胡艳荣《掌声》听评课记录
2023新人教版部编本三年级上册语文《掌声》评课稿十
2023新人教版部编本三年级上册语文《掌声》评课稿十1. 文章梗概《掌声》是2023新人教版部编本三年级上册语文教材中的一篇课文。
本文主要讲述了一个小女孩因为表演得不好而受到了同学的嘲笑和嘘声，但通过老师和同学的鼓励与支持，最终勇敢地重新上台演出，并获得了热烈的掌声。
2. 背景知识- 《掌声》是一篇故事类课文，适合三年级学生阅读。
- 通过这篇课文，学生可以了解到失败并不可怕，只要勇敢面对，积极改正错误，就能够获得成功。
3. 教学目标通过研究本文，学生应该能够：- 理解故事的内容，包括主要情节和人物形象。
- 通过课文的内容，体会到勇敢面对困难和失败的重要性。
- 培养学生的表达能力和勇敢尝试的精神。
4. 教学重难点- 重点：理解主要情节和人物形象，培养学生的表达能力。
- 难点：培养学生勇于面对困难的精神，积极面对失败。
5. 教学建议- 教学步骤：- 第一步：导入，引发学生对表演和失败的讨论，激发学生的兴趣。
- 第二步：带领学生阅读课文，并逐段解析，指导学生理解课文的内容和情感。
- 第三步：组织学生进行讨论，引导学生思考课文中的道理和人物形象。
- 第四步：展开小组活动，让学生分角色表演课文中的场景，培养学生的表达和合作能力。
- 第五步：总结课文的主要内容，强调面对困难和失败要勇于尝试和积极面对。
- 资源准备：教材课文、课堂黑板、角色卡片、小组活动手册等。
- 教学评估：通过学生的课堂参与和表演，观察学生对课文的理解和表达能力。
6. 参考范文《掌声》这篇课文以一个小女孩的经历讲述了面对失败和嘲笑时，勇敢面对的重要性。
通过这篇课文，学生可以理解到失败并不可怕，只要勇敢面对，积极改正错误，就能够获得成功。
通过引导学生讨论和角色扮演的方式，培养学生的表达能力和勇敢尝试的精神。
同时，通过研究这样的故事，也能够在情感上给予学生积极的正能量，让他们更加自信地面对困难和失败。
以上是对《掌声》课文的评课稿。
在教学过程中，根据学生的实际情况，可以适当调整教学步骤和评估方式，以达到更好的教学效果。
部编版语文三年级上册《掌声》观评课记录及教学反思
《掌声》教学反思
深度学习，让教学触及学生心灵教后思，思而变，通过这一次的优课活动，我对“深度学习”有了更来自的体验。从“她”到“我”
距离产生美，从文本到学生有一段微妙的距离，需要老师为孩子牵线搭桥。故事中的英子因患病腿脚落下残疾，孩子们怎样走进这样一个忧郁自卑的内心世界？我用“三问英子”的方法，引导孩子把自己代入故事中，孩子们与老师三问三答，在对话中，“她”成了“我”，“我”读懂了“她”。利用文中的语句，孩子们第一次在这里进行了人称转换的尝试，这也为后面的转换人称练习转述做了铺垫。同学们的掌声给了英子鼓励、尊重、关爱、力量，让英子永远不会忘记。“如果是英子来讲这个故事，她会怎样讲呢？”这是课后第三题的训练点。“后来，英子考上了大学，再后来，英子参加了工作，多年以后，英子还这么说：我永远不会忘记那掌声。同学们想听听英子是怎么来讲述这段经历的吗？把自己变成英子试着说一说。”我创设出这样一种情境，让孩子在这个时段里变成英子，在联想与体验中真实地感受着文中人物的感受。
由“泡”及“品”
泡茶要下功夫。一朵凝聚了所有生命力的菊花在水的浸润中无声地舒展所有的花瓣，那一刻，茶便有了灵魂。《掌声》这个故事如茶般暖人。老师要做的便是把故事中浓缩了的东西“泡”开，然后带着孩子慢慢品。文中以前的英子是个忧郁的孩子，什么是“忧郁”？对于三年级的孩子来说很难用语言解释明白，这个词表达出来的是很抽象的东西，学生读起来没有感觉。这个时候需要老师下功夫把抽象的东西泡开、化开，紧紧依托着文字，唤醒孩子们的思维。我开始追问“观察字形，这个词可能跟什么有关？”孩子们在确定了这是英子内心情感的一种体现后，我继续追问：“文中哪些词语让你感受到了这种忧郁？”孩子们的眼睛开始关注英子外在的表现：“早早地来，最后一个离开，默默地坐在教室的一角”。这样，孩子们便在具体的语言文字中有了具体地感受、体验。
《掌声》的优秀评课稿
《掌声》的优秀评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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平平淡淡、从从容容才是真──《掌声》教学实录及点评
平平淡淡、从从容容才是真──《掌声》教学实录及点评〖片段一〗序曲：师：我姓薄，叫薄俊生。
师：大家欢送我给同学们上课吗？生：欢送。
师：欢送要有所表示。
生：鼓掌。
启发之下的第一次掌声。
师：虽没有从同学们的口中发出欢送薄教师来上课的声音，可教师从同学们的掌声中充分感受到了。
从掌声中听出了欢送。
掌声是一种特别的语言，可以把心中想说的表达出来。
师：掌声除了表示欢送外还有哪些意思呢？师：今日有全省及至全国各地来的领导、专家、教师来到南通，来到我们学校，来看同学们上课。
我们要不要表示一下？生：掌声。
情境中的再次掌声。
师：经久不息。
师：同学们想通过这次掌声表示什么意思呢？生：表示欢送他们的到来。
师：表示欢送，很好。
生：表示很荣幸。
生：表示对从天涯海角来的各位教师、领导、专家的一种──师：一种什么？生：表示一种荣誉。
师：也表示一种感谢。
师：专家、教师们刚刚我们的同学说的怎么样？大家要不要表示一下？与会者掌声不断。
师：同学们，从刚刚各位专家、教师的掌声中你感受到了什么？生：我感受到特别荣幸。
因为有这么多的专家领导教师吸我们上课。
师：很荣幸。
师：听得出来。
嗯。
专家教师是对我们怎么样？为什么要给我们掌声呢？生：我们刚刚给他们掌声，他们也应当回应一下。
生：是我们刚刚表现得还不错，所以给我们掌声。
师：是领导、专家、教师对我们的赞美。
大家说得好。
师：是呀！同学们工作、学习、生活当中要用掌声表示感谢鼓舞。
当别人赐予关怀时要用掌声表示感谢；当别人自信缺乏时要用掌声表示鼓舞；当别人表现精彩时要用掌声表示赞美。
师：反过来也一样。
我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓舞和赞美。
〖点评〗“良好的开端是胜利的一半。
”老师假如能通过奇妙的导入设计，调动学生，缔造出各种与课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定了坚实的基调。
我特殊喜爱本节课中的导入局部。
“语文课要以人为本，充溢人文关心，对学生要敬重其人格、理解其需求、赏识其特性、鼓励其潜能，真正为学生的华蜜人生奠基。
《掌声》评课稿
《掌声》评课稿今天，我再次被精彩的课堂震撼着！听完课，我也情不自禁地鼓起了掌。
献给为我们呈现精彩的柯老师，献给活泼灵动的三（6）班学生。
柯老师的这节课能抓住课文的重难点，以生为本、以情为线、以读为主，引导学生抓住关键词、句、段，通过读中悟悟中读，在读读悟悟中感悟掌声的内涵。
一、教学目标的体现：目标明确，层层推进，重点突出。
从导课的情景语言到对课文内容的研读，再到创设情境品析人物神态、动作、语言体会人物内心世界，直至课堂板书，课堂小结及课外延伸，所有教学活动都围绕教学目标顺利展开，突出了重点，也突破了难点。
二、教学策略的选择：在突破重点时，柯老师准确地选择了“犹豫”一词为切入点，巧妙地运用角色转换的方法让学生假设自己就是英子、英子的同学进行语言训练和思维、情感、朗读训练，体会人物内心，既训练了学生的语文素养，也对学生进行了情感熏陶。
三、体现学生主体。
课堂上，柯老师摆正师生地位，学生的自主表达完全是在与文本对话之后的有感而发。
教师鼓励、赞赏且富有启发性的语言如涓涓细水潺潺而流；学生的心门似春的柴扉轻轻洞开。
在这心与心的碰撞、爱与爱的交流中，学生对人物有了深切的体会。
整堂课自始至终老师都注重创设问题情境，有目的地引导学生走进文本自读自悟交流，课堂成了学生——老师——文本之间对话的平台，就连板书设计也是有学生参与完成的，老师始终只是组织者、引导者，体现了学生的主体地位。
可以说，这是一个对话的课堂，一个感悟的课堂，以对话凸现着课堂的内涵，以情感描绘着课堂的色彩。
四、学习习惯的培养和学法指导。
语文学习的过程既是掌握知识的过程，也是习惯养成的过程，更是方法积累的过程。
在柯老师的课堂上，阅读前她带领学生复习学过的读书方法，指导学生用“眼到、口到、心到、手到”四法进行学习；学习词语时，她引导学生用情景法、近义词置换法、查阅工具书等方法去理解；对于重点语句，她引导学生勾画，作注释；学生写字时她提示：请注意写字姿势。
《掌声》评课稿精选五篇
《掌声》评课稿《掌声》评课稿「篇一」在课堂伊始，教师并没有采用开门见山的方式，而是用了鼓励暗示性语言引导学生用掌声来欢迎自己，潜移默化地为后文理解掌声做了铺垫，并拉开了《掌声》的序幕。
接着教师在教学上突破了以往的一句一段平推式的讲法，将教材重组。
先将小英的两种不同性格提炼出来，进行对比讲解，瞻前顾后；引导学生找出使小英心情性格产生变化原因的句子，读悟并进。
同时，教师在教学过程中巧妙地设计了补白：补白一：在体会友善掌声这一环节中，教师引导学生想像：现在我请大家都做一次小英，老师是小英最知心的朋友，你们愿意把心里的话告诉我吗？之后又转换角度：如果老师就是英子，自卑地不敢挪动自己的脚，你会对我说些什么？与学生进行心灵对话。
这种对话的情境，将掌声含义具体化，直观化，情感化。
让学生真切地感受到掌声的魅力，在充满个性的对话中升华了体验。
补白二：同学们闭上眼睛想一想，当英子在掌声中“一摇一晃”地走下讲台时，她的脸上会流露出什么表情？课文中写过了她难过，伤心，自卑忧郁的神情，但英子一摇一晃走下讲台时激动兴奋的神情并没有描述。
教师抓住这一空白，不仅让学生主动进行语言实践，而且使掌声焕发光彩。
正是因为有了这些补白的设计，才能叩响了学生的心扉，调动了学生的生活体验和知识储备。
让学生设身处地地当一回英子，袒露心扉，树立坚强乐观自信的形象，让学生的思维与学生的情感产生了和谐共鸣，给了故事一个回味无穷的结尾，赋予掌声深深的情意。
在本节课中，教师采用多种形式的读：自由读，比读，齐读，引读，使读与悟，思与品并重，使学生在每一次读中能有不同的收获，不同的体验。
这是我在今后的教学中很值得借鉴的一点！《掌声》评课稿「篇二」《掌声》是一篇讲读课文。
课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。
三级《掌声》听课实录以及反思【推荐下载】
三级《掌声》听课实录以及反思三年级《掌声》听课实录以及反思一、导入新课让我们用热烈的掌声欢迎今天来这里听课的老师们。
板书：29 掌声（授课开始由热烈的“掌声”入手，紧扣课题，语言简洁，算是整堂课教学的一个小亮点。
）二、初读课文配乐老师范读朗诵课文，学生边听边思考：课文的主要内容是什幺？（初读课文带着问题思考，符合语文教学的常规。
）出示幻灯片，填空：课文描写了（）内心很自卑，通过同学们（），发生了变化，改变了她的一生。
（以填空的形式引导学生总结出课文的主要内容，这样做比较符合三年期上学期学生的特点。
）三、理解课文1 师：课文几次讲了掌声？生：两次。
师：自由读课文，找出描写掌声的重点句子（两次掌声是课文的第一条主线，理解课文直接切入主线，思路是对的。
）出示重点理解句子1：“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。
”指导朗读并理解“热烈、持久”2、师：同学们为什幺要送给英子掌声呢？这之强又是怎样的情况呢？请同学们认真读课文第一自然段。
生：自由朗读课文文第一自然段。
师：你从第一自然段里体会到了什幺呢？生：自卑师：从哪里看出她的自卑？出示重点理解句子2：“在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
”引导帮助理解“默默地”（这一环节开始偏离了课文的主线，变成了从第一自然段逐段分析课文）3、师：有一位新来的老师，着实的难为了英子，请看课文的二三自然段出示重点理解句子3：“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
”师：你能体会出英子当时的感受吗？生：心怦怦的跳，紧张，害羞。
师：你还能找出哪些描写英子动作神态的句子？出示重点理解句子4：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
《掌声》评课稿(2)
《掌声》评课稿(2)《掌声》评课稿(2)这篇评课稿“《掌声》评课稿2.23KB”由xx为您整理，供您在写作教学反思时参考。
具体文章如下：这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候；故事还告诉我们要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。
全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，英子一系列的情感变化都是由“掌声”引起。
因此指导学生深刻领会“掌声”的内涵是本课的教学重点。
张老师在执教本课时，能紧扣关键点，突出文章的内涵。
本文的“关键点”是“同学们的两次掌声”。
高老师在教学中紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给英子的鼓励和赞扬，给英子带来的信心，由此突破口切入，突出“掌声”的内涵。
张老师在执教本课时，能借助角色转换法，引领学生领悟文章的内涵。
当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。
张老师就引导学生进行角色转换，进行了一次说话练习：“如果你就是英子的同学，请你来说说，同学们的掌声仿佛对英子说些什么____________________________。
”这时，让学生就变成文中的人物，产生联想，激发情感，走入人物内心世界，更真切地体会到掌声给小英变化，领悟掌声的内涵。
张老师在执教本课时，教学思路清晰严谨。
在教学中，老师紧紧围绕这四步进行：（1）回顾旧知，导出英子的变化源于一次班会课中的两次掌声。
（2）品读英子上台演讲前的表现，体会两次掌声给小英带来的变化。
（3）结合英子演讲后的变化，进而理解掌声的内涵。
（4）拓展阅读小诗，升华掌声的内涵。
这一教学思路，比较清晰地反映了文章的脉络，围绕掌声的内涵设计教学环节，自然而合理。
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学校
西桃园小学
区县
莲湖区
授课教师
敬莎莎
课程名称
29.《掌声》
学科
语文
班级
三年级二班
听课时间
2017.10.10
听课教师
胡艳荣
教
学
过
程
一、前后对照，感受小英变化
1、指名读课文第一自然段。
2、【投影出示1】在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。
3、听老师读画横线的话。
再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：感激）
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）小英什么也没说，只是向大家——（引读）
三、引导说话，读背作者感想
1、对于掌声或对于这篇课文你想说些什么？
听课反思与困惑
在第一自然段到第四自然段的教学中，敬老师注重调动学生的情感体验，通过不同的语气朗读，能让学生更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的同情和对小英改变后的开心心情，通过这样的对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。
最后，在理解课文后，敬老师边播放音乐边让学生回忆自己曾经有没有得到过别人这样的掌声和给予别人这样的掌声，文章内容得到升华。
听课现场
（注： 附现场图片）
7、 分组读1、5两段
8、小英为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（指名读小英的来信）
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
二、感悟重点，领会掌声内涵
1、学生自由读2、3、4自然段，画出描写小英的句子。
2、指名读学生划出的句子。
3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈
技术应用情况
1.多媒体简单介绍小儿麻痹症对人体造成的影响。
2.出示文章的重点句段及插图
3.配乐朗读插入音乐，带领学生更深的领悟文章内容
评课记录及改进建议
语文教学应该透过文字的躯干，透过文字的灵魂，体会作者的真情流淌。本文介绍了一名残疾女孩英子，因同学们给他的掌声而改变了生活态度，由一个自卑的人而成为一个自信、活泼、开朗的人。两方面来体会英子的心理变化。
（板书：自卑）
4、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。（用“因为……所以……”的句式说）
5、那时的小英内心一定十分的——（生答：痛苦、忧伤、寂寞），他常常会想些什么呢？
6、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，她对生活已失去了希望，但是有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。
4、体会小英的感动
指名读第四自然段的二、三两句话。（读出掌声的突然、读出小英的惊喜和激动）
5、体会小英的感激。
掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么？
同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）
这堂课下来仍然存在很多问题，时间安排的不够紧凑，“有话没有时间说”，敬老师前面部分讲解的过于细致，理解的过多，而读的却很少。只是引导学生细细的品味小英的心理变化过程，只是领着学生把内容读了过去，而没有细细的品读。这也就导致了前半部分让学生说话的时间长了些，课上时间安排的不够合理。另外，学生的朗读训练也存在很大的问题，学生读课文感情不够深入，拖音现象严重，有待训练。