教学散记3
教师教学随笔Word 文档
教育教学故事梁国宾一个个鲜活的教育故事比比皆是，因为我们生活在故事的海洋里，天天有故事，时时有故事，只要关注，只要倾听，就能体会出发生在我们身边的这些故事中所蕴涵的真谛。
作为一名体育教师，体育教材内容多，老师可根据不同教材的项目特点，结合学生的实际情况，努力挖掘教材德育因素，潜移默化地渗透思想品德教育。
例如，通过队列、队形练习、进行组织纪律、集体观念教育；通过球类、游戏、接力跑、拔河等教材，进行团结友爱、互相合作、维护集体利益，自觉遵守纪律的思想教育.体育课中，学生处于积极活动的状况，情况多变，学生的思想，行为也随着变化。
教师在指导过程的同时善于观察学生的各种表现，抓住苗头，抓住倾向，因势利导，有针对性地及时进行鼓励表扬或批评，以达到育人的目的。
及时地教育引导，杜绝不良现象，有助于学生维护集体的荣誉和利益，以建立一个和谐的、团结奋进班集体。
快乐体育主张充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地。
学生的学习包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）——向新的学习目标挑战（学习）——进行创造性的学习（创新）。
尝试阶段技术动作放不开，尚不敢大胆运用，当掌握基本技术动作后，学习的欲望加强。
此外在课堂教学中穿插体育知识的介绍，各项目体育强国及我国体育强项的了解，也使学生对体育产生浓厚的兴趣。
快乐体育思想其实在五、六十年代就已经提出，经过几十年各方评说不定，但有一点是肯定的，快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能。
湛江的“快乐体育园地”给我们带来了很多启示，但各地“快乐体育园地”的迅速动工不免也提醒我们：快乐体育园地只是校园基础建设的一部分，而体育器材的配置是完善学校体育工作，贯彻体育工作条例，这个更为重要。
育人路上多一些宽容，就少一些心灵的隔阂；多一份宽容，就多份理解，多一份信任，就多一份友爱；多一份宽容，才会有关爱和阳光。
其实宽容永远是我们每个人头上的一片晴天。
如果我们给孩子创造一个宽容、理解、信任的环境，孩子们定会还给我们一个万紫千红的春天。
教学随笔 (3)
教学随笔引言教学是一门艺术，也是一门科学。
作为一名教师，我常常反思自己的教学方法和教学效果。
在这篇随笔中，我将分享一些我在教学中的体会与思考。
建立良好的师生关系教学的第一步是建立良好的师生关系。
学生只有在舒适和安全的环境中才能更好地学习。
我始终努力与每个学生建立亲密而信任的关系，让他们感受到我的关心和支持。
为了实现这一目标，我经常与学生交流、倾听他们的需求和意见，并积极回应他们的反馈。
这种关系的建立将在课堂上产生积极的学习氛围，使学生更愿意参与讨论和提问。
探索多样化的教学方法学生在学习过程中，每个人的学习风格和能力都是不同的。
因此，教师应该探索多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
探索问题导向的学习问题导向的学习是一种开放式的学习方式，鼓励学生通过提问和探索来获取知识。
因此，在课堂上，我鼓励学生提出问题，促进他们对学习内容的深入思考。
我也鼓励学生互相之间进行合作，通过小组讨论来解决问题。
这种学习方式培养了学生的批判思维和解决问题的能力。
利用技术进行互动教学现代技术为教学带来了很多便利。
在我的课堂上，我经常利用投影仪、电子白板以及在线学习平台等技术工具来进行互动教学。
通过展示多媒体资料、实时投票和在线讨论，我能够更好地吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。
这种互动教学方法有效地提升了学生的参与度和学习效果。
激发学生的兴趣和动力学生的兴趣和动力是他们学习的重要推动力。
作为教师，我要努力激发学生的兴趣，并让他们意识到学习对他们的未来发展的重要性。
贴近学生的实际生活学生更愿意学习与他们实际生活相关的知识。
因此，在我的教学中，我会尽可能地将学习内容与学生的日常生活联系在一起。
举例来说，在教授数学时，我会给他们提供一些实际应用的例子，让他们看到数学在生活中的实际应用价值。
创设有趣的学习环境为了激发学生的兴趣，我会创设有趣的学习环境。
比如，在教授科学实验时，我会让学生们自己动手实践，观察和记录结果，并结合实际情况进行讨论。
教学散记2-老师的责任的思考
对老师的责任的思考一二教师是“人类灵魂的工程师”，责任重大。
这说时容易做时难。
请看例1：一次期末考试我到一个一年级班监考，发现一位男生考语文时卷面是白的，只写了几个不规范拼音字母，几个简单的汉字，判断题打几个“√”和“×”，估计能得十几分。
而考数学时，计算题做得很好，而文字题却大多没有做，于是我问他，为什么不做应用题？同学，他不认识字，不做作业。
于是就专为他读题，等他做完，再读下一题，直到全做完。
我把试卷看了一遍，估计能得90分左右。
我调查知，他很“强”，老师多次家访，家长也不与老师配合，不爱做写字做作业。
可想，这绝对不是“蠢”学生，是凭自己的聪明得的分数，可想，一年级就这样，后来不难想象。
例2：又有一次期末考试到一个一年级班监考，发现有一个女生，语文试卷上得不到20分，而数学要得90多分。
我问她，你语文考不好，数学又这么棒呢？她不作声，而另一个学生说：“她不做语文作业。
”我有意问语文老师，知她是转来的，开始，她不做作业就反复做工作，并强制做作业，走访家长，家长不仅不配合，而且很有意见，没有办法就只有马虎一些。
我问数学老师，某学生语文差而数学成绩又那么好？回答说，他是怎么软硬兼施，强制教育的。
这说明老师的态度不同结果不同。
例3：有一年我兼任一年级品德课，发现一个女生，好动，字写不完整，只能写对少数简单的字，我耐心教着试了几次，没办法。
每次考试，语、数都是几分。
一年级开学不久，我在河口集镇上遇见她的哥哥（初中辍学在家）说：你妹妹不会写字，你要耐心教她，一年级就不会写字后来怎么办在？班上学生多，老师能有那么多的时间和精力耐心辅导吗？他不至可否。
（语文、数学老师很负责，这一学年年度考核都为优秀，责任应不在老师。
老师无奈!）这三个案例说明教育是十分复杂的过程，是很多因素综合作用的过程。
老师的责任重大，起蒙教育更是关键。
老师的教育不是万能的，不是每个学生都能考满分。
但是，只有尽心了，尽力了，达到“三维目标”，让每个学生学到自己应得的知识，得到最大的发展。
我们需要灵魂的拷问——《恶魔的背影——聚焦希特勒》教学散记
引 子
有人说 ， 切 历史 都是 思想 史 。又有人 一
说， 一切历 史都 是 当斯 维辛 ” 作为 纳粹暴 行 的象征 和代 ，
表， 见证 了人类尊严惨遭践 踏的耻辱 ， 一看 到 这几个字眼 ， 即使在半个 多世纪后的今 天 ， 依 然会感 觉 背脊 阵 阵寒 凉 。这 里 发 生 过 的罪 恶、 耻辱和野蛮成为全人类最 痛苦的记忆 ， 沉 重得让 人拒绝 回首 ， 愿 遗忘 。德 国哲学 家 宁
我们需要灵魂的拷问
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《 恶魔 的 背影—— 聚 焦希 特 勒 》 学散 记 教
李 冰
李
冰 中央教 育科 学研 究所访 问学者 ， 学高级 教 师 ， 中 苏州 大学硕 士
生， 中央教 育科 学研 究所 南 山附属 学校 历 史教 币。在《中国德 育 》 《 、中 学历 史教 学研 究 》 等杂 志发 表历 史教 育论文 多篇 。
他们 的思想被控制 了， 被洗脑 了……
起用 自己的心灵 去体 验 、 思那 段历 史 的 追
时候 ， 孩子们表达 的不仅 仅是仇恨 ， 不仅仅是
悲悯 ， 我们应该思考“ 奥斯 维辛” 以开始 ， 何 何 以存在 。思考历史 ， 也就是思考现在 。
像 自由一样美丽
泰奥多 ・ 阿多诺悲切地说 ：奥斯维 辛之后写 “
诗是野 的。 自此 ， 奥斯 维辛之 后” ” “ 成为西 方 思想著作 的一个专门术语 。 然而 ，奥斯 维辛 ” “ 以后 ， 阳还 在 升起 ， 太
着地坚 守 自己的 精神 乐 土 ， 心底 描 绘着 自 在 由的美 丽 。
一
纳粹的忠顺臣 民
战争 ， 使得 那些 和 我们 一 样 的孩 子童 年
被突然 中断 ， 这些孩子再也没有能够长大 。
教学随笔
教学随笔 -----聆听花的声音感受花的美丽“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，当脑海中浮现出这句诗的时候，我的脑海中同样也浮现出了我上第三单元整合课的情景。
北师大版小学语文四年级下册第三单元的主题是“花”，主要写了开花、种花、赞花，包括：三首古诗、一篇散文、两篇记叙文。
这些课文从不同的角度表达了作者对美的热爱、对光明的追求。
其中《江畔独步寻花》主要写了通往黄四娘家的小路上花团锦簇的美景，《游园不值》写了作者看到了友人家伸出墙外的一枝花开想到了整个春天到来的情景;《种一片太阳花》写了作者种太阳花的过程，其中还写了一片花开的热闹和一枝花开的不遗余力，《花之咏》写了花在歌唱，歌唱生活，歌唱光明。
针对这些内容，结合学校语文单元整合的要求，我设计了这样的整合思路：把第一首写花多的诗和《种一片太阳花》中写花多的内容整合，相机处理语文天地中描写花多的词语，把第二首写一支花的诗和《种一片太阳花》中写一枝花的内容整合，因为这些内容都是写花开的，从中让学生感受花开的美丽，在此基础上，欣赏《花之咏》，聆听花的声音。
具体的教学过程是这样的：一上课，我先让学生们看这一单元课后的金钥匙,——“是什么，怎么样，为什么”，学会提问，告诉学生，我们这节课要根据这一金钥匙所交的方法，按照“写了什么，怎样写，为什么这样写”的思路来上课。
接下来，就从古诗开始，让学生学习第一首《江畔独步寻花》，梳理内容，交流写了什么？（花开的多、花团锦簇、姹紫嫣红、美不胜收…），同时，找出《种一片太阳花》中写花多的内容，，读一读，比较，都是写花多，古诗是怎样写的？记叙文是怎样写的？学生经过讨论，老师提醒，总结出这样的写法：古诗抓住“花多”写，用“花满蹊”“千朵万朵压枝低”正面描写花多，用“留连戏蝶时时舞”“自在娇莺恰恰啼”侧面衬托，说明花多。
《种一片太阳花》中是紧抓“大朵、小朵、单瓣”、等形态；“白的、红的…”等颜色写花多，课文学到这里，我就相机总结并板书出写花的方法，让学生去体会，去感悟，并告诉学生，今后在观察和写花时要从这些方面去努力，这样才能把花写的栩栩如生，惟妙惟肖…学生明白了这些写法后，我又问同学们，作者为什么要这样写？（目的在于让学生提炼文章的中心）多数同学经过思考后，能交流出：《江畔独步寻花》，为了表达作者对花的喜爱，《种一片太阳花》不仅表达了作者对花的喜爱，更表达了对劳动者的赞美。
《雨的四季》教学实录——统编版语文七年级上册第3课
《雨的四季》教学实录教学目标：1.理解并积累文中的字词和优美句段。
2.学习文中描写景物的方法，体会文章语言之美。
3.领悟作者热爱自然、热爱生活的情趣。
教学重难点：体会文章语言之美，学习文中描写景物的方法。
设计理念：本文通过作者对雨的描绘，抒发作者的情趣和对人生的态度。
这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。
本文教学拟通过赏析语言和写景手法入手，引导学生展开联想与想象，并且学会用美的语言进行诗意的表达。
所以本教学设计想通过多次的集体语言训练，提升学生的语言表达能力。
教学过程:一、导入前几天午餐完后洗手，在饭堂外的洗水槽内，发现了两株小生命，当时我特别震撼，想写一篇文章来描绘它，可惜写景类文章不是我所长，终未如愿，今天我们一起来学习《雨的四季》，看能不能从刘湛秋的语言中找到灵感，然后我们一起来完成老师的这个愿望。
设计意图：既引导学生学会观察生活中的小事，又明确这节课的教学目标，巧妙给学生布置写作任务。
二、造访诗人师：结合课下说说造访什么意思？生1：就是拜访的意思。
师：和拜访有什么区别呢？生2：多用于书面语。
师：还有一个词语也是用语书面语，哪一个？生3：莅临，多用于书面语，形容贵宾来到。
师：现在我们一起来“造访”诗人，请同学们齐读作者介绍：刘湛秋（1935--），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温1暖的情思》、《生命的欢乐》。
他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。
师：菱．角读líng，注意彩棱镜读什么？生3：读léng师：刘湛秋的诗歌语言非常富有诗意，有三篇作品收录中学语文课本，只有哪个作家能与他媲美？生4：鲁迅设计意图：意在帮助学生了解诗人的同时，指出这篇散文语言的诗意特色，再强调课文中出现的易读错的字词。
三、环节一:鉴雨之“容貌性情”师：《雨的四季》是一篇自读课文，首先请大家学生齐读阅读提示，圈出关键词。
沈从文《鸭窠围的夜》
沈从文《鸭窠围的夜》一、教师手册电子版1.教学目标2.教学要点3.文本详析4.思考题思路提示二、作者的生平及创作情况1.作者简介2.本文雏形──作者给妻子的信3.专家评论三、其他参考资料四、全文搜索五、教学图片资源库一、教学目标1.了解作者沈从文及其散文集《湘行散记》的基本情况。
2.把握作者在文章中所寄托的深沉的生命感喟。
3.体悟文章作者在平凡人生事相中发掘诗意、保持生活原生态的叙写方式。
二、教学要点1．文章的主旨。
2．文章景物描写、场面描写的特色。
3．文章对生活原生态的叙写和诗意的美学追求。
三、文本详析《鸭窠围的夜》是沈从文20世纪30年代散文代表作《湘行散记》中的第三篇，与全书有着一致的感情基调。
它是一篇游记散文，通过作者旅途中夜宿鸭窠围时一夜间的见闻和思绪，描写了湘西地区特有的自然景色和独异的人生形态，寄托了作者深沉的生命感喟。
湘西是沈从文的故乡，他20世纪20年代初离乡出走，十多年后（1934年初）重返故里时，已是享誉全国的知名作家。
他乘船由常德沿沅水溯流而上，于沿途将千里沅水及各支流流经的湘西乡村的景物人事记录下来，写成给妻子的信件，后经整理结成一部系列散文《湘行散记》，成为现代散文的名作。
那是一部连续性的长篇散文，由十一个单篇组成。
本文即是其中一篇。
就结构层次来看，本文可以分为四个部分：第一部分（开头两个自然段）：写阴历年前某天夜晚，航行在沅水上的渡船泊于鸭窠围岸边，水手歇夜，以及湘西特有的吊脚楼景观。
第二部分（从“河面大小船只泊定后”至“灶中正火光熊熊”）：透过作者的想象，叙写水手们到岸上吊脚楼吃“荤烟”或烤火歇息的情景。
第三部分（从“邻近一只大船上”至“也是很显然的事了”）：由邻船一位水手的举动引起回忆，“温习”了十五年前自己经历的同样的情形。
第四部分（最后三个自然段）：写午夜时分水面上渔人“赶白”的古怪声音及由此引发的对湘西人历史命运的思考。
本文是根据作者中夜宿鸭窠围时的见闻和思绪而写的，是湘西地区特有的自然景观和独异的人生形态。
小石潭记教学散记
《小石潭记》教学实录程东文在上课前，临时问了一下学生，知道授课老师有让大家提问质疑的好习惯，甚至鼓励大家“明知故问”，——这倒是与我提倡的“有疑而问”“求证而问”等方式差不多。
于是临时就在ppt上加上了一条，让学生找出不懂的问题来多提问。
主要是藉此了解学生的文言文基础知识水平，同时也刚好解决几个重要的语言点。
齐读完毕，结合学生的提问，随手板书，就把几个知识点综合呈现了出来。
一是“名词作状语”，如“西行”“西南而望”和“斗折蛇行”“犬牙差互”等；二是“使动用法”，如“凄神寒骨”“如鸣佩环”等，三是“意动”，如“心乐之”。
讲的时候尽量不用术语，但还是将词性与用法都说了一遍，看来学生也基本明白了。
接下来是课文内容的主体，分三个环节来展开。
第一环节，写了什么一、写了什么：【投影】圈画出标示行踪和方位的词语，然后再旁边写出对应的景物。
这份工作是让学生用游戏的方式来做的，各小组派人上黑板，一个人在左边写“地点”，另一个在右边写“景物”。
实际操作中，是有人将左右两个部分都写了的。
这样也好，分别写的有默契，一人写完的积极性高。
黑板上出现了五行字。
左边是地点，如“小丘西行”“伐竹取道”“近岸”“潭中”“潭西南而望”“坐潭上”等，右边则是对应的景物。
写这些课文内容的目的，一是要让大家了解文章写了什么，对于各个部分的具体内容有明确的了解；另外，很重要的一点，是让大家注意到，每一个地点的变化，都带来景物内容的变换。
其实这就是本文的第一个要点：移步换景。
为了让学生对此有更深刻的印象。
我们先还讨论了“小石潭”到底多“小”的问题。
如，“潭中鱼可百许头”见鱼儿之少，“全石以为底”显布局之限，“明灭可见”观水源之窄……。
这么小的潭，只有用明确的空间方位来确定角度，写景才能层次分明，内容才能多而不乱。
板书图：第二环节怎么写的其实，这个环节的内容也应该包括刚才说到的“移步换景”，只是不想人为割裂教学进程才没有说。
在讲第二环节的时候，我先是问大家：如果让你去鉴赏一段文字，你会从哪里入手？学生的说法和我预期的一样，都说先会研究“修辞手法”。
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2012-11-1 星期四晴这已经是我来这个学校的第二个月了，这两个月过的很充实，没有以前那种混日子的感觉。
学生没以前那么不听话。
很尊重老师，每次听见“老师好”这三个字总是觉得很舒心。
这两个月我觉得自己成熟了不少，在上课的时候我已经渐渐的把重心从以前的上课以自我为重心转移到了学生的身上，我发现考试是最容易也是最直接能反映出问题的。
以前在高中学校根本不安排什么考试，来到这里以后同事们都告诉我要给学生多考试。
我这个星期给学生组织了两次考试，暴露出了很多的问题都是我以前上课没注意过的，通过这次的测试我也对他们有了更深的认识。
也有助于我更好的讲解新知识，让那些中下层的同学可以更好的接受。
我认为在以后的教学中我应该做到以下的几点：
1 钻研教材，在新课程新课标下认真备课，上课，“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，这样才能教好课，高质量完成教学任务。
2 转变教育理念，从以往应试教育转为素质教育。
培养学生的综合能力，注重学生全面的发展。
3 以身示范，以情感人，德高为师，身正为范。
我们要求学生不能怎样，自己就先要做到。
教育过程中，不体罚或变相体罚学生，要以情感人，让学生认识到自己的错误并改正不再犯，这一过程需一定的方法，我作为一名新教师，尚
未摸索到较好的方法，在以后的教育教学过程中，我将努力积累经验，并积极听组内老教师的课，学习他们的教育教学方法，摸索出适合自己的教育教学方式。
总之，我会努力成长，争取早日成为一名拥有高素质师德的新时代人民教师。