如何让低年级学生轻松识字
一年级快速识字方法
一、营造良好的阅读环境
1. 为孩子准备丰富的书籍和阅读材料，让他们在阅读中感受到文字的魅力。
2. 鼓励孩子与家人一起阅读，分享阅读心得和体验。
3. 定期带孩子去图书馆或书店，培养他们的阅读兴趣。
二、巧妙运用识字游戏
1. 利用卡片、拼图等游戏形式，让孩子在游戏中学习识字。
2. 利用电子设备播放儿童教育视频，让孩子在观看中学习认字。
3. 制作识字卡片，每天让孩子认识几个新字，逐步提高识字量。
之前家里孩子在学习上也是识字量很少，后来和朋友说起，朋友说他家孩子之前也是这种情况，然后在途途课堂做了规划，不仅提高了孩子的兴趣和信心，成绩也提高了不少，最后我让孩子在途途课堂体验了一下，孩子比起以前不管是学习的兴趣还是成绩都有所提高。
三、注重汉字书写练习
1. 引导孩子正确握笔姿势，养成良好的写字习惯。
2. 教授孩子基本的笔画和结构，帮助他们掌握汉字的基本规律。
3. 定期检查孩子的作业，及时纠正错误，提高书写质量。
四、鼓励孩子多读书、多写作文
1. 鼓励孩子多读书，让他们在阅读中积累词汇，提高识字能力。
2. 指导孩子多写作文，锻炼他们的表达能力和思维能力。
3. 定期对孩子的作品进行评价和指导，帮助他们不断提高。
怎么让一年级孩子快速认字？让孩子快速认字需要家长、学校和社会的共同努力。
通过营造良好的阅读环境、巧妙运用识字游戏、注重汉字书写练习、鼓励孩子多读书、多写作文等方式，我们可以帮助孩子更好地掌握认字技巧，为他们的未来学习打下坚实的基础。
让我们携手努力，为孩子们创造一个充满知识与智慧的成长空间！。
让学生在轻松愉快的环境中识字
让学生在轻松愉快的环境中识字新课程要求培养学生掌握基础知识和终身学习所需要的基本技能。
识字是基础中的基础，掌握识字方法，就是掌握终身学习应具备的基本技能之一。
低年级学习的重点就是识字。
怎样让学生在轻松的环境中学会识字呢？一、创设情景，激发兴趣儿童的天性是好奇心、求知欲较强，对于新奇的东西，孩子都想去尝试一下。
汉字结构比较复杂，如果单纯出示生字，比较枯燥，孩子没有兴趣；假如创设一定的情景，激发孩子的好奇心、求知欲，识字就变成了乐趣，孩子就会主动去学。
例如，刚入学的孩子，对什么都好奇，我把课文内容编成小故事，讲给孩子听，孩子听得津津有味。
我抓住这个有利时机，问他们：“这个故事好不好听呀？”他们说：“好听！”“想知道这个故事在哪儿看到的吗？”“想！”“这个故事就在课文里，只要你们学会了课文里的字，就可以自己看故事了，认识了字你们还可以看其他的书。
书里有更多的故事等着你们去读呢！想自己读书吗？”“想！”“好，那就赶快跟我学吧！”这时候孩子的识字欲望就被调动起来了，就会主动识字，乐于识字。
让孩子在轻松的环境中学习识字，学生才会记得牢。
初读课文后，学生有很多字都不认识，他们不能理解课文内容，就开始泄气了。
这时，我对孩子说：“今天呀，有一些生字宝宝和大家见面了，她们想和我们交朋友呢！你们想和他们交朋友吗？”“想！”“那我们看哪个小朋友能先把这些生字宝宝的名字记下来，这些生字宝宝就和谁成了好朋友。
我们比一比，看谁的生字朋友多！”孩子们识字兴趣一下子就被调动起来了。
我举着带有拼音的生字卡片，对学生说：“生字宝宝带着帽子跟你们见面了，你们能叫出他们的名字吗？”学生读完后，我又出示去掉拼音后生字组成的词语，对学生说：“生字宝宝去掉拼音又交了新朋友，你们还认识它吗？”因为难度较大，我采用同桌互学、小老师领读、男女生赛读、开火车认读等多种形式认字，识字效果较好。
巩固识字时还采用摘苹果、过桥等方法激趣，让学生始终在轻松的环境中识字，学生兴趣盎然。
让小学低年级识字教学百花齐放
199学习版一、游戏互动，轻松识字。
1.采用直观手段。
心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同的迷上“动画片”。
针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。
如教“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。
接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件，让学生根据画面意思编识字儿歌：“三个小儿乐悠悠，红日晴天去春游。
”然后，小结记字方法后指导书写。
这样通过动画、儿歌等形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想；2.开展游戏活动。
小学生天性喜欢游戏，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多姿的游戏、玩耍的世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵上过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的教学目的，而且会影响今后的学习。
因此，要尽可能通过“猜字谜”“贴商标”“火眼金睛”等活动，让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以“动”激活识字教学。
（1）“猜字谜”识字。
“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。
根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。
如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”：“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；两人在土上（坐）；一个人累了，靠在树边休息（休）；竹子长得比天高（笑）；天没它大，人有它大（一）。
另外，身体语言也能帮助记忆字形，我常通过动作演示让小朋友猜。
如：“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作：“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。
经过编字谜、编儿歌、做动作，学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程；（2）“贴商标”识字。
识字的好办法
识字的好方法识字教学是语文教学的基础，更是语文低年级教学的重点。
低年级的孩子年龄小，注意力持续时间短，对于本来就有些枯燥的识字过程有些不适应，因此在识字过程中，怎样创设良好的识字氛围，激发孩子学习兴趣，教给孩子识字的方法，让孩子识字的过程变得更轻松，我介绍一些方法，供家长参考：1、用说笔顺的方法帮助识字。
例如“日”字由竖、横折、横、横组成。
这种方法适合于孩子刚学汉字时用。
这种方法的好处是可以巩固对汉字的零件——笔画的认识，有利于掌握书写顺序，有利于正确认识字形。
2、用数学方法帮助识字。
如“加一加”：用两个（或几个）熟字或偏旁组成新字。
例：“工+ 力 = 功”“减一减”：将合体字减去一个偏旁部首成为一个新字。
例：“进 - 辶= 井”“换一换”：将两个形近字的偏旁交换，变成新的字。
“波 - 氵+ 石 = 破”此外，还有形声字、会意字、象形字都有相对应的构字规律，在学习时可以简单地渗透。
3、用动作表演帮助识字。
在识字过程中，对于一些难理解的字词，我会建议学生用肢体动作演示字的形义。
如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。
如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样孩子就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
这样不但让孩子记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气。
4、借助顺口溜帮助识字。
遇到难记、易错的字，可以借助顺口溜学习。
如记“高”字，可以编这样一个顺口溜：一点一横长，口字在下方，大口张开嘴，小口往里藏。
借助顺口溜识字，琅琅上口，易学好记，孩子印象深刻。
5、在编字谜、猜字谜的游戏中识字。
猜谜语是孩子喜闻乐见的活动，在识字活动中通过编字谜、猜字谜，不仅能活跃气氛，锻炼孩子的思维，还是一种比较有趣的识字方法。
如：学《识字的小秘密》时，孩子们编的字谜就非常有趣：“雨下到了田里，什么字？”大家猜：“雷”；“虫子钻进土堆里，什么字？”大家猜：“蛙”；“每天种棵树，什么字？”大家猜“梅”……6、用比较法帮助识字。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略一、前言识字和写字是小学生学习的基本功之一，是学习语文的基础。
在小学低段，要让学生养成良好的识字和写字习惯，需要采用一些教学策略，让学生轻松愉悦地学习识字和写字。
二、识字教学策略1.多渠道识字：让学生通过感官多渠道地认识字。
比如，让学生触摸字卡认识字形；听老师唱歌、念诗、快板等形式来认字；看图片、拼图、猜谜等方式来认识字；玩字谜游戏来识字等。
2.群体竞争识字：让学生在轻松的竞争氛围中认识字。
比如，在学生之间组织学习游戏，让学生在游戏中认识字并互相比赛。
3.多媒体识字：让学生通过多媒体教学设备来认识字。
比如，在课上让学生看动画片来认识字，让他们在美好的故事中学习认字。
4.生活中识字：让学生通过生活中的场景来认识字。
比如，在教室里让学生认识窗、门、桌椅等物品的字，让他们在生活中随处可见、随时可学。
1.游戏化写字：让学生通过游戏来愉悦地学习写字。
比如，以描画、捏泥、拼接等绘画形式，让学生快乐地学习写字技巧。
2.口语化写字：让学生通过口语来学习写字。
比如，在课上让学生边念句子边写字，以此来联想字词，提高字词记忆能力。
3.书法化写字：让学生通过观察书法来学习写字。
比如，在课堂上教授书法技巧、让学生观察名师的书法作品，以此来激发学生学习毛笔字的兴趣。
4.练习化写字：让学生通过不断练习来提高写字水平。
比如，在课堂上强调多练习、多笔画、多实践，让学生学习写字技巧。
四、总结小学低段语文识字和写字的教学策略，需要精心设计，灵活运用，让学生在愉悦的环境中学习、进步，从而打下坚实的读写基础。
同时，在实际教学中，还需根据学生的实际情况进行个性化的教学，提高教学效果。
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级的识字教学是学生学习语文的重要内容之一，也是打下语文基础的关键一步。
在这个阶段，如何有效地教授学生认读字词，提高他们的识字能力，是每个语文教师需要认真思考的问题。
以下是一些小学低年级识字教学的策略和方法。
一、培养学生对文字的兴趣语文教学的首要任务是培养学生对文字的兴趣，因为只有对文字感兴趣，学生才会主动去学习，去认读。
教师可以通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方法来激发学生的兴趣，比如教师可以选取一些富有趣味性的文章或故事进行朗读，让学生在轻松愉快的氛围中感受到文字的魅力，从而激发他们对文字的兴趣。
二、利用多种教学方法在小学低年级的识字教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，比如通过图画教学，让学生通过观察图画来认识字词；通过游戏教学，让学生通过游戏的方式来记忆字词；通过歌谣教学，让学生通过唱歌的方式来记忆字词等。
这样做不仅可以增加学生学习的趣味性，也可以更好地激发学生对文字的兴趣，提高他们的学习积极性。
三、注重基础知识的巩固在小学低年级的识字教学中，教师需要注重基础知识的巩固，比如字母的认读、书写技能的培养等。
只有打好了这些基础，学生才能更好地进行词汇的学习。
教师可以通过字母活动、汉字书写练习等方式来帮助学生夯实基础知识，为后续的识字学习打下良好的基础。
四、巧用教具和资源在小学低年级的识字教学中，教具和资源是非常重要的辅助工具。
教师可以根据学生的实际情况，巧用各种教具和资源来辅助教学，比如字卡、字母磁贴、多媒体教学等。
这些教具和资源可以极大地丰富课堂教学形式，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
五、注意个性化教学在小学低年级的识字教学中，不同的学生有着不同的学习特点和学习能力，因此教师需要注重个性化教学，根据学生的实际情况制定不同的教学方案，确保每个学生都能够得到有效的教学。
教师可以通过分层教学、个别辅导等方式来满足学生的个性化学习需求，让每个学生都能够在适合自己的学习氛围中做到最好。
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法随着教育改革的不断深入，小学低年级识字教学也得到了越来越多的关注和重视。
在小学低年级识字教学中，教师需要采用一些科学的策略和方法来提高学生的识字能力，让学生轻松而愉快地掌握识字技能。
本文将从以下几个方面讨论小学低年级识字教学的策略和方法。
一、分层教学小学低年级识字教学需要采用分层教学的方法。
首先，教师应该将学生分成不同的层次，以便更有效地教授识字技能。
然后，教师可以根据每个学生的水平要求不同的识字练习，对每个层次的学生进行分组，让每个学生在适合自己的层次中掌握识字技能。
二、趣味化教学趣味化教学是小学低年级识字教学中一个非常重要的策略和方法。
教师可以结合学生的兴趣和特点，设计各种具有趣味性的识字游戏和活动，让学生在玩乐中学习，从而更容易掌握识字技能。
三、差异化教学四、合作学习合作学习也是小学低年级识字教学中一个非常重要的策略和方法。
在合作学习中，教师将学生分成小组，让每个小组进行合作学习，学生可以共同完成各种识字任务，相互帮助，相互学习。
这种学习方式可以增强学生的互动性，并且促进合作和团队精神的形成。
五、多媒体教学在现代科技飞速发展的背景下，多媒体教学已成为小学低年级识字教学中不可或缺的一个策略和方法。
教师可以通过多媒体技术，一些有趣的动画和图片，帮助学生更直观、更生动地理解和掌握识字技能。
综上所述，小学低年级识字教学需要采用一系列科学的策略和方法，让学生更轻松、愉快地掌握识字技能。
教师可以采用分层教学、趣味化教学、差异化教学、合作学习和多媒体教学等方法，来提高学生的识字水平，让学生在轻松自然的学习环境中感受到学习的乐趣。
让低年级识字教学变得更加轻松
让低年级识字教学变得更加轻松识字教学是低年级语文教学的重头戏,也是整个语文学习过程的基础,可谓重中之重。
但是,低年级学生年龄小,活泼好动,注意力不够集中,加之识字量又大,识字教学近乎是一个沉重的包袱。
亲历教学实践,我发现识字教学亦有章可循,若能与儿童的学习心理相适应,也可以变得更加轻松。
果呢?我认为应该从以下几个方面入手:1激发识字兴趣:情绪激昂、振奋的状态,效率最高,学生也最爱学。
教学中要善于调动学习兴趣,激发学习热情。
在学习14《荷叶圆圆》一课时,我首先在黑板上画了一片绿绿的荷叶和一朵红艳艳的荷花,一下子就吸引了大家的注意力。
然后,我又在叶子上写下了一个“荷”字,学生竟异口同声地读出了这个字。
初读课文后,我又把所有的生字写在了一片更大的荷叶上。
虽然生字较多,但是大家学习热情高涨,不长时间就全部学会了。
这一切让我出乎意料,喜出望外。
我真高兴,这简简单单的几笔画竟使学生兴趣如此浓厚,真是太神奇了!此后识字课上,我总是尽可能多地去想办法,提高学生兴趣,激活思维,轻松识字。
2.指导识字方法:授之以鱼不如授之以渔。
识字教学中,方法得当很重要。
对于低年级学生来说,切不可急于求成,良好的识字方法是今后学习的保障。
老师要帮助学生积累总结出一些较好的识字方法。
2.1 在独体字学习过程中,像“日、月、火”一类象形字的教学,一定要结合生动形象的图画进行,符合低年级学生的认知规律,效果会更好。
对于形近字,老师可以通过加一加、减一减、比一比等方法使学习更加容易。
比如:“日”字加一笔是什么字?“目、田、甲、由、申、电、白、旧、旦”等都是孩子们想出的答案,我看得有些眼花缭乱,不禁为孩子们竖起了大拇指。
“日”字变身,孩子们由此学到了那么多与此形近的字。
又如:“左、右、石”三个字的学习,好多孩子有时分不清这几个字,容易发生混淆。
我这样指导大家:左下是工,右下是口,石字上面不出头。
通过作比较学习,孩子们很好地掌握了这几个字。
总之,教学一定要针对汉字本身的特点,注重汉字间的联系,在已有知识的基础上学习新知识。
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如何让低年级学生轻松识字识字是阅读和写作的基础，而识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。
低年级识字教学是一个让教师非常头疼的问题，教学过程繁琐，分析乏味单调，且耗时低效。
现在的孩子年龄小，从小娇生惯养，一进入小学就要认记这么多生字，确实有一种“赶鸭子上架”的感觉。
如何让低年级的学生在学习上轻松识字，既减轻学生负担又提高识字质量呢？其结论是激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
因此，识字教学成了语文教学的重中之重。
下面结合自己的教学实践，浅谈几种识字教学的方法。
一. 激发兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习。
1、创设情景，挖掘潜能低年级的学生，平均每天要识字十多个，从孩子好动好玩的年龄上考虑，在教学中，教师如果能创设一定的情景，就能激发孩子的兴趣，发挥他们的潜能。
如教学一年级上册第4课《操场上》中“身体”的“身”时，先提醒孩子“身”是指什么，再让孩子讲讲怎样记住这个字，孩子们七嘴八舌，各抒已见。
有一个学生说：“身”的第一笔撇，就像人的脑袋，中间部分就像人的整个躯干，最后一长撇就像人踢出的一条腿。
说完还站起来做了一个侧面踢腿的姿势。
瞧，通过这样一比划，孩子们很快就记住了“身”字。
再如“两”和“唱”，孩子们是这样说的，“两”就像下雨了，两个小人躲在房子下面；“唱”是你也唱，我也唱，大家天天（日日）开口唱。
每一次的识字教学总会出现诸如此类的识字方法，真是不胜枚举。
由此可见，孩子们尽管年纪小，但他们内心的世界是丰富多彩的，认知的角度也是多种的，与大人是不同的。
因此我们老师应提供各种教学手段来调动孩子的积极性，激发孩子得天独厚的想象力，使他们的潜能得到最大限度的发挥。
2、密切生活，联系实际激发学生在生活中识字，教师就要经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让生活不断地交流自主识字的成果，进行在生活中识字的实践。
现在的世界，外面到处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要孩子能够养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。
比如到超市里去买东西，货架上的商品真是琳琅满目啊，要孩子们一下子记住是不可能的，那就分类来记，前几次记薯片，过几次记糖果类……把识字与认识物体有机地结合，这又是一种不错的识字方法，我们可以大力宣扬，热情鼓励，促使孩子养成在生活中识字的习惯。
3、实物摹仿，象形识字中国的汉字有一部分是象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。
在义务教育课程标准实验教科书一年级上册第2课《口耳目》中就是一些象形字。
在教学时我先画一张嘴巴，然后出示一个古代的字，最后让学生猜它会是现代的哪个汉字，通过这样的逐一演示，学生便很快记住了“口”。
这类的象形字较简单，不用教，于是我就让学生自己充分发挥想象力，根据字形看看、说说、画画，不费劲，学生很快便记住了课中的几个生字。
象形字的教学片段还有很多，在教学时不框死学生的思维，不求唯一答案，鼓励学生用自己能理解的方法发现认记字形的方法，重视学生的创造思维能力，并予以肯定，使之成为孩子持续识字的动力。
4、谜语竞猜，编顺口溜“猜谜语”向来受到孩子们的喜爱，“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。
在教学时先引导学生如何做字谜，如“两头尖”的“尖”编“上面小，下面大”；“闪光”的“闪”由“门”和“人”组成，编个字谜是“一个人进门”。
举完例子后让孩子们根据不同字的构成编字谜，这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们创造性思维。
如“坐”：两个小人坐土上；“回”：四四方方两座城，小城藏在大城中，直观形象；“碧”：王大妈，白大妈，一起坐在石头上聊天；“器”：犬有四张口，汪汪汪叫不够……生动有趣。
“猜谜语”识字是其中一种有趣的方法，那“编顺口溜”识字也是一种有效的辅助手段。
编顺口溜对低年级学生来说有一定的难度，但只要我们加以引导，做到“宜顺畅，忌拗口；宜高雅，忌庸俗；宜准确，忌费解；宜简洁，忌烦琐。
”相信日积月累，学生编顺口溜的能力一定会逐步提高，而且会编出更加顺畅自然、琅琅上口的的顺口溜。
5、动手操作，发展思维著名心理学家皮亚杰说：“思维是以动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。
”于是，在生字教学时，我采用让学生自己动手制作生字卡识字的方法。
先在课堂上指导学生认字，读字，再要求学生在课后自己制作卡片，内容包括在卡片正面写拼音，相对应的汉字，背面写三个词语，再用其中一个词语写句子，最后在课堂上互相交流。
这种既动脑又动手的识字方法代替了枯燥的抄写，而且变以教为主为以学为主，引导学生参与到知识形成的过程中来，做学习的主人，通过他们的眼看，耳听，口念，脑想，手写，增强了对生字的感知。
通过以上的识字教学多样性，不仅培养学生自动识字的习惯，还激发了学生的识字兴趣，挖掘了学生的创造潜能，活跃了学生的思维，张扬了学生的个性。
学生会因为自己的学法，做法或想法和别人不同，但又能得到老师的肯定，而坚定自己的学习自信心，享受成功的快乐。
同样，作为班集体的个体，会因为同一个生字有这么多不同精彩的理解而丰富自己的思维，让整个课堂显得生机勃勃，让每个学生都成为真正发展的主体。
同时，通过识字教学的多样性，不仅激发了学生的识字兴趣，也实现了识字教学的情趣化，把识字教学变成了一杯加糖的咖啡，从而使识字教学驶上了“一条高速公路。
”二、正确识记字词学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确对待识记字词呢？我经过不断的实践，总结归纳了如下方法：1、掌握规律法。
我国心理学家艾伟早就指出：用“六书”去解释生字，能建立牢固的音、形的联系。
汉字中的形声字约占七成，因此掌握好这类字的造字规律，将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。
形声字总是分两部分，一部分表义，一部分表音。
表意部分称为意符，表音部分称为音符。
间符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。
形声字有以下几种最常见的类型：左形右声，“请，棋，呀，理”；右形左声，“放，期，帮，郊，领”，上形下声，“芽，草，爸，究，苞”，下形上声，“惹，婆，照，盲，忘”。
此外，还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。
当然，随着时间的推移，有许多形声字已不能明显地分出它的形旁和声旁了，但毕竟这是少数。
当然，对低年级学生用不着说什么术语，只需让学生初步体会就行了。
如教“扬”字，我引导学生运用加法减法和换法，使他们加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。
2、形象记忆法。
识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话，就比较好理解了。
前不久我看过一篇文章，作者介绍他印象深刻的一件事：先生教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。
先生说：“现在这张纸已有了污点，是废纸一张，没用了。
”随手一团，扔进了废纸箱。
从那以后，学生再没犯过此类错误，并且也给作者留下了终生难忘的印象，这就是一个比较突出的例子。
形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示等，只要运用恰当，同样能起到事半功倍的效果。
3、总结记录法许多老师都曾遇到过这样的情况：学生会一而再，再而三地把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑筋思考写错的原因，也没有去想以后该注意什么。
我给每个学生发了一个本子，要求学生把自己的每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出注意点，还要经常复习，一来二去学生便不会再犯类似的错误了。
4、复习巩固法。
学生天赋各不相同，一堂课下来对于生字词，有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。
不过当时学得再好，时间一长，如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时复习便显得至关重要。
复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。
当然死抄是不行的，而许多学生却偏偏喜欢这样做。
因此，教师得教给学生正确的方法，比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误，再默写第三遍。
实践证明，许多原来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，准确率提高了许多。
总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。
三、正确书写，做到高效学习我在低年级的识字教学中是这样做的：在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着我就会问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。
”这样一问，同学们兴趣盎然马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画数”……等等，如学习“玉”字，有的说“国”字去掉方框儿，就是玉；有的说“王”字加上一点就是玉；有的说“主”字的点掉在腰间，就变成玉等，这样学生很快就记住了。
学生大胆地提出自己的见解，表达自己的感受，这样课堂上就会出现许多意想不到的“高见”。
对学生来说能从中感受到学习和创造带来的快乐。
“苦学”变成了“乐学”。
这种创造性的学习，不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。
汉字是中华民族独有的文字，重视了识字写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字。
识字教学又是小学低年级语文教学的重要内容，而规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证。
而作为老师更应该承担起这个责任去继承和发扬它。
尤其是我们这些小学语文教师更应该做到这一点。
就我们学校的学生作业书写习惯来说，我们发现学生普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。