涂鸦期幼儿绘画特点修订稿
涂鸦期幼儿绘画特点 WEIHUA system office room 【WEIHUA 16H-WEIHUA WEIHUA8Q8-涂鸦期幼儿绘画特点与指导策略李怡芳【摘要】幼儿绘画发展可分为四个阶段：涂鸦期、象征期、图式期、写实期。
2-3岁幼儿正处于绘画涂鸦期，是幼儿绘画的最初级阶段。
幼儿的涂鸦活动可以较好的反映其心智成长和身体发育状况，激发其创造的热情和动力。
为此，我们应当遵循幼儿发展的自然规律，循序渐进，重视并鼓励幼儿从事涂鸦和符号活动，探索适宜的材料与方法来引导幼儿的涂鸦活动，使他们心理得到充分满足，绘画兴趣得到培养。
既给予他们涂鸦的自由，又进一步激发其创造性思维和活动的发展，让他们在活动中加强观察与学习，顺利地摆脱涂鸦期，进入下一个新的发展阶段。
【关键词】涂鸦期美术活动指导策略“唉，毕加索是天生的。
” 有的妈妈会说。
的确，不是每个妈妈都能生出一个小毕加索，但重视在婴儿期对宝宝绘画潜质的开发，即使不能让孩子成名成家，也会为他未来的人生打开一扇明亮的窗。
所有的新生儿只能看到距离他20厘米以内的东西,大部分宝宝在1岁时还不能准确区分颜色，可有的孩子在三、四岁的时候，就能画出线条虽稚嫩但色彩丰富的画了。
最前沿的科学也很难说清楚,为什么有的孩子早早学会了区分颜色与形状,甚至有了艺术的创造，而有的孩子,仍然是沉默的大多数。
如果有一天，你发现小宝贝开始乱涂乱画，弄脏了衣服、家具和你的心情，千万不要恼火，妈妈们，整理好你的耐心和智慧，仔细看一眼那些混乱的线条吧，一个由宝宝创造的神秘花园在你眼前展开了……唐代《添丁诗》“忽来案上翻墨汁，涂抹诗书如老鸦。
”涂鸦：在字典中也是这样解释的：形容字写得很坏。
似乎在一般人的眼里，涂鸦是一种不好的行为。
殊不知，涂鸦是人创造性的始初，毕加索的画是抽象画的经典之作，如果说他的画象孩子的画，其实一点也不为过，因为还有谁象他这样具有创造力和想象力呢？那就是孩童。
涂鸦是婴幼儿的一种本能表现，是视觉经验和身体、手指肌肉协调发展的产物。
它更是一种游戏，在这种无实用性、目的性的游戏中，婴儿将感觉统合经验籍点、线、面、色彩及空间具体呈现出来，表达思想和情感，并与他人沟通。
在它能用笔进行随意涂抹的瞬间起，就自发地运用“美术语言”表现自我。
是一岁半至四岁左右地幼儿在没有明白地绘画目地地状况下，以游戏地形式，不受或少受视觉掌握，随意进行地画线活动。
这种画线活动，是幼儿最初地绘画方式，固然幼稚、纯粹、混沌，但却蕴藏着幼儿聪慧发展地火花。
一、幼儿涂鸦期的发展阶段及其表现特征（一）幼儿涂鸦期的发展阶段幼儿的绘画发展可划分为涂鸦期(1．5-3．5岁)、象征期(3．5—5岁)、图式期(5-7岁)几个阶段。
处于象征期和图式期两个阶段中的幼儿，在绘画中有一些独特的表现形式。
涂鸦期的绘画没有明确的表现意图，不讲究造型、色彩和构图，是一种游戏活动。
1．5左右的幼儿他们喜欢到处涂抹，于是用笔在纸上、书上、墙上等地方画点、画线的涂鸦行为就出现了。
这些最初在纸上留下的点、线痕迹就是涂鸦画。
涂鸦实际上是他们的感知觉和动作有了一定的发展与协调之后对周围环境作出的一种新的探索，是一种新的动作练习。
这种练习基本上是一种手臂动作。
所以，幼儿涂鸦的根本特点是没有明确的表现意图，也就是说，幼儿在涂画之前没有预想、没有构思，而是把涂鸦作为一种游戏活动，享受涂鸦动作带来的那种有节奏的主动地“动”的运动快感，以及对纸上、墙上出现的各种各样的线条的视觉感官满足。
幼儿的涂鸦经历了未分化涂鸦(1．5—2岁)、控制涂鸦(2-2．5岁)、圆形涂鸦(2．5-3岁)和命名涂鸦(3—3．5岁)4个发展阶段。
通过对2-3岁幼儿的观察，我们发现幼儿的涂鸦期也是有一定的发展轨迹的。
随着孩子年龄的增长及手指小肌肉的逐渐协调，他们涂鸦所表现出的特点也就不同。
1. 未分化涂鸦这种行为表现最明显的就是刚进入托班的宝宝，他们拿起笔就漫无目的地涂抹起来，一会儿桌子上、墙上、凡能画的地方都让他们画完了。
由于他们手的发育不完善，眼动轨迹杂乱，脑、眼、手还不够协调，所以他们画出一些无序不成的线条，且边画、边说、边玩。
这一阶段的涂鸦只是满足他们的动觉。
2.控制涂鸦经过了一段时间的涂鸦活动，孩子逐渐发觉到自己的动作跟画纸之间有了某种联结，于是，孩子会尝试用视觉来控制自己的动作，即手眼协调。
外在表现出现了上下左右线段、锯齿、螺旋线等,不画到纸外，图形较集中。
此时，手腕比以前较灵活，但是小运动，因此孩子不会画圈。
3.圆形涂鸦由于肩、肘、手腕关节的发育，孩子能够画圈，同时能注视涂鸦时笔的运动方向（在控制涂鸦阶段，视觉控制动作，此时已经转移到笔上了）未封口的、封口的、螺旋的圆。
随着圈的变小，更精细，孩子将进入命名涂鸦阶段。
4．命名涂鸦龙龙拿起一支绿色的蜡笔，画了一条弯弯扭扭的线条，还在边上涂画了几个圈圈。
他指着曲线告诉大家：“这是蛇”,指着圈圈说：“这是石头”。
进入命名阶段的孩子能朦胧地意识到线条与实物间的联系，他们会自言自语地对线条加以说明，给线条起名字。
这种命名涂鸦并非是先想好主题再涂画，而是看到所画的符号像什么就赋予它相应的含义。
所以涂鸦画的命名是其思维发展过程中的一个重要标志。
通过观察画面形象并给它取名，这表明幼儿已经由动觉的满足为基本动机转变为对画面形象的兴趣。
即幼儿已从涂画的动觉思维发展发展到了形象思维，并具备了一定的视觉记忆。
这时教师既要做旁观者又要适时创设条件，组织引导幼儿进行美术活动。
这一时期地幼儿固然语言和动作还不很协调、完善，但是她们对绘画却情有独钟。
她们十分喜欢胡涂乱画，爱拿她们简单接触到地工具，如铅笔、钢笔、彩色笔等，在她们以为能画地纸、书、墙、桌面等材料上任意涂画。
幼儿这时地绘画内容是自己所设想的而不是照物临摹，她们的目地不在于画出与物体相似地形象，而只是借助这种画线活动来抒发自己地情绪和感受。
假如问她们画出来地是什么内容，她们回答地与所画出地常常相差甚远，如“让我想想”、“你说呢”、“我不知道”。
这充分表现出幼儿绘画带有明显地随意性、自由性和无目地性。
这种绘画表现特征习惯上称为“涂鸦”。
研究幼儿在不同年龄阶段地绘画特征，探讨其变化发展规律，有益于实施美术教育，培养幼儿的创造力，发展她们的观察力和想象力。
（二）幼儿涂鸦期的表现特征涂鸦期幼儿地绘画固然比较杂乱，但是通过分析和研究大致上可分为三种表现特征。
１．杂乱线线条杂乱无章，不分横线、竖线、弧线、斜线等，线与线互相掺杂在一同，这是幼儿绘画最原始地表现。
２．单一线幼儿经过一段杂乱线绘画后，会自觉地重复同一动作，在纸上画出形状各不同的线。
这些线或是自上而下、自左而右、长短不齐地重叠；或是大大小小、封口不封口地圆形；或是一组组地弧形、曲形等，显现出幼儿开端能够对手地动作有所掌握，力求表现出来并获得满足，它孕育着幼儿地意念和追求。
３．构成线是幼儿在具体地画面位置上，能够模糊地表现出与客观事物和自己经历间有联系的线。
这种构成是以符号地形式来表现地。
能够以为幼儿能画出构成线，具有了接受绘画训练地最根本条件,任何绘画地表现形式都是因而孕育发展地。
一岁半以后的小孩，开始喜欢涂鸦,拿着蜡笔或粉笔，在纸上、地上、墙上随意地画着各种图案。
尤其是在爸爸妈妈精心装修过的墙壁上涂鸦时，年轻的爸爸妈妈最烦恼，甚至会抢下孩子手中的笔，并呵斥孩子：“你怎么这么不懂事！不要再捣乱了！爸爸妈妈装修房屋很辛苦！”其实，爸爸妈妈并不了解，此时小孩并不是在故意捣乱。
涂鸦，对小孩来说是一种很重要的表达方式，也是一种对小孩身心发展非常有意义的活动喜欢通过涂鸦表现自己。
少儿从出生起就希望借助各种声音、符号表达自己的思想和情感。
在行为、语言未成熟前，少儿表现自己最常见的形式是拿笔在纸上涂鸦，借助这种方式与人沟通，让别人了解自己。
但是在现实生活中，当家长看到小孩涂鸦时，却常因为毫无意义的图案，阻止他们继续通过涂鸦表达自己的想法。
从少儿的身心发展角度来说，涂鸦有着重要的意义。
美国着名少儿美术教育学家罗恩菲尔德认为，涂鸦最初发生的阶段开始于18个月大时，到三四岁结束。
涂鸦与少儿动觉的发展以及视动经验有关，它是少儿练习和发展大肌肉整合运动以及精细动作控制的过程。
尽管少儿涂鸦在成人看来是无意义的混乱线条，但少儿在其中表现自己，就像用语言和手势一样。
对于他们来说，涂鸦代表了一些事物，例如，看上去很随意的一条线，可能代表狗在跑或气球在飞。
涂鸦是一种动作表征，不是对物体的细致描绘。
涂鸦是少儿的一种意识觉醒，这种意识就是少儿认为画在纸上的线条和形状也可以代表他们环境中的事物。
另外，一些少儿的涂鸦有些像点、戳画纸以及书写形式的图形，其实，它们是少儿试图模仿成人签名的一种表现，这种涂鸦可为少儿书写能力发展提供早期的实践机会。
幼儿涂鸦是一种积极的学习运动，托班幼儿的年龄正处于有控制的涂鸦与圆形涂鸦的阶段，根据有控制涂鸦与圆形涂鸦阶段的特点，开展丰富的涂鸦活动，将激发其绘画潜能，促进幼儿感知觉、手部精细动作及情绪、情感的发展，培养孩子初步的注意力、观察力和想象力，为以后的绘画学习打下良好的基础。
涂鸦期幼儿的美术活动不仅对幼儿的审美发展有重要的影响，而且对幼儿的其他能力和情感的发展也有重要影响。
二、涂鸦期幼儿美术活动的意义画画可以增强孩子的感知能力，绘画是要通过手、脑、眼的配合的表现来达到一定的视觉效果。
使孩子的视觉感受能力在活动中得到锻炼,从中习得一定的经验，感受到自我的存在并试图更新的表现。
这种创造也是孩子们的趣事。
画画有利于孩子的心理调整，对于孩子来讲画画是一种游戏，是一种轻松、愉快、易行的活动。
在画的过程中会体验到绘画的快感。
绘画这种活动能够使孩子的心理感受和心理变化（生气、高兴、自卑、喜爱等等）表现出来。
另外，生活中的感受和经验的积累是孩子表现内容的源泉。
绘画会促使孩子不断地几乎所有的孩子从咿呀学语的时候，就能够通过涂鸦表达自己的情绪了，稍稍留意你就会发现子们创造一幅充满情绪的涂鸦比起用词语来描述这种情绪更为容易。
而面对千姿百态的世界，孩子们也有着自己的一套看法，他们的涂鸦作品就像一面面镜子，生动、夸张地反映了生活中的点点滴滴，有思想意识的孩子在心烦意乱时，喜欢在纸上漫无边际地乱涂乱画；内心充满阳光的孩子的画面上，总有晴朗的天空和温暖的太阳；一个人物反复出现在孩子的画面中并被画得尽善尽美，那是因为孩子喜爱他（她），孩子在画出某个形象后再用黑线把它涂掉，则表示孩子在用涂鸦的方式宣泄对这个形象的愤恨或者恐惧。
三、涂鸦期幼儿活动的指导原则那么，对于涂鸦期的孩子，我们应该以怎样的观念和方式去引导其美术活动呢？(一)提供丰富多样的刺激，激发幼儿的绘画兴趣教师必须通过利用实物，语言，图片等多种形式的刺激，激发孩子感知事物的兴趣，并从对事物形状，色彩等的初步认识，来激发幼儿的审美动机，唤起他们的绘画愿望。
学前儿童绘画能力的发展阶段与特点
学前儿童绘画能力的发展阶段与特点
在了解学前儿童绘画能力的发展阶段与特点之前，我们首先要知道它的划分人物及总共有几个阶段，陈鹤琴将学前儿童绘画能力划分为涂鸦期(1～2岁)、象征期(2～3岁)、定型期(3～7岁)、写实期(7岁以后)四个阶段。
这一知识点更多的采取客观题的方式考查，重点在于我们要掌握每个阶段的名称及其对应的年龄段，包括每个阶段的特点，能够反选阶段名称，下面给大家具体介绍一下这部分的知识点。
陈鹤琴关于我国学前儿童美术教育的观点：
第一，涂鸦期(1～2岁)，分为三种表现形式：
(1)波形图，从左下方向右上方重复画弧线，而且这些线条总是略向上的;
(2)乱丝图，画着不同方向的曲线和直线;
(3)圆形图，顺时针方向画圆圈。
第二，象征期(2～3岁)，分为三个阶段：
(1)普遍性的象征阶段：儿童所画具有普遍性的象征意味，圆圈可代表物，比如水果或房子，又可代表人或者是其他任何东西;
A.涂鸦期
B.象征期
C.定型期
D.写实期
E.命名期
【答案】ABCD。
儿童绘画发展阶段
儿童绘画发展阶段绘画是儿童创造力和表达能力的重要体现之一。
随着儿童的成长，他们的绘画能力也会逐渐发展和进步。
本文将介绍儿童绘画的发展阶段及其特点。
1. 涂鸦阶段（1-2岁）在这个阶段，儿童开始接触绘画，他们对画笔和颜料等绘画工具感到新奇。
他们会随意地涂鸦，无论是在纸上、墙壁上还是其他表面上。
他们的涂鸦通常是无意识的，没有明确的目标和形状。
这个阶段的绘画作品可能是一些简单的线条、点和涂抹。
2. 涂抹阶段（2-3岁）在这个阶段，儿童开始有意识地使用画笔和颜料。
他们会尝试用手指或画笔涂抹颜料，创造出一些简单的形状和图案。
他们可能会尝试画一些基本的图像，如太阳、花朵等。
他们的作品通常是简单的、无结构的，但已经有了一定的表现力。
3. 图像阶段（3-4岁）在这个阶段，儿童开始尝试绘画具体的图像。
他们能够画出一些简单的人物、动物和物体。
他们开始注意到细节，如眼睛、鼻子、嘴巴等，尽管这些细节可能还不够准确。
他们的作品可能还存在一些比例和透视上的错误，但已经能够表达出一些具体的形象。
4. 图形阶段（4-6岁）在这个阶段，儿童的绘画能力得到了进一步的发展。
他们能够画出更加复杂的图形，如房子、车辆、树木等。
他们开始使用不同的颜色和线条来表达自己的想法和感受。
他们的作品可能已经具备了一定的结构和比例，但仍然存在一些绘画技巧上的不足。
5. 现实阶段（6-9岁）在这个阶段，儿童的绘画能力进一步提高。
他们能够绘画出更加逼真和具体的图像，如人物的表情、动作等。
他们开始运用透视、阴影等技巧来增强作品的立体感和真实感。
他们的作品可能已经具备了一定的艺术性和创造性。
6. 逻辑阶段（9-12岁）在这个阶段，儿童的绘画能力逐渐接近成人水平。
他们能够运用更加复杂的绘画技巧和表现手法来创作作品。
他们开始注重作品的构图、色彩搭配和细节处理，能够表达出更加深入的思想和情感。
他们的作品可能已经具备了一定的艺术性和个人风格。
总结：儿童的绘画发展经历了涂鸦阶段、涂抹阶段、图像阶段、图形阶段、现实阶段和逻辑阶段。
儿童绘画发展阶段
儿童绘画发展阶段标题：儿童绘画发展阶段引言概述：儿童绘画是表达内心世界、情感和想法的重要方式，通过绘画可以帮助儿童发展创造力、想象力和表达能力。
了解儿童绘画的发展阶段对于家长和教育者来说是非常重要的，可以帮助他们更好地引导和支持儿童的绘画活动。
本文将详细介绍儿童绘画的发展阶段，帮助读者更好地了解儿童绘画的特点和规律。
一、涂鸦阶段1.1 初期涂鸦：儿童在1-2岁时，开始进行简单的涂鸦活动。
他们会用手指或者涂鸦工具在纸上随意涂抹，没有明确的形状或者图案。
1.2 随意涂鸦：在2-3岁时，儿童的涂鸦逐渐有了一定的规律，但仍然是随意的、没有目的性的。
他们可能会尝试画出一些简单的图形，但还不能表达具体的对象。
1.3 意义涂鸦：3-4岁时，儿童的涂鸦开始有了一定的表达意义，他们会尝试画出一些具体的对象或者场景，但画面仍然比较简单和抽象。
二、形象阶段2.1 图形符号：4-5岁时，儿童开始尝试画出一些具体的图形符号，如太阳、树、房子等。
这些图形符号可能比较简单，但已经具有一定的表象特征。
2.2 比例关系：5-6岁时，儿童开始尝试绘制物体之间的比例关系，如人物的头、身体、四肢等。
他们会逐渐注意到物体的大小和位置关系。
2.3 色彩运用：6-7岁时，儿童开始尝试运用色彩进行绘画。
他们会选择不同的颜色来描绘物体，尝试表达自己对世界的感知和情感。
三、透视阶段3.1 远近关系：7-8岁时，儿童开始尝试绘制物体的远近关系，如远处的物体会画得比较小，近处的物体会画得比较大。
3.2 透视效果：8-9岁时，儿童开始尝试运用透视效果来表现画面的立体感。
他们会尝试画出一些具有透视效果的场景或者建筑。
3.3 空间感知：9-10岁时，儿童开始尝试表现画面的空间感知，如通过画面中的物体大小、位置和重叠关系来表达物体之间的距离和空间关系。
四、表现阶段4.1 情感表达：10-11岁时，儿童开始尝试用绘画表达自己的情感和想法。
他们会通过色彩、线条和形状来表达内心的情感和情绪。
儿童绘画涂鸦阶段特征
儿童绘画涂鸦阶段特征儿童绘画涂鸦是儿童艺术创造的一种表现形式。
在儿童的成长过程中，绘画涂鸦是一个重要的媒介，它不仅可以帮助儿童表达自己的想法和情感，还有助于发展儿童的创造力、想象力和认知能力。
在儿童绘画涂鸦的发展过程中，存在着不同的特征和阶段。
第一阶段：随意涂鸦期这个阶段通常出现在儿童1至2岁之间。
在此时期，儿童开始使用随意的、没有目的的线条来表达自己的感受。
他们会使用各种颜色和形状的涂鸦，没有明显的主题和图像。
他们还会用手指或涂鸦用具在画纸上划线，模仿自己所见到的世界。
这个阶段的涂鸦主要是儿童对绘画媒介的探索和摸索，没有具体表达的意图。
第二阶段：表象性涂鸦期这个阶段通常出现在儿童2至4岁之间。
在此时期，儿童开始使用一些形状和图像来表达自己的想法和情感。
他们会涂画具有明确形状的物体，如圆圈、方块、太阳等。
他们追求表象与事物的相似性，力图让自己的涂鸦看起来像真实物体。
此外，他们还会尝试着使用各种颜色，给自己的涂鸦增添生动和丰富的感觉。
第三阶段：符号性涂鸦期这个阶段通常出现在儿童4至6岁之间。
在此时期，儿童开始使用符号和图象来表达自己的想法和情感。
他们会画出自己熟悉的东西，如家人、朋友、宠物等。
他们开始探索颜色和形态的组合，尝试着使用更复杂的图像来表达自己的意图。
此外，他们开始注重涂鸦的细节和组合，力求表达自己的想法和情感。
第四阶段：故事性涂鸦期这个阶段通常出现在儿童6至8岁之间。
在此时期，儿童开始尝试以连续的图像或故事来表达自己的想法和情感。
他们会在涂鸦中尝试着加入情节和角色，并通过图像的组合来表达自己的故事。
此外，儿童开始尝试使用不同的技巧和材料来丰富他们的涂鸦作品。
总之，儿童绘画涂鸦的发展过程经历了随意涂鸦期、表象性涂鸦期、符号性涂鸦期和故事性涂鸦期。
每个阶段都有其独特的特点和特征。
通过绘画涂鸦，儿童不仅可以表达自己的想法和情感，还可以培养自己的创造力、想象力和认知能力。
因此，鼓励和支持儿童涂鸦创作对他们的成长发展至关重要。
儿童绘画的第一个阶段——涂鸦期,掌握它4个阶段特点及教育原则
儿童绘画的第一个阶段——涂鸦期，掌握它4个阶段特点及教育原则展开全文本章主要介绍的是1-3岁左右儿童绘画，通过本章的学习，大家将会学到：1、3岁前孩子的绘画特点2、3岁前孩子如此绘画的原因3、如何正确指导3岁前的孩子绘画孩子什么时候开始对画画感兴趣？可能很多父母都不知道。
事实上，孩子从1岁开始就逐渐对绘画产生了兴趣，并尝试绘画了。
有的父母可能会说，1岁孩子懂啥？还绘画？1岁儿童是不懂，但这并不妨碍他们绘画。
这时他们的绘画是这样的：或者这样的：样式还有很多种，但都有一个特点，显得杂乱无章，没有规律。
有的父母就会说了，这也叫绘画？跟鬼画符似的，画的是啥？对不起，这就是1岁儿童的绘画，或者说是儿童绘画的雏形。
当然这时的“鬼画符”如果严格算来不能称为绘画，因此专家对于这时的绘画有一个专门的称呼——“涂鸦”。
并且整理出20种基本涂鸦形式，见下图。
涂鸦是儿童绘画发展的起点，儿童从1岁开始持续到3岁左右都将处于涂鸦期。
涂鸦是儿童绘画发展规律中经历的第一个阶段，为儿童将来的绘画打好基础。
涂鸦期的特点及其成因儿童的涂鸦尽管显得杂乱无章，但是也是有一定规律可循的，大体可以分为4个阶段：1、未分化涂鸦（1-1岁半）画面显得杂乱无章，点、线杂乱交织，没有一点规律可循，并经常因为用力过大画出纸面。
1岁1个月儿童经过了“三翻六坐九爬”之后，在12个月左右时，儿童已经可以直立行走了。
这时候孩子的双手得到了解放，开始用手调皮捣蛋，到处捣乱了。
他们经常拿东西在手里摇晃、敲打、按压。
而这时候父母给孩子画笔，在他们的眼里画笔并没有什么特别的，所以他们会跟对待其它东西一样对待它。
他们会在纸上敲打、划来划去。
当他们看到纸上留下的印记后，他们会高兴的“啊啊”叫。
但是因为精细动作控制的不足，他们无法控制手指画出精细的图像，只是以肩部为轴心，在纸上挥动手臂，加上1岁的孩子也没有什么想画具体东西的意识，因此对手不加控制，所以图像就显得特杂乱无章，画的线经常冲出纸面。
儿童不同阶段的绘画特点
儿童不同阶段的绘画特点儿童的绘画发展有着不同的阶段，这些阶段具有独特的特点和表现方法。
下面将介绍儿童不同阶段的绘画特点。
1.涂抹阶段（1-2岁）：在涂抹阶段，婴幼儿对颜色和纸张的感觉产生兴趣，他们通常用手指或手掌将颜料涂抹在纸上。
此阶段的绘画主要是直观感觉和运动的表现，具有随意性和无目的性。
他们喜欢接触并探索画笔、颜料，但并不关注画的结果。
2.涂鸦阶段（2-4岁）：在涂鸦阶段，孩子开始掌握对画笔的控制，并尝试在纸上做一些有形状和形式的标记。
他们可能会画出一些简单的图形，如圆形、线条和点。
这个阶段的绘画具有更多的目的性，儿童会试图模仿他们周围的事物，将他们在现实中观察到的图像描绘出来。
3.无代表性阶段（4-7岁）：在无代表性阶段，孩子开始逐渐摆脱对现实形象的完全模仿，开始创作自己独特的图像。
他们使用更多的颜色和线条，尝试表达自己的感受和想象。
孩子可能会画一些抽象的形状，或者是一些没有明确代表性的图像，需要解释才能理解其含义。
4.出现代表性阶段（7-9岁）：在这个阶段，孩子开始具备对于视觉世界的深入理解和空间感知能力。
他们可以画出具体的物体、人物和场景，并且在画面中加入细节。
孩子开始意识到用图像来传达信息和表达特定的概念，尝试使用透视、比例和阴影等技巧来表现物体的形态和立体感。
5.规范阶段（10岁以上）：在规范阶段，孩子逐渐掌握了绘画的技巧和规律。
他们开始关注细节和形象的准确性，追求更真实、具体的表达。
孩子们会更加注重绘画技巧和构图，追求艺术的完美性。
他们能够更好地表达自己的感受和观点，并且通过绘画来表达自己的个性和思想。
总而言之，在孩子的绘画发展中，可以看出他们的认知和创造力不断发展。
从简单的涂抹到能够具象表达，再到逐渐接近现实的描绘，儿童的绘画能力和表现将不断提升。
绘画对于儿童的认知和情感发展有着重要的作用，同时也是他们表达和沟通的方式之一。
儿童绘画发展阶段
儿童绘画发展阶段绘画是儿童早期艺术创作的一种重要表现形式，对于儿童的身心发展具有重要的影响。
儿童的绘画发展经历了不同的阶段，每一个阶段都有其独特的特点和表现形式。
本文将详细介绍儿童绘画的发展阶段，并探讨每一个阶段的特点和发展趋势。
一、涂鸦阶段（2-4岁）涂鸦阶段是儿童绘画发展的起始阶段。
在这个阶段，儿童还没有掌握绘画的基本技巧，他们会随意地涂鸦，用颜色和线条表达自己的情感和感受。
他们可能会用手指或者随意选取工具进行绘画，画出一些简单的图形和线条。
这个阶段的绘画作品通常缺乏明确的主题和结构，但是充满了儿童的个性和创造力。
二、拼贴阶段（4-6岁）拼贴阶段是儿童绘画发展的第二个阶段。
在这个阶段，儿童开始探索不同的材料和技巧，他们会将不同的材料拼贴在一起，创造出丰富多样的图象。
他们可能会使用剪刀、胶水、纸张等工具，将各种材料拼贴在画布或者纸张上，表达自己的想法和感受。
这个阶段的绘画作品通常具有明确的主题和结构，但是还存在一些不规则和随机性。
三、形象阶段（6-8岁）形象阶段是儿童绘画发展的第三个阶段。
在这个阶段，儿童开始尝试绘制具体的形象和物体，他们会观察周围的事物，并尝试用画笔将其表现出来。
他们可能会画一些简单的人物、动物或者物体，尝试用线条和颜色来表达物体的特征和细节。
这个阶段的绘画作品通常具有更多的细节和表现力，但是还存在一些不许确和不成熟的地方。
四、写实阶段（8-10岁）写实阶段是儿童绘画发展的第四个阶段。
在这个阶段，儿童开始追求更加真实和准确的表现，他们会更加注重细节和比例的把握。
他们可能会画一些具体的场景、人物或者物体，尝试用透视和阴影来表现物体的形态和空间感。
这个阶段的绘画作品通常具有更高的技巧和表现力，但是还存在一些不完美和不成熟的地方。
五、个性阶段（10岁以上）个性阶段是儿童绘画发展的最后一个阶段。
在这个阶段，儿童开始形成自己独特的绘画风格和表现方式，他们会根据自己的兴趣和经验进行创作。
涂鸦期幼儿绘画特点
涂鸦期幼儿绘画特点涂鸦期是指幼儿在绘画方面的发展阶段之一，一般出现在2-4岁之间。
在这个阶段，幼儿的绘画特点有以下几个方面：一、图形混乱多样在涂鸦期，幼儿的绘画作品通常表现出图形混乱和多样的特点。
幼儿的图画可能没有明确的主题和内容，呈现出随意涂鸦的模样。
他们使用各种颜色和线条，在纸上随意地画出形状，不考虑图形的比例和对称性。
二、自由表达个性在涂鸦期，幼儿的绘画作品是对内心世界的自由表达。
幼儿通过绘画来表达自己的感受、情绪和意愿，展现自己的个性和特点。
他们可能通过颜色、线条和形状来表达不同的情感，如愤怒、快乐、悲伤等，同时也通过绘画来表达自己的需求和想法。
三、简化和夸张形象在涂鸦期，幼儿的绘画作品通常呈现出简化和夸张的形象。
幼儿可能会把人物的头部画得很大，身体画得很小，或者把人物的四肢画得很长，以突出人物的特征和表情。
他们可能还会夸张地画出动物或物体的特征，使它们更加生动有趣。
四、意象符号利用在涂鸦期，幼儿开始使用一些简单的意象符号。
他们可能画出太阳、树、花、动物等，这些意象符号是幼儿对周围环境的感知和认知的表现。
幼儿通过意象符号的运用，能够更好地传达自己的意图和主题。
五、无法分辨现实和想象在涂鸦期，幼儿的绘画作品通常无法分辨现实和想象。
他们可能会把不同的事物画在一起，使画面显得混乱和不协调。
他们可能把人描绘得很奇怪，或者在画中加入一些奇幻的元素，如龙、仙女等。
这是因为幼儿的思维还不成熟，无法准确地表达想象和现实的区别。
六、探索材料和表达方式在涂鸦期，幼儿开始主动探索不同的绘画材料和表达方式。
他们可能使用不同的颜色、纸张和画笔来创作，尝试不同的绘画技法，如涂抹、刷涂、喷洒等。
这种探索性的行为有助于幼儿的感知和理解。
综上所述，涂鸦期幼儿的绘画特点包括图形混乱多样、自由表达个性、简化和夸张形象、意象符号利用、无法分辨现实和想象，以及探索材料和表达方式。
这一阶段的绘画作品是幼儿个性和创造力的表现，同时也是他们语言和思维能力的发展反映。
幼儿美术课件《走进孩子的涂鸦世界》孩子各龄段的绘画特点【家长会用】
怎么做？
一种颜色。除了粗彩色笔，还要用细签字笔、 圆珠笔、2B-4B铅笔，蜡笔。大纸、小纸都行。 如果已经教了画形状：让他回到画圆的时期， 可以陪他画。
给涂鸦命名：
这个时期孩子的思想过程现在已经从
肌肉 感觉
形象性 思考
涂鸦期 2岁命名涂鸦《小蝌蚪找妈妈》
象征性符号期 有 手 的 弟 弟
透视图：把内心的感受和外在的世界同时表达出来
小 象 房 子 尖 耳 朵 鸟
《音乐课》 6岁
主观夸张造型期
用多点透视解决 了这一难题
主观夸张造型期 6岁 用俯视办法解决围在桌前吃西瓜的情景
《双层公交车》
主观夸张 造型期
用X透视 法解决了 内外空间 并存的问 题
建立基线：
怎样做？
一、让他充分地乱画，不要教他画形状。不 要给多种颜色，只给他一种喜欢的颜色。
二、给他粗的彩色笔、蜡多较硬的蜡笔、3B6B的铅笔。用挂历纸或大纸来画。(足够大 的纸，粗的笔。)
控制性涂鸦：
有意识地控制涂写
大约开始涂鸦6个月后
涂鸦期 24个月有控制的动作性涂鸦
涂鸦期 29个月 有控制的圆形涂鸦
工具：四岁左右，虽然可以只用一种颜色，但若孩子想用多种， 可控制在六种以内。除细签字笔以外，还可以用彩色笔、蜡笔、 圆珠笔、铅笔。蜡笔要用蜡质多，较硬的。
工具：五岁以后，喜欢分别用颜色涂抹的时候，请给他十二色一 套的绘画用具或蜡笔。如果孩子喜欢用一种颜色，也可以只画一 种色。这个时期还是要用蜡质多，较硬的蜡笔，不宜用粉蜡笔。
儿童画人物肖像发展过程系统图
九岁开始画大人的画 作为大人不要计较孩 子的写实能力，多鼓 励孩子。
我 的 父 亲
谢谢大家
怎样做？
【儿童潜能开发】1 3岁儿童涂鸦特点及教育建议
【儿童潜能开发】1 3岁儿童涂鸦特点及教育建议【儿童潜能开发】1-3岁儿童涂鸦特点及教育建议第一阶段乱画或偶然的涂鸦画(1岁-2岁或2.5岁)宝宝的乱画就是由手和臂膀的直观运动遗留下的痕迹，由一定数量的线条共同组成。
特点：手指紧紧地握着绘画工具，手腕很少移动。
线条的方向和长短是靠手臂的前后摆动决定的。
画线条时，画笔很少离开纸，只有当线条画到尽头时才离开，这是一种无控制的涂抹，是为了满足宝宝的动觉经验，实际上是运动神经协调活动的一种标志。
教育建议：当你看见宝宝图画的画面上大多就是圆形的、弯弯曲曲的线条，有的甚至还图画出来纸张之外，表明宝宝还无法掌控肌肉的动作，无法较好地顺利完成须要掌控肌肉的工作，例如喝茶、穿衣、扫地等。
而你的任务就是引导宝宝采用动作，随意涂鸦，例如在日常活动中重新加入一些穿珠、扔豆子之类的游戏活动，推动宝宝手眼协调发展。
第二阶段受控制的涂鸦画(2.5岁-3.5岁)宝宝的绘画乍看上去，没显著的差异，然而仔细观察之后，你可以辨认出这时的涂鸦，已经受了视觉的掌控，和第一阶段的涂鸦画相同。
宝宝在涂鸦时非常特别注意自己的笔端，有时为了看看自己孔颖草的痕迹，鼻子都几乎挂上纸上了。
因为手腕肌肉、骨骼活动能力的进一步增强，宝宝能画出来错综复杂的图形和伸展杂乱的图形，腕关节比较有效率，写字姿势几乎吻合成人。
此阶段的涂鸦就是重复性运动的掌控，就是运动和视觉犯罪行为的协调性强化的结果。
明智的做法是不要问宝宝“你画的是什么？你为什么要这样画？”，简单有效的办法是大声描述你从画面上看到的形象，“我看见左边地上蹲着一条小狗……”然后等待他的反应，通常宝宝会修正或补充这些图画中的信息。
你还可以通过画面上的形象与宝宝对话，“我想问这条小狗一个问题……”如果用心回去观测和观赏宝宝的作品，你可以辨认出那不是直观的一幅图画或漫无边际的涂鸦，而是他心迹的真实写照，你就可以来到他的内心世界，就可以调动他缔造的积极性，就可以并使宝宝的想象空间不断获得开拓。