润泽生命的教育理念
润泽生命，奠基璀璨人生
北京市通州区漷县镇中心小学秉承“ 润泽生命，奠基 人生，让每一个生命都精彩”的办学理念，以“ 全面贯彻 党的教育方针，全面提高办学质量，全面增强师生素质， 全面和谐自主发展”为办学宗旨，用“ 润泽儿童生命成长 的教育”理念统领学校工作，全力搭建“ 润泽教育”平台， 追求一种温润柔和的教育效应和如水的教育境界，让学校 成为“ 润泽生命”的文化场域基璀璨人生
贾大为 | 北京市通州区漷县镇中心小学校长
润泽，意为不干枯而富有光泽，体现的是一种生命状 态，它是和谐、快乐、闪耀光泽、具有正能量的，也是一 种行为方式。一方面是个体从外部环境汲取能量，浸润、 吸纳、丰盈和成就自我；另一方面是个体向外部社会释放 自己的能量，关爱泽被他人，惠泽集体和社会。
润行赋能——雅行少年。在小学阶段抓好习惯养成教 育，加强良好行为习惯的培养，是促进学生和谐统一与发 展的有效教育手段。学校通过“ 起步滋润”的准备期教 育、“ 水到渠成”的良好习惯养成教育等举措，利用《 好 习惯养成手册》落实各年级学生的习惯培养。学校通过常 规检查、评比、推进养成教育纵深化发展，逐步培养学生 良好习惯；重视劳动实践、志愿服务等活动，开展体验教育， 将所学知识内化为学生素质，外显于良好行为能力。
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以“泽”为教，“润”生永盛学子
以“泽”为教，“润”生永盛学子发布时间：2022-08-02T07:47:33.349Z 来源：《中小学教育》2022年第468期作者：蒋蕊[导读] “培养什么样的人”是学校发展方向的思考，正是对这一个着眼点的思考，郑州市郑东新区永盛小学经历了从认同到落实再到积淀，形成自觉的文化建设之路，彰显着文以载道、文以化成的力量。
建校以来，学校积极开展文化重构，着手文化，着眼优质，着力发展，以“润泽生命、立身做人”为校训，以“让教育与生命同行”为办学理念，以文化建设为灵魂，以精致管理为基础，以润泽课堂为核心，努力打造规范+特色的学校教育品牌。
蒋蕊河南省郑州市郑东新区永盛小学450046“培养什么样的人”是学校发展方向的思考，正是对这一个着眼点的思考，郑州市郑东新区永盛小学经历了从认同到落实再到积淀，形成自觉的文化建设之路，彰显着文以载道、文以化成的力量。
建校以来，学校积极开展文化重构，着手文化，着眼优质，着力发展，以“润泽生命、立身做人”为校训，以“让教育与生命同行”为办学理念，以文化建设为灵魂，以精致管理为基础，以润泽课堂为核心，努力打造规范+特色的学校教育品牌。
一、以爱“润泽”学子：幸福指数+2021年2月21日，郑东新区美好教育再次美好绽放。
郑东新区白沙白坟小学、郑东新区白沙大有庄小学、郑东新区白沙岗李小学、郑东新区高庄小学、郑东新区李湖桥小学五所学校合并成立了郑东新区永盛小学。
永盛小学的启用标志着郑东新区教育向优质均衡、高位均衡前进了一大步。
东强战略为这个区域的发展注入了巨大的发展动力，教育的发展和经济发展息息相关，这个区域的百姓对教育的需求已经从有学上变成了上好学。
怎样在五校合并基础上扬长避短，办出水平和特色，是我不停思索的问题。
教育的最终目的是让人获得幸福感。
于是，我在心中给未来学校绘制了一幅蓝图：将永盛小学打造成一所人性化(学校环境的人性化设计，管理制度，育人模式的人性化)、现代化(教学理念方法现代化、教学环境、设施设备现代化)、品质化(环境及办学品质、育人品质)、生态化(校园环境的生态化、校园文化的生态化建设，特别是开展环境教育课程，学校活动的生态及可持续性发展)的四化校园，造就永盛花园、启智学园、成长乐园、精神家园。
用生命润泽生命
用生命润泽生命本文是关于班级管理的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
用生命润泽生命——孙明霞的教育名言以前在报刊杂志上看过孙明霞的文章，今天终于有机会品听她的报告，真是很荣幸。
对于她一个从基础教育走出来的教育专家的思考很是欣赏与思考。
撷取就条，分享共享。
1、我没有各种荣誉称号，这并不代表我的生活不充实，不快乐。
也就是说，荣誉的高低与生活质量无关，与是否快乐幸福无关。
荣誉是什么？荣誉只不过是成长路上不经意间的一道风景。
不要把荣誉当作我们人生追求的目标。
假如荣誉是唯的一目的，为了这个目的就有可能会不择手段。
当挖空心思、绞尽脑汁去实现这个目的的时候，我们必然会设法隐藏真实的自己，而极力讨好别人。
当这个目的达到的时候，心中兴高采烈，但人生也由此没有了目标。
2、“润泽”这个词表示湿润的程度，也可以说它表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔肌肤的感觉。
生命，需要润泽。
读书，使生命润泽。
3、希望自己做一个有思想的老师。
教学行为的背后，是教学思想在支撑。
用智慧启迪智慧，用尊重赢得尊重。
4、每次课堂都是一场美丽的约会，我只有认真地做好准本、精心的打扮自己，用真情、用爱心、用知识和智慧，去赴一场又一场和孩子们美丽的约会。
5、传统的教学过程就是老师讲学生听、学生是容器老师装容器的过程，学生的学习是被动的接受，缺乏主动地参与，因而使得整个教学过程缺乏生机与活力，教师的工作也就成为简单的、重复的机械劳动，没有创新和创造。
如何将课堂变成一个师生沟通互动、智慧启迪智慧、生命润泽生命的过程？首先要研究教材、研究各种教学模式、教学方法、教学手段，在研究的过程中找到适合自己也适合学生的最佳方案，将知识通过生动、活泼的形式传递到学生那里。
6、教育者通过语言或文字等多种手段，含蓄地、寓意深长地触动教育对象的心灵，调动他们的积极性、创造性，开发潜能。
激励源于尊重，源于信任。
出乎意料的处理，往往能促使教育对象的心灵震撼。
7、面对学生时，我们不仅是面对一个集体，更是面对许多的个体。
班主任论文——点化和润泽生命是教育之本
点化和润泽生命是教育之本——浅谈在高中班主任工作中渗透生命教育的实践【内容摘要】高中生正处在人格发展和培养的关键时期。
抓好高中阶段的生命教育，就是要帮助高中生学会尊重生命、敬畏生命、保护生命、感恩生命、享受生命，促进生命力的正常发展，提升生命的质量，凸现生命价值。
作为高中班主任通过日常工作，从如何抓住时机用好教育资源开展生命教育、发现并拓展生命教育开展的途径，提高班主任生命教育的理念和素养，加强家校社合作等方面进行工作的一些实践。
【关键词】高中；班主任工作；生命教育；实践著名科学家钱学森说过：“点化和润泽生命，是教育之核心，是教育之本。
”生命教育的内涵主要是教人认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命,探索生命的意义、实现生命价值的活动,或者说在个体从出生到死亡的整个过程中,通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华,最终使其生命价值充分展现的活动过程,其核心是珍惜生命、注重生命质量、凸现生命价值。
生命教育实效性的发挥需要学校、家长、社会的共同努力和配合。
阶段性与终生性的统一是生命教育最主要的特征，因此生命教育应该是全民的、终身性的教育。
高中生正处在人格发展和培养的关键时期，学校教育作为开展生命教育最有效的途径，每一位教育工作者责无旁贷。
而班主任工作作为学校德育的主阵地，也应该是生命教育的主阵地，承担着生命教育的责任和目标，一方面要帮助学生树立对生命的正确态度，另一方面要在价值观上对学生进行引导，激发学生的生命潜能，提升学生的生命价值，实现自我价值和社会价值的统一。
一、抓住时机、用好教育资源开展生命教育（一）重大灾难事故当前，生命教育正当时叶澜教授曾经说过：“教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。
”突如其来的灾难事故扰乱了人们的正常生活，我们接触到各种各样与之有关的信息，而我们的学生们对此是如何认知的？教师和家长又该如何引导学生去思考人与自然的关系，探寻灾难和死亡的话题，加深对生命的同情和关怀，追问生命及生活的意义与价值？进行生命教育是重大灾害事故之后心理重建的需要。
教育润泽生命
教育润泽生命作者：王华斌来源：《小学教学研究·理论版》2022年第05期【摘要】教育的本质，归根到底是直面人的生命、努力提高人的生命质量而进行的社会活动。
“生命·实践”教育，就是要唤醒生命的自觉、焕发生命的活力、构建生命的秩序、成就生命的崇高。
学校应当积极构建和谐的教育生态，让身处其中的教师、学生、家长、社会组织都能焕发出生命活力，实现共情式沟通和对话，从而以生命润泽生命，更好地实现立德树人的根本任务。
【關键词】生命实践教育生态治理目前，教育正处于信息化、智能化、个性化、人本化发展的新时代。
深圳市福田区莲花小学以“拓展生命的长宽高，培养生命的真善美”为宗旨，开展了一系列教育教学改革。
本文将以“生命·实践”为主线，展开对学校教育润泽生命的实践阐述。
教育的本质属性构成，除了鲜明的社会性之外，还有鲜明的生命性。
人的生命是教育活动的基石，生命是教育思考的原点。
教育归根到底是直面人的生命、努力提高生命质量而进行的社会活动。
基础教育就是奠基，要为学生的终身发展奠基，为其成为有用之才奠基，为其幸福人生奠基。
“蒙以养正，圣功也。
”基础教育更要坚定教育初心，不断唤醒人心中的正义感，培养正气，而非无视人、有书无人、有知识无人、有群体无个人。
人类社会不断向前发展，未来的学校需要培养高阶技能来适应或应对未来社会的变化，将更加重视人的社会责任感、创造力、问题解决能力和实践能力的发展，也更加重视个体的独特性、群体中人才的多样性。
这就要求学校要积极创设和谐的教育生态系统，让人不断学会认识自己，认识生命的价值，由内而外地迸发出生命的活力，不断焕发生命的活力，让生命更富有价值和意义。
一、唤醒生命的自觉教师在人类文明的发展上，起着非常重要的作用，更是教育工作的中坚力量。
今天的学校教育，不应该只局限于知识的传递，而更应该不断思考如何培养完整的人、全面发展的人，以不断逼近教育的理想境界。
在培养人的过程中，教师会面对各种困难挑战，这将成为教师学习、反思、攀升、发展的巨大动力，为教师的生命提供无限快乐。
做润泽生命的教育
做润泽生命的教育作者：马文华来源：《内蒙古教育·综合版》2017年第02期北京师范大学包头附属学校始建于2012年，是北京师范大学与包头稀土高新区合作办学的体制创新型十二年一贯制公立学校。
“十二年一贯制的学制”“与地方政府合作办学的体制”和“体教融合的足球国际化特色训练育人机制”等，决定了北师大包头附校办学的独特性、超前性与优越性。
学校将北师大“弘文励教，止于至善”的百年文化基因，与包头的“兼容并蓄”的草原文化、蒙元文化精华融为一体，提出了“做润泽生命的教育，即为学生的终身发展、幸福人生奠基”的办学理念，开发了基于尊重生命的教师培训计划、基于学生成长的课程体系以及践行学思结合的课堂理念。
一、基于教师生命成长的师训计划是实施生命教育的首要条件北师大包头附校拥有年轻，富有活力的教师团队，教师主要毕业于北师大、东北师大、华中师大等国家重点师范院校。
其中，研究生人数占教师总数的51%，教师平均年龄28岁。
年轻教师既有学历高的优势，也有因授课经验不足导致的劣势，所以，规划引导教师成长是学校的重要工作。
学校提出教师对教育事业的最高追求：“升华生命价值，大踏步走向教育家”。
学校为教师的生命成长创设的路径为：合格教师→骨干教师→名师→专家型教师→教育家，即教师既有丰富的育人实践经验又有正确的教育理论。
学校为教师的生命成长创造的生态环境，是在尊重教育规律下的个性化教学。
倡导教师要有教育思想，并依托自身特点形成自身独特的教学风格。
提倡教师队伍要解放思想，大胆创新；要百花齐放，百家争鸣；要各美其美、美人之美，美美与共，求同存异。
学校推行小班化教学，推行导师制引领，初中每班班额不超过30人，确保每个孩子都有成长的导师。
切实落实教育责任，减轻教师工作负担，让教师有时间学习、读书、思考、创新。
学校注重教师成长，制定了教师的“鹿鸣杯”赛课制度、教师轮训制度、导师制、请专家讲学制度、同伴研修制度、教师基本功岗位大练兵制度、教师读书制度、教师奖励制度、集体备课制度等多项制度，保障青年教师在入职初期对自己的教育人生有较高的定位，有高远的追求，有可操作的实施路径。
生命教育的“三个维度”
生命教育的“三个维度”作者：吴丹娜来源：《教育家》 2018年第16期杭州市文津小学将生命教育内涵定义为“以文明润泽生命，以多元促进完整发展”，从关注生命、欣赏生命、成全生命三个维度开展生命教育工作，以生命教育课程建设、生命德育活动开展和生命关怀全面实施为三条主线，切实有效开展生命教育工作，构建生命教育体系，塑造特色育人品牌。
推进生命教育课程建设学校依托市级立项课题，把生命教育课程精细化推进，开发两类校本生命课程，推进生命教育的研讨与实施。
精选教材，开发校本课程成立“ 生命教育”课程小组，集体备课研讨，有效挖掘教材中的生命德育元素，开设长短课，对学生实施道德品质教育，选用人教版《生命教育》教材，从一年级到五年级进行系统教学，让课程除了引导学生掌握知识、形成能力，更能促进学生快乐地生活、愉快地学习、健康地成长，成为健康、独立、自主、有担当的文津少年。
生命感悟，开设主题课程围绕学校德育工作“ 浸润生命完整发展”的核心理念，遵循自然规律，在研究与实践的基础上，分段设置“ 津小生命三礼”课程，即入学礼、成长礼和毕业礼，并将其三大课程整合成为贯穿学生六年的成长体系。
入学礼，以“ 生命新起点”为缘，秉承学校完整教育目标，一年级新生通过入学仪式——“ 接完整礼、走智慧门、留学子影”环节，从德育到智育，从生活到学习全面培养“ 热爱生命，完整成长”的文津学童。
成长礼，以“ 生命成长点”为由，用仪式强化学生对生命成长的认识，四年级学生走三门——孝亲门、尊师门、友谊门，完成成长仪式，让学生怀揣感恩之心，开始自己新的成长之路，成为一名健康、自主、独立、有担当的文津学子。
毕业礼，以“ 生命感恩点”为矢，用感恩的心诠释生命意义，六年级学生通过感谢父母、感谢学校、感学同学、展望未来四个环节，让学生张开理想的翅膀，迎接生命中每个挑战，谱写完整的人生乐章。
丰富生命德育活动文津小学以“ 浸润生命，完整发展”为理念，总领德育活动规划与实施，把生命教育渗透于学校特色活动打造、班级特色建设及常规工作落实中。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设
随着教育水平的不断提高，文化建设也成为了学校教育的一个重要方向。
作为学校教育的基石，课堂文化是学校文化建设的重要组成部分。
在当前文化多元化的背景下，学校课堂文化建设需要基于“润泽”文化理念的引领，才能更好地实现教育的目标和理念。
“润泽”文化理念，即润泽生命、润泽心灵、润泽文化，是一种注重生命、心灵、文化之间关系的文化理念。
在学校课堂文化建设中，我们应以此为引领，从三个方面来实践“润泽”文化理念。
首先，润泽生命。
课堂教学应该注重培养学生的生命素养，让学生能够感受到生命的尊贵和珍贵。
在课堂教学中，教师应该注重生命教育，让学生明白热爱生命，珍惜生命的重要性，同时也应该关注学生的心理健康，让课堂成为学生健康成长的场所。
其次，润泽心灵。
课堂文化建设也应该注重学生心灵的培养。
教师应该具备高尚的道德情操和人文素养，注重对学生的精神引导，理解学生，关爱学生，让学生感受到教师的情感关怀，建立起师生之间的良好关系。
最后，润泽文化。
在学校课堂文化建设中，应该注重文化教育，让学生明白文化是人类进步的源泉，了解传统文化和现代文化的内涵，让学生在课堂中培养文化素养。
此外，课堂文化建设也应该注重学科知识的传授，让学生在课堂中掌握知识技能，形成独立思考和创造性思维的能力。
在学校课堂文化建设中，应该重视“润泽”文化理念的实践，使学生得到润泽生命、心灵和文化。
只有基于“润泽”文化理念的引领，才能更好地促进学校课堂文化建设，让教育真正地润泽学生，促进学生全面发展。
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润泽生命的教育理念
润泽生命的教育理念是以关爱和人文关怀为核心，旨在培养学生的综合素养和生命意识。
首先，润泽生命的教育理念强调关爱。
教育者应当关注每个学生的成长和发展，并为他们提供温暖和支持。
通过与学生建立亲密的关系，教育者可以更好地了解他们的需求和兴趣，并根据这些信息来个性化地开展教育工作。
其次，润泽生命的教育理念强调人文关怀。
教育者应当尊重学生的个人差异和多样性，鼓励他们追求自我实现和内在价值。
在教育过程中，教育者应当注重培养学生的人文素养，包括情感智慧、道德观念、社会责任感等。
通过这种关怀，教育者可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
最后，润泽生命的教育理念注重培养学生的生命意识。
生命意识是指对生命的尊重和关注，以及对生命负责的态度和行为。
润泽生命的教育理念认为，培养学生的生命意识是教育的核心任务之一。
通过教育活动和实践，学生可以深入了解自己的内心世界、外部环境以及与他人之间的关系，从而更好地认识和实践生命的真谛。
综上所述，润泽生命的教育理念以关爱和人文关怀为核心，注重培养学生的综合素养和生命意识。
这一理念在教育实践中能够帮助学生实现全面的发展，并且使他们成为关爱他人、关怀社会的有责任感和担当的人。