活化英语教学

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创设情境,活化课堂,增强英语教学效果论文

创设情境，活化课堂，增强英语教学效果农村中学由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，英语教学质量提高的速度远远不如发达地区。

这就要求英语教师要改善教学方式，从培养学生的兴趣入手，活化英语课堂，树立新的英语教学理念、改变教学方式，坚持以“活动”为主，让英语课堂丰富多彩，增强教学效果。

一、利用身边实例，创设活泼的英语情境。

利用课堂上出现的意外情境，创设风趣幽默的语言环境，使学生精神焕发，唤醒学生的思维。

如：我在讲where 引导的特殊疑问句时，我发现一位同学在抠指甲，我没有直接叫她，而是面带微笑的问其他同学：where is li rui ？同学们回答：she is here . 又问：is she li rui ？同学们说：yes . 这位同学听同学都在谈论自己名字，一下就回过神来，满脸茫然。

同学们和她都笑了。

这样既较少尴尬，也把她带回了课堂。

还有一次，一位同学在课堂上睡着了，我轻轻走到他跟前说：w hat is your mother doing ？is she cooking delicious food for you ？他忙回答：yes . 同学们开始笑。

他的思维一下清醒了。

课堂也变的轻松了。

教师幽默的语言不仅能吸引学生的思维，唤醒沉睡的学生，又能调节课堂气氛，提升课堂教学效果。

二、运用多样化的教学形式，创设趣味化的英语情景。

探究每一个新知识点都要从问题开始，从解决问题中学习新知识。

因为英语学科的特殊性，所以学生感觉枯燥无味，教师要努力创设可操作性趣味化的英语情景，让学生投入英语学习，由厌学成乐学，吸引学生主动探索。

我做了以下尝试：1.用顺口溜，助记忆英语学习中，学生对英语语法、词的用法区别、发音规则等常分辨不清。

据此我们可用编制顺口溜来解决英语学习的困难，提高学习英语的热情。

初一学习“be”的用法时，可记口诀：i用am，you用are；is 跟着他、她、它。

中介作用理论活化高中英语教学之尝试

中介作用理论活化高中英语教学之尝试
中介作用理论（Mediation Theory）是指外部因素对人类知识、能力和行为的影响。

在英语教学中，这个理论可以用来解释教学和
学习中的中介作用。

一些尝试如下：
1. 引入多媒体资源：多媒体资源包括图片、视频、音频等，可
以帮助学生更好地理解英语。

通过引入多媒体资源，教师可以将抽
象的语言知识转化为视觉和听觉形式，促进学生的英语听说能力发展。

2. 采用学生中心的教学方法：学生中心的教学方法强调学生自
主学习和解决问题的能力，可以充分调动学生的学习积极性和自主性。

这可以解释为中介作用，因为学生将通过自己的思考，构建自
己的语言知识，同时也将通过合理的教师指导，构建自己的语言能
力和思维能力。

3. 采用游戏、竞赛等活动形式：游戏、竞赛等活动形式可以让
学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发学生的学习热情。

同时，
这些活动也可以帮助学生完成对语言知识的学习和实践操作，促进
语言能力的发展。

通过以上尝试的实践，可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的英语听说能力和语言能力发展，同时也帮助教师更
好地实现英语教学目标。

用情境互动式实践活动活化初中英语教学

ＷＥＮＬＩＤＡＯＨＡＮＧ
动活化初中英语教学
隽隽
有推动引导作用。在教学中，教师多让学生唱主角，能更好活化认知感悟思维可运用自我讲故事形式，向全体同学展示自己的口语表达运用技能；运用手抄画报来展示自己的
英语书写和资源运用技能，活化学习内容；运用课文剧、游戏、诗歌朗读等形式来活化学习内容，让学生能将语言学习感知转化为表达运用。这样的表达展示活动运用，能使得学生将自我认知感悟转化为主动实践运用，让学生在暴露思维感知过程中不断深化对课程文本学习内容的理解感悟。学生通过这样的互动展示，能在活化和丰富课程学习内容的基础上，引导他们能够积极主动参与学习交流，最大限度激活他们的学习积极性和潜能。例如，在八年级上册的
‘
影视片段，帮助学生拓宽认知视野思维；另一方面，引导学生模拟表达，让学生在深入Ｉ临摹的过程中探寻语言表达的特色，提高语言表达运用的准确性。建立在这样认知感悟基础上的影视欣赏，不仅对活化学习内容起到补充的作用，更能够让学生在欣赏的过程中不断加深理解感知。教师在开展该项活动中，应该围绕课程学习为丰富的学习素材。同时，可建议学生运用情境模拟表演的形式来呈现影视活动中的人物对白和表演等，让学生将自我感悟过程转化为实践运用。这样的情境式活动设计，能在活跃课程教学环境氛围基础上，更能够突出学生的整体认知感悟和表达运用，提升学习的综合性和准确性。总之，运用互动活动来优化课程教学过程，应紧扣 “ 活动性 ” 和“ 情趣化 ” 特点，让学生在能够在丰富多彩的相互学习交流中主动探索，增强认知感悟和体验。实践活动创设，不仅给学生提供了学习内容，更能够让学生在生主动学习参与中不断提升语言表达综合运用能力水平。

化繁为简,活化初中英语语法教学

然后让学生两人一组，起立回答，要求快而准。以下的句子是
其中练习内容：
Ｙｏｒｏ，ｒｎ’ｙｏ？ｕａｅａｂｙａｅｔｕＹｏｒｎ’ ａｂｙａｅｙｕ？ｕａｅｔｏ，ｒｏＹｏｒｎ’ ａｇｒ，ｒｏ？ｕａｅｔｉｌａｅｙｕＹｏｒｉｌａｅｔｙｕｕａｅａｇｒ，ｒｎ’ ｏ？Ｙｏｉｅｏｈａｔｄｎ’ｙｏ？ｕｌｖｎｔｅｅｒｈ，ｏｔｕ
“ 白骨精 ” ，我们要做 “ 火跟金睛 ”的孙悟空，要对它的变化料
事如神，婴时时提防 “ 病从几人 ” 要做到 “ ，手到病除 ” 要 “ ，锣鼓听音，说话听声” ，也就是从听、说、写三个方面注意训练动词的变化。
１ｗａｎ’ｈｅｅａｍｏｍｅｔａｏ．ｓｔｒｎｇ
分钟数≤ ０｛：１ｅｈｎｔｎ３ｆ。５ｉｔｆｅｇ８ｅ ——ａｕ￣ｒａｇｔａｅｐｓｅｈｑｔｉ
… …
论、归纳、应用，庞杂的、散的语法知识，化繁为简，缩将分成块、成线条，让语法教学活起来，使语法变得简单，能让拧不学生皱着眉头说 “ 语语法真难懂！面，就谈淡笔者在近几英 ”下十年初中英语语法教学中的一点体会。
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分数３』：ｔｆｙｖａｖ钟＞，１４ｅ０－ｑｎ主１ｎ００ “ｒｆ一ｕ。ｅｅｔｉＱｅ
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活化英语语法教学

活化英语语法教学近年来，我国的英语教学虽然进行了一系列的改革，但是与听、说、读、写密切相关的语法教学却依然沿袭着传统的教学模式：参照语法书讲解，然后辅以填空、翻译、改错。

这样的语法教学内容枯燥、活动单一、气氛沉闷、收效低微。

我认为语法教学的目的是帮助学生学会运用语法规则。

教师选择真实的语言材料，丰富课堂活动，采用正确的纠错方法，激发学生学习的积极性，可有效改变乏味、费时、低效的现象。

一、选择真实的语言材料，活化教学内容语法教学的内容包括语言形式、含义以及语用性。

现时的语法书通常以树形结构编排，即：在主干的语法项目下有若干分支项目。

每一项目略加分析后列出数个孤立的句子。

这样的语法书适合作工具书供查阅使用，因为它着重于语言形式与含义的分析，很难顾及到语用性。

为了加强内容的语用性，并激活课堂学习，教师可将语法书上的语法项目与日常生活中使用的真实语言材料结合起来，让教材反映真实的社会。

这样既可弥补语法书知识无法体现语言的语用性所造成的不足，又从内容上活化了语法教学。

语言材料包括文字材料、声像资料以及电子教材等。

文字材料如报纸、杂志、书籍、诗歌、广告、地图、表格和学生作文等。

声像资料如电影、电视、录像、影碟、广播、录音、图片等。

随着电脑的日益普及以及互联网的覆盖率日益扩大，教师可以从世界各地的高等学府、科研中心、出版机构等网址上选择与教学相关的材料。

教师将这些真实的语言材料根据学生的接受能力以及教学要求进行适当的改编。

如：在进行状语从句的教学时，教师可针对往年奥斯卡最佳影片《恋爱中的莎士比亚》(shakespeare in love)受到人们普遍关注的特点，准备一篇关于莎士比亚生平的短文，帮助学生学习状语从句。

这样的材料迎合了学生追求时尚的心理。

使他们兴趣大增。

再如：针对年轻人喜欢唱歌的特点，教师可以借助英文歌曲帮助学生学习语法。

这样语法规则与实际生活结合起来，有助于调动学生的积极性，活化语法教学。

二、加强社会交际型练习，活化课堂活动教学活动的设计丰富多彩，许多论文中都有列举，我认为所有的活动可分为单一强化型和社会交际型两种。

活化英语教学,让英语课堂充满活力

象。如果在英语教学中能够创设一种符合学生英语学习规律的交流型的学生之间在合作的基础上进行虚拟真实交际。为了培养学生的交际能力，还英语课堂教学的本来面目，我在英语课堂教学中特别注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛二、发挥学生的主体作用。奠定英语教学课堂文化的心理基础
创设虚拟情景进行虚拟交际。比如，我在教《ＷｈａｔＷｏｕｌｄＹｏｕＬｉｋｅ｝这学生的主体作用是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现。他围，ＦｏｏｄａｎｄＤｉｒｎｋ ” 时，要求学生围绕本单元所学的食物及讨论们能够能动地发展自己的潜能。在交流型英语教学的课堂中，主要体现为个单元中谈到 “ 食物、喜好和点菜等表达做展开性的提高练习。众所周知，说的语言才是教师尊重学生在课堂交流过程中的自觉性、自主性、创造性和学生的独立真正的语言，而在具有良好的合作氛围中的［２１头语言的交流，效果会更好。人格，这是交流型英语教学的课堂文化最突出的特征，也是教师对待学生所以在讲完基本语法框架后，给学生进行大量的口头训练并为他们创设合最起码的态度，是课堂交流的前提。但实际上，学生并不是在任何情况下作的氛围，如互相问问题、互相对话，或教师给出情景学生口头演讲，或学都会自然而然地成为学习活动的主人的。只有当教师设计的课堂教学目生上台当小老师运用所学语法规则问下面同学问题，达到语言灵活运用的标变成学生各自明确具体的学习目标时，只有当学生有权选择达到学习目能力。标的各自学习活动方式和进程时，他们才可能产生主体意识，才能感觉到２．充分利用六年级学生争强好胜的心理特征，结合教学内容引入竞争自己是学习活动的主人，才可能积极主动地学习。因此，作为英语教师，如机制，在合作中进行竞争，以调动学生主动交流的积极性。小学高年级学果能在英语课堂教学中充分发挥学生的主体作用，就能为创设交流型英语生。尤其是六年级学生，凡事爱争高低、论输赢。在竞争中他们会精神焕教学课堂文化奠定心理基础。发。思维积极．力求争先。在这种气氛中，课堂气氛生动活泼，学生的思维１．在思想上。教师要充分认识到自己在课堂教学中的主导地位对促进积极，可收到事半功倍的学习效果。教师应多设计一些竞赛形式的课堂活学生主体性发挥的作用。学生主体性的发挥并不等于丧失了教师的主导动。如记忆单词可按座次，依次站起来快速说出单词的形式，不得中断，看作用。相反，对教师的要求更高、更具挑战性。和传统课堂不同的是。具有谁在单位时间内说得多、说得准。练习对话时，可让学生以两行、两排、两交流型课堂文化特征的教师对课堂与学生的简单控制减少了，而让学生的桌为竞赛小组进行对话，看那一组说得准确流利。教师要注意把全班学生参与增加了．学生的自主性加强了。在交流型的课堂教学过程中，不管教全部组织起来，使每一个学生有均等的竞争机会，以便使所有的学生都能师是示范者、组织者．还是监督者。教师在课堂教学全过程的整体作用应是积极投入课堂活动。另外，还要进行总结评奖，把每次的竞赛成绩记录下协调、促进和指导。教师要创造一种积极的气氛让学生得以充分调动、充来，并进行总结评比，保持学生的积极性和争胜心理。分发挥。不论学生的主体能力怎样，教师都要通过课堂活动对他们进行有３．积极开展丰富多彩的课堂交流活动，以适当缓和课堂学习中的紧张意识的策略和能力培训，使他们的自主创新精神更强；不论学生的认知和气氛。课堂交际的特点是人员集中、相互了解、心理相通、反馈迅速。这种

活化英语课堂教学突出学生主体地位

思维状态主动学习。
等，出问题：ａｓｏｌｏｄｆｅｄｌｅｗｈｕｌ提ｗｈｔｈｕａｇｏｒｎｉ？ｄｉｋｍｑａ — ｉｅｓｏｌａｇｏｒｎａｅｔｓｈｕｄｏｄｆｅｄｈｖ？让学生在融洽和谐的氛围ｉｉ中运用所学内容，并达到知识的巩固和掌握。２建互动课堂，．创强化学生主体地位
习兴趣的形成起蓿积极的促进作用，是促进学生学习兴趣它
Ｕｉ１ｏｄｆｅｄｎｔＧｏｒｎｓ教学时，ｉ教师以记者采访的形式，学让生把所学到的语言知识在实际交际中运用。根据提示的单
词：ｉｄｈｎｓｂａｅｌａ、ａｐ、ｅｕｉｌｈｎｓｍｅｆｎｙｋ、ｏｅｔｒｖ、ｙｌｈｐｙｂａｔｕ、ａｄｏ、ｎｎ、ｏｆｕ
创新。
１发学习动机，高学习兴趣．激提
学生是学习活动的承担者，是保障其主体地位的决定
者。为了能使学生在教学活动中充分发挥其主体作用，自把
教师要把教学过程看作自己与学生平等相处、互相协作、同探究的过程，共给予学生充足的思考时间，ｔ倾听学耐，ｋ生的心声，尊重信任学生，真诚地与学生建立平等、民主、亲切、和谐的关系，使学生身心处于最佳活动状态，心情舒畅地
学生的求知欲和表现欲，引导学生全身心地投入课堂学习，
使学生在互动教学中愉快主动的掌握知识，而提高课堂效从率。为此，教师应创建以学生为中心，多方互动，以人为本地

活化英语教学培养学习兴趣提高应用能力

Ａｂｔａｔｓｒｃ￣Ａｓａｌｎｕｇ，Ｅｎｌｈｉａｓｉ，ｕｏｅｒ．Ｓｎｆｈｉｅｃｉｇａｍｓｉｘｌｒｎｏｇａｅａｇｉｋｌｂｔｔｔｏｙｏｏｅｏｅｍａｎｔａｈｎｉｅｐｏｇｈｗｓｓｌｎａｈｔｓｉｔｋｈｔｄｎｓｍａｔｒｔｅａｇａｅｓｉｄｈｄｅｉｓｉｆｌｏｍａｅｔｅｓｕｅｔｓｅｈｌｎｕｇｋｌａａｌｋｌｕｌｌｎｎｔｌｙ．Ｔｈｒｉｌｋｓａｔｏｕｈａａｙｉｎｅａｔｅｍａｅｈｒｇｌｓｓｏ：ｃｏｎＵｓｎｉｉｉｇｖｖｄ，ｅｆｃｉｅｔｃｉｇｍｅｈｄｏｉｕｉａｅｓｕｅｔ ’ｔｏｇｔｆｔｅｈｎｔｏｓｔｌｍｎｔｔｄｎｓｈｕｈ，ｍａｅｓｕｅｔｅｉｔｒｔｄｉｇｌｈｅｖａｌｋｔｄｎｓｂｅｅｅＥｎｉｎｓｎｓｌｒｉ．ＴｈｓｗｅＣｔｌｔｈｉａｔｖａｔｉａｉｎａｄｔｇｅｅｒｓｒｎｅｉｅｔｃｕｒｎｗｌｇｙａｅｎｎｇｕａｓｉａｅｔｅｒｃｉｅｐｒｉｐｔｎｒｇｒｔｉｔｏｇｄｒａｑｉｋｏｅｅｂｎｍｕｃｏｉｈｓｏｅｄｔｅｅｖ．Ｆｓｅｉｇｔｅｈｂｔｏａｎｎｈｍｓｌｅｓｏｔｒｎｈａｉｆｅｒｉｇ，ｆｃｓｎｎｔａｎｎｈｂｌｙｏｐｌａｉｎ．Ｉｈｓｗａｌｏｕｉｏｒｉｉｇｔｅａｉｔｆｐｉｔｇｉａｃｏｎｔｉｙ，Ｅｎｌｈｇｉｓｗｉｅａｃｕｌｏｅｅｃｆｔｅｒｏｌｂｎａｔａｍｐｔｎｅｏｈｉｗｎ．ｌｃＫｅｒｓｋｌ，ｔｃｉｇｍｅｈｄ，ｉｔｒｔｐｌｔｎ．ｙｗｏｄ：ｓｉｌｅｈｎｔｏａｎｅｅ，ａｐｉｉｓａｃｏ

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活化英語教學
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Cummins (2005) says, To promote the development of the kinds of literacy (and numeracy) skills required to function effectively in the global economy and society of the 21st century (henceforth, 21st century literacy skills); To improve traditional learning outcomes for all students, but particularly for socioeconomically marginalized students who experience disproportionate underachievement.
我國的相關政策
名稱 1993-1997 各級學校資訊教學計畫 1997-2007 資訊教育基礎建設計畫 1998 資訊教育基礎建設擴大內需方案發展與規劃
每年編列經費補助各級學校設置電腦教室
1. 國小100%有電腦教室。 2.加強國小、國中、高中職在職教師資訊應用訓練，使 70%教師具資訊素
養。
您說呢?
美國政府說…
The United States has invested more than $90 billion in computer technology for schools during the 1990s (Oppenheimer, 2003) and the Schools and Libraries. Universal Service Support Mechanism, more commonly known as the E-rate, has provided $2.25 billion a year to assist schools and libraries to obtain affordable telecommunications and Internet access.
2001 教育部中小學資訊教育總藍圖
2008-2011 教育部中小學資訊教育白皮書
Internet World Stats reports that
15,400,000 users as of June/07, 67.4 end-2004, the IDC Information Society Index (ISI) rated Taiwan as having the world’s best wireless Internet penetration. Taiwan has undoubtedly one of the most advanced telecommunications networks in Asia.
FRANK POMPA - USA TODAY / SOURCE: CONSUMER ELECTRONICS ASSOCIATION MARKET RESEARCH BACK-TO-SCHOOL SURVEY.
歐盟教育委員會說…
The European Commission (2004) : Information and communication technologies (ICT) are opening up accesses to education, training and learning resources, while also establishing avenues of self learning. This is why the European Union believes the proper use of such technologies may contribute to Europe's shift to a knowledge-based society. This report makes explicit the belief that technology is fundamental to economic competitiveness in a knowledge-based society arguing that “Europe should become, by 2010, the most competitive and dynamic knowledge-based economy in the world, capable of sustainable economic growth, with more and better jobs.”
1.「班班有電腦」方案，並且經由校園網路連接台灣學術網路 2.所有中小學教師均有機會進行基本資訊素養之培訓。 1.「網路與硬體基礎建設」:「建置校園網路」、「建構資訊化設備」、「整合人力物力資源」2.以老師為起始點，帶動學生、家長，進而提昇全民運用資訊的能力與學習素養 3.希望學生能具備運用資訊進行判斷、組織、決策與處理的能力，並能創造新資訊，有效傳遞資訊；能養成愛好學習、獨立學習的習慣，並能主動尋求資訊進行學習活動 1.增加單槍投影機、無線網路、電子白板、可攜式電腦及可寫式電腦等資訊設備，規劃適合中小學一般教室各學科教學使用的環境。 2.推動多功能e化專科教室：建置投影機、無線網路、電腦、電子白板、攝影機、可攜式電腦及可寫式電腦等設備。 3.學生資訊科技應用能力評量的辦理校數達全國中小學總校數的40%，應用資訊科技進行教學的教師數達全國中小學教師數的90%，中小學生人數與教學用電腦數量的比值達5:1，自由軟體的使用校數達1,000校，各縣市中小學生家中擁有電腦比例與全國平均數的差距均小於4%。