教育信息化助力教与学方式的转变
转变教与学的方式 践行信息技术新课堂
习小 组 都经 过 了认 真 的讨 论 ， 一个 有 小组的学 生， 悄悄用手机 下载了别人 还 的学 习成果， 不过 ， 们在认同时 ， 进 他 也 行了改编， 添加了自 己的特色。 为了扩大
交流 ， 还是 展 示 了这 些 学生 的理 解 我
论得热火朝天。 几 分钟 之后 ， 手树 林 般 长了起 小
份 生动、 一份难 得的生成性。
为了扩大影响， 让学生享受成功的
第二小 组的代表， 把书写出 的意 来
见， 反射到了屏幕上：… 一 “ 诗歌写得情
深 意切 。 于 大量 使用 了比喻、 人等 由 拟
来， 学生都 希 望展 示自己的作 品。 让 我
敏的思维感动了， 也为网络技术给予的
支 撑教学 感动 了。 假如 ， 的每 节课 我们 都 能这 样， 学生还 会厌学么？ 堂教学 课的质量 Nhomakorabea不高么？
发现 ， 个 仿写， 这 不仅 没有改变 课文 的 内容 ， 而且让 课文凭 添了一份 雅趣 、 一
与收 获。
感谢网络， 感谢信息技术。
信 其 道 。 息 技术 课堂 也能成 就 自主 信
种方式， 在学习小组中， 小组长负责制
定小 组 的规 则和 纪律 ， 据 组 内学 生 根 的特 长进 行合 理 分 工， 组织 小组 进 并 行讨论， 而组 员在 小 组学 习中认 真 聆 听 其他 人 的意 见 ， 分 发表 自己的见 充 解， 不断与他 人碰撞 出思维 的火 花。 通 过小 组 交流 和合 作探 究 ， 生成 了学 学 习的主 人 ， 体验 到了成功的喜 悦 ， 习 学 兴 趣 愈加 浓厚 。 小组 长在 这里 变 身成
走向数据驱动的精准教学：教学范式3.0时代来了
走向数据驱动的精准教学：教学范式3.0时代来了！人类正从 IT（Information Technology）时代走向 DT（Data Technology)时代，大数据作为改变世界的新型科技力量，正在迅速融入各行各业。
作为技术最难“攻克”的传统行业之一，教育在大数据技术与理念的冲击下正在发生着一场“静悄悄的革命".随着国家教育信息化战略的持续推进,各级、各类学校的信息化环境得到快速完善，各种学习平台、移动 APP、数字终端、可穿戴设备等开始在中小学逐步流行。
数字技术的常态化应用及数字化学习活动的日常开展为教育大数据的生成提供了得天独厚的条件。
伴随着教育数据的持续累积与深度挖掘，大数据在构建新型教学生态、助力教学结构变革、再造教学流程方面的作用日益凸显。
一场由经验模仿教学、计算辅助教学转向数据驱动教学的范式变革正在发生.教学范式 3.0 时代:数据驱动教学教学范式是对教学这一复杂活动的概括性解释，是某个时期或阶段教学综合特征的体现，它既包含教学理论与研究方法，又包含教学模式、学习策略及教学评价方式等.人类社会自诞生以来历经了农业时代、工业时代、信息时代，而教育范式作为社会的子系统也历经了多次重大变革。
总的来说,从农业时代开始，教学范式经历了经验模仿教学范式、计算辅助教学范式及数据驱动教学范式三个阶段。
随着时代的变革与范式转型，教育的科学性和技术的智能性也逐渐增强（图 1）.图1 三代教学范式的发展一经验模仿教学范式经验模仿教学范式是教学史上最古老的教学范式,它起源于希腊教学理念中的“模仿—再现”思想,盛行于农业和工业时代,其核心是将教学视为知识与经验的传递，该阶段的教学着重强调经验的模仿和知识的授受.17 世纪捷克教育学家夸美纽斯提出“班级教学”之后，班级授课制得到了教育界的广泛认同，迅速成为当时乃至今日最普遍的教学形态.经验模仿教学也随之快速传播，成为教育界最有影响力的教学范式。
夸美纽斯曾在《大学教学论》中提出“教育是把一切事物教给一切人类的普遍技术”，该观点认为就像是印刷器能够将知识复制一样，教育也可以把教学者讲授和书本中的知识当成“墨汁"复制给像白纸一样的儿童。
以教育信息化带动教育现代化到2017年初步建成与教育现代化发展相适应的智慧教育体系
以教育信息化带动教育现代化到2017 年初步建成与教育现代化发展相适应的智慧教育体系以信息经济智慧应用为新航向，杭州正奔跑在信息高速公路上，杭州教育也已迈入以优质均衡为主题的“后普及时代”――以教育信息化带动教育现代化，发展智慧教育，促进信息技术与教育的深度融合，促进“互联网+”时代教育管理、教与学的深刻变革，促进师生在新一代信息技术迅猛发展背景下共同成长，实现优质教育资源广泛共享，提升教育公平水准，提升杭州教育品质，服务智慧城市、学习型城市建设和公众需求。
信息化?行动在“互联网+教育”的背景下，通过创新应用不断推进信息技术与教育教学的深度融合，充分发挥教育信息化在教育改革发展中的支撑与引领作用，推动信息经济智慧应用的发展，为杭州智慧城市建设提供人才支持。
1.以《行动计划》实施为统领，全面推进教育信息化杭州市XX局,XX局根据《杭州信息经济智慧应用促进条例》和《杭州市国家下一代互联网示范城市建设工作方案》要求，制定出台《推进杭州教育信息化发展智慧教育行动计划（2015-2017 年）》（下称《行动计划》），全面推进教育信息化。
《行动计划》以改革为统领、以任务为导向、以项目为抓手，明确到2017 年杭州要初步形成与智慧城市、学习型城市建设以及教育现代化发展相适应的智慧教育体系，确保杭州教育在省内乃至国内的引领、辐射作用。
《行动计划》提出了推进上政务服务、校园智能管理建设、智慧课堂建设、数字媒介素养教育、教育智能化社会服务和信息网络改造提升等六项任务，推进教育一卡通、名师公开课、云学堂、数字化学习、名师网上工作室、教师网络研训、市民空中大课堂和智慧教育示范校等八个重点项目建设。
为完成《行动计划》各项任务，组建了各级教育信息化领导小组，同时成立由各级教育行政部门分管领导、学校骨干教师和技术负责人组成的智慧教育“融?创”学习共同体，在“融合、创新、共享、应用”的总体框架下，通过知名专家和学者、业内优秀教育信息技术企业和典型先进学校等三个层面展开，专家学者进行智慧教育的理念引领，优秀企业介绍产品、讲解方案，典型先进学校交流项目思路和经验。
教育信息化赋能“双师教学”助力教育资源均衡
教育信息化赋能“双师教学”助力教育资源均衡作者：梁锦锦乜勇来源：《陕西教育·综合版》2024年第03期“双师教学”模式是在党和政府大力推进“教育+互联网”、教育教学与信息技术深度融合的背景下，依托先进的互联网和现代教育技术，借助双向互动的直播教学平台，为区县学校引入高质量的教育资源，是弥补城乡教育差距、提升教师综合素质、均衡教育资源的途径之一。
它是一种“线上名校名师+线下任课教师+平台+数据”的混合式智慧教学的模式。
通过科学安排教学计划，统筹线上和线下两个课堂，深化交流互动，来更新教育理念和优化教法学法，推动教育教学提质增效。
这一理念与教育部提出的“三个课堂”的“名师课堂”“名校网络课堂”内容高度契合，有助于解决教师教学能力不强、发展水平不高的问题，促进“课堂革命”有效有序开展，提高教与学的效率，推动学校人才培养模式、教学方法改革。
“双师教学”由陕西省教育厅教育装备管理中心、陕西师范大学中小学教育信息化研究所、陕西师范大学基础教育学院、西北工业大學音像电子出版社联合实施。
这种授课模式于2015年起在陕西省旬邑中学开始探索实践。
2019年5月，旬邑县委、县政府把推广和应用“双师教学”作为一项重要的民生工程列入当年工作计划。
旬邑中学的“双师教学”实践分两个主要阶段。
“双师教学1.0”——教育信息化的初步探索“双师教学1.0”是智慧教学的初步探索，通过线上直播教学等，发挥名师名课示范效应和辐射效应。
“双师教学”平台具有教学直播、课程回看、线上交流、协同备课、资源空间等功能，满足教学教研工作需求。
这一模式以录播常态化为基础，以名师直播课为核心，以网络教研为重点，以提升教学教研质量为目标。
线上名师课程采用的教学计划由名师和线下任课教师共同研讨制订，按专题模块讲授。
上课时间、听课学生固定，名师输出优秀教学经验、方法，开拓视野，启迪思维，提升学业水平。
实践中组建了高中全学科名师教学团队，初步形成了具有特色的双师课程教学计划和配套课程资料，但是存在针对性不强、个性化辅导不够、反馈处理不及时等问题。
从关注教师的“教”转向关注学生的“学”
从关注教师的“教”转向关注学生的“学”1. 引言1.1 教师的教与学生的学教师的教与学生的学是教育中一个重要的关系。
传统教学中，教师往往扮演着知识的传授者和权威的角色，而学生则是知识的接受者和被动的学习者。
教师主导着课堂的教学活动，学生被动地接受和消化所传授的知识。
然而，随着教育理念的转变，越来越多的人开始关注学生的学习过程和发展需求。
教师不再是唯一的知识源，他们需要更多地关注学生的学习效果和学习方法，引导学生积极参与到学习中去。
在这种转变下，教师的角色也发生了改变，不再只是传授知识，更重要的是引导和激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助他们实现自身的学习目标和发展潜能。
教师和学生之间的关系从单向的教与学到相互的学与教，共同致力于学生全面发展和成长。
1.2 教育理念的转变教育理念的转变，是教育领域中一个重要的变革过程。
过去，教育更多地着重于教师的教学方法和知识传授，而忽视了学生的实际学习需求和个性发展。
然而，随着教育理念的不断更新和社会的不断发展，人们开始意识到应该将关注重点从教师身上转移到学生身上，这就是从关注教师的“教”转向关注学生的“学”的重要转变。
教育理念的转变意味着教育的目标从简单的知识传授转变为培养学生的综合素质和能力。
这种转变要求教师不再只是单一地传授知识，而是要关注学生的个性化学习需求和发展方向，帮助他们实现自身潜力的最大化。
这样的教育理念不仅能够更好地满足学生的学习需求，还能够培养学生的创新能力和解决问题的能力，为他们今后的发展提供更好的支持。
因此，教师应该更多地关注学生的学习过程和成长轨迹，根据学生的不同特点和需求制定个性化的教学计划，激发他们的学习主动性，引导他们更好地发展自己的潜力。
只有这样，教育才能真正实现“教学相长”，让教师和学生共同成长，实现教育的真正价值。
2. 正文2.1 从传统教学到学生中心教学传统教学侧重教师的教导和传授知识，学生在这种教学模式下扮演被动接受者的角色。
信息化时代的教育变革演讲稿
信息化时代的教育变革演讲稿尊敬的各位领导、老师和同学们：大家好！今天我很荣幸能够在这里和大家分享关于信息化时代的教育变革的话题。
随着科技的不断发展，信息化时代已经深刻地改变了我们的生活方式和社会结构，也对教育领域带来了巨大的变革和挑战。
首先，让我们来看看信息化时代对教育带来的变革。
在过去，教育主要依靠传统的纸质教材和面对面的教学方式，而在信息化时代，学生可以通过互联网获取到丰富的教育资源，如教学视频、在线课程等。
这不仅丰富了教学内容，也拓宽了学习渠道，让学生可以更加灵活地学习和探索知识。
其次，信息化时代也改变了教学方式和教育理念。
传统的教学注重灌输式的知识传授，而在信息化时代，教育更加注重培养学生的创新能力、批判性思维和解决问题的能力。
通过互联网和智能设备，学生可以更加自主地学习和思考，教师也更加注重引导和激发学生的学习兴趣和潜能。
然而，信息化时代的教育变革也面临着一些挑战和问题。
首先是信息的真实性和质量问题，互联网上的信息泛滥，学生很难分辨信息的真伪和价值，这需要教育机构和教师加强对学生的信息素养教育。
其次是信息化带来的学习压力和学习焦虑问题，学生可能会沉迷于互联网，忽视了现实生活和课业学习，这需要学校和家庭共同合作，引导学生正确使用互联网和智能设备。
因此，信息化时代的教育变革需要我们共同努力，教育机构需要更新教学理念和教学方法，培养学生的信息素养和创新能力；教师需要不断提升自己的教学水平和教育理念，引导学生正确使用互联网和智能设备；家庭也需要关注孩子的学习情况，引导他们健康地使用互联网。
在信息化时代，教育的本质永远不会改变，那就是培养学生的综合素质和创新能力。
让我们共同努力，适应信息化时代的教育变革，为学生的未来发展创造更加宽广的空间和更多的可能性。
谢谢大家！。
教育信息化应用主题班会教案
教育信息化应用主题班会教案一、教学目标1.理解什么是教育信息化；2.了解教育信息化在教学中的应用；3.感受教育信息化对教学带来的变革；4.了解未来教育信息化的发展趋势。
二、教学重点1.教育信息化的概念及应用；2.教育信息化对教学的改变。
三、教学难点1.教育信息化对未来教育的影响。
四、教学方法1.课堂讲授；2.讨论。
五、教学内容1.什么是教育信息化？教育信息化是指基于信息技术，运用现代化的教育思想和教学方法，将信息技术与教学有机地结合起来，形成一种全新的教学形式，以提高学生的学习兴趣和学习效果为目标的教学方式。
2.教育信息化在教学中的应用随着科技的不断发展，教育信息化已经逐步深入到各个学段的教育中。
在幼儿园阶段，教育信息化被运用于教学游戏中，让孩子们通过互动的方式来学习。
在小学阶段，教育信息化被广泛应用于智能化教学系统中，让学生在电脑前能够轻松地进行学习和测试。
在中学阶段，教育信息化被应用于教学课件中，让学生更好地理解课程内容。
在大学阶段，教育信息化被广泛应用于网络教学中，让学生在繁忙的学业中也能够轻松地进行学习。
所以说，教育信息化在教学中已经成为不可忽视的一部分。
3.教育信息化对教学的改变教育信息化对教学带来了巨大的变革。
传统教学方式是讲师单向传递知识，而教育信息化则提供了更多的选择和互动性，学生可以自行选择学习的方式和学习的内容，在教学过程中产生的问题也可以通过互动方式解决。
此外，教育信息化也大大地拓宽了教学的范围，让学生足不出门也能够获得全球各地的优质教育资源。
4.教育信息化对未来教育的影响随着技术的不断发展，教育信息化将越来越成为未来教育的主流。
未来的教育将更加注重个性化教学，学生在教育信息化工具的辅助下可以根据自己的学习能力和兴趣来选择学习的方式和内容。
同时，在教育信息化的支持下，未来的教育也将更加注重创新性思维和实践能力的发掘。
六、课堂讨论1.教育信息化是不是取代传统教育？2.教育信息化如何促进学生的学习？3.如何利用教育信息化打破传统教育的瓶颈？七、总结教育信息化已经成为当前教育发展的趋势，未来的教育也将在教育信息化的基础上不断完善和发展，以更好地满足不同学生的学习需要。
现代教育技术的发展趋势
现代教育技术的发展趋势学习提要1.了解国现代教育技术的发展趋势2. 握现代教育技术理论与实践的发展趋势（重点）3. 理解教育信息化与智慧教育内涵（难点）一、现代教育技术理论与实践的发展趋势随着现代科学技术的进步和教育信息化建设步伐的加快，现代教育技术相关理论研究不断深入，现代教育技术实践领域日益拓展。
其发展趋势主要体现在以下几个方面。
（一）日益突出交叉学科的特点现代教育技术是涉及教育、心理、课程与教学论、信息技术等学科的一门交叉学科。
现代教育技术需要技术，尤其是信息技术的支持。
作为交叉学科，现代教育技术融合了多种思想和理论，它的理论基础包括教育理论、学习理论、课程理论、传播学、系统论等。
现代教育技术研究的目标是将上述理论进行相互融合，以促进人的发展。
现代教育技术交叉学科的特性决定了其研究和实践主体多元化，协作将成为现代教育技术发展的重要特色。
包括教育、心理、教学设计、计算机技术、媒体、系统理论等不同背景的专家和学者共同研究和实践，开放式的讨论与合作研究已成为教育技术学科的重要特色。
（二）日益重视实践性和支持性研究现代教育技术作为理论和实践并重的交叉学科，需要理论指导实践，在实践中进行理论研究。
目前，现代教育技术研究前沿的两个领域是信息技术与课程整合及智慧教育，所有这些乃至终身教育体系的建立都强调对学习者的支持，即围绕如何促进学习开展所有工作。
正因为如此，人们将会越来越重视包括教师培训、教学资源建设、学习支持等在内的现代教育技术实践性和支持性研究。
（三）日益关注技术环境下的学习心理研究随着现代教育技术的发展，技术所支持的学习环境将真正体现出开放、共享、交互、协作等特点。
因此，适应性学习和协作学习环境的创建将成为人们关注的重点。
现代教育技术将更加关注技术环境下的学习心理研究，深入研究技术环境下人的学习行为特征、心理过程特征、影响学习者心理的因素；更加注重学习者内部情感等非智力因素，注重社会交互在学习中的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网
教育信息化助力教与学方式的转变
作者：蔡强
来源：《天津教育·上》2019年第08期
如何在基础教育阶段培育学生的信息素养，以适应未来社会对人才的需要，是推动教育信息化工作的原动力。
在“十二五”期间的“三通两平台”建设中，天津市北辰区搭建起服务于教育管理和教学应用的信息化环境，100%实现了宽带网络校校通、优质资源班班通，全体中小学教师“一人一空间”，所有中小学生加入班级空间。
“十三五”以来，我们坚持教育信息化促进教育公平和教育均衡发展的原则，在做好保障机制建设的基础上，不断完善网络信息安全措施，并在信息技术如何助力提升课堂教学有效性上进行了实践探索，取得了一些成效。
通过深入调研，我们发现交互式电子白板引入课堂，丰富了师生、生生的互动，从而调动了学生学习的主动性。
“电子书包”资源丰富且随时可用，游戏化学习让学生获得即时反馈，在线评价帮助教师及时了解学情，学生互动促进同伴激励，随时记录学习轨迹让学习更加个性化……总之，这一工具让课堂学习活动更加自主，使学习活动向课堂以外的时间、空间拓展，实现了真正意义的泛在学习。
一、实践研究的主要做法
（一）以校本研修为基础，问题引领，组建团队，制订计划，培训先行
以北辰区模范小学为例，该校为了促进青年教师的专业化成长，于2015年成立了由主管副校长、主任和学科教师组成的“电子书包”研究团队，并按学科分为语文、数学、英语3个小组，明确各小组负责人。
以课题研究为抓手，每学期确定内容专题，尤其在教材的内容重构上做文章;确定研究时间，将每周二确定为小组研讨时间，每周四为试验教师上观摩课时间。
这样安排，有效地增强了“电子书包”研究活动的目的性。
研讨后再上课，教师有了指引，目标更加明确，使“电子书包”研究活动真正做到有的放矢。
启动之初的有关培训是必不可少的。
包括采用读书自学、笔记交流和专家辅导等形式，开展信息化教学、学习心理学等理论学习;产品设备的功能使用介绍等。
在实践过程中，培训、实践、研讨、反思是校本研修的主要形式，使研究团队从认识上对研究的目的、意义不断提高，对方法、手段的运用越来越熟练。
（二）以课堂实践为重点，实施重点课例观摩研讨与常态应用并行
信息技术与教学深度融合的目的在于改变教学方式，进而促进学习方式的变化。
课堂教学无疑是学习发生的主要场所，因而是我们研究的主要场景。
在先后参与到实践研究中的有关中小学中，都是从课堂教学入手，有的是在校内学科组开展研究，有的是邀请学科教研员、骨干。