把电影导入课堂
让电影走进语文课堂
长最 快乐的天地 ， 语文 能力 提升最好 的阵地 ， 所 以， 我大胆地把 电
影课教学和语文教学结合在了一起 ， 让电影走进语文课堂 。 经过近十年 的实践 、 摸索 ， 我深 切地感受 到合理有效地利用电
文， 健康成长 ！
关键词 ： 创设情境 ； 激 发兴趣 ； 实践创新 ； 良好情感
在课程改革 中， 影视 町以作为 一种新型教材的形式进 入学校 ， 情， 更能捕捉到一些瞬间的感动 。每次观片的时候 ， 我都要随机设
从 而推进学校 的课程改革实施 。 一部优秀的影视作品 ， 无论是思想 计一些 问题 ： 你想对 Ｘ Ｘ说点什么？ 你 的心情是什么样的？ 最让你感 内容 ， 还是艺术形式 ， 都蕴含着 一种美的追求 ， 体现出美的内涵 ， 其 动的地方 是什 么？ 你又积累了哪些好词好句？ 以后在 生活 中打算怎 审美构成是十分丰富的。因此 ， 将优秀的影 视片荟萃 ， 按照一定 的 样做 ？ 让他们的小嘴 、 小眼 、 小脑袋都开动起来。学生爱看电影 ， 自 课 程计 划展示于课堂教学之 中， 它生动 的语言 ， 直观 的效 果 ， 丰富 然就会喜爱上课文 ， 愿 意读 ， 愿 意想 ， 愿意背。 激发 了学生热爱语文 多彩的画面及强有 力的音乐感 染力 ，一定会 比一般的课程具有更 的动 力， 他们学习语文 的兴趣就会大大增长 ， 学 习语文便成 了一种 大 的 吸 引力 。 轻松愉快 、 主动求 索的过程 。 我作 为一名语文教师 ，力求 自己的语文课堂能成为孩子们 成
四、 利 用 电 影培 养 学 生 良好 的 情 感
课时， 想到恐龙的年代离我们太 远了 邯就看电影。当那精美 的
让电影走进课堂 激发学生学习英语的兴趣
让电影走进课堂
激发学生学习英语的兴趣
唐 英华
（ 昆 山市 新 镇 中学 ， 江 苏省 ２ １ ５ ３ ３ ７ ）
摘 要： 电影是一种尝试描 绘现 实的情景 。 在传统教 学活动 中， 教 师满堂灌 ， 完全单向式的的导入 ， 学生学习被动 ， 导致 学习效率低 下 ， 将 电影英语 引入教 学， 将对激发 学生兴趣 ， 提 高教 学效率起 着不可估量的作用 ， 因为影视作品生动形象 ， 有真 实的语境和故事情节 ， 它 带来 了许 多生活的各 个方面， 这将使 学习者更容 易掌握情景的动 态发展 。 关键词 ： 电影走进课堂 ； 激发学 习兴趣
学 习难 度 ， 有 利 于 积极 性 的 提高 。
、
情景感人的影片 。 激 发 学 生 内心 情 感
在英语教学 中很注重情 境的创设 ，而电影恰好提供 了许多感 ※英语课堂中电影教 学的方法运用 人 的情境 。 一个又一个扣人心弦的情境 ， 学生的情感 随着 电影 的主 要 达到教学 目的，光欣赏片子是不行的 ，只讲理论也是不行 人翁此起彼伏 ， 整个人 的身心都融入到情境中。 此时学生 的情感也 的， 必须采取行之有效 的教学方法 ， 促使学生 自觉地运用知识去构 随之调动起来 。 正因为有 了情感 的萌芽 ， 学 生学起语 言来就 比较容 建新知识和方法 。下面谈 几个 常用形式 。 易， 尤其对 于英语基础较差 的学生来说 ， 使 他们 更乐学更易学 。虽 一、 概述 。 概述不是一字不漏 的重复 ， 而是指观看电影后 ， 概括 然这是一种微不足道的变化 ，但 对于他们 来说 已大大地增强 了学 刚才的片段 ， 这样训练有助于提高归纳逻辑表达能力 ， 选择学生喜 习的 自信心 ， 提高了学 习的兴趣 。 闻乐见 的电影人物 ， 模仿其发音 、 语调、 节奏和速度 ， 有助于学习准 二、 提供良好的英语语 言学 习环境 确 而又流利 的口语 。 Ｋ ｒ ａ ｓ ｈ ｅ ｎ “ 输人假说 ” （ ｉ ｎ ｐ ｕ ｔ ｈ ｙ ｐ ｏ ｔ ｈ ｅ ｓ ｉ ｓ ） ｑ ｈ 提到 “ 语言及语 言习 二、 小组讨论 。针对相应情节 、 人物特点 、 语言 、 文化甚至某句 得环境因素” ， 解释了环境在语言学 习中的重要 作用 。电影不 同于 给人 印象深刻的 台词等展开 自由评说 。让学生展现出主题 发表 自 课堂上 的场景模拟 ， 它呈现 出与现实生活相仿 的环境 ， 电影 的“ 现 己的观点 ，并可 以引导他们将 影片的主题与当前的实际社会现象 实性” 提供 了丰富的情景化语言 。 学生在观看 电影时会 自然地习得 相结合 ， 进一 步锻炼他们 的逻辑思维能力和语 言表达能力 。 纯正的语音 、 语调 和丰 富地道的语言 ， 在不 知不 觉中就会懂得什么 三、 角色配音表演 。能力好 的学生对这一环节非常感兴趣 ， 积 人在什么时候说什么话 ， 从而轻松地提高英语 口语交际能力 ， 达到 极举手想要在 同学面前表演一 番。 教 师选几个场景让学生配音 。 画 英语教学的最终 目的。 面静音播放 ， 学生替演员配音 。在这样 的情形下学生有一个生动 、 三、 影片中特别的情景 有利 于学生对教学的重难点把握 逼真 的环境 ， 使学生始终处于学 习的兴奋状态 ， 发挥学生的主体作 如何 给学生对教学重难点 的理解有一个深 刻的认识 ？我有 目 用， 学生 的模 仿能力很强 ， 他们会做 到惟妙惟 肖， 很符 合 电影表 现 的地选择 了一些影片中能帮助学生理解 的片段 让学 生通过合作讨 的特定情境 。 这样能使学生的发音地道 ， 有着感情饱 满的效果 。 使 论解 决。 例 如在教 比较级 和最高级时 ， 我针对 电影 中的人物提 出问 学生在轻松愉快的学习中获得知识 ， 从而优化 了课堂教学 ， 激发了 题 “ Ｗｈ ｏ ｈ ａ ｓ ｍ ｏ ｒ ｅ ｆ ｌ ｏ ｗ ｅ ｒ ｓ ？ Ｗｈ ｏ ｈ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｌ ｅ ａ ｓ ｔ ｍ ｏ ｎ ｅ ｙ ？ ” 看 学生 的学习兴趣 ， 增强 了英语课堂教学的效果 。 着影片中的现实情境 ，学生会很 自然地用 比较级 和最 高级回答问 四、 写观后感 ， 不限定题 目， 不限定字数多少 ， 根据 自己学习能 题， 能力较好 的学生还会主动提出新问题 ， 主动学习的能力也得到 力 的差异 ， 学生 自己挑选话题 ， 可以从词 汇 、 剧情 、 人物或者 口语 句 了进 一步的发 挥。 型等各方面展开 ， 写 出 自己的真实感受。 课堂上 的小组讨论也很 容 ※英语课 堂中影片的选择 易写进观后感 中。写的同时也 能加 深对影 片的理 解 ， 对一些词汇 、 名著电影片段——学生学会话 语法有着更进一步的综合 运用 。 由名著改编的影片可以使学生更好 的理解原著 的精髓 ，得到 越来越多的教师 已经逐渐认识 到原声电影在英语 课堂教学 中 文学和艺术双重的审美享受 ，同时观看英文影 片是 学习西方文化 的作用 ， 开始 在教学过程 中使用 电影 教学 ， 把原声 电影引入课 堂 ， 的机会。 学 生对这些名著 的内容 已经明了 ， 有些生活场景与 日常生 这起到 了一定的积极作用 ，但是 目前在教学中原声电影欣 赏还存 活息息相关， 这使 学生 比较 容易接受 。针对不 同的课 堂计划 ， 设 计 在一系列的问题 ， 例如教师对媒体放映设备的操作不够熟练 ， 使课 纯粹 的听力练习 ， 语法练习或是文化背景讲解等 ， 有 目的性 选取片 堂教学时断时续 ， 影响学生的学习情绪和积极性 ， 还有 教师没有 做 段， 将 电影分割 、 切散 ， 有助于他们消化和接受 。 好充分 的准备 ， 没有背景介绍 ， 没有课堂相关 活动 ， 学生看片积极 ， 二、 经典 动画——语言夸张简单 ， 很适合模仿 听课消极 ， 过 目就忘 ， 失去 了原声影 片英语教学的 目的。 看英语 动画学英语是一种提高学生学 习兴趣 、真正 做到寓教 我们要在现代教育理念 的指导下 ， 更加合理地运用 电影 ， 并 积 于乐 的较好 的语言学 习方法 。 电影是道德文化的重要传播载体 ， 将 极探索新课程新理念 ， 重视电影的应用。同时 ， 走 出电影教学 的误 在潜 移默化中对学生 的人生观 、 价值 观产生影响。 因此 ， 影片反映 区， 真正发挥 电影 在英语教学 中的作 用 ， 以取得最优 的教学 效果 。 的主题必须是积极 的、 高尚的。而经典英 文动画片因为其健康 、 积 让 电影走进 我们的英语课 堂 ， 诱发学 生情感 ， 让 学生在 自我感 受 、 极 向上的思想 内容 ， 生动地道的语 言 ， 应该成为英语学 习的首选材 合作讨论 中学习英语 ， 提高 自读 自悟的能力 ， 同时激发 主动积极 学 料。 迪斯尼和梦工厂是美 国经典动画 的两个制造商 。 其生产的动画 习英语 的兴趣。 片都有一大特色 ： 对话和音乐揉和在一起 ， 语言较简单 ， 配音夸张 ， 参考文献 ： 肢体 动作 强烈 。 ［ １ ］ Ｋ ｒ ａ ｓ ｈ ｅ ｎ ， Ｓ ． Ｄ． Ｐ ｒ ｉ ｎ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｐ ｒ ａ ｃ ｉ ｔ ｃ ｅ ｉ ｎ Ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ 总之 ， 选择影视 片段不能毫无 目的 ， 选材 是上好课 的第 一步 。 Ａ ｃ ｑ ｕ ｉ ｓ ｉ ｉ ｔ ｏ ｎ ［ Ｍ］ Ｎｅ ｗ Ｙｏ ｒ ｋ Ｐ ｅ ｒ ｇ ａ ｍ ｏ ｎ Ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ Ｌ ｔ ｄ ，１ ９ ８ ２
浅析将英文电影欣赏引入高职英语课堂教学的意义和方法
这一部分看似简单 ， 但决不是仅仅播放 电影那么简单 。在影片放映
之 前 ， 师 要 对影 片 做 一 个 简 单 的 介 绍 ， 学 生 对 教 学 内 容 有 一 个 大 并不像一般教 学 中的状态那般 紧张。 面对 自己喜欢的学习材料 ， 他们可以摆脱语言表达和交际时产生的困扰 与障碍 ， 大胆的使用语言表达 自己的真实想法。 ２ 在 较 为 完整 的 语 言环 境 下 学 习英 语 ． 从语言本身来看 ， 它作为一种社会现象 ， 依附于人们生活的真实环 境 ， 为 人 们 的交 际 工具 。对 中 国学 生 而 言 ， 语 作 为 外 语 ， 习 时 最 大 成 英 学 的困扰在于缺乏语言环境 。而英文 电影 可以提供给学生一个较 为真实 的语 言 环 境 ， 且 这 个语 言 环 境 又 是相 对 完 整 的 ， 连 续 性 。与 课 本 里 而 有 提供 的对话相 比， 它更真实 ， 贴近人们 的生活 ， 更 并且 用语也更 标准地 道 。相辅 以场 景 、 物 、 音 、 调 、 情 的应 用 ， 生 可 以更 深 刻 地 理 解 人 语 语 表 学 某个词或某句话究竟何意 ， 该如何表达 ， 在何 种场合使用。而教师永远 无法像 电影那样在课堂上模拟 如此丰富和真实的生 活场 景来演 示给学 生看。学生在观看 电影的同时就 在学习， 只是较之于传统课 堂， 这种学 习的内容更丰富， 更贴合实 际， 更实用 。无论学生基础如何 ， 对待电影所 提供的语言 ， 他们的学习机会是一样 的， 结合语境 ， 理解并学 习语言。 ３ 在英语教育中体现素质教育 ． 观 看 英文 电 影 可 以帮 助 学生 更 好 的 了解 西方 文 化 ， 与 中 国 传统 文 在 化的对 比中提升 自身文化修为。通过观看电影 ， 学生可以了解不 同于 自 己周 围 的风 俗 、 习惯 、 境 、 环 人情 、 统 、 传 民众 性 格 等 差 异 。 而观 看 不 同 的 电影 ， 不 同的 电影 主人 公 ， 生 会 站 在 不 同 角 色 的 立 场 来 思 考 问题 面对 学 和感悟人生。他们 可以从电影 中体会到真菩美 ， 而帮助刚成年的他们 从 尽快完善 自己的世界观和价值观 。以此来提高 自身素质 ， 体现 出在英语
电影课教案6篇 电影课程方案
电影课教案6篇电影课程方案下面是整理的电影课教案6篇电影课程方案，供大家参考。
电影课教案1教学内容：p28页例题和“试一试”及“练一练”教学目标：1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。
2、两位数乘两位数(有进位)能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。
教学理念：在自我探索和他人交流算法的过程中，获得积极丰富的情感体验，体会合作交流的意识。
增进学好数学的信心。
教学重点：竖式计算两位数乘两位数(有进位)。
教学难点：熟练掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。
教师准备：口算卡片电脑课件。
学生准备：复习两位数乘两位数的乘法，并预习课前知识。
教学流程：一、复习导入1、计算16×1112×1432×21学生独立完成，说一说：你是什么想的?2、想想上节课我们学了什么内容?二、讲授新课：1、引入新课：今天我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，那么有什么不同呢，请同学们自己去发现它，并掌握它。
2、教学例题：出示主题图：观察图，你找到了哪些数学信息?提出问题：“这是21排26号，是最后一个座位”，这句话是什么意思?，他告诉我们什么?列出算式：板书：21×26或26×21a、先估算结果解决：这个电影院大概能坐多少人?够500人坐吗?同桌交流，说说自己的想法。
b、探索笔算：先独立思考，然后小组交流，在上节课内容基础上，只是多加了进位，在全班汇报，教师把计算过程展示于黑板。
引导学生将所有的计算过程进行比较，特别是书上出现的三种，比较有什么联系和区别?书写竖式：强调：a、因数21十位上的2表示什么?b、积52中的2，为什么要写在十位上?比较书上3种算法哪一种简单、方便。
三、习题巩固1、课本28页“试一试”学生独立完成，算法多样，但至少有一题要用竖式。
2、课本29页练一练1独立计算，说一说自己是怎样想的?3、学生做练一练第4题，后提问，那我们应该怎么做啊?生：用完水龙头，马上关好水龙头。
课堂上的电影欣赏
课堂上的电影欣赏在如今的教育环境中，课堂教学的形式日益多样化，其中电影欣赏作为一种独特的教学手段，正逐渐受到师生们的青睐。
电影以其生动的画面、丰富的音效和引人入胜的剧情，为学生们打开了一扇了解世界、感悟人生的窗户。
当电影走进课堂，它所带来的不仅仅是娱乐，更是一种全新的学习体验。
通过电影，学生们能够直观地感受到不同的文化、历史和社会现象，这种视觉和听觉的冲击能够在短时间内激发学生的兴趣和好奇心，使他们更加主动地去探索和思考。
记得有一次，老师在课堂上播放了一部关于二战的电影。
影片中那残酷的战争场景、人们的痛苦与挣扎，以及为了和平而付出的巨大牺牲，深深触动了每一位同学的心灵。
在观看过程中，大家都全神贯注，仿佛置身于那个动荡的年代。
电影结束后，教室里陷入了短暂的沉默，随后便是同学们热烈的讨论。
有人感叹战争的残酷，有人对那些英勇的战士表达了敬意，还有人开始思考如何避免战争的再次发生。
通过这次电影欣赏，我们对于二战这段历史有了更加深刻的认识，不再仅仅是书本上枯燥的文字和数字，而是一个个鲜活的画面和感人的故事。
电影欣赏还能够培养学生的审美能力和情感素养。
一部优秀的电影往往蕴含着深刻的美学价值，从画面的构图、色彩的运用，到音乐的搭配、演员的表演，无一不是艺术的体现。
在欣赏电影的过程中，学生们可以学习到如何欣赏美、感受美，从而提高自己的审美水平。
同时，电影中所展现的各种情感，如亲情、友情、爱情等，也能够让学生们更好地理解和体验人类的情感世界，培养他们的同情心、爱心和责任感。
例如，在观看《美丽人生》这部电影时，我们被主人公圭多用无尽的爱和乐观为儿子营造出的“游戏世界”所感动。
即使身处纳粹集中营的黑暗之中，圭多依然用他的智慧和勇气为儿子撑起了一片温暖的天空。
这部电影让我们深刻地体会到了父爱的伟大和生命的坚韧，也让我们明白了在困境中保持乐观和积极的心态是多么重要。
此外，电影欣赏对于语文教学也有着重要的辅助作用。
通过观看电影，学生们可以更加直观地理解文学作品中所描绘的场景和人物形象，从而更好地把握作品的主题和内涵。
如何在小学课堂中使用影视资源
如何在小学课堂中使用影视资源引言：如今，随着科技的不断发展，影视资源已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
对于小学教育而言，影视资源的运用可以为学生提供更加生动、形象的学习体验，激发他们的学习兴趣和积极性。
然而，如何在小学课堂中合理有效地使用影视资源，成为了一个需要教师们认真思考和探索的问题。
本文将从几个方面探讨如何在小学课堂中使用影视资源。
一、提高学习兴趣影视资源作为一种视听媒体，具有生动、形象的特点，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
在小学语文课堂中，教师可以选择一些与课文内容相关的影视片段，通过观看和讨论，让学生更加深入地理解课文的内涵。
例如，在讲解《红楼梦》中的“黛玉断魂”一节时，可以播放相关电视剧中的片段，让学生感受到黛玉内心的痛苦和无奈，从而更好地理解小说中的情感表达。
二、拓宽知识视野影视资源丰富多样，可以帮助学生拓宽知识视野，了解更广泛的文化背景和社会现象。
在小学社会课堂中，教师可以选择一些具有代表性的纪录片或历史剧，让学生通过观看了解不同国家、不同时期的文化和历史。
例如，在学习中国古代历史时，可以播放《大明宫词》等纪录片，让学生了解唐朝的繁荣和辉煌，增加他们对历史的兴趣和理解。
三、培养审美能力影视资源作为一种艺术形式，可以培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
在小学美术课堂中，教师可以选择一些与绘画、雕塑等艺术形式相关的影视片段，让学生通过观看和分析，了解艺术作品的构图、色彩运用等要素。
例如，在学习中国画时，可以播放一些中国画家的创作过程，让学生观察和模仿，培养他们的艺术创造力和表达能力。
四、提高语言表达能力影视资源中的对话和情节可以帮助学生提高语言表达能力。
在小学英语课堂中，教师可以选择一些英语电影或动画片，通过观看和模仿，让学生学习地道的英语表达方式。
例如，在学习英语口语时，可以播放一些与日常生活相关的对话片段，让学生模仿并进行角色扮演，提高他们的口语表达能力和交际能力。
英语电影片段在小学英语课堂激发学习兴趣的运用
英语电影片段在小学英语课堂激发学习兴趣的运用一、引言小学阶段是学生接受系统教育的重要时期，也是培养学生学习兴趣和语言能力的关键时期。
在这个阶段，英语作为一门重要的学科，对于学生的未来发展具有重要意义。
然而，由于缺乏真实的语言环境，许多小学生对于英语的学习感到困惑和困难。
为了解决这一问题，将英语电影片段引入小学英语课堂，成为一种有效的教学方式。
本文将探讨英语电影片段在小学英语课堂激发学习兴趣的运用，以期为小学英语教学提供有益的参考。
二、英语电影片段在小学英语课堂中的优势1.真实语境：英语电影片段为小学生提供了真实的语境，让他们在观看电影的过程中自然而然地接触到地道的英语表达方式，从而更好地理解和掌握英语知识。
2.丰富教学内容：英语电影片段涉及各种题材和场景，可以丰富小学英语教学的内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.培养跨文化意识：通过观看英语电影，小学生可以了解不同的文化背景和价值观，培养他们的跨文化意识，从而更好地适应未来的国际化环境。
4.提高口语表达能力：英语电影片段为小学生提供了真实的口语表达机会，让他们在模仿和练习的过程中提高口语表达能力。
三、英语电影片段的选择与运用方法1.选择合适的电影片段：在选择英语电影片段时，应考虑小学生的年龄和兴趣，选择适合他们的电影。
同时，应选择语言简单、情节有趣、发音清晰的片段。
2.合理安排教学时间：将英语电影片段引入小学英语课堂时，应合理安排教学时间，避免影响正常的教学进度。
建议将电影片段作为辅助教学材料，安排在课外或课后进行。
3.组织观看活动：在组织观看英语电影片段时，应注重学生的参与和互动，如让学生进行角色扮演、配音等，以提高他们的学习兴趣和参与度。
4.结合课堂教学内容：将英语电影片段与课堂教学内容相结合，通过观看电影片段引出相关的词汇、语法和表达方式，使学生更好地理解和掌握所学知识。
5.反思与总结：观看完英语电影片段后，教师应组织学生进行反思和总结，让他们回顾所学内容，并鼓励他们将所学知识应用于实际生活中。
电影资源插入语文课堂的时机和作用
电影资源插入语文课堂的时机和作用电影以喜闻乐见的形式深入人类生活的各个领域，其直观性带给人们的深刻感受是文本所难以达到的。
将电影引入课堂，还可以丰富、完善各学科教学功能的单一性，同时大大拓宽学生的视野和知识面。
因此，近年来，这一教学手段，已渐渐为教育界所接受并推广。
在提高教学效率的相关研究中，人们呼吁要向40分钟要效率。
课堂的40分钟是有限的，该在什么时候插入电影资源才能更好地提高教学效率，也是教师们需要考虑的一个重要课题。
一、课前导入，迅速投入情绪心理学家利珀认为：“宽松、生动、活泼的气氛可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。
”可见，课堂气氛会直接或间接地影响学生的学习气氛。
在很多公开课之前，尤其是借班上课，学生往往会产生有别于平日的情绪，比如紧张、焦虑、过度兴奋等等，这些情绪有可能会对课堂效果产生负面影响。
因此，利用课前5分钟的时间让学生放松情绪十分必要。
课前播放与课文相关的电影短片，能让学生在轻松、自在的视觉氛围下放松身心，而且教师还能自然地导入课文，创设课堂情境，使学生迅速投入课文。
我曾执教过一节公开课，上的是苏教版第五册《拉萨的天空》，课前，我特意搜集了介绍拉萨的一个小片段，让学生课前观看。
拉萨明净的天空、连绵起伏的山脉、雄伟神秘的布达拉宫，很快就让学生忘记了课室后面一双双严厉的眼睛，以愉快的心态进入了课文的学习。
二、课中插入，诠释内容电影资源在品读叙事文中的作用非常显著。
我在教学《詹天佑》一课时，遇到了这样一个困难：课文的历史背景离现在较久远，当时清政府的腐败无能，帝国主义对中国虎视眈眈，学生对此没有切身的体会。
为什么帝国主义会对中国态度如此轻蔑？帝国主义是如何阻挠中国建设铁路的？为了帮助学生理清以上问题，课堂教学中，我安插了电影《詹天佑》中的一个片段：1905年，詹天佑奉命修建京张铁路。
工程伊始，慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱，英国侵略者乘机向清政府报价，声称英国工程师只需要500万两白银即可修建好京张铁路。
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把电影导入课堂，创设情境，激发兴趣
广东省江门市礼乐中
学陈春霞
据调查，一节课中，常人注意力高度集中的状态只能维持在25—30分钟左右，这当然和学生的生理、心理和年龄特点是分不开的。
朱熹说过：“教人未见其趣，必不乐学。
”兴趣是最好的老师。
所以我们在课堂的教学中可以借助多媒体来激发学生的学习兴趣。
比如讲中国古典小说《红楼梦》（作者曹雪芹）之《林黛玉进贾府》、现代小说《祝福》（作者鲁迅）时，我们就借用电影来辅助教学，这两篇文章的内容离我们的生活较久远了，时代也较远了。
单单讲课文，学生只能从想象当中去理解当时的背景，了解人物形象，那么我们就可以播放电视剧《红楼梦》（20世纪80年代版）相关剧集和电影《祝福》（可根据课时的多少来决定播放全部还是高潮部分），通过电视和电影使学生进入当时的社会去了解当时的社会，了解小说的人物以及他们的命运，和造成他们命运的根本原因。
这样，一篇小说就活生生的印在了学生的脑海当中。
另外，在看《红楼梦》时学生会对当时的大家庭的用餐习惯、饮食内容和人物的着装产生极大的兴趣，这些也可以激发学生去探究《红楼梦》。
还比如讲古文《鸿门宴》时，许多学生本来对古文就有畏惧感，上课时老师要求诵读，然后就是借助工具书疏通文句，当然这样的话也是大致知道说什么，但是再深入去理解要么就没兴趣，要么就觉得难，那么我们就借助电影让学生在一种情境下学习，学生记住了里面项羽和刘邦的两派主要人物，通过人。