人教版五年级下册语文口语交际·习作七
人教版五年级下册语文《口语交际·习作二》教学设计
《口语交际·习作二》教学设计
第一课时（口语交际）
教学目的
1．在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。
2．通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。
3．培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。
4．打开学生思路，为后面的习作做准备。
教学准备
1．《童年》歌曲。
2．能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。
教学时间：一课时
教学过程
1．激趣导入，引发情感体验。
播放歌曲《童年》。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。
2．同桌间就近交流。
以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。
学生充分参与交流。教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。
3．全班汇报。
（1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。
组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。
（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外, 还要求讲得生动有趣。
学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。
4．自由组合，深入练说。
让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。
5．课外延伸，生活中说。
让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。
第二课时（习作）
教学目标
1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
人教版五年级上册语文口语交际 习作七教案
人教版小学五年级语文上册教案
1 口语交际·习作七
教学要求
知识与技能
１、学写读后感，提高阅读和作文的能力。
２、通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。
３、培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。
过程与方法
通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。
情感、态度与价值观
激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。
教学准备
1.整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。
2．一篇优秀范文《愤怒和惋惜--读〈圆明园的毁灭〉有感》、。
课时安排：2课时
教学过程
口语交际（第1课时）
（课前布置：学生结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简单的提纲。）
一、揭示演讲活动的主题
1．回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。
2．揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。
二、读题，了解题意
1．独立审题，勾画要求。 人教版小学五年级语文上册教案
2 2．交流：说什么？怎么说？
三、指导演讲
1．交流课前拟定的提纲，互相启发，开启思路。
2．完善提纲，分组试讲。
3．各组推荐一人在班内进行交流，学生评议。
四、总结评议
习作（第2课时）
一、阅读提示，了解读后感
1．学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。
2．交流：什么是读后感？
写读后感有什么作用？
小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
3．点拨：平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。
二、赏析范文，学习写法
1．自由阅读范文《愤怒与妥协》，引导学生发现读后感的写法
2．归纳小结读后感的一般写法:
人教版五年级下册语文口语交际习作
1 / 7
《口语交际·习作四》教学设计
教学目标：
1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生有条理地思维以及具体生动表达的能力，从中感受人与人之间真挚的情感。
2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；倾听他人说话要认真，有耐心。
3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的事写下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
教学重点：
在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感人的事。
教学难点：
善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
课时安排：
3课时。
教学过程：
第一课时
（口语交际）
一、谈话激情，营造交际氛围。
1．真情无处不在，感动无处不在。因为感动，志愿军与朝鲜人民依依不舍，因为感动，我们对舍己为人的老班长心怀崇敬；因为感动，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象挥之不去；因为感动，6岁的瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。
2 / 7
其实，我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。
你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。（投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。2．同学们也一定被真情感动过，心里装着许多感人的故事。今天，我们就一起来交流交流。（板书：感动的事）
二、拓展思路，丰富交际素材。
1．感动可能是别人讲的一个故事，也可能是自己看到的一篇文章，或者是自己的亲身经历。感动还可能是一句关切的问候，一个微小的举动，一次真诚的批评，一回细小的帮助……想一想，你的生活中有过这样的事吗？
2．自己好好回忆，找找自己生活中这样的事例，并想想自己为什么而感动？
三、互动交流，引导具体表达
1．同学们，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。
部编版五年级语文下册 口语交际·习作七教材分析
第1页/共8页 五下口语交际·习作七教材分析
文章:本文章的主要内容是关于五下口语交际·习作七教材分析课堂实录 教学反思 案例 课文 教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
口语交际·习作七
口语交际
这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生讲讲人物故事，可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的人物故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸。
首先，伴随着本组课文的学习，要组织学生开展阅读人物故事活动。课前，可布置学生回顾读过的人物故事，并进行整理。通过比较，筛选出印象最深刻的人物故事。教学时，可以“故事会”的形式出现。讲述故事前要对讲述者和听众提出要求：讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。可以先分组活动，然后在全班举行“人物故事会”，评选出“故事大王”。故事会中，要体现双向互动，教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，以达到本次口语交际的要求。
习作 第2页/共8页 本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。对于写人，学生并不生疏，关键是人物的特点要突出，这对于学生来说，有一定的难度。
这次习作教学建议按下列步骤进行：
一、明确要求
可让学生读读题目，明确本次习作要求：试着运用课文中一些写人的方法，写一个印象深刻的人(可以是身边熟悉的人，也可以是偶尔见到的陌生人)，要写出他(她)某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物的特点更加突出。
二、课前观察
根据这一习作要求，可让学生确立写作对象，进行细致了解，可对人物进行观察，可对人物进行采访，以便熟悉、了解写作对象。
三、写前交流
可围绕下列问题组织交流：你对谁印象最深刻?具体讲讲他(她)给你留下印象最深刻的原因，你准备通过什么事表现他(她)的特点?
人教版五年级下册口语交际习作七
人教版小学语文五年级下册第七单元作文指导
口语交际?习作训练七：写一个给人留下深刻印象的人
[习作要求讲解]
习作要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
要求讲解：
习作的要求是：写一个特点鲜明，且给人留下深刻印象的人，这个人可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
本次习作的目的是：一、训练学生抓住人物某一方面的特点，通过具体描写人物的动作、神态、表情年、语言、心理写出这个人给你留下的深刻印象；二、训练学生在写作时，回忆学过的课文中一些描写人的方法，并在自己的文章中试着运用，从而培养学生活学活用的意识和能力。
[习作写法指导]
本次习作作为写人的练习，在描写人物的方法上，主要可以从以下几个方面注意：
1、外貌描写，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。
2、语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。
3、准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。
人教部编版五年级语文下册《口语交际习作七》教案
课题 口语交际·习作七
教学内容 教材第146页—148页
教学目标 1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学重点 在口语交际中理清思路，学会表达。
教学难点 用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
学法指导 交流 探究 互动
教学方法 启发 指导
教具准备 组织学生开展阅读人物故事的活动
教 学 过 程
教学行为 学习行为 备注
第一课时
课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动
一、引入
同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。
二、明确口语交际的要求
这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
三、讲故事
你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。
各小组推举一两名同学在全班交流
阅读人物故事
讲故事，听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，补充相关情节。
先自己说给自己听，再在小组内交流
全班交流
评评
四、评选故事大王
评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？
五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？
第二、三课时
习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。
一、明确习作要求
1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？
2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。
人教版五年级下册语文《口语交际·习作一》教学设计
五年级下册第一组“口语交际·习作”教学设计
【教学内容】
人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际·习作一”。
【教学目标】
１．通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。
２．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
３．懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。
４．学会评改习作，并通过书信与人交往，分享习作的快乐。
【教学过程】
第一课时 口语交际
一、营造氛围，激发兴趣
１．播放课件。（利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料）
２．伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比自豪和骄傲！
二、明确主题，出谋划策
１．今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。
板书：策划“手拉手”活动
２．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？
根据学生的回答板书：建立联系
３．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法告诉大家。
４．学生分小组交流。
５．全班交流。
（如，网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生„„）
板书：网络 报纸杂志 各类书籍 电视节目„„
三、集思广益，进行策划
１．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。
（１）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？
（２）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的教育资源，有的甚至因为家庭贫困而失学，我们可以怎样帮助他们？
人教版小学五年级语文下册第七单元《口语交际 与习作七》教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
1 / 3
人教版小学五年级语文下册第七单元《口语交际 与习作七》教案
口语交际 习作七 教学目标 1． 通过学生讲人物故事， 训练学生的口头表达和交际能力。
2． 讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲， 要讲得具体生动。
听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问， 还可以补充相关情节。
3． 运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人， 要求反映人物某一方面的特点。
教学重点：
在口语交际中理清思路， 学会表达。
教学难点：
用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人， 要求反映人物某一方面的特点。
教学准备：
组织学生开展阅读人物故事的活动 课时安排：
三课时 第一课时 教学内容：
口语交际 教学流程：
课前准备：
组织学生开展阅读人物故事活动 一、 引入 同学们爱听故事吗？ 我们今天就来开一个故事会。
二、 明确口语交际的要求 这次我们讲什么故事呢？ 在我们的文学作品里， 在我们看的电影、 电视里， 有一些人物形象一直留在我们的脑海里。
今天的故事会呢， 我们就来讲一讲这些人物故事。
看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。
听的同学要认真听， 听后有不清楚的地方可以询问， 还可以补充相关情节。
三、 讲故事 你印象中最深刻的人物是谁？ 他的什么故事给你留下了深刻的印象。
先自己说给自己听， 再在小组内交流。
各小组推举一二名同学在全班交流 四、 评选故事大王 评评：
写一个特点鲜明的人--人教版小学语文五年级下册“口语交际·习作七”习作指导
弱 令赣甍
——人数版小学语文五年级下册“
吏际・刁作 ”刁作指
福建傅结龙
【习作提示】
一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他
（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来
写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的
时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以
后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。 【习作指导】
老师：这次习作，我们要写的是一个特点鲜明的人。什么是人物的特
点？人物的特点指的是这个人和其他人不同的地方，如技术特长、性格特
点、思想品质特征等。现在请同学们读读习作提示，说说这次习作可以写 哪些人？
小丫：这次习作可以写我们身边熟悉的人，如与自己朝夕相处的家庭
成员，和我们在一起学习的老师、同学，或是与我们和睦相处的邻居、朋友， 当然也可以写偶然见到的、特点突出的陌生人。
毛豆：是的，这次习作我们要写的是特点鲜明的人，只要是他（她）的某
一方面的特点非常突出都可以写。可是生活中，特点鲜明的人有许多，到
底该写谁好呢？ 老师：老师告诉大家一个好办法。习作前，我们可以想一想，问一问自
己：在我的学习生活中，谁对我谆谆教导？在我的童年生活中，谁与我互相
海上生明月，天涯共此时。（张九龄） 觇虎 谩■ｊ 钠 １５ ｉ
同步辅导－｜＿ 一
太关心，互相帮助？在我居住的社区中，谁为大家做了许多好事？在街头巷
眚尾，谁给我的瞬间印象特别深刻，尽管我并不认识他，但他的言行却使我特 别感动……然后比一比，在这些人中，谁最值得写，从而确定好＞－３作对象。
鏖 小丫：嘿！有了，我就写我的哥哥，他谦虚好学，是一个小书迷，被同学
们称为“小博士”。 ，
毛豆：我写我们班的班长，他在管理班级方面真有他的一套，在处理班
级事情时总是铁面无私，活像一个小包公。
聋 老师：选择好自己要写的人，接下来请同学们回忆一下本组或者以前
五年级语文下册第七单元口语交际·习作七
口语交际•习作七
1.通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2.讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3.运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
在口语交际中理清思路，学会表达。
用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
1.故事录音。
2.回忆生活中特点鲜明的人。ft教学时间^
三课时。
一、谈话激趣
1我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
2今天，我们就要来说说人物的故事。
二、试说故事
1选择一个自身印象最深的人物，说说他的故事。
2请三位同学来说故事。
3课堂评议：有没有把故事说明白？
在同学的评议中随机归纳：
（1）说话是不是大声响亮。
（2）故事是不是有头有尾。
（3）故事的经过交待是不是清楚。
三、再说故事
1根据上面讨论的规范，再次自由练习说故事。
2把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。
四、讲好故事
1听故事录音，想想哪些地方说得比自身好。
2课堂交流。
在同学的讨论中，可以随机归纳：
（1）语言要口语化：
口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。
（2）掌握好语气和语调：
讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。表述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。
（3）处置好语速和节奏：
讲故事，要快慢适度。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。
（4）富有感染力：
运用自身富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。
3练习把自身的故事讲得形象生动，吸引听众。