课题：30 围魏救赵(2)
围魏救赵教案
围魏救赵教案一、教学目标1、让学生了解“围魏救赵”这一历史典故的背景、经过和结果。
2、引导学生分析“围魏救赵”所运用的战略战术，培养学生的思维能力。
3、通过学习，使学生体会到智慧和谋略在解决问题中的重要性。
二、教学重难点1、重点理解“围魏救赵”的战略思想和实际运用。
掌握相关的历史知识和人物关系。
2、难点引导学生深入思考“围魏救赵”所体现的智慧，并能将其运用到实际生活中。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法四、教学过程（一）导入新课通过讲述一个简单的战争故事或者播放一段相关的影视片段，引起学生的兴趣，从而引出“围魏救赵”这一主题。
（二）知识讲解1、介绍“围魏救赵”的历史背景战国时期，各国纷争不断，局势复杂。
魏国强大，企图扩张领土，攻打赵国。
2、讲述“围魏救赵”的经过赵国向齐国求救。
齐国军师孙膑提出“围魏救赵”的策略。
齐国军队进攻魏国都城大梁，迫使魏国军队回援，从而解了赵国之围。
3、分析“围魏救赵”的战略意义出其不意，打乱敌人的部署。
避实就虚，攻击敌人的薄弱环节。
以迂为直，达到最终的目的。
（三）小组讨论1、组织学生分组讨论以下问题：如果你是魏国将领，面对齐国的“围魏救赵”策略，你会如何应对？在现实生活中，有没有类似“围魏救赵”的策略运用？2、每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。
（四）案例分析1、展示一些现代商业、军事或体育等领域中运用类似“围魏救赵”策略的案例。
2、引导学生分析这些案例中的策略运用和效果。
（五）课堂总结1、回顾“围魏救赵”的历史典故，强调其重要的战略思想。
2、总结学生在讨论和案例分析中的表现，鼓励学生在今后的学习和生活中善于思考，灵活运用智慧解决问题。
（六）课后作业1、让学生回去查找更多关于“围魏救赵”的资料，加深对这一典故的理解。
2、要求学生写一篇短文，描述自己在生活中如何运用类似“围魏救赵”的策略解决一个问题。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生积极思考和参与讨论，让他们充分理解“围魏救赵”这一策略的精髓。
围魏救赵的教学设计
围魏救赵的教学设计教学设计：围魏救赵一、教学目标：1. 知识目标：了解围魏救赵的历史背景、原因、过程和影响。
2. 能力目标：培养学生独立思考和分析问题的能力，提高其历史意识和历史思维水平。
3. 情感目标：激发学生对历史的兴趣，培养学生对爱国情怀和传统文化的认同感。
二、教学重点与难点：1. 重点：围魏救赵的历史事件、原因和影响。
2. 难点：学生对历史事件进行深入思考和分析，理解历史事件对中国历史的影响。
三、教学内容与教学方法：1. 教学内容：（1）围魏救赵的背景和原因。
（2）围魏救赵的过程和变化。
（3）围魏救赵对中国历史的影响。
2. 教学方法：（1）启发式教学法：通过提问和讨论引导学生主动思考。
（2）案例分析法：通过具体案例进行历史事件分析，提高学生历史分析能力。
（3）小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生交流与思考。
（4）多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资料进行教学，使历史事件更加生动形象。
四、教学过程：1. 导入：通过展示相关图片或视频，引发学生对围魏救赵的兴趣，激发学生讨论的欲望。
2. 学习：简要介绍围魏救赵的背景和原因，然后展示围魏救赵的过程和演变，让学生了解详细的历史事件过程。
3. 讨论：组织学生分成小组，针对围魏救赵进行讨论，让学生从不同的角度进行思考和分析，并收集每组的讨论成果。
4. 展示：每组学生代表展示他们的讨论成果，共同探讨围魏救赵事件。
5. 总结：老师进行总结，概括围魏救赵事件的影响和历史意义，引导学生对历史事件进行全面的理解。
六、教学评价及作业布置：1. 教学评价：以小组讨论成果和个人表现为主要评价依据，包括对围魏救赵历史事件的理解和分析能力。
2. 作业布置：布置围魏救赵历史事件的作业，要求学生对围魏救赵进行深入的思考和分析，并提交书面报告。
同时，可以布置相关的阅读作业，拓展学生对历史事件的认识。
七、教学资源：1. 教材：选择与围魏救赵相关的历史教材进行教学。
2. 多媒体资料：收集与围魏救赵相关的图片、视频等多媒体资料进行教学展示。
三十六计案例及解释(三十六计围魏救赵)
三十六计案例及解释（三十六计围魏救赵）对敌作战，好比治水:敌人势头强大，就要躲过冲击，如用疏导之法分流。
对弱小的敌人，就抓住时机将其消灭，就像筑堤围堰，不让水流走。
所以当齐救赵时，孙子对田忌说:“想理顺纠结的丝线和结绳，只能用手指慢慢去解开，不能握紧拳头去捶打;排解搏斗纠纷，只能动口劝说，不能动手参加。
对敌人，应避实就虚，攻其要害，使敌方受到挫折，受到牵制，围困可以自解。
”【战例】战国时，魏国梁惠王准备攻打赵国，就派大将庞涓统领八万大军直奔赵国，包围了赵国都城邯郸。
赵王在危难之下向齐国求救，并允诺如果齐国出兵解围，即将中山赠予齐国。
齐威王得到消息后，立即派大将田忌带兵驻扎在齐国和卫国(卫国此时依附于赵国)边境。
庞涓攻打卫国，卫国危在旦夕，求救于田忌。
田忌问计于孙膑。
孙膑指出，不能直接去救卫国。
田忌迷惑不解，便问道:“如果不出兵去救卫国，那该怎么办呢?”孙膑说:“请将军出兵往南攻打魏国的平陵。
平陵城池虽小，但管辖区域很大，兵力很强，是战略要地，易守难攻。
我军故意攻打这里，以便迷惑敌军。
并且要攻打平陵，存在许多困难，因为平陵南面是宋国，北面是卫国，途中还要经过魏国的市丘，这样一来我军的运粮通道很容易被切断。
我们要故意装作不知道这种危险，进一步迷惑魏军。
”田忌接受了孙膑的计谋，率军向平陵快速行进。
将要到达平陵时，田忌又问孙膑:“到底该怎么攻打平陵呢?”孙膑说:“大将军，您难道还不明白我们的计谋吗?”田忌想了想说:“分兵前往齐城、高唐。
”孙膑说:“正是如此，请派两位将领带兵从齐城、高唐攻击环涂地区的魏军。
因为环涂是魏军屯驻之地。
我军需要派出前锋发起猛烈进攻，但后续的主力部队要按兵不动。
环涂的魏军必定会奋起反击，两位将军在这种情形之下肯定会打败仗，甚至牺牲。
”于是，田忌分兵两路，从齐城、高唐向平陵进攻，士兵们像蚂蚁一样附壁而上，攀登平陵城墙。
果然不出孙膑所料，齐军遭到魏军的夹击，大败。
孙膑说:“现在可以立即派出轻装战车，往西直捣魏国都城城郊，激怒庞涓。
《围魏救赵》教学设计
《围魏救赵》教学设计
一、导入新课
三国时期，曹操手下有一位谋士叫司马懿。
一次，他和魏国的大将曹真一起领兵攻打蜀国。
半路上，遇上蜀国的猛将赵云。
他们两个人交战了几个回合，曹真败下阵来。
司马懿只好退回北岸，坚守不出。
二、新课内容
（一）整体感知
1.板书课题，齐读课题。
2.检查预习，识记生字词语。
（二）自读自悟
1.围绕问题，自读课文。
2.小组讨论交流。
3.班级展示。
4.总结学习方法。
5.根据学习伙伴的提示，自由轻声朗读课文，把人物的特点记下
来。
6.学生互相交流、互相启发，教师点拨引导。
7.学生根据收集的资料或增加的内容对课文进行理解和感悟。
8.汇报学习成果。
9.教师小结。
10.学生复述故事。
11.学生评价复述情况。
12.教师点评指导。
13.小组合作学习：从故事中汲取智慧，明白“围魏救赵”这个成语的意思和比喻义。
14.学生互相交流、互相启发，教师点拨引导。
15.学生根据收集的资料或增加的内容对课文进行理解和感悟。
16.汇报学习成果。
17.教师小结。
18.学生复述故事。
19.学生评价复述情况。
20.教师点评指导。
21.学生完成《伴你学》的相关习题，教师巡视指导。
22.教师对习题进行讲解和总结。
23.学生完成《伴你学》相关习题的答案和解析。
三十六计之围魏救赵
当时李国庆曾放言：“如果和当当网拼低 价，当当网一定会报复性还击！”
黄若打的比方
京东在自家院子放了一把火，反正火已经 烧了，与其救火，不如去京东院子了放一 把火！
回应
京东图书频道执行经理 石涛 相比3C产品的利润空间，图书的利润是微
乎其微的，压缩3C产品的利润空间对企业 来说基本是致命的！
过程
第一轮价格战 2019年12月，在当当网刚刚赴美上市之后，
京东CEO刘强东就在其微博发文称京东新 兴起的图书业务遭当当“封杀”，并率先 降价促销，挑起价格战。当当网随后号称 斥资上千万展开促销用以反击，双方正式 开打价格大战，后因新闻出版总署介入而 终止。
第二轮
京东商城与当当网的图书价格大战再次升 级。“如果你们三年内给公司赚了一分钱 的毛利或者五年内赚了一分钱的净利，我 都会把你们整个部门人员全部开除！”昨 天，京东商城CEO刘强东在自己的新浪实 名微博上放“狠话”，不允许公司的图书 部门盈利，以对抗老牌图书电子商务上市 公司当当网的低价策略。
山米与白鹤
贝特西.贝尔斯
三十六计之围魏救赵
围魏救赵
本指围攻魏国的都城以解救赵国。现借指 用包超敌人的后方来迫使它撤兵的战术。
典故
公元前354年，赵国进攻卫国，迫使卫国屈服于 它。卫国原来是入朝魏国的，现在改向亲附赵国， 魏惠王不由十分恼火，于是决定派庞涓讨伐赵国。 不到一年时间，庞涓便攻到了赵国的国都邯郸。 邯郸危在旦夕。赵国国君赵成侯一面竭力固守， 一面派人火速奔往齐国求救（此时，赵国与齐国 结盟）。齐威王任命田忌为主将，以孙膑为军师， 率军救赵。孙膑出计，要军中最不会打仗的齐城、 高唐佯攻魏国的军事要地——襄陵，以麻痹魏军。 而大军却绕道直插大梁。庞涓得到魏惠王的命令 只得火速返国救援。魏军为疲惫之师，怎能打过 齐国以逸待劳的精锐之师图书频道与当当的价格战
西南师大版五年级语文下册《八单元 30 围魏救赵》教案_16
30、《围魏救赵》教案设计教材简析：《围魏救赵》是一篇精读课文，讲述了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求助。
齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。
孙膑因势利导，避实就虚，一方面派兵佯攻襄陵，一方面直逼魏国都城大梁，并在桂陵设下埋伏以逸待劳，最后打败魏军，解救了赵国。
故事分四个部分：①赵国被围，向齐求救。
②田、孙商议，直取大梁。
③佯攻襄陵，围魏救赵。
④孙膑设伏，齐军大胜。
故事赞扬了孙膑足智多谋，善于分析。
教学目标：知识与技能：1、自主学会本课的8个生字，并能正确、工整、美观地书写。
2、能联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。
3、把握故事的主要内容，理清文章结构。
过程与方法：1、通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解文章的内容，体会文中蕴涵的深刻道理。
2、通过学生复述故事的方式，提高学生的口头表达能力。
情感态度与价值观：把握文章的主要内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
领悟故事中蕴含的道理：遇事要冷静，并要开动脑筋，才能更好地解决问题。
教学重难点：教学重点：把握故事内容，弄清文章线索，体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
教学难点：感受关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备：学生课前搜集有关孙膑的资料。
老师准备生字卡片，多媒体课件。
课时安排：1课时教学过程：一、揭示课题，板书课题。
今天我们继续学习历史故事，也是36计中的第二计《围魏救赵》，请同学们齐读课题。
二、出示学习目标：1、理解课文内容，体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
2、能联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。
三、细读课文，理解内容。
（一）学习课文第一部分和最后一部分，体会魏军前后变化。
（第一次先学后教）1、出示自学指导一：自由朗读课文1、2和13、14自然段，边读边思考：①齐国为什么要救赵？结果如何？②魏国军队前后有什么变化？在文中找出前后描写魏军的句子，用“——”勾画出来，读一读。
学习方法：读——思——画——悟时间：3分钟。
《围魏救赵》教案：如何教孩子学会团结合作？
《围魏救赵》教案：如何教孩子学会团结合作？？作为父母或教育者，我们都希望孩子能够学会团结合作。
这不仅仅是为了培养孩子的社交能力，更是为了让孩子在未来的学习、生活和工作中能够更好地与他人协作。
而《围魏救赵》这个故事无疑是教育孩子团结合作的绝佳教材。
本文将介绍如何通过这个故事教孩子学会团结合作。
一、引入《围魏救赵》的故事情节在开始教育孩子团结合作之前，我们需要先引导孩子了解《围魏救赵》的故事情节。
这个故事听起来很有趣，孩子们也会很快跟上。
讲故事的主要内容如下：战国时期，魏国、赵国两国交战。
赵国已经被魏国围困，赵王十分忧虑，于是宰相石勒提出了一个计划，就是让魏国攻打赵国的都城邯郸，为了保卫都城，魏国不得不撤兵，这样赵国就可以顺利解围了。
可是，这个计划有个关键问题：如果魏国听从了石勒的计策，那么赵国可能抢占魏国领土，进而成为战争的赢家。
为了解决这个问题，翻译间前往魏国和赵国之间游说，协调双方之间的关系。
最终，双方达成了一个协议：魏军统一撤退，并将防线设在河北的安阳，赵军也撤走，魏国的都城保住了。
而翻译们也因为一次成功的外交行动而赢得了民众的赞誉，这个故事也成为了中国历史上最经典的团结合作故事之一。
二、解读《围魏救赵》故事中表现的合作精神通过介绍《围魏救赵》的故事情节，我们可以为孩子们展示这个故事中呈现的合作精神。
这些精神包括以下几个方面：1.相信对方的良心：在这个故事中，翻译所表现出的信任精神让魏国与赵国相信了对方的良心，才使双方达成了协议。
孩子们可以通过这一点明白：在与别人合作时，相信对方的善良和好意是一种重要的基础。
2.寻找共同的目标：在这个故事中，翻译们帮助双方达成了一个共同的目标，并成功解决了合作过程中的障碍。
孩子们也可以体会到：在与别人合作时，寻找共同的目标能够帮助我们更好地合作。
3.分工合作：在这个故事中，翻译们各司其职，分别协调着双方的关系，最终合力达成了目标。
孩子们可以感悟到：在与别人合作时，分工合作能够有效地提高合作效率。
西师版五年级语文下第30课《围魏救赵》教案教学反思板书设计优秀教案
《围魏救赵》优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解孙膑“围魏救赵”的计谋。
（3）学会本课的生字词，会用“巧妙”“智谋”等词语造句。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析孙膑的计谋。
（2）学会用联系上下文、查阅资料等方法，加深对课文的理解。
3.情感态度与价值观培养学生热爱祖国传统文化的情感，树立勇敢、智慧、团结合作的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解孙膑“围魏救赵”的计谋，体会其勇敢、智慧的品质。
2.教学难点：分析孙膑如何运用智谋，成功地实现了“围魏救赵”的目标。
三、教学过程1.导入新课（1）板书课题《围魏救赵》，引导学生齐读课题。
（2）简介赵国、魏国及孙膑。
2.自主学习（1）学生自主朗读课文，注意语气、节奏。
（2）学生分享初读感受，交流对课文的理解。
3.课堂讨论（1）引导学生关注孙膑的智谋，讨论其如何实现“围魏救赵”的目标。
（2）分组讨论，每组选取代表进行汇报。
4.分析课文（1）分析孙膑的智谋：围魏救赵的计谋是如何产生的？如何实施的？（2）分析孙膑的品质：勇敢、智慧、团结合作。
5.课堂小结（2）引导学生学习孙膑的勇敢、智慧、团结合作的精神。
6.作业布置（1）熟读课文，体会孙膑的智谋。
（2）用“巧妙”“智谋”等词语造句。
（3）查阅资料，了解更多关于孙膑的故事。
四、教学反思1.课堂氛围：本节课课堂氛围活跃，学生积极参与讨论，对孙膑的智谋和品质有了更深入的了解。
2.教学方法：通过自主学习、合作探究的方式，让学生在讨论中理解课文，提高了学生的分析能力。
3.教学效果：学生对孙膑的智谋和品质有了深刻认识，能够联系实际，树立勇敢、智慧、团结合作的品质。
4.需要改进的地方：在分析课文时，部分学生可能对孙膑的计谋理解不够深入，需要教师在课后进行个别辅导。
五、板书设计课题：围魏救赵1.孙膑智谋：围魏救赵a.计谋产生b.计谋实施2.孙膑品质：勇敢、智慧、团结合作3.作业布置：熟读课文，用词语造句，查阅资料通过本节课的教学，学生对《围魏救赵》有了更深入的了解，对孙膑的智谋和品质有了深刻的认识。
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题
备课人
刘艳军
项目
导学案设计
二次备课
教学
内容
1.学会本课生字，能正确、工整、美观地书写。
2.感情读文，理解课文内容，理清文章结构，并能用课文中的四字词语复述故事。
3.联系上下文，感受关键词句在表情达意方面的作用，体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
教学
目标
1、知识目标：
1).感情读文
2).了解孙膑膑善于分析，因势利导的聪明才智。
师：谁能用一个词语形容：（绝妙）
师：以此看孙膑是个什么样的人？从哪些词语可以看出来？
生：（胸有成竹、稳操胜券，可以看出孙膑是一个足智多谋且对自己的战术充满信心的人）
师小结：知已知彼，才能百战不殆，孙膑是在充分考虑了魏军的优势和劣势的基础上，提出了“乘虚而入、直取大梁”的计谋。他对田忌说的话既有形势的分析，又有行动的策略，难怪田忌会心服口服，立即下令大军直奔魏国。
师：（同学讨论）如果齐国军队依田忌之计直奔邯郸这次救援会是什么结果？
（邯郸已被包围，危在旦夕，不等齐军赶到就要失守，若那时齐军再去，打了胜仗的魏军必然士高气涨，加上本身就非常强大，而齐军远道而来，军队疲惫，若与魏军硬拼，胜负难料）
师：孙膑主张直取大梁，请同学们再读第7自然段孙膑的话，看孙膑的计谋如何？
魏王见齐军向自己的都城逼来，顿时惊慌失措，忙叫庞涓回来救驾，这时魏军发生了什么变化？
生：结合课文回答
师：孙膑出其不意的举动令魏军人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上打败了对手，更从心里上战胜了对方，魏军与最初攻打赵国时有了天壤之别，这样的军队，战斗力已大大下降。然而，足智多谋的孙膑并未真去攻到大梁，他是怎样的？结果如何？我们继续往下看。
（2）学习第三部分（4－12自然段）
师：我们从田忌和孙膑的对话中已经了解了孙膑的计谋，那么，他的计谋是如何实施的呢？他是直接将齐国的军队拉到魏国国都大梁了吗？请同学们带着老师的问题，自由读课文第三部分：
课件出示自读提纲：
孙膑是臬安排的？为什么这样安排？（安排两个无名将领去攻打襄陵，一方面可以掩护齐军主力向大梁进发。另一方面“无名将领”的战败，可让庞涓入松警惕。正因为庞涓放松警惕，孙膑的计谋才得以实施）
2、能力目标：
深长能利用成语复述故事。
教学
重难点
教学重点：
把握故事内容：弄清文章线索。
教学难点：
理解课文内容，感受孙膑的聪明才智。
教学
准备:
了解孙膑、庞涓的相关情况；三十六计；
课时数
1
教
学
过
程
第二课时
一、复习导入
1.听写生字、同桌互相检查
2.说说课文主要内容。（要求基本说出故事的起因，经过和结果）
二.研读课文
生：反馈
师：同学们，老师有一个疑问想问大家，按照孙膑的说法，当时的大梁只剩下一些老弱残兵，那么他为什么不让齐军直接攻打大梁，而要在桂陵设伏呢？
生：据理解回答
四.讲述故事，感受人物形象
1.读了这个故事，你认为孙膑是个什么样的人？（善于分析、因势利导、足智多谋）
2.从中你得到什么启示呢？
3.读了这个故事，老师想给大家提个更高层次的要求，利用成语复述故事。
（1）学习课文第二部分
师：齐国要救赵国，把这一使合交给了田忌和孙膑，咱就来了解一下这两位。
师简介：田忌、孙膑及孙膑和庞涓两人之间的恩怨。
师：孙膑和庞涓的斗争又开始了。救赵国而不去赵国都城邯郸，偏要去魏国都城大梁，这是孙膑使的哪一招呢？田忌起初有什么打算？后来又采取了什么办法呢？请两个同学分角色朗读田忌和孙膑的对话：
4.全班交流总结三十六计
五.作业
1.课后练习题抄，写生字词2遍。
2.课余把这个故事讲别人听
板
书
设
计
课
后
反
思
三.学习课文第四部分（12－14段）
师：请同学自读第四部分
师：1.孙膑设埋伏的地方为什么要选在桂陵？
2.精疲力竭的魏军在进入孙膑的埋伏圈后是个怎样的状况呢？
生：据课文回答
师：同学们，孙膑最初“胸有成竹，稳操胜券”，最后大获全胜；魏军最初“所向披靡、势如破竹”，最后“丢盔弃甲、溃不成军”。从中你体会到什么？动笔写一写