第十五课玩出了名堂
15课《玩出了名堂》教学设计优秀15篇
15课《玩出了名堂》教学设计优秀15篇《玩出了名堂》教学设计篇一学习目标：1.有感情地朗读课文。
2.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。
3.写玩中的乐趣或收获。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。
教学过程：一、导入爱玩，是孩子们的天性。
同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？①学生交流。
②教师：玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。
今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。
(板书课题) 复习词语三、自由读课文，要求读准字音。
1、读第一遍，读准字音，读好长句子。
2、读第二遍，边读边思考：列文虎克玩出了哪些名堂？三、精读课文，学习二三段(1)我们现在就走近列文虎克，谁来读读第二段？你读出什么了？一起读，强调“喜欢”。
兴趣是最好的老师，兴趣很重要，但是光喜欢还不能玩出名堂。
我们接着往下读，谁来读读第三段？(2)指名读第三段。
其余边听边想，列文虎克怎样玩镜片的。
(3)指名读，板书：耐心喜欢a别小看这磨镜片，可不容易呢！他那时候可没有先进的机器，就靠自己用双手和简单的工具一点点磨、磨平、磨细、磨薄。
你再读读这句话(指名读)。
b如果你有一个放大镜你会用来做什么？学生练习说话，体会玩放大镜的乐趣。
C、列文虎克也看到这些了，他是用自己磨的放大镜看到的。
你再读，看看能不能感受到他当时的快乐？(自由读、指名读)师：你们真的走近了列文虎克，感受到了他的快乐和认真。
四、学习第四段1、静下心来，读读第四段，看看列文虎克又是怎样玩放大镜的？他看到了什么？可以边读边画。
2、他又有什么新的玩法了，看到了什么？谁来读读？随着学生的回答，教师板书：思考(1)指导读好“有一次，列文虎克又在玩放大镜”，“又”字说明什么？(2)“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。
三年级语文上册第四单元第15课 玩出了名堂
教学目标
1、会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。
4、写写自己玩中的乐趣或收获。
教学重点
1、引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明显微镜和发现微生物的，并交流从中受到的启发。
2、写玩中的乐趣或收获。
教学难点
引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明显微镜和发现微生物的，并交流从中受到的启发。
教学准备
1、了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。
2、词语卡片。
教学难点
弄懂课文大意，弄清列文虎克是怎样玩的
教
学
过
程
一、激趣导入
同学们，你们知道什么东西可以把小的放大？（放大镜）
哪它能不能看到我们眼睛看不到的东西呢？哪什么能看到呢？（显微镜）今天我们就来学习它是怎么来的。
二、初读课文，学习字词
字：阅、固、调、皇、俄、拜、堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具
（2）指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。
3、交流讨论。
（1）有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？
（2）有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。
（3）有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
4、转换角色想象。
组内交流：假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？
教学方法
人教版三年级上册语文第15课 课件
15课玩出了名堂教学设计(15篇)
15课玩出了名堂教学设计（15篇）《玩出了名堂》的教学设计篇一玩出了名堂教学反思在上这一课时，我想孩子们很是感兴趣，试想：都是八九岁的年龄，谁不喜欢玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很简单。
《玩出了名堂》这篇课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，因此在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。
在教学过程中，我想方设法地创造机会，大胆地让学生表现自己，让学生真正体会到自己是学习的主人。
如课文的导入时的谈话从学生的实际生活出发，同学们都喜欢玩，你是怎样看待这件事的？一石激起千层浪，学生纷纷发表了自己的看法。
但基于孩子思想过于严谨，所以看法都相对单一。
而在课文理解方面，因为内容不是很深奥，所以放手让学生带着问题去读，让学生在读中理解感悟。
阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。
阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。
教师不厌其烦地分析的句子，学生可能“不屑一顾”，不以为然。
尊重个性，那又如何照顾全体呢？该如何去把握？所以在指导方面，我比较注重学生的独特感悟，学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞赏，就让他们读出赞赏的语气，学生对列文虎克很钦佩，就让他们读出钦佩的语气，在读中悟、在悟中读，学生的朗读能力得以提升。
当学生理解课文内容后，我就不失时机地让学生阅读小资料，进一步领会许多发明和创造都是“玩”出来的，鼓励孩子们回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有没有发现，让学生回归生活，孩子们畅所欲言，此时我安排学生进行小练笔，把自己玩的过程写一写。
课后发现多数学生基本能把玩的过程写出来并有所收获。
总之一句话，课堂应该是属于学生的课堂，老师的任务是做好引导者的角色。
新课程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分调动学生学习的积极性，变过去老师主动的“教”为学生主动的“学”，充分尊重学生的个体特征，立足于学生学习兴趣的开掘与培养，让学生在学生中掌握、认识和发现知识，并在深入地探究中获取学习的乐趣，养成敢于尝试、追根问底的科学精神，而学生自主与合作意识，也将放得开更要收得拢《玩出了名堂》教学反思第四单元的课文都是孩子们乐意去学，去读的，所以上起课来非常顺利，今天学习《玩出了名堂》，一节课下来感觉热热闹闹，学生对课文内容掌握也很顺利，但我有一种感觉：学生学到了多少？阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。
三年级上册语文第四单元第15课玩出了名堂——刘慧
三、第二次“先学后教”（学习会认字）
1、生自由读词语。
2、指名读。
3、去掉拼音检测。（指名后进生读）
4、单个生字检测。
四、第三次“先学后教”（流利地朗读课文）
1、自由读。
2、指名读。
3、点评。
五、第四次“先学后教”（学习会写字）
请同学们仔细观察生字，重点看看自己不会写得生字，注意字的笔顺和笔画。（3分钟后开始听写）
善于思考
玩显微镜 发现了微生物
教后反思
备课教师
刘慧
集备时间
2013.10.8
课题
15、玩出了名堂
教学目标
1、会认6个生字，会写12个生字，能正确读写“名堂”。17个词语。
2、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
3、写写自己玩中的乐趣和收获。
教学重点
识字、写字。
教学难点
引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现微生物的，并交流从中受到启发。
（2）、全班交流讨论结果。
（列文虎克虽然在玩，但在玩的过程中，我体会到他善于观察、善于思考）
（列文虎克玩出了好奇心，“把两片放大镜放在一起，会怎样产生求知欲，就要继续玩）
自学指导三：
再读课文思考：列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么名堂？在文中找出相关的句子画出来。
四、写自己玩中的乐趣和收获。
生畅所欲言，师小结。（在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。下面，我们就进一步了解荷兰生物学家列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？玩出了哪些名堂？）
自学指导二：
请同学们自由读课文思考：列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？玩出了哪些名堂？（2分钟后比谁找的准）
玩出了名堂教学设计15课《玩出了名堂》教学设计优秀5篇
玩出了名堂教学设计15课《玩出了名堂》教学设计优秀5篇作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？本页是可爱的小编沉默为大家收集的5篇玩出了名堂教学设计的相关范文，仅供借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《玩出了名堂》的教学设计篇一一课时的教学，主要是让学生能读准字音，读通课文。
初步了解课文的主要资料。
在教一课时，我也似乎构成了思维定势，首先让学生自学生字词，自读读通课文。
然后同桌互相当小教师检查学生生字词和课文的学习和掌握情景，较终我来抽查学生的学习情景。
刚开始，学生进取性十分高，一个个都读的认真，小教师也十分负责，争着指出同桌读音不够标准，不够到位的地方，简直比我这个教师还要严格。
可随着这样的小教师活动的长期开展，学生学习的进取性明显下降了。
看来，当小教师已经不能激发他们学习的兴趣了，我决定换一种方式试试。
在学习《玩出了名堂》一课时，我改变了以往的教学方式，首先提出了今日我们要开展一个闯关的活动：字音关词语关朗读关，听到这个新鲜的活动，学生们为之精神一振，随即我讲清了活动的要求，这个闯关活动主要还是采用同桌互助的形式，以字音关为例，凡是能读准字音的孩子算闯关成功，能够由同桌给她画上一颗小星星，如果有的孩子一次不能闯关成功，能够在同桌的帮忙下多练习，再次读，能读准的，也算闯关成功。
任务布置下去，孩子们的进取性都十分高。
看他们读的摇头晃脑的样貌，我感到一种欣慰，好久没有看到如此进取活跃的课堂了。
看来，孩子毕竟是孩子，他们容易对新鲜的。
事物感兴趣，仅有把他们学习的进取性充分调动起来，这样的课堂才是有生命力的课堂。
在以后的教学中，我还需要多钻研，要想方设法的调动他们学习的进取性。
小学三年级公开课《玩出了名堂》教学设计篇二这是一个有趣的故事。
说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。
第15课 玩出了名堂
第15课玩出了名堂教学目标：1．会认6个生宇，会写12个生字。
正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。
4．教学重难点：5．引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。
课前准备:1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获资料。
2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时教学过程：一、谈话揭题，质疑导入1、爱玩，是孩子们的天性。
同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？2、学生交流。
3、同学们，玩耍常常被有些大人认为是浪费时间，不务正业的事，然而在科学史上有很多伟大的发现都是在玩耍中发现的。
今天，我们一起来学习（第15课《玩出了名堂）。
2、读了这个课题，你有什么想问的吗？a.什么是“名堂”？b．谁玩出了名堂？c．他玩的是什么？d．怎么玩的？二、初读感知①教师出示自读要求。
a．画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。
b．读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？②学生自主读书。
③检查自学。
a．检查认读生字情况。
b．出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。
c．指名分段朗读课文。
三、精读课文，领悟玩法①多遍朗读课文第三自然段。
②画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
③教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？④学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
⑤指导朗读。
能用赞赏的语气读读这一自然段吗？三、同学们，刚才我们通过解决名堂是什么这个问题，还把其他三个问题也解决了，那么列文胡克是怎么玩出名堂的为什么说他玩出的名堂是大名堂呢？让我们下节课再一起去研究吧。
15课《玩出了名堂》教学设计
15课《玩出了名堂》教学设计玩出了名堂教学设计篇一一、启发谈话，揭示课题同学们，你们喜欢玩吗？说说你们都喜欢玩些什么？同学们说的玩耍可以使我们的身心得到放松，可以使我们从中得到许多的快乐。
而有些人的玩耍比我们的玩耍更有意义，因为他们在玩耍中有了新奇的发现，有了新的发明创造，他们是真正的玩出了名堂。
（板书课题：１５玩出了名堂）荷兰的列文虎克就是其中的一位。
下面，我们来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的。
二、初读课文，读准字音，整体感知１、根据自读提示自读课文：自读提示：⑴以自己喜欢的方式自读课文，标出自然段，画出生字词多读几遍。
⑴思考：读了课文后你知道了些什么？２、认读词语。
３、思考：读了课文后你知道了些什么？三、读中感悟，理解体验１、列文虎克是怎样玩镜片的？在玩镜片的过程中都有哪些新的发现？请同学们自读课文，划出列文虎克玩镜片的语句，然后同桌互相交流。
２、列文虎克在玩中做成了放大镜，玩出了乐趣。
那么在玩放大镜中，他又玩出了什么？让我们跟随着他一起去玩，一起去探究一下。
抓住以下要点：⑴有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？⑴有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。
⑴有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
３、列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？出示图片资料，引导学生了解列文虎克发明的显微镜以及发现的微生物资料。
４、总结过渡：列文虎克的发明和发现在当时引起了很大的轰动。
请同学们自读后面的内容。
四、表达感悟，拓展延伸１、了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）２、列文虎克为什么能够玩出这么大的名堂？他的玩耍和我们的玩耍有什么不同？３、同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。
下面交流一下我们玩中的收获好吗？五、总结全文布置作业：必做题：１、抄写课文中你喜欢的词语和句子。