7《土地的誓言》教案
人教部编版七年级下第二单元第7课《土地的誓言》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下第二单元第7课《土地的誓言》教案，教学内容主要包括以下几部分：
1.知识与技能：让学生了解和掌握课文《土地的誓言》的背景、主题和情感表达，提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生分析课文内容，理解作者对土地的热爱和誓言的内涵，培养学生的思辨能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对土地、家乡的热爱之情，引导学生树立保护土地资源、珍惜家园的意识。
教学内容具体如下：
（1）课文《土地的誓言》的背景介绍；
（2）课文《土地的誓言》的作者简介；
（3）课文《土地的誓言》的主题分析；
（4）课文《土地的誓言》的情感表达；
（5）结合课文，探讨土地对人们的重要性，以及如何保护土地资源；
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与土地相关的实际问题，如土地资源的保护、家乡土地的特色等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，模仿课文中的表达方式，写一段对土地的誓言。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《土地的誓言》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过，土地对于我们的生活和未来意味着什么？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索土地的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
-课文深层次的内涵挖掘：如土地与民族精神、文化传承的关系等，这些内容对于学生来说是较难理解的。教师应运用生动的案例、历史背景介绍等方式，降低理解难度。
关于《土地的誓言》教案范文四篇
关于《土地的誓言》教案范文四篇《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事变十周年所作的一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。
眷恋乡土是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久。
对作者来说，关东原野是失去的美好家园;对国人来说，关东原野是祖国完整版图上沦丧的土地。
因此，眷恋乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。
准备了以下内容，希望对你有帮助!《土地的誓言》教案一教学目标：1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者强烈的爱国情感。
2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大声呼告的抒情方式。
3、学会给课文做批注，把握关键语句揣摩品味其含义和表达的妙处。
教学重点：1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者强烈的爱国情感。
2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大声呼告的抒情方式。
教学难点：联系背景资料，学会给课文做批注，把握关键语句揣摩品味其含义和表达的妙处。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生搜集有关作者端木蕻良的资料，有关写作背景，结合“阅读提示”给课文做批注。
课时：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先一起欣赏一个美丽的地方，看完后，谈谈你的感受。
(出示东北地区的美丽图片。
)这个地方就是我们中国的东北地区，她是一个美丽富饶的地方。
然而，九一八事变之后这个地方被日本人的铁蹄所践踏，东北人民国破家亡、流离失所。
那个时候人们内心是怎样的呢?今天，我们一起走进端木蕻良的《土地的誓言》，感受东北流亡作家的爱国炽情。
二、出示学习目标三、展示自学，夯实基础1.展示搜集的作者简介端木蕻良，原名曹汉文，辽宁昌图人。
现代作家。
1932年发表小说处女作《母亲》。
主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《曹雪芹》，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》等。
21世纪教育网版权所有2.东北作家群。
20世纪30年代中期，从东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者，如萧红、萧军、端木蕻良、舒群等人，习惯上被称为“东北作家群”。
人教部编版七年级下册第7课《土地的誓言》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解土地誓言的基本概念。土地誓言是对土地的尊重和保护的承诺。（详细解释概念）。它是我们与自然和谐共生的表现，体现了我们对资源的珍惜。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了土地誓言在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决环境问题。
（2）学会运用阅读策略，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：
（1）感受作者对土地的热爱之情，激发学生热爱家乡、保护环境的情感。
（2）培养学生尊重自然、珍惜资源的价值观。
4.教学重点：
理解课文内容，掌握生词、短语，分析课文结构。
5.教学难点：
体会作者情感，培养学生的情感态度与价值观。
6.教学内容：
人教部编版七年级下册第7课《土Байду номын сангаас的誓言》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下册第7课《土地的誓言》教案：
1.知识与技能：
（1）学习生词、短语，理解课文大意。
（2）分析课文结构，了解土地誓言的含义。
（3）通过课文学习，培养学生热爱土地、珍惜资源的意识。
2.过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容。
五、教学反思
今天在教授《土地的誓言》这一课时，我发现学生们对土地的重要性有了更深刻的理解。通过引导他们思考日常生活中的例子，他们能够更好地体会到土地对我们生活的影响。我觉得这种联系实际的教学方法对学生来说很有吸引力，也更容易激发他们的学习兴趣。
课堂上，我尝试用生动的案例和具体的实验操作来解释土地誓言的概念，让学生们能够直观地感受到土地保护的重要性。我发现这种教学方式有助于他们理解抽象的理论知识，也让学习变得更加有趣。
3.文化传承与理解：
《土地的誓言》教学设计优秀3篇
《土地的誓言》教学设计优秀3篇篇一：《土地的誓言》教案篇一教学目标：1、注重朗读训练，读准字音，读出感情。
2、通过朗读领会文意。
联系时代背景，体会作者的思想感情。
3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。
了解呼告的写作手法。
4、增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。
教学重点：揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学难点：品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。
教学用时：一课时教学步骤：导入：一、播放《松花江上》的音乐，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受。
同时介绍背景，展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，介绍作者，努力唤起学生的内心情感。
二、检查预习，扫清字词障碍炽（ )痛嗥（）鸣谰（）语怪诞（）亘( ）古辗（ )着辘辘（）污秽（）镐（）头默契( ）三、整体感知1、配乐范读课文，学生按要求听读课文。
[要求]：感受文中作者所蕴涵的情感注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。
回答问题：土地会发出誓言吗？如何理解本文的标题——“土地的誓言”？明确：是作者对土地发出的誓言，不是土地本身发出的誓言。
四、自主研读、合作探究1、文中写了具有怎样景色的土地（默读课文第一段，画出描写故乡景色的句子）明确：“当我躺在土地上的时候，……原野上怪诞的狂风。
”2、作者在这段话中列举了东北哪些特有的景色和物产？明确：白桦林，红高粱，马群，黑土地等。
抓住这些景物能充分体现东北地区的地域特征。
3、作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产？表达了作者怎样的感情？明确：列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者如数家珍，像电影镜头一样展现，展现东北大地的富饶美丽，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力与感染力。
作者回忆起故乡的景色，似乎听到了故乡的呼唤。
读第一段后半部分思考：4、作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是为什么？表达了作者什么感情？明确：运用呼告的手法，直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念，并且将倾诉对象拟人化。
《土地的誓言》教学设计最新5篇
《土地的誓言》教学设计最新5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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土地的誓言教案xx
土地的誓言教案一教学目标：1. 了解土地的誓言的含义和背景。
2. 学习土地的誓言的内容和表达方式。
3. 培养学生的爱国情怀和责任感。
教学重点：1. 土地的誓言的含义和背景。
2. 土地的誓言的内容和表达方式。
教学难点：1. 理解土地的誓言的深层含义。
2. 培养学生对土地的誓言的表达能力。
教学准备：1. 教师准备土地的誓言的相关背景资料。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍土地的誓言的背景和含义。
2. 学生分享对土地的誓言的理解和感受。
二、学习土地的誓言的内容（10分钟）1. 教师引导学生学习土地的誓言的内容。
2. 学生阅读土地的誓言，理解其中的表达方式。
三、讨论土地的誓言的意义（10分钟）1. 教师引导学生讨论土地的誓言的意义。
2. 学生分享对土地的誓言的理解和感受。
四、表达对土地的誓言的方式（10分钟）1. 教师引导学生思考如何表达对土地的誓言。
2. 学生尝试用不同的方式表达对土地的誓言，如写作、绘画等。
五、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结土地的誓言的意义和表达方式。
2. 学生反思自己对土地的誓言的理解和表达。
教学延伸：1. 学生可以继续深入研究土地的誓言的历史背景和文化内涵。
2. 学生可以尝试用不同的方式表达对土地的誓言，如写作、绘画等。
教学反思：教师在课后反思教学效果，根据学生的反馈调整教学方法和内容。
土地的誓言教案六教学目标：1. 进一步理解土地的誓言的深层含义。
2. 培养学生的爱国情怀和责任感。
教学重点：1. 土地的誓言的深层含义。
2. 学生的爱国情怀和责任感的培养。
教学难点：1. 理解土地的誓言的深层含义。
2. 培养学生对土地的誓言的认同感和责任感。
教学准备：1. 教师准备土地的誓言的相关背景资料。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：六、深入学习土地的誓言的深层含义（10分钟）1. 教师引导学生深入理解土地的誓言的深层含义。
2. 学生分享对土地的誓言的深层含义的理解和感受。
《土地的誓言》教学设计（精选8篇）
《土地的誓言》教学设计《土地的誓言》教学设计（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的《土地的誓言》教学设计（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《土地的誓言》教学设计1教学目标知识与技能：1、识字认词，积累好词好句。
2、有感情地朗读课文，感知内容，把握作者的思想感情。
3、揣摩、品味本文激情的语言。
过程与方法：自主学习与合作学习相结合，师生主体间对话，充分激发学生主动学习的意识和探究精神。
情感态度与价值观：强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
课型：新授课教学重点：通过朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
教学难点：品味本文富有激情的语言，培养学生的爱国之情。
教学方法：（一）本文抒写的内容，其时代背景与学生相去甚远，因此教学前应引导学生自主学习，查阅资料，了解相关历史背景，以加深对课文内容的理解。
（二）本文在主题的理解上也有一定的难度。
教学时应用心创设情境调动学生情感，可考虑播放音乐，历史短片作铺垫、补充。
（三）语言炽热、感情丰沛，是本文的另一个特点。
老师在示范朗读处理教材的基础上，可指导学生采用多种形式的朗读，以使学生更好地领会课文语言特点。
教具准备：多媒体课时安排：一课时课前准备：1、借助课文注释和工具书完成字词的积累。
2、查找有关“九·一八”事变及作者的相关资料。
3、熟读课文，尽可能读得有感情。
教学过程：一、谈话导入：（播放歌曲《松花江上》，并课件展示美丽丰饶的东北景物图片）斑斓的色彩，丰饶的物品，好一片神奇的东北大地！这节课，我们就来走进端木蕻良的《土地的誓言》（板书课题），去感受一下那方神奇的热土！看了这个题目，你有什么想法呢？（学生质疑，教师简单板书学生的疑问。
）二、抽查预习：积累本课词语（ppt出示）：炽痛嗥鸣斑斓谰语亘古镐头污秽默契三、研习新课：（一）一读，知内容：老师配乐表情朗读课文，留给学生一个任务：找出描写故乡景物的语句圈点勾画，并思考：这是什么样的土地？成果展示：（ppt出示两个描写性的语段）我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿带着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。
土地的誓言教案 《土地的誓言》教案(优秀6篇)
土地的誓言教案《土地的誓言》教案(优秀6篇)《土地的誓言》的教案篇一一、教学目标1、知识与能力(1)整体把握、理解“土地的誓言”。
（2）理解作者的感情。
2、过程与方法（1）朗读体会作者的感情。
（2）揣摩重点词语，了解作者的感情。
3、情感态度与价值观让学生了解国耻，珍惜现在，振兴中华。
二、教学难点揣摩字词，理解作者对土地的感情。
三、教学过程1、导入：由“土地”二字导入。
（1）普通人对土地的感情。
（2）小学时学过的肖邦对土地的感情。
（3）诗人陆游“王师北定中原日”。
这些都可以看到人们对土地都是魂牵梦绕，充满深情。
而一个被外敌入侵被迫失去土地，离开故土的人对土地又是一种怎样的感情呢？2、整体感知板书：土地的誓言。
（1）问：这是在什么背景下发出的誓言？（2☆☆）播放“九一八”事变的影片。
并简介作者。
（3）他面对土地发出了怎样的誓言？教师配乐范读全文，学生勾画生字词和相关内容。
（4）解决生字词。
读出“土地的誓言”。
3、精读课文（1）学生朗读“土地的誓言”后思考：作者为什么要发出这样的誓言？在我的记忆中，这是一片怎样的土地？学生朗读第一段相关内容，简要概括出来。
问：作者在这一段的描写中充满了什么感情？问：可是，这样美丽、富饶的土地此时却在日本强盗的魔爪下呻吟，掺遭蹂躏。
教师放影片。
问：读了文章，看了影片，你此时此刻有什么感想？你能理解作者的感情吗？哪些词语表现出了这样的感情？学生找出相关的词语，品味朗读，体会作者的感情。
（2）再读“土地的誓言”，揣摩、品味、朗读。
（3）由“坟前”引到播放“义勇军进行曲”加深理解作者“誓死夺回土地”的感情。
4、朗读艾青的诗小结。
（可以投影）四、拓展延伸学了本文，你有哪些感想？学生自由交流。
土地的誓言教案篇二【教学目标】1、掌握读一读、写一写中的词语，学习文中语言运用的技巧。
2、有感情的朗读课文，品味精彩段落和关键语句。
3、感悟作者对祖国、对家乡的热爱之情。
【教学过程】一、播放歌曲《松花江上》二、学生谈听后感受教师：“是的，歌声使那段令人悲痛的历史再现眼前。
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【课题】7.《土地的誓言》【课时】第1课时【课型】自读【制作人】吕娜【审核人】【学生姓名】【备课时间】2018.3.19 【上课时间】2018.3.26【教学目标】1. 了解本文作者及写作背景，识记“碾、誓言、胸膛、嗥鸣、山涧、斑斓、缠绕、亘古、默契、田垄、埋葬、镐头、丰饶、污秽、耻辱”等字词的音形义。
2. 指导学生进行反复有感情地诵读，把握语调、语速、停顿、重音等技巧。
【重点】3. 理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。
【难点】【教学过程】一、激趣导入，初识作家作品(一)聆听歌曲，引出课题导入：今天，让我们聆听《松花江上》这首歌曲，请学生认真听旋律，仔细听歌词。
1. 想一想：①这首歌是在怎样的背景下创作的？预设：“九一八事变”背景②在你眼前浮现出什么样的画面或场景？预设：浮现出东北同胞被迫远离富饶的土地，流离失所、四处流浪的画面③它引发了你什么样的情绪？预设：悲伤、惋惜之情2. 总结过渡：“九·一八事变”爆发了。
在日本侵略者刺刀和枪炮的胁迫下，无数男女老少踏上了流亡各地的漫漫路途，他们在凄风与硝烟里回望那被战火烧焦的故乡大地，一步一回首!从此，迎接这些流亡者的，将是饥饿、严寒、惊恐、伤痛，还有——对故土刻骨铭心的思念!听，那是他们沉痛的歌声!看，那是他们炽热的文字!让我们一起来学习作家端木蕻良的作品——《土地的誓言》。
(板书题目)(二)初识作家，了解背景1. 走近作者：端木蕻良(1912-1996)，原名曹汉文，辽宁昌图人。
现代作家。
学生时代即开始创作，是“东北作家群”中的代表人物（“东北作家群”——萧红、萧军、端木蕻良、舒群、骆宾基、罗烽、白朗、李辉英）。
主要著作有《科尔沁旗草原》《大地的海》《曹雪芹》等。
2.写作背景：(1)观看“九一八事变”背景介绍及图片(2)1931年9月18日晚10时20分，日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖地段的南满铁路，反诬是中国军人所为，并以此为借口，进攻北大营。
这是柳条湖爆破现场。
短短3个多月，日军就侵占了我国东北全境。
从此，3000万东北同胞经受了长达14年的殖民统治。
总结：1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。
作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。
二、朗读课文，整体感知，体会情感(一)范读课文，感知内容1.出声朗读课文，圈画出重要字词，借助课下注释及字典将这些字词读准。
字词预设：2.学生交流初读体验。
总结：本文字句间洋溢着作者对故土厚重的热爱与眷恋，以及坚定的誓言，读时要注意感情的投入，抓住关键句，注意语调、语速、停顿、重音。
(二)自读课文，读出情感1. 自由朗读，感受文中作者所蕴涵的情感。
2. 诗分为两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别。
第一段：读出一种思念之情，一种热血沸腾；第二段：读出一种回忆之感，一种坚定誓言。
3.自由练读，读准课文，并指名反馈指导，重点注意方面，读出深挚情感。
三、感知土地，概括内容，拟写对联(一)感知土地，品味文章1. 思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢？在文中勾画出描写故乡土地的文字，并概括“这是一方的土地，因为这里”，把握作者笔下故乡的特征。
注意：(1)学生所填的词要准确恰当。
(2)第二处空所找的原因要与前面的词语相匹配。
预设：这是一方美丽的土地，因为这里“参天碧绿的白桦林”“标直漂亮的白桦树在原野上呻吟”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”“斑斓的山雕”“带着赤色的金块”，可见作者的故乡五彩缤纷、多姿多彩。
这是一方富饶的土地，因为这里“红布似的高粱”“金黄的豆粒”“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富。
这是一方神秘的土地，因为这里“孤仙姑深夜的谰语”“原野上怪诞的狂风”，使故乡充满了神秘色彩，让人不禁去探寻。
这是一方神奇的土地……;这是一方广袤的土地……;这是一方和谐的土地……;这是一方幸福的土地……;这是一方充满回忆的土地……2. 总结过渡：这片土地上印着作者成长的足迹，有着关于欢乐、幸福生活的美好回忆，我们一定读到了很多使自己深深触动的句子或词语。
我们该用怎样的语气朗读才能道出心底的千言万语呢？(二)概括内容，拟写对联1. 文章的一二段如一幅对联的上下联，形式对称而内容相呼应。
试概括内容，拟写上下联。
指导：(1)前后两段在表现感情上有无异同。
(2)前后两段文字在表现感情上的异同：即都表达了对故乡的真挚热爱和深切怀念，但后段在怀念中却暗含着忧伤与愤怒。
2. 预设：第一段：常思故乡物，时闻慈母唤，为之热血腾腾；第二段：总忆儿时景，难忘故土恩，对其誓言铮铮。
【课题】7.《土地的誓言》【课时】第2课时【课型】自读【制作人】吕娜【审核人】【学生姓名】【备课时间】2018.3.19 【上课时间】2018.3.27【教学目标】1. 感受课文的抒情方式，品味文中富有情感的语言。
【重点】2. 指导学生利用课文批注自主阅读课文，思考批注中提出的问题。
【难点】3. 培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
【教学过程】一、体会写法，理解抒情方式在文中勾画出自己深受触动的句子或词语，谈谈你的理解和体会并深情地朗读。
指导：(1)抓住文字品析，引导学生感受创造的优美意境中饱含的真情，体会作者在字里行间积蕴的激情以及产生的强烈冲击力。
(2)感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会(铺陈景物，比喻、拟人、排比、呼告修辞运用，直接抒发强烈的情感等方式)预设：“当我……，当我……，当我……”“我想起……，我看见……，我听见……”这样的句式使用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势。
铺陈了许多富于东北生活气息的形象，像电影特写镜头一样，叠现出家乡一幅幅动人的画面。
“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我深沉感到它在泛滥着一种热情。
”句中的“泛滥”可否换为“拥有”、“充满”这类词语? “泛滥”这一词含义丰富：思念家乡，热爱、赞美家乡，渴望尽快回归故乡的迫切心情，对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨。
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
”为什么不用“飘荡”或“回响”过“我的欢笑”之类语句，而用“埋葬”呢?“埋葬”本指死亡的东西，这里写欢笑意指只有在故土才有欢乐，而今欢乐已荡然无存，只有悲伤痛苦和愤恨。
“没有人能够忘记她。
我必定为她而战斗到底。
土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”将土地比作母亲、将倾诉对象拟人化，人称发生变化，并运用呼告的修辞手法，直接对土地母亲倾诉自己的热爱、怀想、眷念，情感更加的炽热直接。
总结：“月是故乡明”，作者写自己的故乡，倾注了自己所有的热情。
以倾诉式的语言表达激情，通过有特色、有意味的景物表达情感，在语言的反复中渲染和强化情感，大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势。
二、再读誓言，深化主旨1. 面对土地，作者发出了怎样的誓言？表达出怎样的情感？(1)根据旁批提示，找出并朗读誓言。
预设：文中最后一段“我永不能忘记……洗去她一切的污秽和耻辱”。
(2)学生体会情感。
预设：读出每一个中国人对故乡的热爱、思念和对侵略者的愤恨，读出坚定的信念，读出誓死为家园解放而奋斗的决心和勇气。
2. 总结：作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，发出了铮铮誓言，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。
在我们这片洒满热血的土地上，我们也应发出自己的誓言!三、比较阅读，理解主题学生朗读艾青的《我爱这土地》，从“土地”切入，在文章内容、形式、语言、主题等方面与本文作比较阅读。
假如我是一只鸟，和那来自林间的无比温柔的黎明……我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：——然后我死了，这被暴风雨所打击着的土地，连羽毛也腐烂在土地里面。
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，为什么我的眼里常含泪水？这无止息地吹刮着的激怒的风，因为我对这土地爱得深沉……指导：《我爱这土地》与《土地的誓言》属于同一时代，同类主题的文章。
二者情感相通，主题一致。
但内容、形式、语言及表达方式各有特色。
《土地的誓言》以短篇的形式，结构看似复杂，实则线索清晰，结构简单。
第一段写故乡的一切。
第二段写为了故乡去战斗。
特别是第一段大量采用排比句：“当我…当我…我看见…我听见...我想见…”使景物密集排列，气势逐渐增强，有着强烈呼之欲出的欲望，使读者产生强烈共鸣!《我爱这土地》，以诗歌的形式，篇幅短小，构思精巧。
诗人把自己化作一只鸟，永远不知疲倦地围绕着祖国大地飞翔，永远不停歇地为祖国大地而歌唱，既唱出大地的苦难与悲愤，也唱出大地的欢乐与希望;即使死了，也要将整个身躯融进祖国的土地中，以表示自己对土地的深沉之爱。
作者的感情是悲伤地、忧郁的，最后一句为画龙点睛之笔，彻底拨动读者的心弦。
预设：异：从内容上讲：《土地的誓言》铺陈了东北富有特色的物产，描绘了东北特有的景色，表达了对故乡的思念之情；《我爱这土地》将自己化身为一只鸟，表达了与土地生死相依的情感。
从形式上讲：一首抒情散文，一首诗歌，表达方式有差异。
散文是描写、抒情相结合；诗歌则以抒情为主，直抒胸臆。
从语言上讲，《土地的誓言》使用排比、比喻、拟人、呼告等修辞手法，语言华丽而丰富；《我爱这土地》使用了比喻的修辞手法，语言质朴而自然。
同：这两篇文章都写于抗日战争期间，都表现出了作者对祖国山河破碎，土地被侵略者蹂躏后的痛苦心情，也表现了作者对祖国山河、土地、人民的无限热爱。
四、作业布置(一)摘抄美句：摘抄并背诵自己喜欢的语句。
(二)绘故乡景：以“我爱这土地”为开头，写一段描写故乡景物的文字，表达爱家乡、爱祖国的情感。
(300字左右)【板书设计】【教学反思】。