%实现了宽带网络校校通、优质资源班班通，全体中小学教师“一人一空间”，所有中小学生加入班级空间。“十三五”以来，我们坚持教育信息化促进教育公平和教育均衡发展的原则，在做好保障机制建设的基础上，不断完善网络信息安全措施，并在信息技术如何助力提升课堂教学有效性上进行了实践探索，取得了一些成效。
通过深入调研，我们发现交互式电子白板引入课堂，丰富了师生、生生的互动，从而调动了学生学习的主动性。“电子书包”资源丰富且随时可用，游戏化学习让学生获得即时反馈，在线评价帮助教师及时了解学情，学生互动促进同伴激励，随时记录学习轨迹让学习更加个性化……总之，这一工具让课堂学习活动更加自主，使学习活动向课堂以外的时间、空间拓展，实现了真正意义的泛在学习。
一、实践研究的主要做法
（一）以校本研修为基础，问题引领，组建团队，制订计划，培训先行
以北辰区模范小学为例，该校为了促进青年教师的专业化成长，于2015年成立了由主管副校长、主任和学科教师组成的“电子书包”研究团队，并按学科分为语文、数学、英语3个小组，明确各小组负责人。以课题研究为抓手，每学期确定内容专题，尤其在教材的内容重构上做文章;确定研究时间，将每周二确定为小组研讨时间，每周四为试验教师上观摩课时间。这样安排，有效地增强了“电子书包”研究活动的目的性。研讨后再上课，教师有了指引，目标更加明确，使“电子书包”研究活动真正做到有的放矢。
启动之初的有关培训是必不可少的。包括采用读书自学、笔记交流和专家辅导等形式，开展信息化教学、学习心理学等理论学习;产品设备的功能使用介绍等。在实践过程中，培训、实践、研讨、反思是校本研修的主要形式，使研究团队从认识上对研究的目的、意义不断提高，对方法、手段的运用越来越熟练。
（二）以课堂实践为重点，实施重点课例观摩研讨与常态应用并行
信息技术与教学深度融合的目的在于改变教学方式，进而促进学习方式的变化。课堂教学无疑是学习发生的主要场所，因而是我们研究的主要场景。在先后参与到实践研究中的有关中小学中，都是从课堂教学入手，有的是在校内学科组开展研究，有的是邀请学科教研员、骨干
更新教学理念转变教学模式
更新教学理念，转变教学模式 麻城三中金涛 作为教学改革前沿阵地的《课程课程标准》确立了以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断，激励与发展功能等新的历史课程理念。为历史学科适应新的课程改革转变教育教学观念，提供强有力的理论依据。那么，如何在教学中贯彻《课程标准》的新理念，改革历史课堂教学，是摆在我们广大历史教师面前亟待解决的问题。为此本人结合教学谈谈自己的一些体会。 一．明确新课标要求，更新教学观念 1 理清传统教学与新《课程标准》差异 传统的课堂观和教学观以为：教学是课程的传递和接受的过程，它规定教师“怎么教”，学生应“怎么学”，是教师对学生单项的“培养”活动，教与学表现为两方面：以教为中心。师讲，生听；师问，生答；师给，生收；使课堂上的“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。 以教为基础，先教后学，教多少，学多少，么教，怎么学，学无条件地服从于教；学生的独立性“丧失”，最终遏制了学生学的“力量”。而新《课程标准》强调教学是教与学生学的统一，在和谐、民主、平等的教学氛围中轻松地学习历史新知识，同时培养他们学习的方法、创新精神和实践能力。 2 新《课程标准》既重结论，又重过程。 传统教学大量地灌输权威性地事实，教科书记载了一系列地科学结论，学生的学习就是了解这些科学事实和结论,至于这些科学事实与结论是怎样产生的，则往往被忽略。而新《课程标准》既重结论，又重过程。在知识与技能的基础上加强对学生“过程和方法”培养，强调对学习过程的体验，注意对学习方法和能力的培养，在学习活动中给学生判断、决策的机会。这种既重结论又重方法、过程的教学方法是新一轮课程改革所积极倡导的，这是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力，智慧发展的内在要求。 3 新《课程标准》既要关注学科，又要关注人 在新课标的实施中，要求我们去关注具有独特个性的，活生生的人。要关注他们的喜怒哀乐，关注他们的身心健康，关注他们的情感。课堂上学生是兴高采烈，还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，去关注学生的道德生活、人格养成，以及关注人的结果。前苏联教
智慧校园助力衡水教育信息化建设
智慧校园助力衡水教育信息化建设 摘要：在日新月异的互联网时代，信息技术的飞速发展和广泛的应用，推动了各行各业的技术进步，带来了又一次新科技革命的蓬勃发展，也向教育提出了严峻挑战，推动着每一次教育的改革，通过教育信息化建设来促进教育的全面改革已势在必行。本文在国家提出的《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的背景下，分析衡水市校园建设的现状和对智慧校园的认识，充分依托现有的公共通信资源、基础设施、地面网络和卫星网络的有机结合，提出了衡水市建设智慧校园的新构想。 关键词：智慧校园；互联网；物联网；网站；系统平台 一、前言 我们正处在一个科技大变革的时代，信息化产业推动着时代的发展，不断为我们的世界贡献着力量。2012年国家发布了《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，将信息化的春风吹进校园。在中国教育不断发展的环境中，充分利用信息技术，从物联化、关联化、智能化出发，实现对“智慧”校园的探索和推广。 二、研究背景分析 2012年国家发布的《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》[1]把教育信息化纳入了国家信息化发展战略的层面，纲要提出充分利用各种先进技术，整合现有资源，加强网络教学资源体系建设，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系。衡水做为华北比较落后的城市，也应该紧跟时代步伐，建设适合自己的智慧校园。 三、衡水市校园建设的现状 衡水市校园建设的状况[2]仍然不容乐观，从2013年统计的最新数据来看，主要表现在以下几个方面： （一）、教育资源不均衡，城乡差距较大，农村学校经费投资不足。 据不完全统计，截止到2013年7月份，衡水市共有中小学1096所，其中高中23所，初中146所，小学919所，全市中小学生547616人，其中小学生322576人；初中生134427人；高中生90613人，全市中小学教职工39964人，信息技术教师751人，具体如表1所示。城市中小学校85所，农村中小学校1003所，城市中小学校学生用的机器数是2947，但是农村中小学校学生用的机器数只有9669台。整体来看，信息化建设比较落后，尤其是农村中小学校，受教育资源、教学模式、师资素质、基础设施等影响，需要进一步加快信息化建设的步伐。
教育信息化应用优秀案例-(1)教学文案
教育信息化应用优秀 案例-(1)
教育信息化应用创新案例 完善教育信息化建设，打造良好的网络环境 崇信县城区第二小学章海龙 一、实施背景 崇信县城区第二小学现有23个教学班，在校学生1200多名，教职工56名。学校信息化建设在城区学校是比较好的，教师平时上课使用多媒体设备已经成为习惯，这激发了学生的学习兴趣，增加了课堂容量，提高了效率。学校还建立了QQ 群、微信群，实现了及时、快捷联络，为工作提供便利；各班级也建立了QQ群、微信群，教师及时把信息发布到平台上，让家长及时了解学校和学生的情况。 为加快学校信息化，提升教学现代化、信息化，我校将教育信息化作为学校工作的一个重点，其主要思路来源以下两方面： （一）政策推动 为深入贯彻教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》精神，切实提高学校信息化建设、管理与应用水平，努力以现代教育思想和理论为指导，以教育教学模式的改革为关键，以网络和其他信息化基础设施为基础，以信息技术
与课程整合的形式和方法的研究为突破口，密切结合我校的教育教学实际，不断提高现代信息技术在教学活动和教育管理过程中的应用水平，促进我校的素质教育，促进教育教学的改革和发展，以信息化带动教育的现代化。这是政策上的推动。 （二）现实需要 崇信县城区第二小学经过多年的努力，学校办学条件已初具规模，特别是近年来，为了推进教育的均衡发展，学校办学踏上了更高的平台。学校要发展，教育信息化是提升学校综合实力的必要条件，信息化是实现教育现代化的必经之路，因此学校非常重视校园信息化的建设。 二、主要目标 全面推进现代教育技术发展，逐步实现校园信息化，扎实实施学校教育现代化，促进学校教育观念、教育管理、教育模式的现代化。 三、预期成果 （一）资源网建设目标 1.在校园内部实现教育资源的高度共享，为教学、教研提供服务和各类信息。 2.提高教育技术的现代化水平和教育信息化进程，为学校教师备课、辅助教学等活动提供网络环境。
如何在小学语文教学中转变教师的教学方式和学生的学习方式
如何在小学语文教学中转变教师的教学方式和学生的学习方式 语文课题研究小组 新课程理念下的语文课堂教学是以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与学习活动.学习方式的转变是现代语文教学学习方式的切入点, 转变学习方式，就是把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程真正成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。要实现学生学习方式的转变,首先要转变教师的教学方式。就教与学的关系而言，教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。要让学生真正成为学习和教育的主人，必须把主动权交给学生，这样学生的潜能才能得到发挥，学生的自主性、独立性、能动性和创造性才能得到张扬。以下就小学语文教学中如何转变教师的教学方式和学生的学习方式谈一下教学中的研究体会。 一、以激趣为先导，强调有意义的学习，培养学生的责任感和主动性。 在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的提高；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究获得。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。传统学习方式，学生的具体学习活动表现为“要我学”而在现代学习方式中，学生的具体学习活动表现为“我要学”。学习真正成为了学生的内在需要，产生了主动学习的内驱力，真正实现学生的主体性。新课程强调以学生为中心，从学生的兴趣、爱好和需要出发，使学生真正自主参与探索和解决问题。兴趣是学生最好的老师，有了兴趣就有了主动学习、探究的动力。如教学《钓鱼的启示》一课时，上课伊始，老师问：“同学们喜欢钓鱼吗？”“如果你用了很长时间才钓到一条大鱼，你愿意把它放回水里吗？”“有一个小朋友用了很长时间好不容易才钓到一条大鱼，却要把它放回湖里，这是为什么呢？”教师的一席话激起了学生的学习兴趣，在轻松愉快中呈现了学习内容，调动了学生的积极性，使学生产生了进一步探究的欲望。新课程还强调：学生不仅要成为学习和教育的主人，而且还将成为
浅谈新课程形势下教与学方式的转变
浅谈新课程改革下教与学方式的转变正文： 教学是教与学统一的活动，教和学是教学过程中不可分割的两个方面,教师的教学方式为学生的学习方式服务,学生的学习方式与教师的教学方式相一致。因此,教学方式是学生学习方式的模板,学生的学习方式是教师教学方式的缩影。 转变教与学的方式是课程改革的主要任务之一。随着我市课改的逐步深入，当我们走进用新理念打造出来的新课堂，会深深地体验到教与学的方式发生了悄然的变化：师生的角色正在发生大转变，新课程倡导的先进理念正在影响着教师的行为，并使教师的教学方式发生巨大的变化；学生也从枯燥乏味的课堂教学中解脱出来，使课堂更具有了民主性、开放性，学生的学习行为变得更为丰富而个性飞扬，学生的学习能力、创新能力、学习习惯得到了真正的培养；课堂效率普遍提高，正向高效课堂迈进。 一、新课程倡导师生以一种全新的角色参与到教学活动和学习活动中。 新课程改革要求，教师要由原来单一的知识传授者转向学习的参与者、促进者和指导者。教学过程是师生的互动过程。教师与学生建构和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，让教师的教和学生的学变为师生互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在新课程背景下，传统意义上的教师的教与学生的学，已不断让位于师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。教师不仅要参与到学生的学习活动中，而且要成为学生学习的促进者。当学生在自主学习、小组合作或讨论时，教师积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。教师应给学生思想上的支持与鼓舞，创造良好的学习氛围，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。苏霍
教育信息化试点学校实施方案
教育信息化试点学校申请方案 永和县城关小学 2013年8月
永和县城关小学教育信息化试点学校申请方案 为不断加强教育信息化环境建设、实现优质教育资源共建共享与应用、不断探索教育管理信息化等方面路径和方法，根据《临汾市教育局关于开展教育信息化试点工作的通知》文件精神，特制订我校教育信息化试点学校申请方案： 一、基础设施及学校概况 我校位于永和县育才巷号，目前有29个教学班，1800多名学生，100名教职员工。学校已开通光纤，并接通了学校局域网，学校现有计算机教室1个，有计算机台，生机比，多媒体教室29个，语音教室1个，电化教室面积为760平方米，仪器、实验室各一个，美术教室1个，音乐教室2个，舞蹈教室1个，体育器材室1个，图书室1个，阅览室1个。 学校先后被授予等称号。 二、学校信息化建设现状分析和主要解决问题 1.信息化基础设施 硬件设施： 学校各年级办公室、行政办公室都基本配备了计算机；有29个多媒体教室， 1个计算机房，可用学生机100多台。目前，学校教师还未能达到人手一台电脑，部分新老师还缺少电脑，办公室能上网；学校教师所配备的部分电脑硬件配置都比较老，内存都比较小，因此在一定程度上影响了教师的办公效率。 软件设施： 学校建有校园主页，目前主要是学校概况、学校信息、教学科研、德育教育、学生园地等几个模块，各模块初步应用。 2.数字资源应用情况 教育资源方面学校已经有投入，具备一定的教学资源，学校各教师也存备了些自己收集或制作的资源。相对来说，教学资源丰富，使用率较高，且校外的资源库使用也比较多，教师之间能够进行教育资源的交流与共享，目前相当部分教师都是依靠自己收集或制作资源。 3.师资水平
信息技术如何助力教学
信息技术如何助力教学 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020
信息技术如何助力教学 随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术与教学的整合已成为必然的趋势。信息技术和数学的整合有利于新课程改革的深入与发展；有利于学生进行数学学习，提高学生各个方面的素养；有利于提高数学教学的效果。在数学教学中适当合理地应用信息技术是值得每一个教育工作者研究的新课题。信息技术为什么能在枯燥，机械的数学学习中给学生带来新的活力，在教学的实践和探索中，我有以下几点见解： 一、创设情境，激发学习兴趣 信息技术的运用，能使许多抽象的数学概念、规律，复杂实际应用反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果相融洽，学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点，再加上软件的运用交错穿插在学生实验、老师讲解之间，教学效果达到了最佳状态，达到了教学的最优化，使学生对重点知识的理解透彻、掌握准确，印象深刻、记忆牢固。 例如教学“长方体和正方体的特征”时，先在屏幕上用动画显示一个长方体的展开和合并不断出现的画面作为主题画面，通过一只小兔骑着摩托车在长方体的棱上绕圈，并加上美妙的音乐，一下吸引了同学的注意力，使同学们产生强烈的好奇心，同学们对于老师要上的数学课充满了渴望，学习热情高涨。 二、启发引导，解决教学难点
语文教学模式
【引用】小学语文教学模式汇总 小学语文教学中的“探究模式” 一、基本模型 拓展延伸 平等对话 合作探究 自主研读 激疑生疑 深读启思 精读领悟 初读感知 模型说明：学生对语文课文的学习主要以“读”为基本形式和途径，那么，其“探究”也应以“读”为基点，围绕“读”而展开。所以，小学语文教学中的探究模式，将学生的探究式学习按照阅读、感受、理解、欣赏、评价课文的不同程度，划分为“初读、精读、深读”三个阶段，由“创设情境、激疑生疑、自主研读、合作探究、平等对话、拓展延伸”六个环节构成。一般而言，六个环节是逐步生成的，具有一定的序列性，但三个阶段不是截然分开的。 二、操作程序 （一）初读——探究中感知课文。 初读阶段，主要通过创设情境等手段，引发学生的探究心理，目的在于让学生带着问题先行自主研读，在迫切的探究心理伴随下，初步感知课文内容。这一阶段一般可分成创设情境、激疑生疑、自主研读三个步聚。 （二）精读——探究中领悟课文。 精读阶段是学习课文的关键性环节，探究心理、探究性学习方式自始至终伴随着学生，学生在探究性学习中阅读、感受、理解、品评课文，最终领悟、吸收、内化课文内容。这一阶段主要分成合作探究和平等对话两个步骤，教师引导学生抓住主要问题，以“读”的方式感悟品评、释疑解惑、内化吸收。当然这两个步骤不是截然分开的，较多的时候是交叉着进行的。 （三）深读——探究中拓展课文。 在“深读”阶段主要是完成“拓展延伸”的任务，引导学生通过探究性研读，进一步深化课文的学习，保护和发展学生的探究心理，有条件时将学生的学习引向课外，促进自主、合作、探究学习方式的最终养成。 三、模型讨论 小学语文教学中的探究模式要求学生用探究的方法去阅读、感受、理解、欣赏、评价文本，去收集、分析、处理与文本阅读有关的课文信息和生活信息，把学习的主动权还给了学生，将学生的学习始终置于一种主动探究的状态，使课堂教学焕发出生机和活力，体现了“新课程”的精神。
教育信息化现状及前景
教育信息化现状及前景 （部分资料系转载） 依托信息技术建立起来的互联网络为学习化社会和教育社会化提供了物质技术条件。 网络信息技术发展深刻改变着社会生活、工作、思维和交往的方式，对传统教育体系制度产生根本性的影响。新的世纪开端，世界各国尤其是发达国家，加快了信息化进程，这也包括教育信息化。计算机网络教育同传统的单媒体电化教育、广播电视教育和函授教育相比，最大的特点是知识传授者与学习者实现交互式的交流过程。学习者可以自主选择学习时间、地点、科目师资和适当的学习方式与进度。据悉，发达国家将教育信息化作为21世纪增强国际竞争力的重要发展战略目标。而计算机网络技术的广泛应用对教育结构体系的影响体主要体现在： 一是使知识传递的方式和速度大大改变，社会成员接受各种思想文化的途径大大拓宽,比以往更加方便快捷，网上获取各种知识成为自我教育的重要方式。 二是Internet伸入到教育领域，促进教育的结构与形式更加多样化，借助网络技术形成的“虚拟学校”作为一种崭新的教育形式，突破了时间和空间的限制，把教育对象无限扩大，知识交流与更新能够随时实现，教育的对象将涵盖社会全体成员，大大提高了教育资源的利用率。 三是信息技术不仅是少数人掌握的一门专业，而逐渐成为大众化的工具，现代信息教育已经和正在成为我国教育结构体系新的增长点，有力改变着我国教育结构体系的面貌。 四是网络技术将架起学校教育、企业培训以及社会教育相互沟通的立交桥，为建立学习化社会，构建终身教育体系提供了物质技术基础。 2、我国教育存在的问题及IT教育发展的前景 ------中国IT教育市场盗版严重。在中国几亿农民、两亿工人、数千万下岗人员的现实国情下，中国政府一夜之间不可能倾其所有、将从中央到地方的所有国家机关全部“正版化”，这是每一个中国人都明白的道理。在人类社会发展的新的历史条件下，不懂计算机的“机盲”就是新“文盲”，已经成为不言而喻的共识。由于国力有限，中国的教育经费投入一直偏低。中国千千万万的国家机关尚且不可能在一夜之间实现软件“正版化”，中国的教育机构就更不可能依靠财政拨款实现软件“正版化”了。在这样的情况下，将教育机构在原软件条例内所享有的在课堂教学范围内合理使用软件的权利完全撤销，让中国的所有教育机构一夜之间面临这样的窘境：要么做新软件条例下的守法者，立即关闭所有的教学用计算机房，停止所有学生的计算机课程教学；要么做新软件条例下的违法者，冒着随时可能被起诉侵权的危险，继续向莘莘学子传授信息技术知识，以使中华民族的新一代能够跟上世界信息技术迅速发展的步伐。 （很明显，很多人都因为微软公司打算对国内教育市场进行正版收费而跑到支持linux的行列中，但这也是国内软件市场的一个难题，优秀的软件由于提高价格或者打击盗版
学校教育中教与学方式的变革
学校教育中教与学方式的变革 新课改十几年来，伴随着贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，中国教育发生重大变革，由传统的教育转变为以促进教育公平和提高教育质量为主，追求好的教育、理想的教育。下面我结合我校实际就学校教育教与学方式的变革谈谈自己的认识和体会： 一、教学观念的变革 新课程的实施理念是前提，理念关系到教学，过去我们的教学受行为主义理论影响，认为“学习是反映的强化”，受认知心理学理论的影响，认为“学习是知识的获得”，因而在应试教育的背景下，我们的教师就把学生的学和教师的教理解为“讲”、“练”“考”，今天在反思行为主义和信息加工理论的影响下，建构主义理论提出了“学习环境的创设”和“学习是知识的建构”的重要教学观念，这一观点是基于情景认知和情景学习，它要求教师为学生提供一种有意义学习和促进知识向真实生活情景转化。这样的理念要求教师把教育的关注点从教学转向学习和学生知识的形成，着力于学生学习中的知识建构。这样课程与教学不再是传统的线性的连续过程，成为一个互动和相互促进的变革过程，如今的课程改革下的课堂教学就应该是把教的过程转到学的过程上来。 在传统教学中，教师是教学主体，而学生则是学习主体。知识由教师到学生的流动，是一种单向注入式的，缺乏双向互动。现代信息技术在教育中的广泛应用，首先就是教育不再局限于校内，而是以信息为传输技术核心，拓展到课外教育、家庭教育、社会教育；教育对
象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，转变为终身教育；教师借助新式的信息化、多媒体化工具，采用动感的画面和音响效果，由传统的线性教学转变为非线性的资源型教学理念。在信息化的教学过程中，教师采取开放式的教学，只是课堂的管理者、组织者、指挥者，学生不仅是知识、信息的接受者，而且是课堂活动的积极参与者。 我校结合学校实际提出了“让绿色成为学校的底色”的办学理念，制定了学校中长期发展规划，确立了“打造绿色教育特色学校为目标”的工作思路，以“绿色、规范、质量、品牌”为主题词，抓实言和行两大教育主线，“言”：语言的熏陶，“行”：行为的感染。进一步提高整体办学水平，全面提升绿色教育内涵，凸显绿色教育特色，打造绿色生态校园。着力和谐团队培养，致力绿色课堂研究，协力学校特色发展，聚力校园文化建设。从而，让每一个学生得到可持续发展，让每一位教师施展才华，让每一位家长收获希望。 二、教学方式的变革 教学方式是教师为了实现教学目标，完成教学任务，在教学过程中运用的方法和手段的总称。学习方式是指在学习过程中，学生的认知、行为、情感以及社会化参与的有机结合，其中学生的行为方式是载体，而认知和情感因素表达了学习方式的实质内涵。课堂中，教师的教学方式和学生的学习方式是有机的联系、不可分割的整体，教师的教学方式决定着学生的学习方式，教学方式的转变是前提和基础，学习方式的转变是结果和目的。 传统的被动接受式学习方式忽视了发现和探究的价值，窒息了学
关于进一步充实教育信息化试点工作内容的意见
关于进一步充实教育信息化试点工作内容的意见 （征求意见稿） 教育部教育信息化推进办公室 （2012年5月27日） 2012年3月，教育部发布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（以下简称《规划》）。在深入调研基础上，教育部对教育信息化十年发展目标任务进行了凝练，研究提出了“十二五”时期加强学校宽带网络建设、加强优质数字教育资源建设与共享和实名制网络学习空间环境建设三项重点目标任务和教育管理信息系统建设、教育资源公共服务平台建设二项重点工程，并于4月向国务院进行了汇报。为贯彻落实国务院听取教育信息化工作汇报的会议纪要精神，切实完成上述三大任务和二项重点工程，需要各方面统一认识、通力合作，坚持试点先行、先易后难、分步实施的原则，进一步充实教育信息化试点工作的内容，充分发挥教育信息化试点工作“先行先试、示范引领”作用，探索发挥信息化支撑引领教育改革和发展的有效途径。现提出如下意见： 一、充分认识教育信息化试点工作的重大战略意义 在新的形势下，面对全新的战略目标与任务，教育信息化并无现成的模式与路径可循，必须采取“试点先行、有序推动、科学管理”的策略，探索并形成中国特色的教育信息
化发展道路。试点工作作为教育信息化的先导性工作，各地区、各级各类学校应积极先行先试，为全面加快教育信息化进程提供有益经验。试点工作做得好不好，不仅事关教育信息化本身的成败，也事关教育改革和发展大局。 二、准确把握教育信息化试点工作的方向 教育信息化试点工作要紧密围绕促进教育公平、提高教育质量，建设学习型社会，推动教育教学改革展开，找准人民群众普遍关心的教育教学过程中的热点和难点问题。要以应用为导向来开展信息化试点工作，切实推进信息技术在教学、管理、科研等方面的深入应用，促进信息技术与教育的全面深度融合，变革教育理念，创新教学与学习模式，提高人才培养质量。信息化试点工作要处理好硬件建设、资源建设和能力建设之间，现实需要和未来发展之间，技术与教育之间，适度超前和因地制宜之间的关系。 三、围绕重点工作进一步充实教育信息化试点工作内容 试点工作要紧密围绕“十二五”时期三大任务和二项工程开展。各试点申报单位要进一步调整、充实、完善相关内容，特别是政策、机制和模式方面的内容。 （一）学校宽带网络建设 学校宽带网络是实现教育信息化的基础与前提。学校宽带网络建设的基本目标是，到2015年，基本解决各级各类学校宽带接入问题，基本完成各级各类学校网络条件下基本
教育信息化助力教与学方式的转变
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/1018488139.html, 教育信息化助力教与学方式的转变 作者：蔡强 来源：《天津教育·上》2019年第08期 如何在基础教育阶段培育学生的信息素养，以适应未来社会对人才的需要，是推动教育信息化工作的原动力。在“十二五”期间的“三通两平台”建设中，天津市北辰区搭建起服务于教育管理和教学应用的信息化环境，100%实现了宽带网络校校通、优质资源班班通，全体中小学教师“一人一空间”，所有中小学生加入班级空间。“十三五”以来，我们坚持教育信息化促进教育公平和教育均衡发展的原则，在做好保障机制建设的基础上，不断完善网络信息安全措施，并在信息技术如何助力提升课堂教学有效性上进行了实践探索，取得了一些成效。 通过深入调研，我们发现交互式电子白板引入课堂，丰富了师生、生生的互动，从而调动了学生学习的主动性。“电子书包”资源丰富且随时可用，游戏化学习让学生获得即时反馈，在线评价帮助教师及时了解学情，学生互动促进同伴激励，随时记录学习轨迹让学习更加个性化……总之，这一工具让课堂学习活动更加自主，使学习活动向课堂以外的时间、空间拓展，实现了真正意义的泛在学习。 一、实践研究的主要做法 （一）以校本研修为基础，问题引领，组建团队，制订计划，培训先行 以北辰区模范小学为例，该校为了促进青年教师的专业化成长，于2015年成立了由主管副校长、主任和学科教师组成的“电子书包”研究团队，并按学科分为语文、数学、英语3个小组，明确各小组负责人。以课题研究为抓手，每学期确定内容专题，尤其在教材的内容重构上做文章;确定研究时间，将每周二确定为小组研讨时间，每周四为试验教师上观摩课时间。这样安排，有效地增强了“电子书包”研究活动的目的性。研讨后再上课，教师有了指引，目标更加明确，使“电子书包”研究活动真正做到有的放矢。 启动之初的有关培训是必不可少的。包括采用读书自学、笔记交流和专家辅导等形式，开展信息化教学、学习心理学等理论学习;产品设备的功能使用介绍等。在实践过程中，培训、实践、研讨、反思是校本研修的主要形式，使研究团队从认识上对研究的目的、意义不断提高，对方法、手段的运用越来越熟练。 （二）以课堂实践为重点，实施重点课例观摩研讨与常态应用并行 信息技术与教学深度融合的目的在于改变教学方式，进而促进学习方式的变化。课堂教学无疑是学习发生的主要场所，因而是我们研究的主要场景。在先后参与到实践研究中的有关中小学中，都是从课堂教学入手，有的是在校内学科组开展研究，有的是邀请学科教研员、骨干
教育信息化应用优秀案例 (1)
教育信息化应用创新案例 完善教育信息化建设，打造良好的网络环境 黑泉镇永丰小学 一、实施背景 黑泉镇永丰小学现有6个教学班，在校学生43名，教职工10名。学校信息化建设在农村学校是比较好的，现有交互式一体机4台，教师平时上课使用多媒体设备已经成为习惯，这激发了学生的学习兴趣，增加了课堂容量，提高了效率。学校还建立了QQ群、微信群，实现了及时、快捷联络，为工作提供便利；各班级也建立了QQ群、微信群，教师及时把信息发布到平台上，让家长及时了解学校和学生的情况。 为加快学校信息化，提升教学现代化、信息化，我校将教育信息化作为学校工作的一个重点，其主要思路来源以下两方面：（一）政策推动 为深入贯彻教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》精神，切实提高学校信息化建设、管理与应用水平，努力以现代教育思想和理论为指导，以教育教学模式的改革为关键，以网络和其他信息化基础设施为基础，以信息技术与课程整合的形式和方法的研究为突破口，密切结合我校的教育教学实际，不
断提高现代信息技术在教学活动和教育管理过程中的应用水平，促进我校的素质教育，促进教育教学的改革和发展，以信息化带动教育的现代化。这是政策上的推动。 （二）现实需要 黑泉镇永丰小学经过多年的努力，学校办学条件已初具规模，特别是近年来，为了推进教育的均衡发展，学校办学踏上了更高的平台。学校要发展，教育信息化是提升学校综合实力的必要条件，信息化是实现教育现代化的必经之路，因此学校非常重视校园信息化的建设。 二、主要目标 全面推进现代教育技术发展，逐步实现校园信息化，扎实实施学校教育现代化，促进学校教育观念、教育管理、教育模式的现代化。 三、预期成果 （一）资源网建设目标 1.在校园内部实现教育资源的高度共享，为教学、教研提供服务和各类信息。 2.提高教育技术的现代化水平和教育信息化进程，为学校教师备课、辅助教学等活动提供网络环境。
小学语文主题教学(转
小学语文主题教学（转变教与学方式）研究的初步实践 一 去年十月我亲自参加了福田教育局在福田外国语学校的一个培训，第一次接触到了“语文单元主题教学”。后来，学校部分语文老师相继参加了几次培训，其中听了陆恕等专家的专题报告，观摩了几位老师的研讨展示课。学校决定参加由区教研室发起的这一教学课题研究活动，以此推动学校教与学方式的转变，我认为这一课题非常有实践价值。 课改近十年来，语文教学领域很多东西并没有获得实质性突破。比如课程内容依旧以“本”（统一教材）为本，一学期老师就只教学30多篇课文（其中精读课文约占50%）。尽管有些老师要求学生有课外阅读，但是学生受制于课外作业、各种考试和校外培训，根本没有多少时间阅读，学生的实际阅读量是远远不够的。这种情况已经很不适应学生发展实际了。根据调查，90%的学生都喜欢广泛阅读，都不满足于课本上仅有的文章。教师不敢突破“教材”的主要原因是考试内容依旧比较传统，而提高考试成绩的办法之一就是集中大量时间专注“磨书本”。具体到每一堂课的教学，教师基本上还是按照自己或参考书既定的三维目标和传统的教学步骤设计教案，每一篇课文的教学内容“面面俱到”，因此，一篇精读课文往往要２－３个课时才能教完。再比如，教学方式上依旧教师主宰课堂多，真正属于学生自主学习的少。 概括起来语文教学存在的主要问题还是“少慢差费”。“少”就是课本阅读教学量少，不能满足学生的阅读需求；“慢”是教学中细讲慢析，进度太慢；“差”就是教学效果差，学生并不满意；“费”就是费时费力，浪费了老师和学生大量的课内外时间和精力，课业负担并未减轻。毋容置疑，这样教学是提高不了学生语文能力素养的。 实施语文单元主题教学就是要打破这种局面，要根据课本单元主题（或者自己设计的主题）扩展阅读课文，解决阅读量少的问题；要减少每一课时中教学目标要求，集中教学某一主题，解决进度慢的问题；要转变教与学方式，构建自主高效愉悦课堂，解决学生不满意的问题；要设计科学的教学流程，控制合理的学习负担，解决费时费力的问题，以提高语文学习的效益。这不亚于是语文学科课程的整体改革。 二 学校的改革实验首先从四年级组开始，老师们在学习了主题阅读教学的有关理论架构和实际操作要求以后，第一次集体备课确定从“1+1”以文带文的阅读
教育信息化对教育发展的重要性
教育信息化对教育发展的重要性 从21世纪开始，我们的生活就全面的迈入了全新的信息化时代，教育行业也不例外，逐渐的信息技术开始成为教学与学习的重要工具，从初期的投影仪、电脑教室逐渐发展至互动课堂、在线教育。信息技术日益融入教与学的过程，开始引发教学方式和学习方式的深刻变革。华秦教育表示随着教育信息化的大浪潮下，教育信息化将会越来越深刻的影响到教育的发展，势必影响教育变革。那么，教育信息化对教育的发展具有哪些重要的意义？ 1.是实现教育现代化的重要步骤 教育信息化是教育现代化的重要内容，是实现教育现代化的重要步骤。没有教育的信息化，就不可能实现教育的现代化。教育信息化促进了教育现代化的进程。 2.有利于全体国民素质的提高 教育信息化的实施、以现代信息技术建构的开放式远程教育网络的实现，使受教育者的学习不受时间、空间的限制，改变了以学校教育为中心的教育体系，保障了每一国民接受教育的平等性。这种开放式的教育网络也为人们实现终身学习提供了保障。教育信息化为全体国国
民提供了更多的接受教育的机会，教育信息化对全体国民素质的提高具有重要的意义。 3.促进创新人才的培养 教育信息化为素质教育、创新教育提供了环境、条件和保障。学生利用教育信息化的环境，通过检索信息，收集信息，处理信息、创造信息，实现发现学习、问题解决学习，实现知识的探索和发现，这对创新人才的培养具有重要的意义。 4.促进教育理论的发展 教育信息化是教育的一场重要变革，在这个过程中必将出现许多问题，许多现象需要我们去解决、去认识，这些问题的解决，认识将有效地推动教育理论的发展。 教育信息化的过程是信息科学在教育中不断应用的过程，在这个过程中出现的许多问题和现象往往需要用信息科学的理论、方法才能进行解决，才能予以深刻的认识。在这个过程中将孕育着一门新兴的学科——教育信息科学的发展。教育信息科学是一门利用信息科学的理论、广泛研究学习过程的教育理论，是一门关于教育的信息科学。
智慧校园：智慧校园助力教育信息化
智慧校园：智慧校园助力教育信息化 教育行业作为传统行业，其信息化水平与其他行业相比相对落后，可提升空间很大。如今，智慧化成潮流，各行各业被智慧冠名之后，都融入了先进的理念和技术创新，智慧校园的诞生更为教育信息化的发展带来了新的契机。我国高校教育信息化与国外相比在硬件上基本处于同步水平，关键是在管理理念和体制上的差距，我国高校教育也逐渐开始向以人为本、科学管理的方向转变，这种转变将带来教育体制上的巨大变革。 集物联网、云计算等新一代信息技术于一身的智慧校园，在高校中有很多应用，对日常的教学管理起到了一定的促进作用。它大大降低了教师在教育教学过程中遇到的困难和障碍，有了智慧校园，无论在什么环境都能统一界面，提高了教师在教育信息化方面的体验。 北京智慧校园显魅力 在首都基础教育迈向现代化，落实“人文北京、科技北京、绿色北京”建设目标和创建世界城市、智慧城市的关键时期，由东软睿道教育信息技术有限公司承建的“北京数字学校”，打造师生更好的共享、共用全市的优质教育资源的网络服务平台，为全市义务教育阶段中小学校学生和家长
提供21个学科9500节数字化名师授课资源，探索现实学校与虚拟学校的无缝衔接，打造信息时代背景下、具有首都特色的基础教育公共服务新模式。 北京数字学校平台同时面向学校、教师、学生、家长提供服务，建立数字校园群、远程优质课程超市、同步课程直播、互动英语学习、网络名师名校长交流群、家长沟通网络等交流学习渠道和平台。其建设内容包括门户网站、资源中心、学习中心、校园生活虚拟平台、移动应用平台、虚拟教研平台等。 通过建设北京数字学校平台，北京市的教师、学生、家长可以随时随地、按需获取丰富多彩的教学资源与应用服务，使得数字学校的应用和服务更加高效、人性，更加贴近应用、贴近师生、贴近服务，与用户如影随形。 在移动应用平台，校园用户可以随时随地获取教学资源移动点播与推送服务，从小学到高中，涵盖各个学科。老师与学生不再受到时间和地点的限制，无论使用手机、笔记本还是个人电脑，都可以迅速连入“北京数字学校”，观看课程的视频资源，将校园课堂延伸到随时随地。此外，通过智能抽取教育部、北京市教委、网易、新浪等教育门户资讯和学习资源，教师、学生、家长可以全方位获取教育教学资讯服务和个性化的资讯订阅服务，包括政策解读、专家答疑、中考招考、高考招考、新浪公开课、网易公开课等等。
学校教育信息化方案教学内容
学校教育信息化建设与应用规划的实施方案信息化的学校，是以学校为对象的信息化、网络化、可视化和智能化的信息集成与应用系统，它将学校各部门、各学科、各领域的信息通过信息化和计算机处理，并最大程度地集成和利用各类信息资源，快速、完整、便捷地提供各种信息服务，实现学校教学和管理的信息化。信息化技术在教育领域的推广和应用日新月异，学校信息化建设已成为未来学校教育发展战略的制高点。现代信息技术与现代教育理念相融合，正成为营造新型学校文化的强有力的催化剂，推动着学校教育飞速创新与发展。信息化给学校教育带来的变化是多方面的：教育资源的多样性；学习活动的开放性；学习内容的生活化；学习方式的创新性；教学方式的民主化。 让学生掌握现代信息技术手段和充分利用现代信息技术所蕴含的丰富信息资源充实、丰富学生知识面，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。在当前新形势下，将传统校园逐步转换为数字校园已成为迫切需要。为适应这一需求，也为了使我我区各校信息化建设与应用更进一步，我们本着“整体规划分步实施突出应用逐步完善”的原则，以满足教育教学需要为基本出发点，根据我区各校的实际情况，总体规划，分段实施。现从以下四个方面：信息化环境的建设、信息化学习资源建设、优化的教学设计以及培训方案来阐述现代教育技术在学校教育教学中的应用。 （一）信息化环境的建设方案 为了全面推进学校教育、教学及管理的信息化建设，提升师生的信息化素养和运用信息技术进行教学的能力,在广大教师参与的情况下,特制定信息化环境的建设方案如下: 一、指导思想 党中央和国务院明确指出：要用教育信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展。学校信息化的一个重要任务是信息技术与课程整合，经过几年的建设，我校教育信息化设备初具规模, 尽管课堂教学存在着一些与生俱来的不足与缺陷，但是，就目前而言，课堂教学，或者说有意义的接受学习仍然是学校教学活动的主要方式，学生通过学校的正规课程的学习获得必要的知识和能力是学生发展的主渠道，因此我们将积极探索学校正规课程与信息技术有效整合的作用，同时也将研究学生活动与信息技术整合的新领域。 二、发展目标 （一）切实开展信息技术培训，提高教师的信息技术水平和信息素养 1 、教师全员培训
浅谈语文中的教与学的关系
浅谈语文中的教与学的关系 摘要】：教学中核心语文知识是我们的主线，是我们的立足点，抓住这条主线 不放，正确处理教与学的关系，教是主导，学是内在因素，教给学生正确的学习 方法，调动学生的主动性，积极性，激发学生的学习兴趣，掌握好语文知识，这 就是我们要真正达到的目的。 【关键词】：过程关系 在语文教学过程中，教师不仅教给学生掌握知识的技能，更重要的是培养学 生树立良好的道德情操，提高思想素质，树立“为中华民族崛起而读书”的远大志向，把学生培养成德智体全面发展的四化建设人才。 在语文教学过程中，教师除了释疑解惑，传授知识外，还得教给学生学习方法，启迪学生的智力，拓展学生的思维，开阔学生的视野，灵活多变，把握文章 的核心内容。语文知识是语文能力的基础，语文能力是语文基础运用的再现，在 教学中牢牢把握住这个核心，是我们教育工作者至始至终的立足点。 教与学是一种互动关系，相辅相成。教是学的手段与方法，学是教的目的和 检验语文基础知识的再现。最终达到不教才是我们真正所要的目的。 一：在教学过程中注意学生的动态性与易变性 学生心之所想，则有其行，动态心里，瞬息则变，在教学中仔细观察，及时 发现，抓住时机，做好工作，使之端正思想，明确目的，表明态度，专心学习。 这样既能使之安心于课堂学习，又能在情绪上有安定性。把握学生的动态，不仅 要观察，了解，最重要的是与学生交朋友，与他们说知心话，如拉拉家常，说说 自己的童年生活，讲故事，做游戏，并关心他们的生活、学习，在力所能及的范 围内，帮助他们，并为他们解决实际困难，如此学生的思想动态就在教师的掌控中，教师针对病因，对症下药，将易变予以改变。 随意性、盲目性也在小学各年级中存在，特别是山区的孩子表现最突出，记 得一次上二年级语文课时，一位学生突然冲出教室，当时把全班的学生和老师都 吓懵了，原来是这位学生，在家里吃多了，拉肚子，前车之鉴后车之师，未雨绸缪，上课前几分钟，首先让学生做好课前准备，不让类似的事件再次发生，所以 教育工作者必须做耐心细致的思想工作，随时讲纪律，讲规则，讲生活习惯，讲 饮食卫生，表扬守纪律，爱学习，求上进，互帮做的学生，形成人人守纪律，个 个树新风，风清气正，教学次序井然，安静祥和的氛围，孩子们在舒适的环境里 勤勤恳恳，生动活拨的学习，彻底改变他们的易变性，展现出一个良好的心理素 质和一个不断追求上进的纯真的童心。 二：在教学过程中注重细致性与稳定性 教师的细致性源于自身的修养。理论的学习，认识的提高，教育工作的热爱，正确的人生观与价值观，以及良好的道德情操，无不体现在教师修养之中。教师 的修养素质越高，责任心越强，这样对学生就爱之有加，关心备至，教育者就不 会把自己高高置于学生之上，而认为自己只是他们中的一个长者，不应该有任何 骄傲的资本。做好学生的思想工作，不是三言两语，也不是动辄就训人，更不是 随便就骂人，关心他们，爱护他们，帮助他们，耐心的说服，细心的帮助，特别 是学习差的学生，更要关心他们，不能歧视，哪怕就是一句话，一个眼神，甚至 面部的表情，都会影响到他们的情绪，甚至产生逆反心理，否则他们就会破罐子 破摔，那时你就是磨破嘴皮子，跑断脚杆子，要扭转其思想之转变，是难上加难。多一份爱心，就多一份温暖，多一丝留意，就多一份上进，多一分笑意，就多一
最新学校教育信息化建设三年发展规划
夹竹园小学2017年教育信息化建设及装备改造发展规划 为了进一步贯彻、落实国家关于“以教育信息化，促进我国教育现代化”的战略指导 思想和省市教育信息化发展的总体要求，打造数字化学校，以信息化促进我校教育教学改革创新，推进我校教育的现代化进程，努力实现我校办学质量的跨越式发展。 一、总体目标 通过校园网的设施建设和教育应用功能的开发，构建一个集教学、科研、管理、办公 为一体的数字化教育环境，最终实现学校教育过程的全面信息化。 二、具体任务与推进计划 （一）加快基础设施建设，提高信息化装备水平 1、教师逐步配备电脑，无线AP接入100mb光纤上网，实现教学与办公的高速。 2、校园网建设：2018年完成 （1）基础建设信息化：科学设计、合理布局我校信息化教育环境，建设一个功能比较完 善的含网络通讯系统、信息服务系统、教育管理系统为一体的信息化通用校园教育平台。（2）资源建设数字化： 1）充分发挥校园网优化教育信息流通功能，逐步将教师备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导，学生个别化学习，在线考试等教学环节包容进来，形成大容量、开放式学习环境。 2）发展图书馆数字化资源库藏，以文件目录方式和数据库存储方式对资源进行管理 和操作，以便信息储存，师生快速查询、访问、下载。 3）优化组合学校现有教育资源，融视频、网络、多媒体等多种方式为一体，为师生 提供多种类，多形式、多规格和多层次的教育教学服务。 （3）管理系统自动化。依托移动教育办公平台，逐步实现对学校的管理、教育、教学、 评价实行全方位的计算机管理。其中包括学校的校务、教务、总务的管理，教职员工、学 生的身份信息、工作学习记录、评价信息等档案、学藉、学业管理。 （4）网站建设多元化。 1)不断扩充学校网站的容量,提高网站层次，充分体现学校形象的展示功能、教育资源的集成功能、师生个性特长发展的舞台功能、学校、家庭、社会一体化的教育功能。 2）建立班级主页，展现班集体学习、活动风采。 3）开辟骨干教师个人主页，展现教师教育教学特色，实现资源和成果共享，开展网 上多项交流。
浅谈新课程理念下小学数学教学中教与学方式的转变
浅谈新课程理念下小学数学教学中教与学方式的转变 新课程提倡“以学生发展为本”，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手学习生活中的数学，大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。面对新课程、新课标，就要有新教法、新学法。 一、激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。 新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展，教师的教学活动主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学活动要调动学生的积极性，激发学生学习的主动性.。例如：在教学乘法的初步认识时，我说：一个学生两只手，两个学生几只手？学生很快的计算出来。我又问：五个学生呢？十五个呢？学生用加法计算就慢多了，我说：我用乘法很快就能算出，学生一听有好方法，就催我快点说出来。这样，就让学生产生了自主学习的愿望。
二、学以致用，把“学数学”和“用数学”结合起来。 新课程提倡学生联系生活实际，从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如教学面积一知识后，我让学生量一量教室的面积，算一算铺某种型号的地板砖需要几块。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。 三、师生共同探讨，在和谐、愉快的环境中学习知识。 在新课程中，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样，在