部编版小学语文教材识字教学方法探究
部编本小学语文教材识字特点及教学的分析
部编本小学语文教材识字特点及教学的分析部编本小学语文教材是我国小学教育中使用最广泛的教材之一，其识字教学是小学语文教学的重要组成部分。
本文将从部编本小学语文教材的识字特点和教学方法两个方面进行分析。
1. 多样化的识字方式部编本小学语文教材充分融合了汉字的发展历史和文化内涵，通过多种方式进行识字教学。
教材中设置了拼音注释、造句练习、词语搭配和语境理解等多种识字方式，这样有助于学生多角度地理解和运用汉字，提高学生的识字能力。
2. 系统化的识字规划部编本小学语文教材在识字内容的选择上，根据学生的认知发展规律和阅读能力的提高，进行了系统化的识字规划。
教材既包括了基础字词的识字教学，也包括了与学科知识和生活实践相关的高级字词的教学，这样有助于学生全面提升识字能力。
3. 手段多样的识字辅助工具部编本小学语文教材在识字教学中，还设计了多种辅助工具，如识字卡、语境图、识字词典等，通过这些工具的使用，学生可以更加直观地了解汉字形态和意义，提高识字效果。
1. 提倡整体识字部编本小学语文教材提倡整体识字，即通过语境、字词的构成等方式，让学生从整体上理解和记忆汉字。
这种教学方法有利于学生形成正确的识字习惯，能够提高学生的识字速度和准确性。
2. 注重词语搭配在识字教学中，部编本小学语文教材注重词语的搭配。
通过词语搭配的教学，学生可以更好地掌握词语的使用场合和语境，从而提高词语的运用能力。
3. 注重语境理解部编本小学语文教材在识字教学中，重视语境的理解。
教材中设置了许多语境丰富的课文和阅读材料，通过这些材料，学生可以在阅读的过程中理解词语的意思和用法，从而促进识字的深入学习。
4. 注重形音义结合在识字教学中，部编本小学语文教材注重汉字的形音义结合。
通过学习汉字的字形、读音和意义，学生可以更好地掌握汉字，并且在阅读和写作中能够更加准确地运用汉字。
部编本小学语文教材的识字特点和教学方法都体现了对学生认知发展规律和识字技能提升的关注，这是小学语文识字教学的一种重要探索和实践。
部编本小学语文教材识字特点及教学的分析
部编本小学语文教材识字特点及教学的分析部编本小学语文教材是我国小学语文教学中使用较为广泛的教材之一。
它通过有趣生动的课文和富有启发性的习题，帮助学生掌握基本的识字技能，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
下面就部编本小学语文教材的识字特点及教学进行一番分析。
1. 分级教学：部编本小学语文教材根据学生的年级和阅读能力，将识字难度进行了分级。
从一年级到六年级，随着年级的增加，教材中的生字词难度也逐渐加大。
这样的分级设计，可以逐步提高学生的识字能力。
2. 教材种类丰富：部编本小学语文教材内涵丰富，包括了古代文学经典、现代文学作品、儿童文学作品等。
通过接触各类不同类型的课文，学生可以开阔视野，丰富知识。
3. 主题明确：部编本小学语文教材的每个单元都有明确的主题，课文的选材和习题设置都围绕该主题展开。
这样的设计有助于学生对所学内容的整体把握，提高掌握能力。
4. 高度概括：部编本小学语文教材在编写课文时，对内容进行了高度概括，减少了冗长繁杂的叙述，注重简洁明了。
这样的设计有助于学生迅速抓住课文的主要内容。
5. 多样性习题：部编本小学语文教材对于每篇课文都设置了多样性的习题，包括填字、选择题、配对题、改写句子等。
通过多种形式的习题，培养学生对课文的理解和应用能力。
1. 针对性教学：教师在进行部编本小学语文教材的识字教学时，应根据学生的实际情况进行针对性教学，因人而异地对学生进行指导。
对于识字困难的学生，可以采用分步骤教学法，一步一步引导学生逐渐掌握识字技巧。
2. 启发性教学：部编本小学语文教材中的课文内容均具有一定的启发性。
教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的思维能力和创造力。
3. 读写结合：在教学过程中，教师应注重读写结合，通过阅读教材中的课文，引导学生学会写出课文中的生字词，提高学生的写作水平。
4. 培养阅读习惯：部编本小学语文教材中有各种不同类型的文学作品。
教师可以通过阅读这些文学作品，带领学生培养良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力。
部编本小学语文教材识字特点及教学建议
部编本小学语文教材识字特点及教学建议【摘要】部编本小学语文教材在小学语文教育中起着至关重要的作用，特别是在识字教学方面。
本文首先介绍了部编本小学语文教材识字在语文学习中的地位，强调了其重要性。
接着详细分析了部编本小学语文教材的特点、识字教学特点、目标、方法和策略。
最后总结了部编本小学语文教材识字教学的重要性，并提出了有效的教学建议，强调了提高识字能力的重要性。
通过本文的研究，可以更好地理解和运用部编本小学语文教材进行识字教学，提升学生的语文水平和识字能力，为他们的学习之路铺平道路。
【关键词】部编本小学语文教材，识字特点，教学建议，语文学习，识字教学，教学方法，教学目标，教学策略，重要性，提高能力。
1. 引言1.1 部编本小学语文教材的重要性部编本小学语文教材的重要性在于其对学生语文学习的指导和辅助作用。
作为学生学习语文的重要工具，部编本小学语文教材具有系统性、整体性和针对性。
通过教材的编排，学生可以系统地学习各个语文知识点，建立起完整的语文知识体系。
教材的整体性使得学生可以逐步深入掌握语文知识，提高语文素养。
教材的针对性也是其重要特点之一，根据学生的不同年级和学习水平，教材有针对性地设计了课程内容，帮助学生有效地学习语文知识。
部编本小学语文教材还承载着培养学生语文阅读能力、写作能力和表达能力的使命。
通过教材中的各种古诗词、文言文、现代文章等，学生可以提升自己的阅读能力，培养对语言文字的感悟力和理解力。
教材中的写作内容和练习可以帮助学生提高自己的写作水平，培养表达能力和思维能力。
部编本小学语文教材的重要性在于其对学生语文学习的全面引导和促进作用，为学生打下语文学习的坚实基础。
1.2 识字在语文学习中的地位在语文学习中，识字是一个非常重要的环节。
识字是语文学习的基础，是学生学习语文的第一步。
识字能力直接影响到学生对文本的理解和把握能力，进而影响到整体的语文学习质量。
通过识字，学生可以认识更多的文字，积累更多的词汇，提高语文表达能力。
部编本小学语文教材识字特点及教学建议
部编本小学语文教材识字特点及教学建议1.突出语境教学在部编本小学语文教材中，所有识字教学均贯穿着“语境教学”的思想。
即在学习单个字时，部编本小学语文教材会给出丰富的语境，让孩子通过对语境的理解和运用，来完成单个字的认读。
2.注重造句运用在学习一个字的同时，部编本小学语文教材还注重教授孩子如何使用这个字来造句子。
例如，在学习“春”这个字时，会让孩子想象春天的景象，帮助孩子更好的理解和运用这个字。
3.梳理词源、组词规律部编本小学语文教材还会在识字教学中梳理词源、组词规律，让孩子从字的起源和组合中找到规律，掌握一定的语言知识。
4.尊重个性发展在识字教学中，部编本小学语文教材注重尊重孩子的个性发展，会采取多种不同的教学方法和手段，从而让孩子在愉悦和轻松的氛围中，乐于学习和掌握识字技能。
在教授孩子一件新词时，可以把这个词放在一个完整的句子里，或是在情境中引导孩子理解这个词语，从而让孩子在实际运用中更加深入地理解和记忆这个词。
2.利用生动形象的教学手段在教学中，可以通过丰富多彩的图片、动画和故事情境来呈现一个词的拼音、含义、书写方式等，引起孩子的兴趣和学习热情，从而提高孩子的学习效果。
3.与其他学科相结合在教学中，可以将识字教学与其他学科的内容相结合，如与科学、历史、地理等学科相结合，让孩子在不知不觉中掌握更多的词汇和知识。
4.多种形式的识字教学在教学中，还可以采用多种形式的识字教学，如歌谣、游戏、竞赛等，使孩子在愉悦的氛围中快乐地学习和掌握识字技能。
5.注重评价反馈在孩子完成识字任务后，老师需要注重对孩子的评价和反馈，肯定孩子的成绩、发现和纠正孩子的错误，调整和优化教学方案，使教学过程更加科学和合理。
部编本小学语文教材识字特点及教学建议
部编本小学语文教材识字特点及教学建议《部编本小学语文教材》是小学语文教材的一种，它以提高学生的语文综合素养为目标，注重培养学生的读、写、说、听、译等语言能力。
下面将以小学语文教材的识字特点及教学建议为主线进行分析。
一、识字特点：1. 渐进性：《部编本小学语文教材》根据学生的年龄特点和认知能力，将识字内容从简单到复杂、从基础到拓展进行设置。
随着学生年级的增加，识字内容逐渐扩大，并且增加了一些生僻字和熟词的拓展。
2. 多样性：教材中的识字内容丰富多样，包括常用字、生僻字、词语、成语等。
既有生活中常见的日常字词，也有经典的古代文化知识。
3. 系统性：教材按照学科知识的有机结合和发展规律，系统地安排了有机识字、扩展词汇及习题练习等内容。
通过识字内容的递进性设置，培养学生的学科知识与语文技能的综合运用能力。
二、教学建议：1. 注重识字内容的把握：教师应仔细研读教材，了解每个年级的识字内容，并根据学生的实际情况，合理安排识字教学的顺序和进度。
2. 引导学生运用多种方法进行识字：教师可以采用多种教学方法，如看图猜字、拆字识字、造句识字等，引导学生主动、积极地参与识字活动，提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 细化教学过程：在识字教学中，教师应注重教学过程的细化。
可以通过字形、字音、字义、造句等多个方面进行识字教学，帮助学生全面理解和掌握识字内容。
4. 创设情境，提高学生学习的主动性：在识字教学中，教师可以创设与课文相关的情境，让学生在情景中理解和运用所学的词汇。
教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
5. 拓展学生的词汇量：教师可以在正式教学之外，增设一些词汇拓展活动，如补全词语、编写小词典、词语接龙等，帮助学生扩大词汇量，提高语言表达能力。
《部编本小学语文教材》在识字教学中注重渐进性、多样性和系统性，教师应根据教材特点进行教学设计和实施，同时结合学生的实际情况，采用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。
部编本小学语文教材识字特点及教学建议
部编本小学语文教材识字特点及教学建议随着教育教学的不断深入发展，小学语文教材的编写也在不断改进和完善。
识字是小学语文教学中的基础内容之一，而识字教学又是小学语文教学中的重要环节。
那么，部编本小学语文教材的识字特点及教学建议是什么呢？下面将就这个问题展开探讨。
1. 系统性强：部编本小学语文教材在识字教学上呈现出系统性强的特点。
不仅内容有机组织，而且每篇课文都有一定的词汇量，既适应了学生的认知特点，又有利于学生的词汇积累和运用。
2. 渗透性强：部编本小学语文教材在识字教学中把识字学习贯穿于整个语文教学过程中，通过阅读课文、学习生字、写作文等多种形式，让学生在学习中不断接触、积累和巩固词汇。
3. 分层次性强：部编本小学语文教材在识字教学中设置了不同的识字教学阶段，给学生提供了有序、逐步的学习路径，有利于学生逐步提高词汇量和提高识字能力。
4. 文本导向：部编本小学语文教材以课文为中心，通过课文的导入和展开，引导学生认识更多的生词，通过课文的学习，让学生在实际语境中掌握并运用词汇。
5. 情感性强：部编本小学语文教材在识字教学中注重情感的培养，通过情感共鸣、情感交流等方式，激发学生学习语文的兴趣，增强学生学习语文的动力，从而促进词汇学习的积极性。
1. 由浅入深，分层次教学在教学中，应该从学生的实际情况出发，由浅入深地进行识字教学。
首先要明确学生的词汇掌握情况，根据学生的实际水平，分层次地进行识字教学，使每个阶段的教学内容更贴近学生的认知水平，更容易接受。
2. 多元化教学手段在识字教学中，教师要灵活运用各种教学手段，例如图片、拼音、动画、游戏等多种形式，激发学生的学习兴趣，增加识字教学的趣味性，从而提高学生的学习积极性。
3. 注重课文导向4. 需要与听说读写结合要重视识字教学与听说读写的结合。
在课堂教学中，教师要鼓励学生积极参与听说读写的活动，培养学生的语言综合运用能力，提高词汇的运用能力。
5. 引导学生注重阅读在识字教学中，应该引导学生注重识字与阅读的结合。
部编本小学语文教材识字特点及教学的分析
部编本小学语文教材识字特点及教学的分析部编本小学语文教材是国家规定的小学语文教育教材，它是教育部门根据教育要求和国家语言文字方针，经过广泛调查、研究和反复论证，分别针对不同年级的学生制定的一套系统性较强的语文教材，旨在培养学生的语言文字能力和文化素质。
一、注重学生实际：部编本小学语文教材大量吸取学生自身的生活经验，将生活、学习、社交、游戏等方面的活动与文字相结合，使学生在学习知识的同时也能体验到文字的语言魅力和文化魅力。
二、适合程度分明：部编本小学语文教材根据不同年级学生的认知能力和阅读程度，在内容、题材、难度上有所区分，适应不同年龄、不同认知阶段的学生，同时在教材的设计上也循序渐进，使学生前后连接，便于掌握。
三、注重孩子情感教育：除了注重语言文字的学习外，部编本小学语文教材还注重孩子的情感教育。
教材中的文字内容涉及到拼音、词义、偏旁部首等，也涉及到情感、意志、伦理等多个方面，旨在使学生阅读课文时能够获得更多的情感体验和人文素养。
一、为了使学生具有更好的学习效果，教师应设置适当的课前预习时间和课后复习时间。
在课前预习阶段，教师应让学生逐一浏览课文内容，逐字认读生字，并搜寻核心成分，把握文章的大意和结构；在课后复习阶段，教师应让学生进一步理解扩展课文内容，对生字生词、疑难问题进行反复演练、梳理，确保知识尽量牢固。
二、教师在教学过程中应注意培养学生的阅读能力。
部编本小学语文教材是一个循序渐进、连续性较强的教育体系，教师在教学过程中要依据学生的实际需要，进行针对性的训练。
对于前面阶段所学的基本知识和技能，教师应适时回顾、总结，进一步提高学生的掌握程度；对于后续阶段的学习，教师应事先介绍并培养学生的前期预备能力，使学生能够更好地适应后续内容的学习。
三、教材课文中的生字生词对学生的意义十分重大。
教师不能简单地将生字生词材料让学生背诵，而要把科学地讲解部署到教学过程中，利用多种方式，如卡片游戏、课堂猜谜等生动有趣的方式，帮助学生巩固和掌握所学的生字生词，以达到记忆的较好效果。
部编本小学语文教材识字特点及教学的分析
部编本小学语文教材识字特点及教学的分析部编本小学语文教材是根据《义务教育课程标准》编写的一套适合小学生学习的语文教材，包括了一年级至六年级的内容。
以下是部编本小学语文教材的识字特点及教学的分析。
1. 阶梯式教学：部编本小学语文教材的识字特点之一是采取了阶梯式教学的方式。
每册教材都有相应的课标和教学目标，课文的选择和词汇的难度都按照学生的学习能力和认知水平进行了设计。
这样可以使学生逐步积累词汇量，提高阅读能力。
2. 词语搭配的特点：部编本小学语文教材注重培养学生的语感和语言表达能力，所以在课文中特别注重词语搭配的特点。
通过学习词语的固定搭配，学生可以掌握正确的语言用法，提高写作水平。
3. 以课文为中心的特点：部编本小学语文教材以课文为中心，注重培养学生的阅读能力和理解能力。
课文的选择丰富多样，涵盖了不同类型的文体和题材，有助于学生了解各种文学形式和思想内容。
4. 按照功能进行编排：部编本小学语文教材按照功能进行编排，既注重学生的知识学习，也注重学生的能力培养。
除了语言知识的学习外，还包括语言运用、阅读理解、语言表达等方面的培养。
1. 选择适合的教材：教师应该根据学生的年级和知识水平，选择适合的教材进行教学。
每个学生都有不同的学习能力和兴趣，教师需要根据学生的实际情况进行教学安排。
2. 引导学生进行阅读：教师在教学中应该注重引导学生进行阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
可以通过课文的导读、问题引导等方式，帮助学生理解课文内容，深入思考。
3. 培养学生的语言表达能力：部编本小学语文教材注重培养学生的语言表达能力，教师可以通过讨论、写作等方式，让学生进行自由发言和表达。
可以设置一些情境，让学生进行实践，提高语言表达的技巧和能力。
4. 有针对性的指导：教师在教学中要有针对性的指导，帮助学生解决问题。
可以通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生掌握词语的含义和用法，提高识字能力。
部编本小学语文教材具有阶梯式教学、词语搭配的特点，以课文为中心并按照功能进行编排。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
部编版小学语文教材识字教学方法探究作者：魏兴理来源：《课程教育研究》2020年第43期【摘要】随着我国新课改的深入，小学语文在教学中，识字量明显增加，因此小学语文的识字教学越来越受到重视，识字教学也成为了语文老师的教学重点。
在教学课堂中，老师应该从学生的年龄出发，根据他们现阶段的性格特点来采取相应的教学方法，让学生通过自己的观察和学习去识字，在探究中激发他们的学习兴趣。
鉴于此，本文通过对部编版小学语文教材识字教学的方法进行分析，并根据现有教学问题提出合理性建议。
【关键词】部编版 ;小学语文 ;教材识字【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）43-0119-02正确识字和写字是小学语文最基本的教学目标和任务。
为了保障学生的阅读需要，教育部对各个年级段的识字做了很明确的要求，例如一至二年级的学生要会认常用字1600～1800个，其中800～1000个会写。
看似一个简单的数字，但真正让小学生识记这800多字，认读这1800个字，真的是一件不容易的事。
因为识字本身是比较枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦心理。
所以说识字教学是目前教学的重点和难点。
对于小学生来说，他们刚刚接触语文学科，所以识字学习对于他们来说具有一定的难度。
因此，老师需要利用不同的教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性，让学生主动识字，掌握识字的方法，提高自身的识字能力等。
因此，教师如何激发学生的识字兴趣，提高教学效率成为目前的首要问题。
一、小学语文识字教学的重要性汉字是中华上下五千年文化的传承载体，它也是中国文化的一种表现方式。
识字教学是目前我国小学阶段语文教学中重要的组成部分，学习汉字可以培养小学生的基本素质。
但在目前小学语文教学中，很多老師都忽略了识字的重要性，希望通过大量的阅读和写作来提高学生的识字能力。
虽然阅读和写作可以提高学生的识字能力，但需要学生有一定的识字基础，能够认识汉字中的偏旁部首和拼音，只有这样才能正确的识字。
如果学生还没有掌握偏旁部首和拼音等相关基础知识，很难直接通过阅读和写作提升识字能力。
由此可以看出，通过基础知识的学习再逐渐让学生接触阅读和写作，逐渐将识字过渡到写作中，不仅提升了识字能力，也提升了语言表达能力。
所以，学生需要在识字过程中不断得到基础的训练，只有这样才能够提高他们的识字能力和语文功底。
二、小学语文识字教学的教学方法（一）激发学习兴趣小学生这个年龄段正处于对事情充满好奇，活泼好动的阶段，所以老师应该积极活跃课堂气氛，让学生产生对汉字的好奇心理及兴趣。
部编版教材已经开始大面积实施情景对话的教学方法了，所以老师需要在课前查找一些寓言故事，通过讲故事的方法来吸引学生的注意力，在故事中渗透识字知识，并向学生解释汉字的组成。
通过教师不断深入的讲解，学生可以感受到学习汉字的乐趣，领悟到汉字的精髓和意义，激励他们在学习的同时还要继续将我国历史与文化传承下去，发扬光大。
教师在课前可以设计一些游戏环节，例如脑筋急转弯、成语接龙等，这些具有挑战性的游戏不仅可以带动学生大脑的运转，还能够活跃课堂气氛，提高教学效率。
例如在《乌鸦喝水》这节课中，老师可以根据“喝”和“渴”这两个形近字的不同来进行举例“人在喝水的时候是用嘴，所以喝的左边是口字旁。
渴了需要喝水，所以渴的左边是三点水”，根据这样巧妙的方法可以增强学生的记忆，让他们更容易记住这两个字的读法及区别。
（二）讲授识字方法授人以鱼不如授人以渔，中国汉字博大精深，源远流长，汉字中有很多的形近字，让学生难以区分。
为了提高学生的识字效率，老师不仅改变教学方法，还要教会学生利用字典识字的方法。
积极引导孩子运用词典进行识字，是一个简单又有效的方法。
汉字的识记是一个先易后难，循序渐进的过程。
词典可以通过拼音、偏旁部首和笔画来查找汉字，所以老师需要教会学生如何利用词典进行识字。
借助词典识字，可按汉字的结构分为独体字和合体字，一般独体字都是象形文字，教师可以引导学生理解汉字的由来和造字规律，了解字理知识，快速地识记汉字。
教师引导学生在词典中找寻学过的独体字，一边记住它们的字形，一边可以明白这个独体字充当偏旁部首时的意思。
例如木、日、毛、山等，再加一个基本字就是一个合体字。
而合体字大多是形声字，形旁表义，声旁表音是它的特点。
在引导学生识记的时候一定要注意偏旁部首，一般“山”字旁，多与山有关，“口”字旁，就与口有关，“扌”与手有关。
在掌握了这些独体字和偏旁部首的规律后，教师可以引导学生进行换偏旁或者换基本字的游戏。
通过这种游戏教学，让学生在游戏中积极地去加偏旁、减偏旁，换偏旁，寓教于乐，提升识字的效率。
另外还可以引导学生通过读音相同或者字形相似进行辨字、识字训练。
只有教给学生识字认字的方法，才能激发学生识字的积极性，他们才能积极主动地识字，去阅读。
这样学生的识字速度就快了。
有时候即使学生不认识某个汉字，他们也能根据自己的汉字积累大致猜测该字的意思和读音。
（三）运用字理教学识记汉字是一个枯燥乏味的过程，在识字教学中，教师也可以采用字理教学增添学生的识字趣味，提升识字效率。
字理识字的指导思想是：以发展学生的智力为核心，着重培养学生的思维能力。
字理教学主要是老师在教会学生识字的基础上，让学生正确理解生字形成的原理，从而加强汉字的记忆，在理解的基础上识记，效率会事半功倍。
字理教学的方法有很多，大约归纳起来有以下几种：1.图文并茂形象法。
顾名思义就是某些象形字可以引导学生仔细观察图片与字义之间的关系，引导学生了解汉字变化的过程，加深对汉字的理解与记忆。
如“日”字的字理教学可以这样展开，先出示“日”字甲骨文形体⊙，圆圆的图形像太阳，里面的一点像太阳里的黑斑，然后教师进行综合分析图形、字形与字义之间的关系，从而引导学生理解“日”字的构形原理。
2.编制字谜联想法。
谜语是低年级学生感兴趣的游戏。
语文课的识字教学教师可以自主编制字谜，让学生猜谜语，这样在猜字谜的过程中也理解了这个字的原理。
例如：“少女”打一字是（妙），“因为自大一点，惹得人人讨厌”打一字（臭），“一月七日”打一字（脂）……教师随机编制的字谜不但要通俗、形象，又富有思想性、益智性，在猜字谜的过程中也做到了寓教于乐，真正意义上实现了识记汉字和娱乐益智的双重功效。
3.部首表意求同法。
为了方便人们使用字典检索字词，编撰字典的工作者把同一偏旁的汉字归为一类，这就是部首。
每个部首都有自己特定的意义。
教会学生掌握部首的表义类属，努力培养学生的逻辑思维能力以及在汉字识记中可以做到对汉字“望文生义”的理解能力。
例如：“月”字旁，既可以读作“月字旁”，也可以读作“肉字旁”，其实还可以叫“肉月旁”，因为本意就不是“月”，而是“肉”。
它所构成的字大多数与人体器官有关的，为了让学生更好地理解这个偏旁，老师可以让学生找一些“肉月旁”的汉字，并将这些汉字进行练习。
例如，“腿”“胳膊”“腰”“腳”“脖”等字，让学生明白“月字旁”的字大多与身体有关。
以后的学习中即使学生不认识某个“肉月旁”的汉字，他们也会“触类旁通”猜一猜这个字与什么有关。
4.动作示意示范法。
动手师范也是了解汉字形成原理的一种办法，而且动手实践会加深学生的记忆，激发他们的学习热情。
例如，学生在写“染”的时候经常会忘记偏旁部首。
为了增强学生的记忆，老师可以在课堂中利用水彩笔等带颜色的笔来进行试验，准备好纸巾，将带有颜色的水彩笔在纸巾上面滑动，会发现纸巾会被水彩笔染色;老师还可以用彩色铅笔或粉笔在纸巾上面染色，会发现颜色只停留在表面，没有染进去。
因此，老师可以说水彩笔里面具有一定的水分，所以会染色，因此“染”字的偏旁部首是“氵”。
还有形近比较辨意法、构建分解形缀法、意义合成义缀法、反义联系辩证法等等方法。
总之，字理识字是一种改变传统单一识字教学法，采用一种全新的，多角度的识字方法。
只要教师在课前备课的时候，认真钻研，根据需求运用这种教学方法，不仅成功让学生区分不同汉字的区别，还可以帮助学生了解汉字，熟练运用它们。
（四）利用汉语拼音辅助识字教学汉语拼音是小学生在识字过程中必须掌握的基础知识，它不仅可以帮助学生识字，还能帮助学生正确读字，掌握陌生字词的读音。
利用汉字的拼音辅助识字，首先就要求学生的拼音一定要准，只有读准拼音，才能更加准确地识记某个字词。
第二就是借助形声字，利用声旁的读音来帮助学生识记，例如：“妈”和“码”“蚂”这几个字，学生可以借助声旁的相近来读音识记。
第三，可以借助多音字“据词定音”来识记。
例如：“坚强”和“倔强”，“咀嚼”和“咬文嚼字”，不同的词语中，他们的读音不同，从多音字入手，可以清楚地了解汉字在词语中的意思。
第四，采用读音比较辨析识字法。
有的地方受方言影响严重，好多字词的音都发不准，例如：“难”和“蓝”，“浪”和“兰”等，通过读音辨字，加深学生对字的识记和理解能力。
此外，汉语拼音还可以帮助学生在汉字储备量比较少的情况下阅读文章，让他们读懂文章，了解文章的内容。
因此，加强拼音学习也有助于学生识字。
（五）根据汉字特征来掌握音义小学生在识字的过程中，不仅要掌握读法，还要了解该字的基本结构，所以分析汉字的基本结构特征和结构规律可以帮助学生提高识字效率。
从汉字的起源来看，汉字是对一些实物的简单描写，所以汉字是通过固定的物体形成的。
例如：“安”字，可以形容为一个女子很安静的坐在屋子里，这个字的整体意义就体现出来了，也比较容易让人记忆。
还有“囚”，把一个人关在一个房子里，就是囚徒，还“洲”是水中的陆地，“度”是与时间相关，而“渡”是三点水偏旁，所以与水有关……这样的字很多很多，在学习的过程中一定要善于观察，找寻字词的特征，按照汉字的特征规律识记，也会收到事半功倍的效果。
综上所述，随着我国新课改的不断深入，小学语文对学生的要求越来越高，不仅要求他们掌握拼音，还要具备识字能力。
因此，需要改变小学语文老师的教学方式，要根据学生的特点来开展教学活动，激发他们的学习兴趣，从而提高教学质量。
目前部编版教材中，很多内容都比较适合创设情境进行教学，通过神话故事或寓言故事等来吸引学生的注意力，并结合拼音相关知识来加深识字学习，逐渐的将识字能力延伸到阅读能力及语言表达能力方面。
因此，提升学生的语言掌握程度，引导学生全面发展，树立正确的人生价值观。
参考文献：[1]杨雪.小学低段语文教材识字写字编排情况比较研究——以人教2001版、部编版一年级为例[J].好家长， 2017（66）：26.[2]周琪，方向红.如何开展小学第一学段识字与写字教学——以部编版小学第一学段语文课本为例[J]. 语文教学与研究， 2019（4）.[3]李雯姝.部编版一年级语文课堂识字策略的研究——以《荷叶圆圆》第一课时为例[J]. 新课程（小学）， 2018（8）.[4]应亚青，杨丽霞. 我们一起来运动！——“部编本”语文教材一年级下册《操场上》磨课记[J]. 教学月刊小学版（语文）， 2017（3）.[5]林慈.让识字之花在新教材中怒放——部编版一年级识字教学方法研究[J].小学生作文辅导（读写双赢）， 2018.[6]陈颖. 浅谈低年级语文识字教材的艺术——以部编版一年级上册教材为例[J]. 教育界，2018（8）.作者简介：魏兴理（1972.03.04-），男，甘肃武威人，汉族，大专学历，研究方向：小学语文。