马首是瞻典故教学设计
【成语故事】马首是瞻
【成语故事】马首是瞻马首是瞻，意为形势严峻，事态紧张，时刻保持警惕。
这个成语的典故来自于春秋时期鲁国的一位大夫叫季友。
季友年轻时是一位敏锐聪慧的学者，深受鲁国君主的赏识，受命担任大夫的职位。
当时，鲁国正面临着强大的敌人楚国的威胁。
国君为了解决这个问题，向季友请教。
季友认真思考后，提出了一个独到的建议。
他说：“陛下，楚国的确是个强大的敌人，犹如一匹奔腾的蒙古马。
如果我们鲁国真的要战胜楚国，就必须在军事上和政治上都做到马首是瞻。
”国君听后感到非常钦佩，将季友的意见付诸实行。
于是，鲁国开始加强对楚国的军事防备，同时也积极开展对外交流与斡旋。
经过了一段时间的努力，鲁国成功地保住了自己的领土，并且在与楚国的斗争中取得了重大胜利。
这个故事告诉人们，在面对强大的敌人时，不能麻痹大意，必须时刻保持高度的警惕和应变能力。
只有在各个方面做到马首是瞻，才能更好地应对挑战，取得胜利。
这个成语也常常用来形容一个人或团队在工作或学习上非常谨慎和警惕，时刻保持高度的工作动力和责任心。
一个公司的团队为了迎接一个重大项目，大家每个人都非常努力，把每个细节都把握得非常好，就可以说他们在工作上马首是瞻。
同样的道理，一个学生在备考考试时，也应该保持马首是瞻的态度。
不仅要认真备课、做好笔记，还要积极参加学校组织的辅导班和自主复习，提前预测可能会考的重点内容，做好各科目的模拟试题和真题的复习。
只有这样，才能在考试中发挥出自己的最佳水平，取得优异的成绩。
马首是瞻是一种谨慎和警惕的态度，无论是在工作还是学习中，只有时刻保持高度的警惕，并且将每一个细节都做到尽善尽美，才能更好地应对挑战，取得成功。
余映潮-“语言学用”教学的基本方法
“语言学用”教学的基本方法余映潮第一部分最基本的道理高效课堂阅读教学理念充分利用教材安排实践活动重视课中读写实现语言学用注重知识积累关注集体训练“教学设计”的目标语言学用技能训练知识积累集体训练气质养成关于“教学设计”的基本要求非常讲究“课文研读”十分重视“教学思路”关键在于“课堂活动”精心考虑“积累丰富”时时关注“能力训练”教师要克服的重要弱点碎问碎读碎说-老师的碎问碎说可形成知识碎片，但难以形成系统的知识和有力度有深入的课堂训练单个对话频繁-老师和几十个学生对话，因此对话显得肤浅，凌乱，零碎。
时间消失在对话中，学生没有沉淀和收获。
没有选点深入-不到知识点，文章的精彩中去，所谓点，一个是知识点，比如探究文章线索，欣赏这篇文章的照应活动时间不多-不肯安排时间，每个学生都要把握自己学习时间。
积累意识很差课堂阅读教学的训练性多读多析多写*多背多记阅读课堂教学两个永远的点：语言学用，能力训练和知识积累课标说：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。
而不是把教学放到解读上去。
第二部分阅读训练最基本的指标1、难读难写的字300个2、两字书面语汇4000个-雅致，离口语较远的词汇，如清新、清雅。
朗读，背诵都是重要的途径。
3、成语、短语1000个4、背诵积累60000字-初中学生到高中一帆风顺，能读会写5、精读训练100篇-短文一定要让学生精细地赏析6、知识术语200个文体知识、修辞知识、章法知识、手法知识7、自学方法10种8、阅读技能训练20种-养成学生终身受用的能力-应付考试第三部分训练学生的20种阅读分析技能阅读能力训练五要素概括划分能力品析辨析能力欣赏评价能力探究发现能力*阐释论说能力20种阅读分析技能01.文意归纳02.要点概括-每段段意、人物特点、文章风格03.结构或情节分析04.文或段的层次划分05.语言品析06.修辞手法品析-判断修辞、阐释作用07.结构手法品析-线索、对比、虚实、详略08.表现手法品析09.表达作用理解10.表达效果分析11.表达意图揣摩12.人物形象评析13.内容比较辨析14.表达特点阐释或表达规律发现15.小说的笔法、手法赏析16.文言诗歌赏析17.精段或细节的评说、欣赏18.作品思想情感评析19.朗读技能20.质疑问难能力第四部分充分关注教学资源的提炼课文不是让语文教师用来“提问”的，不是让语文教师用来“就课文教课文”的。
北师大2001课标版小学语文五年级上册《一 马 古诗二首》优质课教学设计_4
《房兵曹胡马》教学设计教学目标：1．学习本课生字、词，理解诗句的意思。
2．入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会古诗所表达的思想感情。
3.通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。
教学重难点：入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会古诗所表达的思想感情。
教学过程：一、揭示课题，引入新课：1、这节课我们一起来学习一首关于马古诗，谁来读读课题？通过预习，你知道课题是什么意思吗？2、这首诗的作者是谁?简介作者.骏马是驰骋战场,叱咤风云的将是钟爱之物,我们的大文豪杜甫对马也情有独钟，一生写了11首吟咏骏马的佳作，这就是其中最有名的一首。
想不想跟随杜甫的笔墨一睹昔日骏马的神韵。
二、预习古诗，整体感知：1、同学们自读古诗，读准字音。
读通诗句。
2、谁愿意读给大家听。
谁来评价一下。
3、指名读。
齐读。
三、品味古诗，感受意境：1、读了这么几遍诗了，那胡马到底来自何处呢？大宛是个什么地方？传说大宛产一种汗血宝马，日行千里，奔跑的时候脖子上会流出像血一样鲜红的汗水。
2、今天老师将这匹汗血宝马领到了教室，我们跟它打个招呼。
你看到了一匹怎样的马？3、请你找出描写胡马样子的诗句，好好读一读，再用自己的话说给同桌听。
4、指名汇报。
5、古诗三四句中有两个动词用的非常传神，你品出来了吗？6、品批字。
7、这里的“入”字可否换成“吹”或者别的字？骏马疾驰，似奔雷、似闪电，“入”字形象地将一匹夹裹着凌厉之风的骏马带到我们面前！8、诗人用短短的两句就将胡马之神之灵写得入木三分。
来，我们一起来读读第一二句诗。
面对这样一匹骏马，杜甫感叹道——9、托死生是什么意思呢？一匹战马竟然可以让主人将生死托付给它，这是怎样一种感情啊！我不由得想到了《三国演义》中那匹赫赫有名的赤兔马。
这马浑身上下火红，只有四蹄雪白。
人们说：人中吕布，马中赤兔，极言这匹马之神勇。
但赤兔马在主人关羽死后，极度悲伤，数日不食而死。
少年时候，每读到这个故事，我都会被马对主人的忠诚所打动。
《马说》教学设计一等奖3篇
《马说》教学设计8（一）知识目标1、积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。
2、了解作者及文体特征。
3、理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
4、背诵并默写这篇文章。
（二）能力目标1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。
2、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。
（三）情感态度与价值观认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。
教学重点1、朗读课文，背诵课文。
2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。
教学难点1、引导学生理解文章表达的情感。
2、体会本文简练、含蓄的语言特点。
教学关键理解短文阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
教学方法讨论法发现法教学手段多媒体教具多媒体课时三课时教学内容与过程第一课时一、导语设计同学们，你一定听说过龚自珍的《己亥杂诗》，（投影显示）“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”这首诗呼唤人才，呼唤健全的人才制度。
今天我们学习的这篇文章也谈到了作者的人才观，它是唐代大作家韩愈的《马说》。
二、作者及文体简介1、关于作者2、关于文体3、关于背景4、关于伯乐学生读资料，增强对课文的感性认识。
三、朗读课文，整体把握文意1、朗读课文，初步感知文意。
（1）教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听准字音。
教师抽查预习情况，督促学生积累生字、通假字。
（多媒体显示）①给下列加粗字注音。
伯乐相马骈槽枥粟②找出下列句中的通假字并解释。
食之不能尽其材才美不外见其真无马邪（2）教师范读课文，学生跟读，提醒学生注意句中停顿。
（3）学生大声读课文，注意语调的变化。
（4）学生齐读课文。
2、翻译课文，整体把握文意。
（1）学生自读课文，参考注释，借助工具书，疏通词句，翻译课文。
北师大2001课标版小学语文五年级上册《一 马 古诗二首》优质课教学设计_15
《古诗二首》教学设计教学目标：1.初读课文,学习并掌握生字,注意“瘦、堪”的写法。
2.朗读古诗,了解诗歌的作者以及时代背景。
3.学习第一首古诗《房兵曹胡马》。
教学准备：诗人资料、“背诵诗歌小擂台”、比赛要求投影片。
教学过程：同学们,你们从上幼儿园时就开始背诵古诗了,今天,我们举办一次小小的背诵古诗擂台赛,比一比谁记的古诗最多。
不过这次背诗比赛是有要求的,请看比赛要求。
1.投影出示比赛要求。
(1)全班同学分成两个队,所有男生为“苹果队”,所有女生为“香蕉队”。
(2)背诗采用接龙的形式,在规定的时间内哪个队背诵的诗最多,哪个队就获胜。
(3)背诵的诗歌必须与动物有关。
(4)每个队选出两名记录员,分别记录对方选手背诵诗歌的篇目。
2.开始比赛。
开展此项活动之前,让学生提前准备一下,搜集一些相关的诗歌,提高学生学习古诗的兴趣。
3.老师宣布获胜方。
哪一方获胜并不重要,重要的是学生的情绪调动起来了,下面的学习会轻松得多。
二请学生自学生字,掌握易错字的写法1.同学们,刚才的背诵大赛很热闹,看样子同学们还意犹未尽。
没关系,今天,我们继续来学习两首关于马的古诗。
(板书:古诗二首)2.同学们,你们认识这些生字吗?可以自己先读一读,再试着给它们组词。
(1)投影生字,学生练习正确发音。
锋棱瘦峻蹄堪钩(2)同桌互相检查发音是否正确,然后请一名同学带领大家读一遍。
(3)请同学练习用一个字组多个词语。
(如“锋”可以组“锋利、锋芒、刀锋、先锋、笔锋、针锋相对”等。
)3.请同学们总结一下哪个字最容易写错,我们该怎样记住它。
(1)“峻”要与“竣、俊”等区别开。
(2)“堪”字的右边是甚至的“甚”,最后一笔不能多加一点。
(3)“钩”字的右边是“勾”不是“勺”。
三正确朗读古诗《房兵曹胡马》,深入学习诗句内容1.请一名学生大声、流利地朗读《房兵曹胡马》,其他同学听一听是否正确,然后全班同学齐读。
2.请同学介绍一下诗人的情况。
(如果学生了解的内容不多,老师可以从旁指点,或者在上课之前请同学们查找一下有关作者的资料。
部编版五年级下册语文田忌赛马第一课时教案
部编版五年级下册语文教案
1.谈话导入。
战国时期，齐国的贵族很喜欢赛马。
有一名齐国大将叫田忌，他特别喜欢赛马。
有一次他和齐国君主齐威王约定，进行一场比赛……同学们，今天我们就一起来学习这个历史故事。
板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：田忌赛马）
2.读了课文题目，你想知道什么？引导学生质疑，师相机梳理归纳：谁与谁赛马？怎么赛？结果如何？
3.带着这些问题，我们一起到课文中寻找答案。
读课文之前，我们一起来了解一下本文的作者司马迁和他所著的《史记》。
（课件出示司马迁的资料）
4.简介《史记》。
《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
5.师小结：《田忌赛马》是一个发生在距我们两千年前的战国时期的故事。
齐国的大将田忌很喜欢赛马。
有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。
那么他们到底是怎么比赛？结果又是怎样的呢？让我们赶快走进课文看一看吧！
6.齐读课题：课题中关键字在“赛”，围绕。
部编版五年级下册语文《16.田忌赛马 第一课时》教案
部编版五年级下册语文《16.田忌赛马第一课时》教案一. 教材分析《田忌赛马》是一篇历史故事，选自《史记·孙子吴起列传》。
本文讲述了战国时期，齐国大将军田忌和孙膑通过调整马匹出场顺序，从而在赛马中取得胜利的故事。
故事一波三折，引人入胜，刻画了孙膑善于观察、思考和策略性的特点。
本节课为该故事的第一课时，主要学习故事的开头部分。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于历史故事也有一定的兴趣。
但学生在理解文中的一些古文词语和特殊的表达方式上可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解词语的含义，引导学生通过关键词理解课文内容，并激发学生对历史故事的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解田忌赛马的故事情节；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解能力；学会通过关键词理解课文内容的方法。
3.情感态度与价值观：感受孙膑善于观察、思考和策略性的特点，培养学生的团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解田忌赛马的故事情节；学会本课的生字词。
2.难点：理解文中一些古文词语的含义；通过关键词理解课文内容的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学生的阅读理解能力。
2.自主学习法：引导学生自主探究，培养学生独立思考的能力。
3.合作学习法：小组合作讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作意识。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.PPT课件3.生字词卡片七. 教学过程导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文内容。
随后，教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
呈现（10分钟）教师利用PPT课件呈现课文原文，指导学生正确、流利地朗读课文。
在这个过程中，教师可以帮助学生解决生字词的问题，并解释一些古文词语的含义。
部编版语文七年级上册第一单元第4课《古代诗歌四首》教案(3课时)
《古代诗歌四首》教案（3课时）【教学目标】1、了解诗词有关知识。
2、品味语言，体味诗词意境。
3、有感情地反复诵读并熟练地背诵。
4、启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。
【教学重点】品味语言，体会意境，诵读并背诵。
【教学难点】品味语言，体会意境，诵读并背诵。
【教学课时】三课时第一课时一、教学目标：1、了解曹操和乐府诗。
2、品味语言，体味诗词意境。
二、教学重点：1、了解曹操和乐府诗。
2、理解《观沧海》中诗人所蕴涵的宏伟的抱负、阔大的胸襟及诗歌雄浑苍劲的风格。
三、教学难点：品味语言，体味诗词意境。
四、教学过程1、导入：出示曹操的图片，同学们，有谁能讲一点关于曹操的故事？曹操是一位大英雄，而且是位雄才大略的政治家，并且也是一位出色的大诗人。
2、范读，指读，齐读。
3、明诗意：全诗围绕哪个词来写？（观）诗人观看到了哪些景物？（碣石、沧海、山岛、树木、花草、秋风、洪波……）请同学用现代汉语来描述作者登高看到的景象。
明确：从东面登临碣石山，来观赏沧海。
水波起伏动荡，海中的岛屿高耸挺立。
岛上树木丛生，野草茂密。
秋风吹来，树木发出瑟瑟的声响。
汹涌的波浪澎湃涌起。
太阳和月亮，好像在沧海中运行。
灿烂的银河，也好像从沧海中升起。
多么庆幸啊，能看到这样的景象。
作了一首诗歌，来表达我自己的志向。
4、品诗言：你最喜欢哪一句诗？并说说理由。
东临碣石，以观沧海。
（交代观海的地点，观察的对象，直陈其事，一字领全诗。
）水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
（动静结合，显示大海的辽阔与威严；动静结合，显示大海的惊人力量和宏伟气象。
）5、请你用一个词语来表述这些景色给你的感受。
你的依据是什么？壮观生机勃勃波涛汹涌6、感诗情：本诗写的是什么季节的景色？秋天（秋风萧瑟）秋天一般给人的感觉总是特别凄凉，在而意气奋发的的政治家却把它写得生机勃勃，充满气势。
这是为什么呢？7、背景介入：公元207年，诗人当时正处在自己事业的最高峰。
马首是瞻的典故_马首是瞻的故事
马首是瞻的典故_马首是瞻的故事马首是瞻，原指作战时士卒看主将的马头行事。
后比喻服从指挥或依附某人。
那么马首是瞻的典故是什么呢?接下来店铺给大家介绍马首是瞻的典故，希望可以帮到大家!马首是瞻的典故春秋时，晋国联合齐鲁等国一起伐秦。
晋国大将荀偃任三军统帅，指挥联军。
联军人多心杂，到了泾水边谁也不肯先渡河。
后来鲁军带头泅渡，联军才随后跟上。
秦军为了阻止联军渡河，悄悄在河里投下毒药。
联军饮了河水，大批士兵中毒身亡。
于是，人心惶惶，联军乱作一团。
几天后，联军才渡过泾水在榆林扎营。
荀偃下令道：“明天鸡鸣出兵，唯余马首是瞻!”联军说：“干吗都要跟着荀偃的马头跑呢!”荀偃哭笑不得，只好随他们各行其是。
马首是瞻解析[释义] 首：头;是：指示代词;起提前受事成分的作用;瞻：往前或向上看。
原指作战时士卒看主将的马头行事。
后比喻服从指挥或依附某人。
[语出] 《左传·襄公十四年》：“荀偃令曰：‘鸡鸣而驾;塞井夷灶;唯余马首是瞻。
’”[正音] 瞻;不能读作“zhàn”。
[辨形] 瞻;不能写作“詹”。
[近义] 唯命是从亦步亦趋[反义] 背道而驰南辕北辙[用法] 一般用在“唯”“依”等词的后面;“马首”前常有表示领属的定语。
前半部“马首”与介词组合成介词短语;作状语;后半部“是瞻”作谓语。
[结构] 动宾式。
[辨析] ～与“唯命是从”有别：～含有褒义;而“唯命是从”多为贬义。
[例句] 你不必全听他们的话;唯他们～。
[英译] follow one’s lead马首是瞻成语接龙瞻望咨嗟嗟来之食食少事繁繁文缛礼礼无不答答非所问问十道百百计千方方领圆冠冠盖如云云树遥隔隔年皇历历历在耳耳视目听听其自便便宜行事事必躬亲亲仁善邻邻女窥墙墙高基下下回分解解骖推食食藿悬鹑鹑衣鹄面面北眉南南山铁案案牍劳形形影相依依丱附木木梗之患患得患失失魂丧魄魄散魂消消息盈冲冲昏头脑脑满肠肥肥头胖耳耳闻目见见时知几几次三番番窠倒臼臼杵之交交口赞誉誉满天下下不为例例直禁简简捷了当当场出彩彩笔生花花晨月夕夕惕朝乾乾乾翼翼翼翼小心心如刀割割股之心心花怒放放马华阳阳解阴毒毒泷恶雾雾集云合合而为一一家之言言之有理理所当然然糠自照照萤映雪雪窖冰天天朗气清清尘浊水水色山光光辉灿烂烂额焦头头昏眼晕晕头转向向火乞儿儿女子语语出月胁胁肩谄笑笑不可支马首是瞻造句1) 三弟,咱们一切以范教主马首是瞻,不可造次。
小学三年级语文教案成语故事《马放南山》教学设计
小学三年级语文教案成语故事《马放南山》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够听懂、理解成语故事《马放南山》的内容，掌握其中的成语“马放南山”的含义和用法。
2. 情感态度价值观：培养学生对传统文化的兴趣，激发学生学习语文的热情，引导学生学会感恩和珍惜。
3. 学习策略：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生的学习自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：讲解成语故事《马放南山》的内容，深入解析成语“马放南山”的意义。
2. 教学难点：引导学生理解成语故事中的寓意，帮助学生将成语运用到实际生活中。
三、教学准备1. 教材：成语故事《马放南山》教材、相关图片、PPT等。
2. 教具：黑板、彩色粉笔、教学录音机等。
3. 学生准备：学生课前预习成语故事《马放南山》，积极参与课堂讨论。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放成语故事《马放南山》的录音，让学生先感受故事的氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 学习成语故事《马放南山》（15分钟）教师讲解成语故事《马放南山》的内容，重点解释故事中的成语“马放南山”的来源和含义，引导学生理解故事背后的寓意。
3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们就成语故事《马放南山》展开讨论，分享自己对故事的理解和感悟，培养学生的合作意识和表达能力。
4. 情景表演（15分钟）学生自愿参与成语故事《马放南山》的情景表演，通过角色扮演的形式加深对故事的理解，提高学生的表达能力和情感表达能力。
5. 拓展延伸（10分钟）教师与学生一起探讨成语“马放南山”在现实生活中的运用场景，引导学生将成语与实际情境相结合，拓展成语的应用范围。
6. 总结反思（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，引导学生回顾学习成语故事《马放南山》的过程，鼓励学生表达自己的收获和体会。
五、课堂作业布置作业：要求学生写一篇关于成语故事《马放南山》的读后感，包括对故事的理解和自己的感悟。
六、教学反思通过本节课的教学设计，学生在轻松愉快的氛围中学习了成语故事《马放南山》，不仅提高了语文素养，还培养了学生的合作意识和表达能力。
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马首是瞻典故教学设计
Teaching design of allusions of Ma shoushizha n
马首是瞻典故教学设计
前言：小泰温馨提醒，本教案根据教学设计标准的要求和针对教学对象的特点，将教学诸
要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可
随意修改调整及打印。
马首是瞻：比喻服从指挥或依附某人。
小泰为大家整理了马
首是瞻的典故，希望大家喜欢。
马首是瞻典故：
战国时，晋淖公联合了十二个诸侯国攻伐秦国，指挥联军
的是晋国的大将荀偃。
苟偃原以为十二国联军攻秦。
秦军一定会惊慌失措。
不料景
公已经得知联军心不齐，士气不振，所以毫不胆怯，并不想求和。
苟偃没有办法，只得准备打仗，他向全军将领发布命令说：“明
天早晨。
鸡一叫就开始驾马套车出发。
各军都要填平水井，拆掉
炉灶。
作战的时候，全军将土都要看我的马头来定行动的方向。
我奔向那里，大家就跟着奔向那里。
” 想不到苟偃的下军将
领认为，苟偃这佯指令，大专横了，反感他说：“晋国从未下过
这样的命令，为什么要听他的?好，他马头向西，我偏要向东。
” 将领的副手说：“他是我们的头，我听他的。
”于是也率领自己
的队伍朝东而去：这样一来，全军顿时混乱起来。
苟偃失
去了下军，仰天叹道：“既然下的命令不能执行，就不会有取胜
的希望，一交战肯定让秦军得到好处。
”他只好下令将全军撤回去。
【拼音】mǎ shǒu shì zhān
【释义】首：头;瞻：往前或向上看。
马首是瞻，原指作战时士卒看主将的马头行事。
后比喻服从指挥或依附某人。
【近义词】唯命是从、如影随形、亦步亦趋
【反义词】众叛亲离、分崩离析、背道而驰、南辕北辙
【用法】一般用在“唯”“依”等词的后面;“马首”前常有表示领属的定语。
前半部“马首”与介词组合成介词短语;作状语;后半部“是瞻”作谓语。
马首是瞻造句：
1.常常觉得化了妆的女人犯了买椟还珠的错误。
请看我的眼睛!浓墨勾勒的眼线在说。
但栅栏似的假睫毛圈住的眼波，却暗淡犹疑。
2.读一本书必须吸取精华，千万别干买椟还珠的蠢事。
3.以小致大，谓之抛砖引玉;不知所贵，谓之买椟还珠。
4.像这类买椟还珠、舍本逐末的事,他没有少做。
5.买椟还珠包含有深刻的广告意义。
6.向外国学习,全学些皮毛,这无异于买椟还珠。
7.学习上我们要有主次之分，千万不能买椟还珠。
8.任何一个有头脑的人都不应该做出买椟还珠的蠢事。
9.读经如果不探究其中的义理，只留心章句训诂，那就像买椟还珠一样，读再多也没用。
10.学习上我们要有的话矢，不能漫无目的，千万不能买椟还珠。
11.很多附庸风雅、虚有其表的收藏家，专干买椟还珠的蠢事。
12.我们不能当那种买椟还珠的笨蛋。
13.先把采购资讯和标的掌握好，免得受买椟还珠的讥讽。
14.读古典诗，不顾内容，只注意平仄格律，与买椟还珠何异?
15.秦子鱼因为抠门,买椟还珠,在宁凡心头,已成了笑柄。
16.买椟还珠这个成语就是从这儿来了,这叫做会卖盒子不会卖珍珠,过度的包装是不好的。
17.林无敌差点笑出声,买椟还珠的寓言听过,可是买瓷器送女儿的还是首次遇到。
18.公公一定知道买椟还珠的故事吧。
19.可惜,当初我那没有眼力的侄子硬是买椟还珠,把宝贝拱手让人。
20.而李翔只是把它当做寻常医书来读,当真有些买椟还珠的意思,只看到其表面的东西,却没有看到其中的精髓。
21.对于练武之人,无异于买椟还珠。
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