小班语言活动《毛毛虫的故事》案例评析
幼儿园小班语言活动《毛毛虫的故事》案例评析
幼儿园小班语言活动《毛毛虫的故事》案例评析一、案例背景：在国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出幼儿在园的一日活动中，要“尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点”，“促进每个幼儿富有个性的发展”。
在日常工作中，我深刻体会到要实现这些教育要求，就必须正确处理好幼儿学习活动中师幼互动关系，使幼儿的学习更有价值，使幼儿的发展更有意义。
我们幼儿园的绿化很好，有很多树。
幼儿每天做操经过树木旁边时，经常去看挂在树下的一个个小毛毛虫。
那些小精灵靠着一根细细的丝挂在树枝上，任凭自己随风飘荡。
老师们对孩子的这一兴趣并不加以阻止，而是和孩子一起观察，和孩子一起积累了毛毛虫从虫变成蝴蝶的经过。
在孩子们积累了毛毛虫的充分经验之后，由胡敏老师执教了小班语言活动《毛毛虫的故事》。
根据幼儿对毛毛虫已经掌握的经验，孩子们对对毛毛虫由虫变为蝴蝶已十分熟悉，但幼儿对于毛毛虫爱吃哪些东西却知之甚少。
如何在语言活动中渗透这些知识，在活动中产生强烈的师生互动是我们在活动组织前反复思考的问题。
二、师幼互动的类型师幼互动主要有两种，一种是由教师开启的师幼互动形式，一般表现在教师的提问，教师直接指导教学活动或游戏等。
另一种是由幼儿开启的师幼互动形式，一般表现在幼儿的主动表述、发表见解或在情绪焦虑、紧张及遇到疑惑时寻求教师的关注或辨别等。
三、片段分析幼儿边观看教师自制的大图书《毛毛虫的故事》，边听教师绘声绘色的讲述故事内容。
在讲述的过程中，教师不时的将几个问题抛给幼儿“第一天毛毛虫吃了什么”，“第二天毛毛虫爬到了哪里？”“它吃了什么？”“它是怎么说的？”。
漂亮的图书是幼儿乐于接受的事物，根据以往的经验，将书制作成大图书，一方面有便与教师操作，另一方面更吸引幼儿的注意力。
在观看的过程中，用色彩鲜艳的图画画面吸引幼儿，再配以教师生动地讲述，在讲述的过程中穿插提问，使幼儿的注意力始终保持在画面与教师讲述之间。
这样既满足了幼儿观看图书的愿望，又使得原本单调的观看中有了良好的互动效应。
2024年幼儿园小班语言优秀教案《毛毛虫的故事》含反思(精选篇)
2024年幼儿园小班语言优秀教案《毛毛虫的故事》含反思（精选篇）幼儿园小班语言优秀教案《毛毛虫的故事》含反思篇1 活动目标：1、能积极参与游戏活动，理解故事内容，体验参与文学活动的快乐。
2、会比较连贯地学说短句：我吃了XX。
3、能简单复述故事内容，并进行角色表演。
4、萌发对文学作品的兴趣。
重、难点重点：积极参与活动, 学说短句：我吃了XX。
难点：乐意运用语言交流,学说完整话。
活动准备：1、三首音乐（游玩、睡觉、讲故事）2、场景苹果树（苹果贴图）、香蕉树（香蕉贴图）、小树（树叶贴图）3、毛毛虫头饰每人一个4、故事幻灯片活动过程：（一）幼儿随音乐进入活动室幼儿头带毛毛虫头饰，随音乐模仿毛毛虫爬行的样子进场。
今天天气真好，小毛毛虫们快和姐姐一块出去玩儿吧。
（播放游玩音乐）（二）幼儿游戏1、观察小树林2、游戏毛毛虫的故事（1）教师示范（2）幼儿尝试（3）幼儿再次尝试（巩固练习）（4）幼儿休息3、结合幻灯片讲述故事（故事见附后）并提问（1）故事的名字叫做什么？毛毛虫都吃什么了？（2）毛毛虫吃饱以后睡着了，接着变成了什么？最后变成了什么？4、音乐游戏：毛毛虫变蝴蝶附：《毛毛虫的故事》我小的时候不喜欢吃东西，一直都长不大，妈妈很着急，就对我说：宝宝，你要吃很多东西，长大才能变漂亮的’。
听了妈妈的话，（边翻书边讲述）我来到苹果树下，阿乌，阿乌，我吃了一个红苹果，又来到梨树下，阿乌、阿乌我吃了一个黄梨子，接着又来到长满绿树叶的小树下，阿乌、阿乌我吃了一片绿树叶，这回，我真的吃饱了，我要美美地睡上一个很长很长的觉，我呀变成了一只蛹，把自己包在里面，不让别人去打搅我睡觉，等我睡醒了，换了件漂亮的衣服从蛹里出来了，你们猜我变成什么拉？（幼儿自由发言），毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶在天空飞舞呢。
教学反思：在日常的生活中，当孩子们看到毛毛虫的时候总是会表现出好奇、害怕等等各种各样的反应。
然而，绝大多数幼儿并不知道毛毛虫最终会变成美丽的蝴蝶。
小班语言优质课教案及教学反思《毛毛虫的故事》
小班语言优质课教案及教学反思《毛毛虫的故事》【教学内容】《毛毛虫的故事》【教学目标】1.了解毛毛虫饥饿的感受，学习爱护小动物；2.学习并运用词汇“饥饿”、“渴”、“喜欢”等基础词汇；3.发展幼儿的语言表达能力，让幼儿能够用简单语言描述毛毛虫和花朵的关系；4.通过情境教学，帮助幼儿理解“变形蝶”这个概念，并引导幼儿由此认识到生命的变化和生命的重要性；【教学准备】PPT、毛毛虫玩具、花朵模型、绘本《毛毛虫的故事》、幼儿绘画纸、颜色笔等【教学过程】一、引入新知1.教师上传图片：“毛毛虫”、“花朵”、“蝴蝶”，向幼儿介绍这三个事物，并询问幼儿对它们的认知。
2. 引导幼儿观察图片，并问：“为什么毛毛虫会吃花？”等引导问题，激发幼儿的好奇心和思考力。
3.老师讲述故事《毛毛虫的故事》，并请幼儿合唱儿歌《小毛虫》。
二、教学探究1.使用PPT展示图示教具“毛毛虫”和“花朵”，让幼儿熟悉它们的形态和颜色。
2.在班级里放养一只小毛虫，并给幼儿观察，让幼儿用手动作模仿毛毛虫的爬行。
3.带领幼儿看《毛毛虫的故事》，并问幼儿问题：“毛毛虫吃花是不对的，应该怎么做？”等，引导幼儿认识到爱护小动物的重要性。
4.带领幼儿模仿花朵的舞蹈，增强幼儿对花朵的认识。
5.引导幼儿通过绘画来表达毛毛虫和花朵的关系，并强调字母、数字等基础知识，让幼儿在潜移默化中学习。
三、教学延伸1.给每个幼儿发放纸，引导幼儿决定画什么，或者让幼儿跟自己的毛毛虫合影后画出来，表达他们对毛毛虫和花朵的想法。
2.游戏环节：利用毛毛虫玩具和花朵模型开展游戏，让幼儿通过游戏情境来巩固所学知识和技能。
【教学反思】本节课主要围绕《毛毛虫的故事》展开，目的是让幼儿了解毛毛虫的生长变化，以及生命的宝贵。
通过近距离观察、模仿舞蹈、绘画等活动，让幼儿在真实的情境中感受毛毛虫和花朵之间的关系，体验各种感官的刺激，增强对语言的接受与表达能力。
尤其是结合游戏形式，增加幼儿乐趣，学习效果更显著。
小班语言优质课毛毛虫的故事精品教案及反思
小班语言优质课毛毛虫故事精品教案及反思一、教学内容本节课，我们选取教材《幼儿语言启蒙》第三单元“有趣动物”中“毛毛虫故事”作为教学内容。
该故事详细讲述毛毛虫生长过程，以及它如何克服困难，最终变成一只美丽蝴蝶过程。
通过这个故事，孩子们可以解到自然界奇妙变化，同时培养他们想象力和语言表达能力。
二、教学目标1. 让孩子们理解毛毛虫生长过程，解自然界生物奇妙变化。
2. 培养孩子们观察力、想象力及语言表达能力。
3. 培养孩子们合作意识，学会与同伴分享和交流。
三、教学难点与重点教学难点：理解毛毛虫生长过程，以及它如何克服困难，最终变成一只美丽蝴蝶。
教学重点：通过观察、讨论、表达，培养孩子们想象力和语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、毛毛虫和蝴蝶模型、故事书。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）向孩子们展示毛毛虫和蝴蝶模型，引导他们观察并说出这两种动物之间联系。
2. 例题讲解（10分钟）讲述“毛毛虫故事”，引导孩子们关注毛毛虫生长过程和它如何克服困难，最终变成一只美丽蝴蝶。
3. 随堂练习（10分钟）分组讨论：让孩子们分成小组，讨论故事中毛毛虫是如何生长，以及它遇到哪些困难。
小组分享：每个小组派代表分享讨论成果，其他小组进行补充。
4. 课堂小结（5分钟）5. 作业布置（5分钟）让孩子们画一幅毛毛虫变成蝴蝶画，并用自己语言描述这个过程。
六、板书设计1. 板书《毛毛虫故事》2. 板书内容：毛毛虫生长过程毛毛虫变成蝴蝶困难与克服方法七、作业设计1. 作业题目：画一幅毛毛虫变成蝴蝶画，并用自己语言描述这个过程。
2. 答案示例：画中展示毛毛虫从孵化、进食、蜕皮、结茧到破茧成蝶过程。
描述时，可以这样说：“毛毛虫从一个小小卵孵化出来，吃很多叶子，慢慢地长大。
经过四次蜕皮，它变得越来越强壮。
它把自己包裹在一个美丽茧里，经过一段时间努力，终于变成一只五彩斑斓蝴蝶。
”八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过故事、讨论、分享等形式，让孩子们解毛毛虫生长过程，培养他们观察力和想象力。
幼儿园小班语言活动案例分析：毛毛虫故事
幼儿园小班语言活动事例剖析：毛毛虫故事活动背景：那一天带孩子们在做操时，发现旁边的树上都垂吊着很多毛毛虫，身体正在不断的扭动，孩子们看见了都表现出好奇、喜悦的神态。
而“毛毛虫的故事”正是叙述毛毛虫演变为蝴蝶的一个生动、风趣的小故事，故事内容根源于幼儿的生活，切合班内孩子的兴趣。
于是在进行结对园“讲堂教课有效性商讨活动”中肩负的公然课活动我就选择了小班语言“毛毛虫的故事”内容，下边就本次活动进行剖析。
实录：一、歌曲导入，创造气氛、激发兴趣。
师：我们来做毛毛虫跟大树爷爷玩挠痒痒的游戏吧！师幼一同边唱边表演歌曲进入活动室。
（剖析：老师选择了幼儿上学期学过的歌曲“挠痒痒”作为活动的导入，这个歌曲小班幼儿很是喜爱，在边唱边跳中将幼儿的激情与踊跃性调换了起来，渐渐融入到活动中。
）师：方才是谁在给大树爷爷挠痒痒？（毛毛虫）我这里有一本对于毛毛虫的故事书，我们一同来看一看，听一听。
（剖析：经过发问自然的过渡到毛毛虫的话题中，惹起幼儿的兴趣，导入到活动主题中。
）二、赏识故事，理解内容、学说短句：我吃了。
1、教师联合自制大图书，与幼儿边翻阅边叙述故事先半部分。
（剖析：经过阅读大图书的方式，培育幼儿的聆听习惯，提升幼儿的阅读能力。
）发问：●第一天毛毛虫吃了什么？(苹果 ) 什么颜色的苹果？（红苹果）吃了甜甜的红苹果，毛毛虫快乐得怎么说?你们也能像毛毛虫一样快乐地说一说吗？●次日毛毛虫找到什么好吃的？（黄香蕉）毛毛虫是怎么说的 ?我们也来吃一个黄香蕉吧，告诉你旁边的好朋友，你吃了什么？（与伙伴进行沟通）一同告诉大家，我吃了。
● 第三天毛毛虫又吃了什么？毛毛虫快乐地告诉大家什么？我们也吃一片绿树叶吧，绿树叶真好吃！你也学毛毛虫那样告诉大家我吃了？你来试一试？（剖析： 1、教师出示的的大图书比较新奇，幼儿在聆听故事的时候比较专注。
2、对于幼儿的回答，教师过于着重孩子的个别沟通，缺乏集体练习的数目，所以，在这些发问中孩子并无很好的掌握“我吃了”的短句，当幼儿在说出一些“甜甜的、香香的”形容词时，教师特别着重与重申，反而目标中学说的短语没有进行巩固，有些舍本逐末的感觉。
幼儿园小班教案《毛毛虫的故事》含反思
幼儿园小班教案《毛毛虫的故事》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园小班教材《快乐成长》第三单元《有趣的昆虫》中的《毛毛虫的故事》。
主要内容包括：认识毛毛虫的外形特征、生活习性，了解毛毛虫的生长变化过程，以及毛毛虫与蝴蝶的关系。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿能够正确描述毛毛虫的外形特征，了解毛毛虫的生长变化过程。
2. 能力目标：培养幼儿观察、表达、合作的能力。
3. 情感目标：激发幼儿对自然界的热爱和好奇心。
三、教学难点与重点教学难点：毛毛虫的生长变化过程。
教学重点：毛毛虫的外形特征、生活习性。
四、教具与学具准备教具：毛毛虫模型、蝴蝶模型、图片、PPT。
学具：画纸、画笔、彩泥。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示毛毛虫模型，引导幼儿观察毛毛虫的外形特征。
（2）邀请幼儿分享观察到的特点，如：长长的身体、很多脚等。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师通过PPT展示毛毛虫的生长变化过程，讲解毛毛虫的生长特点。
（2）结合图片，介绍毛毛虫的生活习性，如：喜欢吃叶子、会吐丝等。
3. 随堂练习（5分钟）（1）教师分发画纸、画笔，引导幼儿画出自己喜欢的毛毛虫。
（2）幼儿合作完成一幅关于毛毛虫的生长变化过程的作品。
（1）教师邀请幼儿分享自己在课堂上的收获。
六、板书设计1. 板书《毛毛虫的故事》2. 板书内容：毛毛虫的外形特征：长长的身体、很多脚等。
毛毛虫的生长变化过程：卵→幼虫→蛹→成虫。
毛毛虫与蝴蝶的关系：毛毛虫是蝴蝶的幼虫。
七、作业设计1. 作业题目：画一画你心中的毛毛虫。
2. 答案要求：幼儿发挥想象力，画出自己喜欢的毛毛虫。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过观察、讲解、实践等方式，让幼儿对毛毛虫有了更深入的了解。
但在教学过程中，要注意关注每个幼儿的学习情况，确保每个幼儿都能参与到课堂活动中。
2. 拓展延伸：组织一次户外活动，让幼儿观察真实的毛毛虫，了解它们的生活环境，培养幼儿的观察力和环保意识。
幼儿园小班语言活动公开课试教反思 毛毛虫的故事(四篇)
教学资料参考范本幼儿园小班语言活动公开课试教反思毛毛虫的故事(四篇)目录：幼儿园小班语言活动公开课试教反思毛毛虫的故事一幼儿园小班语言活动案例分析：毛毛虫的故事二幼儿园小班语言活动：《变色的毛毛虫》三幼儿园小班语言活动：毛毛虫的故事四幼儿园小班语言活动公开课试教反思毛毛虫的故事一最近一直忙于为公开课选活动内容，设计环节，制作教具、试教，最后确定了一节小班语言活动。
在环节设计上我将故事表演的环节前置，将重点要学的那句话在游戏表演中先学会，然后再进行故事的欣赏与讲述。
想改变平时我们上语言课一开始都是教师讲故事，孩子们听的习惯，以游戏的形式来上语言课，使孩子对故事有更好的理解，让教学目标也能更好的达成。
在我的想象中仿佛这一切都是那么完美，但在正式试教这节课时，我感觉我差点要开展不下去了。
通过试教让我反思到了很多不足点：第一，由于教具比较花哨，一开始就显眼的摆放在那里，一直吸引着幼儿的眼球。
第二，由于第一个环节就是学毛毛虫爬进去，孩子已经有点兴奋了，第二个环节马上又是需要孩子动起来的游戏环节了，所以孩子们的兴奋是不言而喻的，由于小班孩子对摘取物品比较感兴趣，所以当我说肚子饿了时候，马上孩子们飞快爬向教具还没等老师提要求就要开始摘了，造成第一个环节上有点混乱了。
再加上我想让孩子们在活动中更自然、亲近所以没有为孩子们设置固定的位置，这时真的是无法让孩子们安静下来，我属于拖了那个，拉了这个，幼儿那时不能很好地看清我的示范，所以让孩子们学说那句短句时，没有很好的达到我的设想范围，同时也停留在个别幼儿的回答上。
第三，真正要到欣赏故事时，还有一部份幼儿仍然停留在采摘的游戏中，无法安心下来，所以目标没有很好的达成。
总的来说，这样安排的语言活动却缺乏语言的氛围，真正的欣赏故事却成了结尾的感觉，所以这样的设计是不科学的，还是应该遵循延续了多年的传统，因为那是经验所得。
在姐妹的帮助与出谋划策下，我将继续修改我的活动方案，将再次进行试教。
幼儿园小班语言活动毛毛虫的故事教案及反思(1)
幼儿园小班语言活动毛毛虫的故事教案及反思一、教学内容本节课选自幼儿园小班语言活动教材第四章《有趣的故事》，详细内容为“毛毛虫的故事”。
通过讲述毛毛虫的成长历程，让孩子们了解自然界中生物的成长变化，同时培养孩子们的语言表达能力和想象力。
二、教学目标1. 让孩子们了解毛毛虫的生长过程，认识自然界生物的成长变化。
2. 培养孩子们的语言表达能力，能用自己的话复述故事情节。
3. 培养孩子们的想象力和创造力，通过绘画表达对故事的理解。
三、教学难点与重点教学难点：让孩子们理解毛毛虫的生长过程，并能用语言表达出来。
教学重点：培养孩子们的语言表达能力，激发对自然界生物的兴趣。
四、教具与学具准备1. 教具：毛毛虫成长过程的图片、故事挂图、画笔、画纸。
2. 学具：彩笔、画纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用毛毛虫成长过程的图片，引导孩子们观察并讲述图片中的内容，激发孩子们对故事的好奇心。
2. 例题讲解（10分钟）讲述“毛毛虫的故事”，让孩子们跟随故事的发展，了解毛毛虫的生长过程。
3. 随堂练习（10分钟）a. 让孩子们用自己的话复述故事情节。
b. 引导孩子们观察故事挂图，回答相关问题。
4. 创作环节（10分钟）a. 发给孩子们画笔和画纸，让他们根据故事情节画出毛毛虫的成长过程。
b. 鼓励孩子们发挥想象，为自己的画作添加颜色。
5. 展示环节（5分钟）让孩子们将自己的作品展示给大家，分享创作心得。
a. 教师对孩子们的复述、绘画作品进行点评，给予鼓励和指导。
b. 强调故事中毛毛虫的成长过程，引导孩子们关注自然界生物的成长变化。
六、板书设计1. 故事毛毛虫的故事2. 毛毛虫成长过程：卵、幼虫、蛹、成虫3. 教学重点：语言表达、想象力七、作业设计1. 作业题目：画一画毛毛虫的成长过程，并用一句话描述你画的毛毛虫。
答案示例：我画的毛毛虫正在吃叶子，它长得好快呀！2. 扩展作业：观察身边的动植物，记录它们的成长过程，并与家人分享。
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小班语言活动《毛毛虫的故事》
案例评析
一、案例背景：在国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要
（试行）》中明确指出幼儿在园的一日活动中，要“尊重幼儿身心
发展的规律和学习的特点”，“促进每个幼儿富有个性的发展”。
在日常工作中，我深刻体会到要实现这些教育要求，就必须正确
处理好幼儿学习活动中师幼互动关系，使幼儿的学习更有价值，
使幼儿的发展更有意义。
我们幼儿园的绿化很好，有很多树。
幼儿每天做操经过树木
旁边时，经常去看挂在树下的一个个小毛毛虫。
那些小精灵靠着
一根细细的丝挂在树枝上，任凭自己随风飘荡。
老师们对孩子的
这一兴趣并不加以阻止，而是和孩子一起观察，和孩子一起积累
了毛毛虫从虫变成蝴蝶的经过。
在孩子们积累了毛毛虫的充分经
验之后，由胡敏老师执教了小班语言活动《毛毛虫的故事》。
根据
幼儿对毛毛虫已经掌握的经验，孩子们对对毛毛虫由虫变为蝴蝶
已十分熟悉，但幼儿对于毛毛虫爱吃哪些东西却知之甚少。
如何
在语言活动中渗透这些知识，在活动中产生强烈的师生互动是我
们在活动组织前反复思考的问题。
二、师幼互动的类型
师幼互动主要有两种，一种是由教师开启的师幼互动形式，
一般表现在教师的提问，教师直接指导教学活动或游戏等。
另一种是由幼儿开启的师幼互动形式，一般表现在幼儿的主动表述、发表见解或在情绪焦虑、紧张及遇到疑惑时寻求教师的关注或辨别等。
三、片段分析
幼儿边观看教师自制的大图书《毛毛虫的故事》，边听教师绘声绘色的讲述故事内容。
在讲述的过程中，教师不时的将几个问题抛给幼儿“第一天毛毛虫吃了什么”，“第二天毛毛虫爬到了哪里？”“它吃了什么？”“它是怎么说的？”。
漂亮的图书是幼儿乐于接受的事物，根据以往的经验，将书制作成大图书，一方面有便与教师操作，另一方面更吸引幼儿的注意力。
在观看的过程中，用色彩鲜艳的图画画面吸引幼儿，再配以教师生动地讲述，在讲述的过程中穿插提问，使幼儿的注意力始终保持在画面与教师讲述之间。
这样既满足了幼儿观看图书的愿望，又使得原本单调的观看中有了良好的互动效应。
在这一互动中，教师主要运用的是有指导、提问的方式。
为了使幼儿充分学习“我吃了一个……”这一句式，教师在提问时分别让幼儿分集体、个别练习这一句式。
教师并且还带领幼儿一起学做毛毛虫“啊呜啊呜”吃的动作。
孩子的兴趣很高，参与积极性很浓。
在边学边玩中，学会“我吃了一个……..”这一句式。
在第三部分中，教师带领幼儿进行故事表演，并创设情境，
使师幼互动达到了一个高潮。
教师自己做毛毛虫妈妈，带领毛毛
虫宝宝在地上爬，然后演绎第一天毛毛虫“吃了一个红苹果”，
第二天“吃了一个黄香蕉”，第三天“吃了一片绿树叶”。
将整
个故事又回味了一遍。
在整个游戏过程中，教师随机引导幼儿
“我们一起来学学看，毛毛虫边吃边怎么说的呀？”，使句式又
一次得到了巩固。
但在第一次吃东西时，有个别幼儿看见旁边的
香蕉树就跑过去采香蕉，这是教师表现出有些急噪，忙用语言急
于制止。
其实，这时教师仍应以毛毛虫妈妈的身份来提醒幼儿。
幼儿那时不能很好地看清教师的示范,自己去吃东西和说一说自己
吃了什么时，没有很好的达到教师的设想范围中。
第二次吃东西
是一次提升和巩固，让幼儿与自己的好朋友说一说吃了什么，可
能在平时的日常生活中缺乏了对幼儿这一方面的要求与练习，所
以在这个时候孩子们显得很腼腆，这是平时日常生活中做的不够的，所以教师把它放在了难点中。
不过对教师来说，这次的公开
课进
步很大，因为这次教师完全投入了，没有以往紧张的感觉。
可随机能力这方面还比较薄弱，在以后的日常生活中需有待加强
和提高。
在孩子们扮演的毛毛虫吃了“一片绿树叶”之后，毛毛虫妈
妈带着孩子们飞回到了座位上。
这时教师又将一个问题抛给幼儿：毛毛虫们，你们还想吃些什么呀？幼儿们争先恐后的根据自己的
一些生活经验将主焦点愿望进行表述。
这一互动行为我认为是幼
儿发表见解、表述情况的行为，是由幼儿开启的师幼互动的行为。
但是，当有幼儿跟着前面的小朋友说：“我爱吃面包”时，教师
应意识到接下来有可能幼儿会跟随大家一起说“要吃面条、水饺、包子”等。
所以，我感觉，这里教师应该以一句：“可是，毛毛
虫是喜欢吃水果的呀”来将幼儿的思路引到教师预设的范围中来。
四、师幼互动行为分析
在我们平时的教学活动中，较为关注的师幼互动行为一般是
幼儿的举手率。
在小班，有部分幼儿经常举手，但较多幼儿则不
太爱举手，发言率不高。
在《毛毛虫的故事》中，由于教师尝试了多种师幼互动后，上课举手发言率有了明显改善，同时大大提高
了幼儿参与活动的积极性和主动性。
在本次活动中，两种师幼互
动的行为得到了有效体现。
在这些行为中教师对于这些互动行为
的表现一般有积极（鼓励表扬）、消极（批评指责）以及中性反应（没有鲜明的肯定或否定）。
由此可以看出，在教学活动中积极有效的师幼互动能提高幼儿参与活动的积极性，使幼儿对活动更感
兴趣，活动的氛围比以往要融洽很多。
五、活动后反思
1、大图书架起师幼互动的桥梁。
新《纲要》多处提到幼儿在幼儿园中与教师的师幼互动关系，有让幼儿形成安全愉快、宽松的氛围。
在本次活动中，教师使用
漂亮的大图书进行教学，一方面是为了给活动营造一种轻松的氛围，让孩子们在最初就能感受到活动的轻松感，使他们能很快进
入状况。
另一方面，我觉得大图书能给予幼儿直观影象，使幼儿
充分、准确的领悟教师的意图。
2、给予幼儿充分表述的机会。
新《纲要》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，在活动中。
教师给予幼儿充分表述的机会，
让幼儿想说、敢说、会说。
正是因为有了这么多的机会，孩子们
在活动中不时的生成一些问题，例如：毛毛虫还喜欢吃什么东西？它是怎么变成蝴蝶的？这些都能充分体现幼儿认知能力及思维能
力的不断发展。