小学信息技术课题结题.
现代信息技术与小学学科教学的有效整合研究结题报告
现代信息技术与小学学科教学有效整合研究结题报告“十一五〞中央电教馆教育技术专项课题“现代信息技术与小学学科教学有效整合研究〞结题报告城西小学现代信息技术研究课题组【内容摘要】探索出信息技术与学科内容整合模式，设计出〔寻找〕符合新课程标准以信息技术有效促进学生学习实施方案〔策略〕。
利用信息技术进展课堂教学必定是与某种学科进展有机整合下一种教学。
所以制定〔寻找〕好信息技术与课堂学习整合有效教学设计方案〔策略〕，是顺利开展课堂学习与信息技术整合教学前提条件。
这种有效教学设计方案〔高效策略〕，即有一般学科教学根本要求与程序，但更具有利用信息技术学习根本特征：主要包括学习有效性、开放性、选择性、自主性、互动性、丰富性、形象性等。
如何充分吸收一般学科教学优势，巧妙利用信息技术特点，在丰富教学个案中归纳出小学学科教学与信息技术有效整合学习模式，这是本课题需研究范畴与重点。
一、课题概况〔一〕课题名称：现代信息技术与小学学科教学有效整合研究①研究信息技术与学科教学结合点、有效措施。
②研究在信息技术支持下新教学环境中，从教学目标、内容、教学策略、学习方式等多方面探究信息技术对课程影响力。
③通达探索，树立新教育技术观念，融入学科教学之中，使媒体成为教师创设情景，激发与维持学生学习动机，引导与帮助学生探索知识，延伸自身潜能工具〔主要观点〕④找到能合理有效在恰当时候，使用信息技术，促进学生自主学习方法、措施，到达现代信息技术或校园网络与小学学科最正确整合。
〔二〕课题界定：〔1〕信息技术。
指能够支持信息获取、传递、加工、存储与呈现一种技术。
是以多媒体与网络技术为核心信息技术。
〔2〕学科教学。
是指在小学阶段以班级授课制形式，适龄儿童集中学习有关各学科较之独立、以及实践活动等方面根底知识与根本技能、技巧教学形式。
在一定单位时间内一般有一名教师进展授课。
〔3〕有效整合。
本课题研究中有效整合概念指是将以计算机多媒体技术、校园网络、社区网络与国际互联网络internet技术为核心信息技术有机地运用于小学教学各个环节。
小学信息技术课题结题报告
小学信息技术课题结题报告本次小学信息技术课题结题报告，旨在总结和评估小学信息技术课程的教学效果和教学方法，为提高课程的质量提供参考意见。
一、课题背景随着信息技术的快速发展，信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
为了提高学生信息技术素养，学校开设了小学信息技术课程。
二、教学内容小学信息技术课程主要包括以下内容：1. 计算机硬件和计算机操作系统的基本知识；2. 常用办公软件的基本使用方法；3. 网络基础知识和网络安全知识。
三、教学方法本课程采用“理论+实践”相结合的方法进行教学。
在课程的理论研究过程中，通过教师讲解、课堂讨论和案例分析等方式进行教学；在实践环节中，通过学生自主操作、小组合作、任务驱动等方式进行教学。
四、教学效果通过对本次小学信息技术课程教学效果的评估，我们发现：1. 学生的信息技术素养得到了有效提高，能够熟练处理基本的计算机操作和常用办公软件的使用；2. 学生的合作能力和自主研究能力得到了有效提高，能够合理分配资源、组织策划和完成各项任务；3. 学生对网络知识和网络安全知识的掌握情况仍有待加强，需要通过多种渠道加强相关知识的研究。
五、建议和改进为了进一步提高小学信息技术课程的质量，我们提出以下建议和改进措施：1. 增加案例分析的教学方法，使学生更好地理解和掌握信息技术知识；2. 强化网络知识和网络安全知识的教学，提高学生的信息安全意识；3. 鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作，增强学生的合作能力和自主研究能力。
综上所述，本次小学信息技术课题的研究和探索，对小学信息技术教学的改善和提高具有重要的意义。
我们相信，在今后的教学实践中，小学信息技术课程将会更加丰富多彩，更加符合学生的现代化素养需要。
《运用信息技术与学科的教学整合,培养学生创新能力》结题工
《运用信息技术与学科的教学整合，培养学生创新能力》结题工作报告中寨小学课题组1、课题的研究背景1•1、时代发展的需要：新的课程观让我们重新审视延续多年的教学观、质量观、发展观、人才观，深刻影响着教师长期习惯的教学行为。
同时随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用, 对学校教育教学也产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都在因之而发生根本性的变革。
1•2、提高课堂效率的需要：学生是学习的主体，建构主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授而得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，通过人际间的协作、讨论而实现对知识的意义建构。
建构主义教学理论特别强调学习环境的创设，并以“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”为学习环境的四大要素。
信息技术为学科教学创设真实的情境、为学习者之间的交流协作提供了许多新的潜在可能性。
例如，多媒体技术能更加逼真的模拟出微观世界中的各种现象，在视觉上提供一些能表现真实世界现象、事件和故事的实例，学生能用这些实例进行问题发现和问题解决的活动，从而有利于培养学生的创新能力。
1•3、学生发展的需要：在高度信息化的时代，重新形成的教学观认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展学习者的多种能力如学习能力、信息处理技术、发现问题和解决问题的能力，也即是我们不但要引导学生学习掌握各学科知识，还要着力培养、提高学生应用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能力。
在此意义下，把信息技术与学科教学相整合，势必成为最佳途径。
所谓信息技术与学科教学相整合，即是在已有课程的学习活动中，全面结合使用计算机、多媒体技术等手段，对相关学科教学体系进行全面改革，使教学目标、内容、方法和形式都发生根本性的变化以适应时代发展的需求，从而更好地完成课程目标，使学生在获得具体的学科知识的同时，提高信息素养。
需要特别说明的是，从系统论的观点出发，信息技术与学科教学的整合，不是学科知识的简单地、孤立地拼凑或叠加在一起，而是彼此相互联系、相互作用形成的有机整体。
“小学信息技术课堂教学有效性的研究”结题报告
“小学信息技术课堂教学有效性的研究”结题报告常州市教育科研“十二五”立项课题结题报告课题类别立项课题学科分类信息技术课题名称小学信息技术课堂教学有效性的研究课题负责人###负责人所在单位实验小学目录前言--------------------------------------------------------------------------------------------------- 4课题组成员名单------------------------------------------------------------------------------------ 4 一、选题意义与研究价值-------------------------------------------------------------------------5（一）教师自身发展的需求（二）信息技术学科发展的需要二、课题研究的基础------------------------------------------------------------------------------ 5（一）研究现状（二）理论基础（三）名词界定三、研究目标、内容和方法--------------------------------------------------------------------- 6（一）研究目标（二）研究内容（三）研究方法四、课题研究的步骤与措施--------------------------------------------------------------------- 8（一）诊断式的课堂教学研讨（二）多样化的课题研讨方式（三）教研要求具体化（四）过程资料网络化五、课题研究的成果-------------------------------------------------------------------------------- 10（一）教学重难点的确定与有效解决是增进教学有效性的保证-------------------- 101、从易到难，以“多环节学习”促进学生对重点的掌握2、激发需求，以“合理的情境”调动学生对重点的兴趣3、加深印象，以“适当的强调”引起学生对重点的关注4、化难为易，以“直观的例子”扫除“不会”这个坎（二）教学素材的恰当设计与选择是增进教学有效性的催化剂------------------- 111、激趣导入，让课堂“活”起来2、就地取材，让课堂“实”起来3、聚焦生活，让课堂“大”起来（三）适宜的课堂导入是有效连接课堂环节的链条---------------------------------- 121、创设问题情境，激发学习需求2、跟随情节发展，顺应学生天性3、逐层推理演绎，促进思维爬坡4、利用偶发事件，生成动态衔接（四）适切的课堂提问是推进有效课堂的重要手段-------------------------------- 131、课堂提问要切合教材内容2、课堂提问要切合学生认知3、课堂提问要切合学科应用（五）积极多样的课堂评价是促进有效课堂的动力-------------------------------- 151、明确评价目标，注重评价实效2、评价主体多元化，评价方式多样化3、设计简洁的评价量规，引导学生自评4、利用技术工具，提高评价效率（六）有效的作品创作课是学生体验成功的必备---------------------------------- 151、创作素材的选取与设计原则2、作品创作课的一般教学结构3、作品创作课存在的一般问题和解决策略六、思考与展望----------------------------------------------------------------------------------- 17七、附件----------------------------------------------------------------------------------------------17（一）获奖论文（目录）-------------------------------------------------------------------18 （二）小课题结题论文（目录）----------------------------------------------------------19 （三）案例研究集（目录）----------------------------------------------------------------20前言：2010年学校要求成立信息技术智慧分享工作室，由张燕老师任主持人。
《信息技术与小学数学课堂的有效整合》课题结题报告
《信息技术与小学数学课堂的有效整合》课题结题报告侯丽丹刘丽红古素娟黄映芳邓志敏梁园园一、研究目的及研究方法随着当下现代信息技术不断地被应用到学校教育教学领域，新课程改革语境下将现代信息技术与小学数学学科教学进行有效整合已成为最为基本的命题，这一命题的研究和实施将为学生在教学过程中主体性、创造性的充分发挥创设良好的环境，具有重要意义。
数学学科是抽象性、逻辑性特征较为突出的一门学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，这一定意义上就对学生的学习造成了困难，要求小学数学学科教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样的一座桥梁，即在学科教学中积极纳入信息技术以辅助教学，这是信息时代条件下学科教学改革的要求。
在过去的几年时间中，国内外、省内外教育界同行就现代信息技术与数学学科教学进行有效融合这一命题进行了廣泛深入的研究，取得了良好的教学效果。
我校教师通过参加上级主管部门组织的各科教学竞赛之后逐渐认识到“信息技术与课程整合”的重要价值。
在新课程标准指导下虽然广大教师都能推进信息技术与数学课程整合的实施。
在上述语境下本课题研究具有重要价值，特殊时代语境下本课题的研究内容和研究目的分别如下：研究内容：（1）信息技术与小学数学课堂教学情境创设的有效整合；（2）信息技术与小学数学课堂教学提问策略的有效整合；（3）信息技术与小学数学课堂教学合作与交流的有效整合；（4）信息技术与小学数学课堂作业设计的有效整合；（5）信息技术与小学数学课堂教学评价的有效整合；（6）信息技术与小学数学课堂教学媒体选用的有效整合。
研究目的：（1）梳理即有小学数学学科教学中融合信息技术的探索实践。
（2）剖析学科教学与信息技术实现融合过程中的短板。
（3）探讨教育改革语境下优化小学数学学科教学与信息技术有机融合的具体策略和教学模式，指导教学、服务教学，促进教育教学创新，改进教学手段和方法。
信息技术与学科教学整合课题结题报告
信息技术与学科教学整合课题结题报告结题报告本课题于2006年1月正式接到XXX教研室审发的“2006年底小学县级立项课题验收任务书”,接此通知后，本课题立即开题。
现将结题情况作以报告。
一、研究背景我国教育部做出了“从2001年起用5到10年左右时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施‘校校通’工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展”的决定。
2001年10月召开的全国中小学信息技术教育工作会议，成为推动我国中小学教育信息化的强劲动力。
在会上，XXX 同志指出：“信息技术是当今科学技术中最活跃、发展最迅速、影响最广泛的领域，是社会发展的大趋势、世界范围内的时代潮流。
特别是互联网和多媒体技术的广泛应用，拓展了人类社会的创造性。
它不仅影响人们的工作和生活方式，也正是改变教育和研究方式，使得教育的时空界限不断拓宽，人们研究的兴趣、效率和能动性进一步提高，成为教育改革和发展的强大动力。
”也就是说，以信息化实现教育现代化，将成为教育的时代强音。
XXX部长还指出，我国中小学“信息技术教育教学内容应从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主研究和探讨”，“中小学教师利用计算机教学正从传统的课件制作转到注意课程的整合”。
新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。
实现信息技术与课程的整合，信息技术就不再仅仅是一种技术手段，而是一种研究方式的根本变革；信息技术不再仅仅是作为辅助教学的工具，而是利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作研究、资源共享等研究环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。
综上所述，信息技术和学科教学的整合能够给学生、教师、学校带来一个新的教学形式和契机，而作为一个新兴事物的信息技术和学科教学整合，有很多方面问题值得我们去研究、去探索。
《信息技术与小学学科教学的整合》课题结题报告
《<信息技术与小学学科教学的整合>》课题结题报告东岭中心小学潘能华一、课题提出的背景1、随着信息技术的迅速兴起和蓬勃发展，信息化已经成为经济发展和社会发展的大趋势，它不仅对人类的的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革，而且必然会对教育教学过程产生深刻的影响。
可以用一名话来概括：信息技术的普及将会改变教学模式、教学内容、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论的根本变革。
因此，要更好地实施素质教育，构建信息技术与学科整合的全新课堂教学模式应是信息化时代发展的必然趋势。
2、现代信息技术进入课堂，必将引发课堂教学从教育观念到实施方式、实施策略的一系列的变革，如何有效地将信息技术应用于课堂的教和学，发挥信息技术的优势，为改进教师的教学方式、学生的学习方式、教学资源的呈现方式、互动方式，促进学生有效学习、增强小学学科教学的实效性，这是广大教师亟待解决的问题，也是课程改革中教师和学生们的需求。
为此，近年来我校一直在积极推动和促进现代教育技术在学校工作中的应用和开发。
在我校，运用网络技术，优化教学过程，提高教学质量的意识已深入广大教师的心中，在常规教学活动中广泛使用网络技术，已经成为课堂教学不可缺少的手段。
因此，结合我校的实际，我校选定“信息技术与小学学科的整合”课题进行研究，以期能进一步深化我校教育教学改革实践的深度，体现出学校文化价值这一重要因素；也必将有利于教师的教学技能得到根本提高，有利于学生素质的全面培养，使课堂教学充满生机以优化教学过程，提高教学效率，促进教学质量的全面提高。
二、课题研究的理论依据：1、马克思关于人的全面发展学说2、素质教育思想、理论3、布鲁纳发现学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论4、系统论原理三、课题研究的内容和目标：（一）、课题研究内容信息技术与学科整合的课堂教学模式1）信息技术教育与学科教学过程整合，实施创新教育，促进教学优化的理念、规律、方法、途径。
《信息技术与小学学科教学的整合》课题结题报告
《<信息技术与小学学科教学的整合>》课题结题报告东岭中心小学潘能华一、课题提出的背景1、随着信息技术的迅速兴起和蓬勃发展，信息化已经成为经济发展和社会发展的大趋势，它不仅对人类的的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革，而且必然会对教育教学过程产生深刻的影响。
可以用一名话来概括：信息技术的普及将会改变教学模式、教学内容、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论的根本变革。
因此，要更好地实施素质教育，构建信息技术与学科整合的全新课堂教学模式应是信息化时代发展的必然趋势。
2、现代信息技术进入课堂，必将引发课堂教学从教育观念到实施方式、实施策略的一系列的变革，如何有效地将信息技术应用于课堂的教和学，发挥信息技术的优势，为改进教师的教学方式、学生的学习方式、教学资源的呈现方式、互动方式，促进学生有效学习、增强小学学科教学的实效性，这是广大教师亟待解决的问题，也是课程改革中教师和学生们的需求。
为此，近年来我校一直在积极推动和促进现代教育技术在学校工作中的应用和开发。
在我校，运用网络技术，优化教学过程，提高教学质量的意识已深入广大教师的心中，在常规教学活动中广泛使用网络技术，已经成为课堂教学不可缺少的手段。
因此，结合我校的实际，我校选定“信息技术与小学学科的整合”课题进行研究，以期能进一步深化我校教育教学改革实践的深度，体现出学校文化价值这一重要因素；也必将有利于教师的教学技能得到根本提高，有利于学生素质的全面培养，使课堂教学充满生机以优化教学过程，提高教学效率，促进教学质量的全面提高。
二、课题研究的理论依据：1、马克思关于人的全面发展学说2、素质教育思想、理论3、布鲁纳发现学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论4、系统论原理三、课题研究的内容和目标：（一）、课题研究内容信息技术与学科整合的课堂教学模式1）信息技术教育与学科教学过程整合，实施创新教育，促进教学优化的理念、规律、方法、途径。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学信息技术课题结题.
《小学信息技术“游戏教学法”的研究》
结题报告
邳州市议堂镇中心小学王志玲
一、课题的提出
小学信息技术课教学的关键是在于培养和激发学生学习信息技术的兴趣。
兴趣是最好的老师，学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂。
只有对某事物感受兴趣，才能充分调动主观能动性，最大限度的挖掘学习潜力。
怎样使学生在信息技术枯燥的理论知识和看似繁杂的操作步骤中学习得有兴趣，让他们在快乐中学习？这是一个值得我们去探究的问题。
兴趣是最好的老师，玩游戏是儿童的天性。
如果能把游戏与我们的课堂教学尽可能地结合起来，那么我们信息技术课堂中教与学的效率就会有很大的提高。
二、课题研究的意义与要解决的问题
（一）课题研究的意义
所谓“游戏教学法”，就是以游戏的形式教学，使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了学生们力所能及的课外知识技能。
“游戏教学法”即是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，它能把客观的认知活动转化为浓厚情感色彩的信息技术活动，推动学生由实用型人才向创造型人才转化，让学生在游戏中实现对新知识的掌握，逐步提高学习信息技术的积极性与兴趣。
（二）研究要解决的问题
1、游戏与课堂教学如何结合
2、如何设置游戏激励机制
3、在课堂教学中如何避免学生沉迷于游戏当中
三、课题研究的内容与方法
（一）研究的内容：
1、游戏与教学结合的模式
对于小学生，尤其是三年级的小学生来说，游戏与教学最完美的结合点是将教育教学的内容自然而然地融入到游戏中去。
（1）选用健康益智的游戏软件
（2）将教学形式变为游戏方式
2、游戏教学法激励机制的设置
针对小学生的好胜的心理，教学中可以经常采用比赛的形式帮助学生进一步巩固知识，实现激励机制。
每次比赛结束后，都应该表彰获胜者，以进一步激发学生的学习兴趣。
3、注意避免游戏教学法的弊端
（1）力求明确游戏目的
游戏教学不同于娱乐游戏，游戏教学的目的是“教学”，手段是“游戏”，是提高教学效率的一种方式，其根本目的在于达到一定的教学目的。
因此，每一个教学游戏的设计都必须服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象的甚至于枯燥无味的知识与游戏形式有机地结合在一起，既要充分体现知识的特点，又必须充分具备游戏的特征。
（2）切忌游戏运用泛滥
游戏教学的运用并不意味着整节信息技术课都要充满游戏，以游戏为主；也不意味着每一节信息技术课都非要安排游戏不可。
不同内容的课中，不同游戏所运用的时机本身也就不同。
教师应根据教学目的、教学内容、课堂教学具体情况巧妙安排，灵活运用。
（二）研究的方法：
1、调查法：采用问卷调查、谈话等形式，了解研究对象喜欢什么样游戏的学习方式。
2、观察法：通过课堂教学，观察学生在游戏学习活动中所表现出来的问题或外显行为，并对其进行统计、分析。
3、文献法：通过查阅大量文献，充分利用现代化教育手段，关注国内外教育发展动态，收集相关文献资料，了解研究的最新成果和动
态，提高教师理论水平。
4、个案研究法：通过个案研究，由点及面，明晰教师的研究思路，及时总结经验和教训。
5、总结法：在研究过程中，积累资料，分析教育现象，形成理论知识。
四、课题研究的主要工作
（一）准备阶段（2008年9月---2008年12月）
主要工作：
1、确定研究内容，确定研究方法，制定课题方案及实施计划。
2、认真学习研究方案，明确研究思路，落实研究任务。
3、查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。
阶段成果：形成课题研究方案
（二）实施阶段（2009年1月---2009年10月）
主要工作：
（1）按实施计划进行实验。
（2）自己搜集相关文献作为学习的理论依据。
（3）进行游戏教学法设计，撰写教学案例分析，教学随笔，读书心得体会。
阶段成果：案例分析，读书心得体会，教学随笔。
（三）总结阶段（2009年10月---2009年12月）
主要工作：
（1）撰写研究报告。
（2）为完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。
阶段成果：研究报告和完成结题工作。
五、研究过程
在本课题研究的过程中，我围绕课题的开展积极阅读相关的理论书籍，不断地提高自己的专业理论修养，提高自己的教育教学水平，尤其是阅读相关的学习策略方面的书籍，认真做好读书笔记，深入思考，撰写心得体会。
在系统地阅读相关理论书籍的同时，还要积极地
阅读一些教育教学方面的杂志，并结合自己的课题研究撰写教育随笔。
六、研究成果
（一）游戏教学法在小学信息技术课堂教学中的作用
1、激发了学生学习的兴趣
小孩子的天性是玩，从学生的天性出发，有利于教学过程中上学生保持浓厚而长久的兴趣，学生在快乐的游戏中主动学习，所有的知识在被快乐而积极参与的吸收并且被灵活的运用。
2、活跃课堂教学氛围
“游戏教学法”注重学生参与性，教师与学生的互动性，课堂气氛随着游戏的介入显得更加活跃、灵动。
在教学中很多游戏的介入不但能提高学生的学习兴趣，还能让学生在活动的过程中轻松的学会信息技术的知识。
因为在这种环境下学生个个都是主角，他们每个人都参与到了教学活动中，从而也活跃了课堂气氛。
3、培养学生的团结协作精神
在游戏教学法中，有很多游戏是需要很多人去完成的，所以必须要有团队的协作才能完成任务。
在学生好胜心的驱动下，他们就会团结起来和其他小组进行竞争。
因此学生在游戏教学中逐渐锻炼了他们的团队精神，同时也培养了他们良好的思想品质。
4、提高了学生的创新能力
小学生有很强的表现欲，他们有着丰富的模仿才能和创造潜能。
游戏教学法在最大程度上调动了学生视觉、听觉，最大程度地解放了学生的手、脑，从而学生的身心也得到了全面解放，其创造性也会被最大限度的激发，久而久之，学生的创造能力会得到极大的提高。
（二）游戏教学法在课堂教学中的运用策略
1、利用游戏进行课堂导入教学，营造学习环境，激发学习欲望
良好的开端是成功的一半。
信息技术教学中的“导入新课”在一堂课中的作用至关重要。
导入新课要起到吸引学生注意力的作用，运用游戏不失为一种很好的方法。
在课堂导入时，让学生感到新鲜、好奇、有悬念、有学头，使他们愿意学，喜欢学，老师就会顺其自然地把学生带到知识的海洋中去了。
在新课的一开始引入游戏，可以使学
生的学习情绪高涨，从而激发了他们学习的欲望。
2、利用游戏进行新授示范，变被动学习为主动学习
在信息技术课堂教学中，有许多的操作，我们往往采用“教师演示，学生模仿”，不管学生是否有需要，必须要统一接受学习，虽有较好的学习效果，但长期采用此法，效果就会大打折扣。
此时，如果能在操作教学中利用游戏动画，使学生边看动画边学操作，或边操作边看动画，使动画游戏与操作具有一定的联系，。