16郭沫若诗两首
16郭沫若诗两首教学设计（A）适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。
诗人写天上美丽的街市，改造牛郎织女的故事，写跤人泣珠的传说，目的是与现实中不自由、黑暗的生活对照，表现对理想境界的向往，应适当介绍写作背景。
这两首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。
天上的街市一、导入新课。
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的还想，创造出众多美丽动人的传说。
朋友，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。
二、作者简介。
郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
三、写作背景。
这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
四、熟悉诗歌，指导朗读。
1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3．放录音。
听完录音后，再请学生根据听录在的印象试读。
老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
天上的街市远远的/街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星现了，好像是/点着/无数的/街灯。
我想那／缥缈的／空中，定然有/美丽的/街市。
街市上／陈列的／一些／物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，那浅浅的／天河，定然是“不甚/宽广。
那／隔着河的／牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，定然／在／天街／闲游。
不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。
五、分析、解读全诗。
（一）讲解第一节诗。
1．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？它表示时间是晚上，天已经黑了。
3．诗人面对黑夜看到了什么呢？登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。
这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。
4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。
5．这节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。
两处联想：街灯——明星所谓朕想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。
（二）讲解第二节诗。
1．联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。
那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。
2．诗人是如何描绘自己的想象物的？诗人用“美丽的”未形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。
3．作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？极其肯定。
从“定然是”一词可以看出来。
4．作者这样写流露出怎样的情绪？天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。
字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。
（三）学习第三节诗。
1．如果说诗的第二节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象，在第三节诗中描写了什么呢？诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。
这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。
2．诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。
诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。
在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。
他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。
4．诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？诗人的想象是合理的。
他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。
作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。
（四）学习第四节诗。
1．这一节写了什么内容？写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。
2．这节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？不能。
“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。
而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”。
4．这节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。
“朵”5．换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。
（五）总结分析全诗。
1．这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？展开的过程是：街灯（明星）～街市～物品～人一生活2．这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用？第一节写实，后三节都是想象。
写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。
3．作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”‘定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。
表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信。
板书设计：天上的街市郭沫若街灯（联想）明星（写实）街市——物品——人——生活（想象）静夜一、指导朗读。
1．这首诗和前一首的感情基调差不多，请同学们先试读，试着划分节奏和重音。
2．朗读这首诗时节奏也不直强，声音不宜大，速度不直快，要做到柔和、舒缓。
全诗的节奏和重音划分如下：静夜月光/淡淡笼罩着/村外的/松林。
白云／团团，漏出了／几点疏星。
天河/何处？远远的/海雾/模糊。
怕会有/鲛人/在举，对月／流珠？二、分析、讲解全诗。
1．全诗分两小节。
请同学们思考一下，哪节写实？哪节写想象？第一书写实，写人间的月色和晚景。
第二节写想象，想象天河岸边跤人对月流珠的情形。
2．请同学们用优美的散文语言描述一下全诗的意境。
淡淡的月色，笼罩着村外那一片松树林；天上团团白云之间，隐隐约约露出了几颗星星。
诗人独自站在大海边，望着远处迷蒙的海雾，不由得思绪翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸边，是否也有一位美丽的校人，如我一样，面对如此宁静、美好却又凄清的月夜，伤怀流泪呢？3．请同学们体会一下，诗中流露出诗人怎样的情绪？流露出诗人因对时代失望和对祖国、家乡和亲人思念的淡淡的哀伤、无奈和惆怅情绪。
4．这两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到天上传说中的人和事，以此反衬诗人对现实的失望、不满和对前途感到渺茫，表达出诗人朦胧的理想和追求。
但两首诗还是有些区别的，请同学们细心感受一下，两首诗中哪首流露出的诗人的思想感情更为明朗一点？前一首诗。
这从两首诗所用的不同神话传说就可以看出来。
教学设计（B）引导学生了解诗中联想和想象的作用，理解诗中的思想内容及诗人的思想感情，并进行联想力和想象力的训练。
天上的街市一、开门见山，直接人题。
1．今天我们学习郭沫若写的诗《天上的街市》。
（板书课文标题及作者）2．简介作者及写作背景（齐读注释①）。
这首诗写于1921年10月。
1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大的爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷镇压下去。
“五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。
当时，作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，思想上有些伤感，但并不绝望，仍执著地寻求光明和理想。
三、朗读全诗，注意朗读的节奏及音韵。
押韵的字：一、星（）灯（d ng）二市（sh ）奇（q ）三、广（ang）往（ang）四、游（ou）走（ou）双句押韵。
四、分析诗歌内容，理解诗中的联想和想象。
（一）1．问：诗人由远远的街灯联想到了什么？为什么会产生这样的联想？明星。
诗人立足远处，远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。
——远望接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。
——仰望。
这样，天上是群星闪耀，人间是万家灯火（灯火通明），人间天上交相辉映，～片光明，这是多么美好的景象啊！2．问：在第一节中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。
明、闪、现、点“明”写出了人间万家灯火（灯火辉煌）的壮观景色。
“闪”写出了群星闪烁的姿态。
“现”既写出了天上的明星之多，又表现了诗人的欣喜之情。
“点”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街灯点亮了。
一字传神，意境尽出。
想象的翅膀便由此“点”展开了。
那么诗人看到此情此景产生了哪些无穷无尽的通想呢？（二）第二节空中定然有街市物品定然是珍奇在诗人的想象中，天上的街市是美丽的，陈列的物品都是奇珍异宝，这是多么美妙的遐想啊！诗中用两个“定然”来加强肯定语气，强调了天上的街市的存在，也强调了天上街市的美好。
那天上的人们的生活又是怎样的呢？（三）第三节、第四节1．“天河”指“银河”，问：在诗人的想象中，天河是怎样的一条河？牛朗织女的生活又是怎样的呢？天河：浅浅不甚宽广（甚：很）牛郎织女：来往闲游自由幸福快乐2．问：在民间传说中，天河是怎样的？牛郎织女的命运又是怎样？诗人为什么在诗中要作这些改变？天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去。
通过织女的努力抗争，王母娘娘才允许牛郎织女每年七月七日相见一次。
民间传说故事中的织女被四天牢，牛郎带着两个孩子隔河相望，他们过的是那种没有自由，相望却不能相聚的痛苦生活。
那么，在诗中，在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束闲游，过着自由、幸福、快乐的生活。
3．问：这些改变寄寓了诗人怎样的思想感情呢？寄寓了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、分组朗读全诗。
问：本诗通过诗人由远远的街灯产生联想和想象，表达了诗人怎样的理想和愿望？通过对天上街市及美好生活的描绘，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往。
（表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往和追求）激发人们为实现这一理想而奋斗。
板书设计：天上的街市郭沫若联想街灯明一一闪明星明星现一——点街灯光明想象街市美丽一物品珍奇天河浅浅不甚宽广牛郎织女来往闲游自由幸福美好。
郭沫若诗两首
想像: 想像:就是在原有感性形象的基础上创造出新的形
象的过程，也就是创造性的想出新的事物或形象。 象的过程，也就是创造性的想出新的事物或形象。 例： 望着天上那轮皎洁的月亮，我曾天真的想， 望着天上那轮皎洁的月亮，我曾天真的想，月亮上有 嫦娥吗？嫦娥漂亮吗？广寒宫里是不是很冷， 嫦娥吗？嫦娥漂亮吗？广寒宫里是不是很冷，嫦娥只 有玉兔相伴吗？ 有玉兔相伴吗？她会不会懊悔偷了后羿的长生不老药 呢？ 如神话故事、童话故事的创造….. 如神话故事、童话故事的创造 ..
《星 空》
天上的街市
对光明、 对光明、自 幸福、 由、幸福、 美好生活的 向往、追求 向往、
静 夜
对祖国、 对祖国、家乡 和亲人思念的 淡淡的哀伤。 淡淡的哀伤。
任何作品都应该表现出作者的思想或者感情
积累语言
背诵是积累语言的一种极好的方式。 背诵是积累语言的一种极好的方式。但如果 仅仅为背而背，那只是很浅层次的积累。 仅仅为背而背，那只是很浅层次的积累。这无法 使人的语言积累丰厚起来。 使人的语言积累丰厚起来。 当然，背诵初期是应该“囫囵吞枣” 当然，背诵初期是应该“囫囵吞枣”似的把 全文“死记硬背”下来； 全文“死记硬背”下来；然后再在反复的背诵过 程中，从文章的结构 层次、内容、主旨、语言、 结构、 程中，从文章的结构、层次、内容、主旨、语言、 修辞、表达方式方面 进行多层次 多角度的品 方面， 多层次、 修辞、表达方式方面，进行多层次、多角度的品 这样， 味。这样，对语言的感受以及感悟就会丰富和厚 实起来。 实起来。 背诵这首诗，应在4分钟以内拿下 分钟以内拿下， 背诵这首诗，应在 分钟以内拿下，然后在反 音乐美、 复地背诵过程中感受诗的音乐美 想象诗画面美 复地背诵过程中感受诗的音乐美、想象诗画面美 和体味诗的语言美 语言美。 和体味诗的语言美。
郭沫若诗两首
自主、 自主、探究
诗人由远远的街灯联想到什么？ 为什么会产生这样的联想？ 诗人看到明星景象时产生了哪些遐想？ 天上的人们生活是怎样的呢？
诗人由远远的街灯联想到什么？ 为什么会产生这样的联想？
街灯（ 街灯（明）——（闪）明星 （ 明星（ 明星（现）——（点）街灯 （ 街市（美丽）——物品（珍奇） 物品（ 街市（美丽） 物品 珍奇） 天河（浅浅） 牛郎织女（ 天河（浅浅）——牛郎织女（来往） 牛郎织女 来往） 流星（灯笼） 牛郎织女（ 流星（灯笼）——牛郎织女（闲游） 牛郎织女 闲游）
静 夜
淡淡， 月光 ⁄ 淡淡， · · 松林。 笼罩着⁄ 村外的⁄ 松林。 · · 团团， 白云 ⁄团团， · · ⁄ 疏星。 漏出了几点 ⁄ 疏星。
· ·
何处？ 天河 ⁄何处？ · · 模糊。 远远的⁄ 海雾⁄ 模糊。 · · 在岸， 怕会有⁄ 鲛人⁄ 在岸， 流珠？ 对月⁄ 流珠？
· · · ·
自由朗读，整体感知 自由朗读，
哪些是写实的诗句？ 哪些是写实的诗句？ 哪些是想像的诗句？ 哪些是想像的诗句？ 诗中描写了哪些景物？ 诗中描写了哪些景物？
月光淡淡， 月光淡淡， 笼罩着村外的松林。 笼罩着村外的松林。 实写 白云团团， 白云团团， 漏出了几点疏星。 漏出了几点疏星。 天河何处？ 天河何处？ 远远的海雾模糊。 远远的海雾模糊。 虚写 怕会有鲛人在岸， 怕会有鲛人在岸， 对月流珠？ 对月流珠？
补充知识：
想象与联想
想到
甲事物 联想：
存在
乙事物 因果联系
存在 相似关系
想象：甲事物
存在
创造出
乙事物
不存在
来源于 客观现实
传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的， 传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的，而 诗人却想象他们过着自由、美满、 诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的 光明生活，为什么要作这样的改造? 光明生活，为什么要作这样的改造?
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作者其他作品推荐
01
《女神》
这是郭沫若的代表作之一，其中包括 了他的许多著名诗篇，如《凤凰涅槃 》、《立在地球上放号》等。
02
《文化人当前的急务 》
这是郭沫若的一篇重要文章，表达了 他对当时文化人的看法和建议。
03
《郭沫若散文集》
这本散文集包括了郭沫若的一些著名 散文作品，如《银杏树》、《猫猫神 和喇叭花》等。
创作背景
作品创作于五四运动后，当时的中国正处在半殖民地半封建社会 ，帝国主义的侵略压迫使人民陷入了水深火热之中。
主题思想
表达了作者对黑暗现实的不满和对美好生活的向往，反映了广大 劳动人民摆脱压迫、追求自由幸福的思想情感。
艺术手法
采用了对比手法，通过对比现实和理想，表达了对美好生活的追 求。
《静夜》分析
社会活动
他曾参与北伐战争，参加南昌起义，并担任过 文化界抗日救亡运动的领导职务。
写作背景
时代背景
《郭沫若诗两首》写于20世纪20年代初期，当时中国正处于 新文化运动的蓬勃发展时期，西方自由、平等、博爱的思想 观念在中国社会上掀起了一股热潮。
个人背景
郭沫若在海外漂泊多年后回到祖国，经历了痛苦和彷徨，诗 歌中融入了自己对祖国的深深忧虑和期盼。
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xx年xx月xx日
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01
背景介绍
郭沫若简介
1 2 3
出生背景
郭沫若出生于四川一个地主家庭，自小接受传 统教育，1914年赴日本留学。
文学地位
他是中国现代文学的奠基人之一，新诗的开拓 者，也是著名的文化人、历史学家和考古学家 。
03
课文讲解
生字词解释
郭沫若诗两首原文
郭沫若诗两首原文
第一首：
《天上的街市》
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
那怕是他们提着灯笼在走。
第二首：
《静夜》
月光淡淡，
笼罩着村外的松林。
白云团团，
漏出了几点疏星。
天河何处？远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸，
对月流珠？
郭沫若简介：
郭沫若（1892年11月16日—1978年6月12日），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，乳名文豹，笔名除郭沫若外，还有麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等，中国现代作家、历史学家、考古学家、政治家。
1892年11月16日，出生于四川乐山沙湾。
1923年，完成历史剧《卓文君》、诗歌戏曲散文集《星空》。
1942年，完成历史剧《屈原》《虎符》《高渐离》《孔雀胆》。
1959年，完成历史剧《蔡文姬》。
1973年，论著《出土文物二三事》出版。
1978年6月12日在北京逝世。
郭沫若诗两首
点，时隐时现，就自然联想到明星（这是类似联想）。并用比喻的修辞手法，把这种联想具
体表现出来。同理，作者看到“天上的明星”就自然联想到街灯。这样描绘了迷人的夜景，
又暗示对光明未来的追求和对黑暗的现实的不满。
2.请想象一下“那缥缈的空中”是什么样的？“美丽的街市”是什么样的？世上没有的珍
奇又是什么样的物品？
《郭沫若诗两首》
1、天上的街市
一、导入 你们喜欢在晚上看星星吗？看见星星你们会想起什么？ 织女是王母娘娘的外孙女，在天上织云彩。牛郎是人间的一个看牛郎，受兄嫂虐待。有一 天，牛告诉他，织女要和别的仙女到银河去洗澡，叫牛取一件仙衣，织女找衣服的时候， 再还给她，并要求和她结婚，她一定会答应。牛郎就照样做了。织女和牛郎结婚后，生了 一男一女，王母娘娘知道了，便把织女捉回去。牛又告诉牛郎，他可把它的皮披在身上， 追到天上去。等牛郎挑了两个小孩，追到天上去时，王母娘娘拔下头上的发簪，在织女后 面一划，形成一道天河，把这一对恩爱夫妻隔开了。他们天天隔河想望啼泣，感动了王母 娘娘，于是允许他们每年七月七日相会一次。相会时，由喜鹊为他们架桥。 天河的东边住着织女，是天帝的女儿．年年在织布机上劳作，织出锦绣天衣，自己都没有 空闲打扮容貌．天帝可怜她独自生活，准许她嫁给天河西边的牵牛郎，织女出嫁后荒废了 纺织的工作．天帝大怒，责令她回到天河东边，只许他们一年相会一次。 每年入秋的第七天，我们总会看见喜鹊的头顶突然秃去。相传这天牛郎和织女在银河的东 岸相会，役使喜鹊做桥梁从它们头顶走过去，所以喜鹊头上的毛都被踩秃了。 二、作家作品 1、写作背景 上世纪初，中国还处在半殖民地半封建社会，人民生活在水深火热之中，“五四”运动呼唤 人们追求自由、幸福、美好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下， 自由、幸福、美好的生活依然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此放 弃希望。他取材与我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富奇特的想象，描绘了奇特的天 街景象，表达出要摆脱束缚，追求理想，向往自由幸福的思想感情。 2、作家作品 我国著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。原名郭开贞，笔 名沫若。四川乐山人。一生的主要作品有：诗集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反 正前后》；戏剧《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士 德》。
郭沫若爱情诗歌
郭沫若爱情诗歌郭沫若爱情诗歌郭沫若是著名的现代作家，毕业于日本九州帝国大学，现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一。
下面是小编整理收集的郭沫若爱情诗歌，欢迎阅读！1、别离残月黄金梳，我欲掇之赠彼姝，彼姝不可见，桥下流泉声如泣。
晓日月桂冠，掇之欲上青天难。
青天犹可上，生离令我情惆帐。
2、死的诱惑一我有一把小刀倚在窗边向我笑。
她向我笑道：沫若，你别用心焦!你快来亲我的嘴儿，我好替你除却许多烦恼。
二窗外的青青海水不住声地也向我叫号。
她向我叫道：沫若，你别用心焦!你快来入我的怀儿，我好替你除却许多烦恼。
3、春莺曲(《瓶》第十六首)姑娘呀，啊，姑娘，你真是慧心的姑娘!你赠我的这枝梅花这样的晕红呀，清香！这清香怕不是梅花所有?这清香怕吐自你的`心头?这清香敌赛过百壶春酒。
这清香战颤了我的诗喉。
啊，姑娘呀，你便是这花中魁首，这朵朵的花上我看出你的灵眸。
我深深地吮吸着你的芳心，我想吞下呀，但又不忍动口。
啊，姑娘呀，我是死也甘休，我假如是要死的时候，啊，我假如是要死的时候，我要把这枝花吞进心头!在那时，啊，姑娘呀，请把我运到你西湖边上，或者是葬在灵峰，或者是放鹤亭旁。
在那时梅花在我的尸中会结成五个梅子，梅子再迸成梅林，啊，我真是永远不死!在那时，啊，姑娘呀，你请提着琴来，我要应着你清缭的琴音，尽量地把梅花乱开！在那时，有识趣的春风，把梅花吹集成一座花冢，你便和你的提琴永远弹弄在我的花中。
在那时，遍宇都是幽香，遍宇都是清响，我们俩藏在暗中，黄莺儿飞来欣赏。
黄莺儿唱着欢歌，歌声是赞扬你我，我便在花中暗笑，你便在琴上相和。
(莺之歌)“前几年有位姑娘兴来时到灵峰去过，灵峰上开满了梅花，她摘了花儿五朵。
她把花穿在针上，寄给了一位诗人，那诗人真是痴心，吞了花便丢了性命。
自从那诗人死后，经过了几度春秋，他尸骸葬在灵峰，又迸成一座梅薮。
那姑娘到了春来，来到他墓前吊扫，梅上已缀着花苞，墓上还未生春草。
那姑娘站在墓前，把提琴弹了几声，刚好才弹了几声，梅花儿都已破绽。
郭沫若诗两首
郭沫若诗两首郭沫若诗两首作为中国新诗奠基人之一的郭沫若，创作出了许多优秀经典的诗歌，并且形成了具有自身特色的诗歌风格及一套完整的诗歌理论。
下面就是店铺给大家整理的郭沫若诗两首，希望大家喜欢。
郭沫若诗一：春莺曲姑娘呀，啊，姑娘，你真是慧心的姑娘!你赠我这枝梅花这样的晕红呀，清香!这清香怕不是梅花所有?这清香怕吐自你的心头?这清香敌赛过百壶春酒。
这清香战颤了我的诗喉。
啊，姑娘呀，你便是这花中魁首，这朵朵的花上我看出你的灵眸。
我深深地吮吸着你的芳心，我想──-呀，但又不敢动口。
啊，姑娘呀，我是死也甘休，我假如是要死的时候，啊，我假如是要死的时候，我要把这枝花吞进心头!在那时，啊，姑娘呀，请把我运到你西湖边上，或者是葬在灵峰，或者是放鹤亭旁。
在那时梅花在我的尸中会结成五个梅子，梅子再迸成梅林，啊，我真是永远不死!在那时，啊，姑娘呀，你请提着琴来，我要应着你缭绕的琴音，尽量地把梅花乱开!在那时，有识趣的春风，把梅花吹集成一座花冢，你便和你的提琴永远弹弄在我的花中。
在那时，遍宇都是幽香，遍宇都是清响，我们俩藏在暗中，黄莺儿飞来欣赏。
黄莺儿唱着欢歌，歌声是赞扬你我，我便在花中暗笑，你便在琴上相和。
郭沫若诗二：光海无限的大自然，成了一个光海了。
到处都是生命的光波，到处都是新鲜的情调，到处都是诗，到处都是笑：翡翠一样的青松，笑着在把我们手招。
银箔一样的沙原，笑着待把我们拥抱。
我们来了。
你快拥抱!我们要在你怀儿的当中，洗个光之澡!一群小学的儿童，正在沙中跳跃：你撒一把沙，我还一声笑;你又把我推翻，我反把你揎倒。
我回到十五年前的旧我了。
十五年前的旧我呀，也还是这么年少，我住在青衣江上的嘉州，我住在至乐山下的高小。
至乐山下的母校呀!你怀儿中的沙场，我的摇篮，可还是这么光耀?唉!我有个心爱的同窗，听说今年死了!我契己的心友呀!你蒲柳一样的风姿，还在我眼底留连，你解放了的灵魂，可也在我身旁欢笑?你灵肉解体的时分，念到你海外的知交，你流了眼泪多少?......哦，那个玲珑的石造的灯台，正在海上光照，阿和要我登，我们登上了。
郭沫若诗两首课外阅读练习及答案
郭沫若诗两首课外阅读练习及答案郭沫若诗两首课外阅读练习及答案，选录了银河相会、郭沫若·骆驼、余光中·乡愁三首诗歌以及现代文带上三句话上路阅读。
并附有相应的阅读答案可供参考。
一、阅读诗歌，回答问题银河相会(日)岛倚腾村晚云在暮天泛起波澜，乃歌声在夜空萦绕不断。
牵牛星急急荡起双浆，一叶扁舟穿梭在云汉。
晚风送来阵阵芬芳，也把叶绿花红的彼岸吹遍。
清泪濡湿了面颊，宛如一个青春永恒的梦幻。
呵，在那远远的天边，乃歌悠悠不断。
星星窥见了人间的欢愉，今宵幽会情最缱绻?1、诗的主人公是___________。
2、诗的第一节由银河联想到_____________________。
其中诗人想象的内容是_______________________________________。
3、第二节诗用_____________，烘托美好的彼岸，把__________________比喻成“梦幻”。
4、诗中两次写到“乃歌声”，谈谈你的理解。
__________________________。
5、试括本诗的主题。
______________________________________________。
二、阅读下面的诗，完成后面的题骆驼(节选)郭沫若骆驼，你沙漠的船，你，有生命的山!在黑暗中，你昂头天外，引导着旅行者，走向黎明的地平线。
1、如何理解“你沙漠的船”和“有生命的山”这两句诗的意思?_____________________________________________________________。
2、“昂头天外”和“走向黎明的地平线”分别写出了骆驼的什么精神?_____________________________________________________________。
3、虚实结合是这节诗的突出特点，请分别找出实写和虚写的诗句。
_____________________________________________________________。
《郭沫若诗两首》课文简析
《郭沫若诗两首》课文简析1、天上的街市：这首诗，很像一篇漂亮的童话，安静而幽雅。
诗人翻开那想象的库房，用瑰丽的彩笔，给我们描述出一幅奇特的天上街市图。
街市上，无数的透明灯火和橱窗里陈设着的无尽珍异，让人头晕眼花，应接不暇，很有一种眩晕的感觉。
牛郎和织女，这对相亲相爱的情侣，骑着牛儿，提着灯笼，遥遥摆摆地自由来往。
目击此情此景，不由让人敬羡，也为他们的幸福生活感觉宽慰!由于在我国古代的神话里，牛郎织女的故事，没有欢喜，只有伤心，是一出令人怜悯，令人痛心的惨剧。
但是我们的诗人，却从人道主义的立场出发，睁开他浪漫主义的联想，说天河不甚宽广，他们能够随时随处在喧闹繁荣的天街上闲游。
在诗人的笔下，他们生活得那样自由自在，无牵无挂，只有欢喜，没有伤心，进而给予这个古老的神话以崭新的含义。
诗人之因此挥洒他的彩笔，革故鼎新，乃是为了古为今用，反衬出当时社会现实的污秽和丑陋，指引人们对光明、自由和幸福生活的神往和追求。
微波涟漪的感情，低吟浅唱的调子，新巧奇丽的比喻，是这首诗的明显特点。
但使我们更为突出感觉的是它拥有的激烈的音乐性。
请听：远远的 / 街灯 / 了然，仿佛、闪着 / 无数的 / 明星。
天上的 / 明星 / 现了，仿佛、点着/ 无数的 / 街灯。
真是朗朗上口，和睦优美，动听感人!这是由于诗人继承了我国古代诗歌的优秀传统，汲取旧格律诗中的押韵、句短、每句顿数同样这些有利的要素，加以灵巧运用的结果。
全诗共 4 节。
第 1 节，从地上的街灯写到天上的街市。
诗人由现实生活中的街灯联想到天上的明星，又由天上的明星联想到地上的街灯，再联想到天上的街市。
这是由实到虚的联想，联想的交点是街灯与明星。
地上灯，天上星，都是点状的发光体，它们的近似之处，成了诗人进行联想并发挥想像的基础。
这一节诗句工整，比喻很有特点，街灯像明星，明星像街灯，这样回环来去的互喻，相映成趣，创建出一个充满想象和诗情画意的美好境界。
第 2 节，写天上的街市。
郭沫若诗两首PPT课件16 人教版 (共28张PPT)
导入新课：
你喜欢星光 灿烂的夜晚吗？ 能说说原因吗？
天 上 的 街 市
郭 沫 若
整体感知：
请大家把朗读 的节奏划好，并 听录音。
天上的街市
远远的/ 街灯/ 明了 好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。 天上的/ 明星/ 现了， 好像/ 点着/ 无数的 / 街灯。 我想那/ 定然有/ 街市上/ 定然是/ 缥渺的/ 空中， 美丽的/ 街市。 陈列的 / 一些物品， 世上没有的/ 珍奇。
2、下面加点词可以换成括号中的词吗？
（1）远远的街灯明了，好象闪 （点）着无数的明星。 （2）天上的明星现（亮）了，好 象点着无数的街灯。 （3）不信，请看那朵（颗）流星， 是他们提着灯笼在走。
当堂练习:
思考：诗中描绘了星光闪烁 的夜空迷人的图景，抒发了怎样 的一种情怀？
这种情感表现在诗中是含蓄委 婉而又深沉执著的，读时要注 意体会，准确把握。
哪些是写实？ 哪些是想象？
写实：
第一节
想象：
第二、三、四节
诗中怎样由联想而进入想象？ 想象又是怎样逐步展开的？
想 街灯—— 明星 象 街灯——街市
联 街市—— 陈列的物品 想 街市——人（牛郎织女）
当堂训练：
1、下边是对本诗中心意思的三种理解， 你认为哪一种正确。 A：作者由现实生活联想到美好的天街生 活，表达了热爱生活的感情。 B：作者通过描绘天街的美好生活，告诉 读者那只不过是缥缈的幻想，表达了自己 郁闷的感情。 C：通过天街美好生活的描绘，表现了对 黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激 发人们为实现这一理想而奋斗。 （C）
朗读训练：用轻松、柔和、舒 缓的语气来读 1.听录音
2.自由朗读 3.范读
4.全班齐读
探究质疑