对打造_一班一品_特色班级文化建设的探讨_赵伟
一班一品特色班级建设中的实践方法探索
一班一品特色班级建设中的实践方法探索一班一品是当前教育领域中一个备受关注的话题，它强调每一个班级都应该有自己独特的特色和魅力。
特色班级建设不仅可以激发学生的学习积极性，还可以提高教学质量，培养学生的个性和特长。
在实践中，如何打造一所特色班级，成为了教育工作者们需要思考和探索的课题。
本文将探讨一些在一班一品特色班级建设中的实践方法，希望可以为广大教育工作者提供一些启发和借鉴。
一、明确特色定位，突出特色优势每一个班级都有其独特的风采和潜力，要打造一所特色班级，首先要明确特色定位，找准自己的特色和优势。
有的班级可能在体育方面有突出表现，有的可能在学科竞赛方面有亮眼的成绩，有的可能在文艺活动中展现出了特别的风采。
一旦明确了自己班级的特色定位，就要突出自己的特色优势，将特色融入到班级的日常教育教学活动之中，形成浓厚的特色氛围。
在体育方面表现突出的班级，可以加强体育课程的开设，增加学生体育锻炼的时间，组织各类体育比赛和活动，培养学生的体育兴趣和素质，让体育特色成为班级的优势。
在文艺方面表现突出的班级，可以加强文艺课程的开设，组织各种文艺活动和比赛，培养学生的文艺素养和创造力，让文艺特色成为班级的优势。
明确特色定位，突出特色优势，是打造特色班级的第一步。
二、鼓励学生参与，培养团队意识特色班级的建设离不开学生的参与和配合，鼓励学生参与，培养他们的团队意识，是打造特色班级的重要环节。
鼓励学生参与特色班级建设，可以通过多种方式进行，比如可以组织学生参加各类特色活动和比赛，让他们在这些活动中发挥自己的特长和才华，锻炼自己的团队合作能力和竞争意识；还可以组织学生参与特色项目的初步设计和规划，让他们参与到班级特色建设的过程中来，增强他们的责任感和归属感。
在鼓励学生参与的过程中，还要注重培养学生的团队意识，让他们懂得班级的事情不仅仅是自己的事情，而是一个整体的事情，需要大家共同努力。
可以通过组织班级团队活动，进行团队合作训练，让学生在共同的目标和规则下进行协作，体验团队合作的乐趣和收获，培养他们的集体荣誉感和责任感。
“一班一品”班级文化建设的策略和方法
“一班一品”班级文化建设的策略和方法我校实施“一班一品”的特色班级文化建设是学校自身发展的需要。
“一班一品”就是以班级为单位，在学校办学文化特色和教育理念的指导下，各班结合自身特点，创立具有本班个性化特色的班级文化建设，形成“一班一品牌，班班有特色”的校园文化氛围。
由于我校地处城乡结合部，当地农村城镇化过程中农村转居民的家庭和外来民工家庭比较多，因此学生家庭呈现出吃低保家庭多、离异单亲家庭多、子女寄养家庭多等现象。
学校无形之中就面临着许多难题，而其中最大的一个难题就是学校承担了许多“问题家庭”子女的教育工作，这些学习、思想、行为习惯都相对较差的学生，最大的共性就是患有“文化缺乏症”，表现出来的不懂规矩、我行我素、无视教育等行为。
我们透过这种现象，进行了深入的研究，并通过广泛听取意见与外出取经等形式，制定了“以德育为核心，通过班级特色文化的建设，营造和谐生动的育人环境”的培养目标。
下面笔者来谈谈自己是如何进行班级文化建设的。
一、要充分尊重学生的意见，班级制度的实施要公开、公平、公正学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，所以在班级文化制度建设过程中，班主任老师要放下架子，不能以“一言堂”或“命令式”来敲定班级的管理制度，起初，学生迫于教师身份的压力，他们会附和你的意见，但是这种制度形成不了班级文化，因为学生并不是自觉自愿去遵守，一旦制度和他们的利益发生冲突时，就会遭到学生的抵制，有时收效甚微。
所以制定班级制度要充分听取学生意见，可以通过学生讨论、班委修改、最后学生全班投票的方式来确定班级管理制度，比如制定《班级公约》、班级口号、班级发展的目标等，均可采用这种民主的形式，这样制定出来的制度才会得到学生的认可，才会有生命力和实效性。
在实施制度过程中要保证公开、公平、公正。
班主任不能因为某些学生成绩好或者偏爱某个学生，就对这个学生的问题回避或从轻处理，有时在班级成员讨论问题时总是采取那几个人的意见等等，久而久之?W生不愿意参与到班集体的研讨中去，也不愿“掺和”班级的管理事务，甚至连自己的本职工作都会淡漠，这就阻碍了班级文化建设的民主化发展。
“一班一品”的实践意义与方向引领
“一班一品”的实践意义与方向引领木兰县兆麟小学韩巍巍摘要：学校是实现生命价值，拓展生命样态的地方。
一座学校的发展应该依托其内在的精神文化，由内而外地展示学校形象，体现学校文明度的重要因素，在铸造名师、培育人才、推动学校发展等各方面起着十分重要的作用。
木兰县兆麟小学从本校实际和学生内在需求出发，以拓展育人方式、丰富育人内涵、构建学生发展未来素养的培养为前瞻性，对校园文化建设多样态上做出积极尝试，对“一班一品”特色班级文化建设进行了有益的实践。
实施12年来,学生的素养提高了,班级的竞争力和凝聚力增强了,学校的办学特色和个性魅力得到彰显。
关键词：一班一品；核心素养；特色育人；校园文化多年来，木兰县兆麟小学（以下简称兆麟小学）围绕人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，以拓展育人方式、丰富育人内涵、构建学生发展核心素养的多元培养体系为基本内容，尊重每个学生的生命特质、挖掘每个学生的生命潜能，倾力打造具有开放性、多元性、全面性和包容性的“1+1+X”的课程体系，大力探索并努力提升和发展学生的核心素养，创造性地走出了一条“一班一品”的特色育人新路径，逐渐形成和固化了“一班一品”的校园文化格局。
一、“一班一品”的理念及形成学校应该是特色鲜明的，在不同地域中学校所呈现的特色化已经成为必然选择。
兆麟小学坐落于美丽的松花江畔，创建于1907年，现有30个教学班，1600多名学生。
学校秉承“弘扬兆麟精神，努力永远在路上”的教育思想，以“办好让人民满意的学校”为办学宗旨，以“为学生健康成长奠基，为教师持续发展铺路”为办学理念，提出了“把学校办成具有一流物理空间、一流教育空间、一流教育质量的优质小学”的办学目标。
多年来，学校坚持“五育并举”的育人思路，为学生打造“快乐健康，积极向上”的学习环境，努力把学生培养成“健康活泼、乐学善思、敢于探索、充满自信”的阳光少年。
为此，从2011年起，兆麟小学开始着手以“一班一品”打造班级特色文化，在实践中借鉴哈尔滨市新桥小学“三养”教育经验，历经12年的实践探索和经验整合，“一班一品”特色品牌已基本成型，并以其灵动性和张力，显示其独有的教育价值和品牌魅力。
“一班一特色”班级文化建设实施方案
“一班一特色”班级文化建设实施方案一、背景与意义随着教育事业的不断发展，班级文化建设逐渐成为学校教育工作中的重要内容。
一个好的班级文化可以提高学生的凝聚力、创造力和竞争力，有利于培养学生的综合素质。
而“一班一特色”班级文化建设实施方案，旨在通过对每个班级进行个性化的文化打造，使每个班级都具有独特的特色和鲜明的个性，进一步促进学生的个性发展和全面提升。
二、实施目标1.建设富有个性和特色的班级文化，强化学生的凝聚力和认同感。
2.激发学生的创造力和探索精神，培养学生的自主学习能力。
3.促进学生全面发展，提高学生的综合素质和竞争力。
4.推动班级教育管理模式的转变，注重学生的个性化发展。
三、实施步骤1.确定特色定位首先，要通过班级集体研讨、学生自主发言等方式，确定班级的特色定位。
可以根据学生的兴趣爱好、特长技能等因素，确定班级文化的基础特色。
2.设计特色活动根据班级的特色定位，设计一系列符合特色的个性化活动。
可以开展文化节、团建活动、实践探索等形式多样的活动，丰富学生的课余生活，增强班级凝聚力和向心力。
3.制定培养计划为了有效落实特色文化建设工作，需要制定详细的培养计划。
包括文化建设的目标、内容、方法、时间等方面的规划，确保每个环节都能有序推进。
4.强化师生互动班级文化建设需要全体师生的共同参与和努力。
需要加强师生之间的互动交流，增进师生情感沟通和团队协作，共同努力营造浓厚的班级文化氛围。
5.评估和调整定期对班级文化建设进行评估和检查，及时发现问题并及时调整。
根据实际情况不断改进工作，确保班级文化建设的有效实施和持续发展。
四、实施效果1.学生表现出更强的凝聚力和向心力，增强了团队协作和互助意识。
2.学生的创造力和探索精神得到有效激发，积极参与各类文化活动。
3.学生在特色领域的能力得到提高，个性得到更好的发展和挖掘。
4.整个班级的氛围更加融洽和和谐，师生之间的关系更加紧密。
五、总结与展望“一班一特色”班级文化建设实施方案，通过打造富有个性和特色的班级文化，促进了学生个性发展和全面提升。
一班一品特色班级建设中的实践方法探索
一班一品特色班级建设中的实践方法探索一班一品特色班级建设是近年来教育教学改革的一个重要方向，旨在通过挖掘每个班级的独特特色和优势，推动班级建设，促进学生全面发展。
在实践中，一些学校和班级积极探索特色班级建设的方法和路径，取得了一些成功的经验。
本文将从实践的角度探讨一些特色班级建设的实践方法，为更多班级建设提供借鉴和启发。
一、明确特色和定位一班一品特色班级建设的第一步是要明确班级的特色和定位。
每个班级都有其独特的文化、环境和资源，要根据班级的实际情况，找到适合班级发展的特色方向。
可以通过班级文化大比拼、全员摸底调查等方式，深入挖掘班级的特色和劣势，总结形成班级的核心竞争力和特色亮点。
还要结合学校的办学定位和教育实践，找到班级与学校发展的契合点，确定班级发展的定位和目标，形成班级特色建设的发展战略。
二、创新班级文化班级文化是一班一品特色班级建设的核心内容之一，也是班级特色的展现和传播手段。
在班级文化的创新上，可采取多种方式：首先是组织各种形式的班级活动，如班级拓展、班级运动会、班级晚会等，通过这些活动增强班集体凝聚力和团结精神。
其次是打造特色教学品牌，如推行特色课程、开展主题班会、编排班级微电影等，激发学生学习的热情和兴趣。
还可以通过班级标识、班级口号、班级文化墙等途径，不断丰富和提升班级文化内涵，形成浓厚的班级氛围。
三、建立班级特色品牌班级特色品牌是一班一品特色班级建设的重要内容，也是班级发展的核心竞争力所在。
要建立班级特色品牌，首先要找准班级的优势和特色，结合学校的教育理念和特色项目，确定班级品牌的核心理念和定位。
要注重品牌的宣传和推广，可以通过校园广播、校园电视台、校园网站等多种媒介手段，将班级品牌的形象和理念深入到学生、家长和社会大众中，提升品牌的知名度和美誉度。
要加强品牌的实质内涵建设，打磨好品牌的核心竞争力和价值观念，形成具有影响力和号召力的品牌形象。
四、发挥教师团队作用教师是一班一品特色班级建设的中坚力量，要发挥好教师团队的作用，才能更好地推动班级建设。
一班一品特色班级建设中的实践方法探索
一班一品特色班级建设中的实践方法探索班级建设是学校管理工作重要的组成部分，也是教育中不可或缺的一环。
一班一品特色班级建设是深入推进班级建设的有效途径，通过对班级文化、校本教材和特色项目开展研究探索，培养学生积极向上、乐观进取的精神风貌，提高班级凝聚力和归属感。
下面谈一下在一班一品特色班级建设中的实践方法探索。
1. 推行班级文化建设班级文化是班级特色的载体，不仅是班级氛围的营造，更是班级凝聚力抬升的重要手段。
对于文化建设，班主任需要制定一套文化建设方案，明确班级的宗旨目标，形成特色文化。
可以通过班会制度、班级活动和班级口号、标志等形式进行宣传和传播。
同时可以依托互联网等新媒体，打造班级博客、微信公众号等平台，让各类文化活动得以广泛宣传，营造出有温度、有人情、有品位的班级。
2. 创新校本教材校本教材是学校教育改革的重要组成部分。
针对普通教材无法覆盖的一些专业知识和校园文化等特色内容，班主任可以通过自主创作，研发校本教材，充分调动学生参与性，提高学生学习兴趣和积极性。
班主任可以将校本教材制定为必修课程，创造互动的教学模式，以此激发学生进行更多的课外阅读和探索。
3. 打造特色项目对于制定特色项目的同时还需要对不同的科目进行分析，挖掘每个科目的特点，从而为特色项目的设计打下坚实的基础。
特色项目可以根据班级的实际情况制定，让每个学生都有自己的特长和擅长。
特色项目的设计应符合学生的身体条件和年龄。
班主任可以选用体育、音乐等方面，通过大量的科技设备，让学生感受到更多的艺术氛围，掌握完成功太极拳、舞蹈、话剧等节目，来展开美育拓展活动。
_一班一品_特色的创建及其效应
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江苏省组织实施特殊教育发展工程
本刊讯 日前，江苏省教育厅、省财政厅联合发布《关于组织实施特殊教育发展工程的通知》（苏 教基〔2013〕20 号），提出在“十二五”期间组织实施特殊教育发展工程。该工程的主要任务为完善特殊 教育体系、推进特殊教育现代化建设、提升特殊教育师资专业化水平、加强特殊教育科学研究、保障特 殊教育经费投入。《通知》提出，将通过设置项目的方式推进特殊教育发展工程。根据全省特殊教育发 展实际，2013 年至 2015 年将重点设立特殊教育学校办学条件改善、特殊教育资源教室建设、医教结合 实验等 3 个项目，省根据项目内容给予 10 万至 100 万的补助。
（三）加强了校际交流，促进了 教师发展。自“一班一品”活动实 施以来，学校与外地特教学校和普 教学校之间增加了一个沟通的平 台 ，双 方 的 交 流 学 习 更 加 频 繁 了 。 作为全省特殊教育“一班一品”培 训基地，学校成功举办了特教学 校“一班一品”观摩与交流研讨 会，使普教学校班主 任 深 受 启 发 与感染。
（华 丽）
2013.11
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管理 责任编辑：于国宁
Ａ JOURNAL OF ＭＯＤＥＲＮ
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特殊教育学校的办学宗旨是 育人，而文化育人则是教育的至高 境界。笔者所在学校十分重视校园 文化布局，重点打造“一班一品”特 色班级文化，实现学生成功、教师 提升、学校发展的办学目标。
三、“一班一品”的支撑策略 （一）全员参与，扩大“一班一 品”的覆盖面。“一班一品”的要求 是，用亮点和品牌打造精彩，用创 新和灵感培养学生。提倡班班有品 牌，人人都参与，做到横向拓展、纵 向深入，工作由校内延伸到家庭和 社会。
营造多彩文化 打造阳光班级——“一班一品”特色班级文化建设的思考
营造多彩文化打造阳光班级——“一班一品”特色班级文化建设的思考杭州市丁兰实验中学郑英姿摘要：班级是培养学生的栖身之所。
呈现怎样的文化，班级就会是怎样的氛围；制定怎样的制度，班级就会是怎样的舆论；奠定怎样的目标，班级就会有怎样的方向；形成怎样的活动，班级就会是怎样的习惯。
本文从打造“一班一品”特色班级的实践出发，提出了班级文化的建设的具体策略。
关键词：阳光物质文化制度文化精神文化“一班一品”特色班级的建设，就是在树立班级特色品牌，构建特色文化的旗帜下，全员参与最终真正形成鲜明的班级文化标志。
阳光，可以是比喻，即生命、光明、温暖、活力、健康、活跃、积极、快乐、多彩；更是一种意象，即公平、公正，自然和谐等。
一、给班级的物质文化建设披上“多彩阳光”班级的物质文化建设是班级文化建设最直接、最本质的体现，教室环境建设是最为重要的物质文化建设的呈现。
班级文化建设中教室的环境布置便紧紧围绕着“阳光”这一主题而展开。
首先采用了“积攒阳光光芒万丈”作为班训和班级格言。
寓意孩子们要聚集生活中一点一滴的正能量，强大自己的同时照亮别人。
其次我们明确张贴了班级公约：“阳光少年”的十点要求，学生抬头即可见。
此外，班级其他墙面我们加入“我们的微光”学生优秀作品展示墙；“我们的荣光”班级荣誉墙；“我们的指引之光”目标墙；“那一缕阳光”家长对话墙等。
让每一面墙都能说话、让每一件物品都能发光、让每一个细节都能散发温馨，“阳光、积极、向上”的班级精神文化，引领着孩子健康向上成长。
图1：那一缕阳光二、给班级的制度文化建设圈划“七彩阳光”制度是一个班级文化的体现和保障。
我们提出“七彩阳光少年”评选方案：红色代表活力、运动，红色阳光少年主要侧重于学生在运动和阅读、写作等方面的能力；橙色代表有责任感，橙色阳光少年侧重于对学生言行、作业、守纪等方面的考核；黄色代表创新，黄色阳光少年考核的主要是学生在科技、劳动、社会实践方面等方面的创新实践能力；绿色代表坚韧，绿色阳光少年是侧重学生心理健康方面引导；紫色代表感恩，紫色阳光少年只要通过亲子关系和师生关系、同学关系角度进行评选；蓝色代表思想和表达，蓝色阳光少年则是针对学生参加班级学校等各项活动进行评分；七彩阳光少年则是综合所有，班级最高奖项。
一班一品特色班级建设中的实践方法探索
一班一品特色班级建设中的实践方法探索近年来，随着教育事业的不断发展，班级建设越来越受到人们的关注。
特别是在教育教学中，班级建设的重要性越来越突出。
为了提高班级建设的质量和水平，许多班级开始探索一班一品的特色班级建设模式，将学生的特长和兴趣作为班级建设的重要因素之一，通过多种实践方法来推动班级建设的深入发展。
一、引导学生形成共同的目标和理念青年时期是人们形成世界观、价值观的关键时期，对于班级建设来说也是如此。
为了营造一个智慧、健康、快乐的班级氛围，我们需要倡导学生在班级建设中发挥主体作用，引导他们形成共同的目标和理念。
可以依据班级的特点，设立一些主题，比如绿色环保、文化传承、艺术创作等。
然后由全体学生进行投票选取一个主题，形成班级建设的共同目标和理念，激发起学生的合作意识和积极性，同时根据这一主题确定一些班级活动，吸引学生积极参与。
二、注重教学质量和班内文化的建设班级建设的核心是教学质量的提高，要通过班级建设来促进学生的全面发展，提高教学资源的利用效率。
特别是在班内文化建设中，要结合班级特色，提高学生的自我管理和质量观念，增强集体荣誉感和归属感。
可以通过班级文艺活动的组织、文化课程的拓展、班级纪律的约束等多种方法来加强班级文化的建设。
三、开展多元化的课外活动和实践活动班级建设不能只是在学校的课室里进行，必须要开展多元化的课外活动和实践活动，丰富学生的知识储备，开阔学生的视野。
可以通过组织科学考察、实践活动、文化论坛、文艺比赛等多种方式，实现学生的综合素质提升；可以引导学生参加各类社会实践、志愿服务等社会公益活动，既能让学生体验到社会生活的真实情况，又可以提高学生的社会责任感和爱心精神。
四、运用现代化技术手段，提高班级管理水平班级管理是班级建设的重要方面，通过现代化技术手段，可以提高班级管理水平和效率。
比如，可以建立班级微信群、班级网页等，方便学生和老师之间的沟通和信息交流；可以使用班级管理软件、电子表格等进行数据统计和信息管理，提高管理效率；可以利用多媒体教学，对班级工作进行宣传和普及，营造良好的班级氛围。
构建“一班一品”的班级文化探索
构建“一班一品”的班级文化探索摘要“”在校园静态环境的构建中，按照学校“以物化人、以美育人、以情感人”的美育型校园环境构建的要求，认真设计，精心布局，形成了“一班一品”的格局，通过独特的班级环境布置表现班级文化风貌，并以班级精神文化表现学生的真善美。
关键词：小学教学一、形成统一的班级文化构建目标。
1.让班级环境美丽起来。
学校按照“一班一品”的理念打造富有特色的班级文化，让每一堵墙壁说话，既有共性，更体现个性。
精心布置教室图书角、黑板报，设置“美文诵读”“读后感”“好书推荐”“古诗背诵表”等板块，营造良好的读书氛围，向学生推荐好书，表扬读书之星，交流读书心得等等。
提倡班级设有植物，漂亮的鲜花、精美的盆景……体现了师生与大自然的和谐相处。
2．让班级灵动起来。
为了使班级更有文化氛围，教室的角落不容忽视。
充分利用教室的四角，让教室的文化色彩书香气息尽可能丰富，在班级文化建设中起到独特的浸染作用。
开辟公告栏，师生们为这个公告栏取上一个有创意的名字等等；设置图书角，学生自主地捐献书本到班级图书角，学生们互相分享各自的图书，让学生可以随时随地的翻阅课外书，养成博览群书的好习惯；布置学习角、植物角、荣誉角等等。
这样一来，学生即便每个年级在同一个教室都不会产生视觉疲劳。
各班在做好班级环境布置的同时，根据各自特点，积极挖掘班级文化内涵，打造独具风格的班级文化，每学期老师和学生共同策划班级文化主题，各出奇招，别具一格。
目前我校已形成了学习型、自律型、团结型、实践型、创美型等不同类型、不同风格的班级环境文化。
3.让班级快乐起来。
班级雅致品位的环境、良好舒心的人际关系、积极向上的学习风气，使同学们更加热爱班级，珍惜班级，享受班级文化，大家在这里“乐学、乐处、乐帮、乐长”，即快乐学习、快乐相处、快乐互助、快乐成长。
学生兴趣高涨，不亦乐乎。
很多班级结合自己班的实际情况，开展亲子阅读活动。
要求有条件的家长，给予孩子一定的指导；如果家长文化水平欠缺，就耐心听取孩子讲叙课外书的内容，以达到激励孩子读书的目的。
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・教育理论研究・对打造“一班一品”特色班级文化建设的探讨
浙江汽车职业技术学院 赵 伟
摘 要：随着社会对技术型人才的需求的越来越大，高等职业教育（以下简称：高职教育）近年来在高等教育系统中 扮演了越来越重要的角色，和传统的大学教育相比，它是侧重培养具有一定理论知识和生产实践能力的实 用型、技术型专业化人才，培养的对象都是面向工厂、生产公司的基层岗位、面向服务产业类公司，以服 务和管理为主体的一线职业岗位，为社会基础生产、服务建设提供了大量优秀的高质量专业化人才。
关键词：高职教育 特色班级文化建设 校园文化
文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0011
一、班级文化建设的内涵及目的
班级文化建设传承校园文化建设，在校园文化的大背景下，发展具有班级特色的文化单位。
班级文化建设的内涵可分为四个方面，物质文化、制度文化、行为文化和精神文化。
物质文化主要是指校园的物质环境，包括各种物质设施和环境构成，是以各种客观实体存在的形式表现出来的文化景观。
制度文化是学校中各种言行准则管理准则相互联系组成的规范体系。
对于班级的制度文化建立，就是建立最为合理、适合班级学生特点的组织结构，制定最为合适的班级规范。
行为文化是高校广大师生员工在日常学习和工作当中各种行为方式和活动方式的总和，它体现了广大教职员工和青年学生的精神状态和行为操守，是校园文化重要的组成部分和最直接的外在体现。
班级的行为文化包括对学生兴趣的培养、专业技能的培养以及课堂氛围的培养。
精神文化学校精神文化主要是指学校在办学过程中逐渐形成并趋于稳定的精神成果和意识观念。
学校的历史传统，学校发展过程中全体师生员工所认同的各种观念，学校师生员工在学习工作中体现出的思维方式，都属于校园精神文化的内容。
班级的精神文化内容包括建立良好的班风、积极的学风、高尚的教风。
以优秀的师德带动学生建立积极向上的学风，从而构建一个氛围愉悦、良好的班风。
优良的班级文化起到了导向功能、规范功能、创新功能、凝聚激励功能、教育功能和辐射功能。
引导学生在思想和行为上的方向，明确个体的目标；对学生的行为予以一定正确的规范；拓展学生的思维，开拓学生的创新能力；增强师生和学生间的感情，提高凝聚力，激励大家共同上进；对学生能够起到有效的补充；对学习外的事物也能让学生有借鉴和参考。
二、高职教育的特点
1.应用型、复合型人才的培养。
国家政策强调，人才是多元化的，是分不同类型的，这就是说，人才是分不同类型的。
通常可将人才分为四种类型：学术型、工程型、技术型和技能型。
不同类型的人才，来自不同种类的教育模式。
学术型和工程型人才基本上来自我国普通高等教育的培养，来自高校的综合型教育；技术型和技能型人才的培养则来自高等职业教育，它强调的是人才的应用性，以技能、行业技术为基础，面向基层的实用性人才培养方式，这点是与传统的高等院校教育最基本的区别。
高职院校的人才培养是面向企业生产一线的应用型人才，这就决定了其需求人才是复合型，其对人才的要求是，不仅强调专业技术和技能的能力培养，也提倡培养职业道德、敬业精神；不仅具有高素质的实践操作技术，还具备一定程度的理论知识。
这样造就的人才就有侧重点，但又相对接受了较全面知识技能体系的人才。
2.专业设置的职业化和课程设置的目标化。
高等职业院校
的专业设置原则既要适应科学技术的发展，又要符合人才培养的规格，同时，高职教育主要面向生产、管理、建设、服务第一线，这就要求陪养的人才能够直接对接相应的企业。
如机械维修类院校培养的人才直接就业在各大企业的相关机械岗位；又如汽车类职业院校培养的人才就业与汽车企业紧密挂钩。
三、打造“一班一品”特色班级文化
每个班级的学生自身家庭、教育环境情况不同，思维方式各有差异，老师的教学特点不同，这就致使不同的班级具有不同特点，学校的教学思想就是打造不一样的特色班级，每个班级都有自己特色的班级文化，让学生们在班级文化底蕴之中获取更多、更有益的营养。
让班级文化特色一届一届的传承，继而在学校中绽放出“百鸟争鸣、百花争艳”文化氛围，让学校的校风、学风蒸蒸日上。
建设特色班级文化不能一蹴而就，需有步骤、有计划的实行，其通常需进行以下过程：
1.要努力打造一个符合班级特点的班级文化，作为文化氛围营建者主力的班主任及代课老师就必须体察入微，深入了解学生的特点及思想动态，达到对学生的了解“全面、深入、及时”的特点。
2.对于学生及班级特点的了解知识文化建设的基础，如何结合其特点，有针对性地对学生予以引导，则是班级文化构建的重点和难点。
如有的班级男生多、女生少，课堂气氛相对活跃，学生相对不好管的特点，充分挖掘学生兴趣，在教学形式上更加多元化、创新化，实行开放式教学，让学生积极参与进来，调动学生的积极性。
又如有的管理院校的班级，专业课程设置相对枯燥，则老师要思考如何能将这类课程生动化、活跃化起来，也要摈弃以往干枯的教学模式，采取能让他们接受、喜于参与的教学方法。
3.班级文化涉及班级生活的方方面面，但如同传统文化的形成和发展一样，是需要时间沉淀的，而学生的学期时间只有3～4年，对于一个班级，其班级文化的建立则是以学期为时间单位，这就要求在短短一个学期内，不可能对方方面面的文化建设都做到尽善尽美，而只能有侧重点的予以发展。
如针对“纪律、学风、兴趣、卫生”等方面，选取合适的主题予以发展，并在班级文化的建立过程中，不断给予完善。
参考文献：
[1]贺继明.高职校园文化建设的探索与实践[M].成都：电子科技
大学出版社，2009
[2]王邦湖.校园文化论[M].北京：人民教育出版社，2000
[3]朱发仁.高职院校质量文化与品牌战略[J].卫生职业教育，
2012
DOI:10.16534/13-9000/g.2016.1957
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