整本书阅读对学生的发展有什么意义
整本书阅读教学的研究现状及现实意义
整本书阅读教学的研究现状及现实意义作者：鞠益敏来源：《语文天地》2021年第01期整本书阅读的概念，最早出现在叶圣陶的《论中学国文课程的改订》一文中：“现在的国文教材似乎该用整本的书，而不该是用单篇短章……退一步来说，也该把整本书作为主体，把单篇短章作为辅佐。
”伴随着教育部统编语文教材的使用，“整本书阅读”也成了一个热词，整本书阅读教学是基础教育界近年来的研究热点。
一、“整本书阅读”的概念界定关于“整本书阅读”的概念，大多数研究者认为它是整本的文学经典的阅读。
有研究者认为：“语文课堂中所说的整本书阅读，是内嵌于语文课程中、作为一种正式学习活动的整本书阅读。
”（徐鹏，《整本书阅读：内涵、价值与挑战》，《中学语文教学》，2017年第1期，首都师范大学，5页。
）依据研究者的观点，整本书阅读一般是指经典著作，这些经典作品是“能够产生持久影响的伟大作品，它具有原创性、典范性和历史穿透性，并且包含着巨大的阐释空间。
”（黄曼君，《中国现代文学经典的诞生与延传》，《中国社会科学》，2004年第5期，中国社会科学杂志社，150页。
）上海师大附中特级教师余党绪认为，“整本书”不能与一般意义上的印刷品划等号，像一些作文辅导书，学科参考书不能算作整本书行列。
如果这些都算作整本书，那么，讨论“整本书阅读”也就失去了意义。
因为学生每天都在和教辅资料打交道，这些只是辅助学习的工具书。
而引导学生阅读的整本书是针对“节选”和“片段”讲的，书本身就是一个完整的生命体，它还与作者的内心紧密关联，是有着独特的灵魂和气质的著作。
类型既可以是一部完整的文学作品，也可以是一部哲学著作。
（余党绪、叶开，《为什么我们都主张“整本书阅读”？》，《语文教学通讯》，2016年第7期，山西师范大学，15页。
）《义务教育语文课程标准》是这样阐释的：“整本书阅读是学生在语文课程的学习中，运用个性化的阅读方法、围绕整部经典作品展开的，与作者、文本、教师、同伴对话的过程。
整本书阅读学习心得体会
整本书阅读学习心得体会看着课程的题目，我以为整本书阅读是由王荣生教授讲的，原来是岳乃红老师讲，这样一位真正的整本书亲历者，做了十几年整本书阅读的老师来讲，倍感亲切和真实，岳老师主要从整本书阅读的概念界定、整本书阅读的意义、整本书阅读的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等几个方面对整本书阅读做了一个详细的介绍，这个讲座我听了好几遍，觉得还是想听。
下面就来说说我的收获。
一、整本书阅读对于儿童意义非凡整本书阅读是课内单篇阅读的有益补充，它更多采用浏览、略读等方式阅读，提高了学生阅读信息的速度。
同时有的书有疗愈作用，对学生的心理成长有益。
儿童的泛灵特点和喜欢代入的阅读方式，都使得阅读是最经济、有效的提高生活经验的方式。
二、整本书阅读有自己的目标体系整本书阅读有自己的目标体系，岳乃红老师根据自己的实践和班级情况制定了低中高三个年段的整本书阅读课程目标，对我有很大的启发和借鉴意义。
我也要通过调查问卷等形式摸清自己班级目前的阅读现状，然后制定一个阅读目标，从课程的高度来关照整本书阅读。
三、整本书阅读不同时段有不同课型岳乃红老师提到的整本书阅读的大致流程是导读--自读--交流--延伸，每一个时段都有一定的课型，导课课、自读课、推进课、交流课等。
这些课型都有一定的设计目标，有自己独特的实施方式。
四、整本书阅读的评价很重要岳乃红老师提到可以从阅读的质和量两个方面来评价，质主要是兴趣、习惯、效果等；量则是书目和阅读时间。
评价的方式不宜固定，要丰富多彩。
无论采用哪种方式，要铭记一个宗旨：评价是为了让学生获得持续的阅读热情。
岳老师基于自己多年的探索，给了我一个很好的引领，我以前也带领学生阅读整本书，但是是零散的，没有系统地实施。
听了这个讲座，我也有意识、有信心在自己班级实施整本书阅读的课程了。
《红星照耀中国》整本书阅读指导
《红星照耀中国》整本书阅读指导发布时间：2022-10-09T05:53:59.212Z 来源：《教育学文摘》2022年11期作者：姚莹[导读] 整本书阅读可以有效的激发并培育学生的阅读兴趣，可以有效的发展并提升学生的语姚莹新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第三中学一、阅读的重要性整本书阅读可以有效的激发并培育学生的阅读兴趣，可以有效的发展并提升学生的语言能力，思维能力，审美能力，传承传统文化的能力以及培养良好的阅读习惯。
阅读即对话。
但中小学生的阅读，尤其是整本经典好书的阅读，无论是学校还是家长，理想与现实之间，有一道美丽的鸿钩。
经典整书阅读的归宿，是学习、是成长。
因此，整本书阅读方法的指导就显得尤为重要。
二、《红星照耀中国》整本书阅读规划整本书阅读的内容和过程的完整性，尤其是阅读过程的监控，是实际教学中的难点。
我们组老师主张把“知识内容”转化成“学习任务”，以问题、项目和任务驱动，以个体阅读与学习共同体合作研讨等方式落实真实的阅读。
（展示读书计划表格。
）具体安排如下： (一)前期激励任务群:图说一路行程（路线图展示）看封面、读序言、读目录，了解全书概要，回溯写作的历史背景，还历史以生命，给人物以血肉。
这一环节一共设置了三个任务活动：任务一：解说标题读序言，了解创作的历史背景。
任务二:聚焦天问溯历史，研讨斯诺去延安的原因。
任务三:图说行程懂斯诺，绘制地行走路线图。
（二）通读提炼任务群:读懂一群人物（专题报告展示）一本厚重的书，一定有你喜欢的人物和细节。
阅读中运用“理时空，绘人物，说故事”的方法，把握中国共产党领袖、红军战士和国民党将士三方面人物。
速读，梳理人物主要经历;批注，让你感动的故事和细节;摘录，作者评论人物的关键词。
第一至四章阅读任务单：画出周恩来的人生轨迹图，列表概括贺龙的相关事件和人物性格。
第五至八章阅读任务单：绘制一张中国工农红军长征路线图，重点标注重大会议、重大战役、重大困难、红军牺牲情况，并用原著的评论语段来总结长征胜利的原因。
加强整本书阅读提高学生语文素养
加强整本书阅读提高学生语文素养
加强整本书阅读可以帮助学生建立良好的阅读习惯。
在课堂教学中，老师可以选择一
些经典名著或者优秀的文学作品让学生进行阅读。
通过这种方式，学生可以逐渐培养起坚
持阅读的习惯，增强自己的阅读能力。
整本书阅读也能够让学生更好地把握整个故事的情
节走向，增强学生对于整体故事结构的把握能力。
加强整本书阅读可以帮助学生提高语文表达能力。
在阅读过程中，学生不仅仅是在了
解故事情节，更重要的是学会如何去表达自己的感受与理解。
通过对整本书的深入阅读，
学生可以逐渐提升自己的语文表达能力，从而更好地用语言来表达自己的思想和情感。
这
对学生的语文素养提升有着非常重要的作用。
加强整本书阅读可以帮助学生培养批判性思维。
在阅读过程中，学生需要对故事情节
和人物性格进行分析和思考，这样可以培养学生的批判性思维能力。
通过深入思考，学生
可以更好地理解故事背后的含义和作者的用意，从而提高自己的批判性思维水平。
加强整本书阅读可以帮助学生拓展自己的认知层次。
在整本书的阅读过程中，学生可
以接触到不同的文化背景和社会风貌，从而拓展自己的认知层次。
这对学生的语文素养提
高有着非常重要的促进作用，能够提高学生的文化素养和历史修养。
加强整本书阅读对于提高学生的语文素养具有非常重要的意义。
通过这种方式，学生
可以建立良好的阅读习惯，提高语文表达能力，培养批判性思维，拓展认知层次，从而全
面提高自己的语文素养水平。
教师应该在教学过程中重视整本书阅读，鼓励学生广泛阅读，从而提高学生的语文素养。
整本书阅读的重要性
整本书阅读的重要性引言阅读是人类获取知识和提升自我最常见的途径之一。
然而，在迅猛发展的数字化时代，很多人越来越倾向于碎片化阅读，只阅读部分文章或摘要，并忽视了整本书的阅读。
然而，整本书阅读对于个人的成长和发展具有重要意义。
本文将探讨整本书阅读的重要性，以及为什么我们应该重视这一阅读方式。
提高阅读能力整本书阅读可以帮助提高阅读能力。
阅读一整本书可以培养人们持续阅读的能力和耐心，使其能够更好地理解和消化书中的内容。
与此相比，碎片化阅读很难得到深入的理解和思考。
而阅读整本书可以让读者跟随作者的思路和逻辑，建立起一种连贯的阅读体系，从而提高阅读的效果。
提升专业知识整本书阅读有助于提升个人的专业知识。
很多领域的专业知识需要系统性地学习和理解。
而整本书阅读可以帮助读者系统地掌握某个领域的知识体系，形成全面和深入的认知。
例如，在计算机科学领域，除了熟悉某个编程语言，还需要了解算法、数据结构等相关知识。
整本书阅读可以帮助读者系统地学习这些知识，从而在专业领域获得更深入的理解和应用能力。
拓宽视野整本书阅读有助于拓宽个人的视野。
相比于碎片化阅读，整本书阅读通常涵盖了更广阔的知识领域和更全面的内容。
通过阅读整本书，读者可以深入了解不同领域的知识和观点，拓宽个人的思维和认知。
这对于提高个人的综合素养和拓展个人的人生路径都具有重要作用。
培养思辨能力整本书阅读可以培养个人的思辨能力。
阅读一整本书意味着需要思考和审视书中的观点和论证过程。
通过对整本书的阅读和思考，读者可以培养批判性思维，提高辨别信息真伪和分析问题的能力。
这对于个人的思维发展和提升个人的创造力都具有重要意义。
提高注意力和专注力整本书阅读可以提高个人的注意力和专注力。
在阅读一整本书的过程中，读者需要持续的注意力和专注力来跟随作者的思路和逻辑，并理解书中内容的细节和脉络。
与此相比，碎片化阅读容易分散注意力，影响对内容的理解和吸收。
通过整本书阅读，读者可以培养自己的注意力和专注力，提高自己的学习效率和质量。
小学二年级整本书阅读导读课构建思路与实施教学策略
小学二年级整本书阅读导读课构建思路与实施教学策略一、整本书阅读的意义语文课程标准里提到”少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书”是有重要教学价值的,是对学生整本的书阅读的要求。
温儒敏教授主持编写统编语文教材时，将整本书的阅读编入教科书，设计了“和大人一起读”、“我爱阅读”、“快乐读书吧”等内容，涉及整本书的阅读。
开展整本书阅读的指导是学生整本书阅读的重要的一步。
整本书阅读课大致可以分为三个类型的课型，新书推荐课，推进指导课，分享交流课。
二、二年级整本书阅读导读课的目标低年级整本书阅读的目标要有梯度没有具体的数量和质量的很高要求二年级的快乐读书吧的要求目标是：阅读主题为“读读童话故事”。
重在初步培养学生对书的认识，能养成爱护图书的良好习惯。
引导学生进行课外阅读，不断增加阅读量，感受阅读的快乐。
纵观低年段整本书阅读童话故事占比重较大，侧重阅读的兴趣和习惯，基于此确立二年级整本书阅读导读课的目标和重难点如下：教学目标：教会学生整本书阅读的阅读方法，认识书的基本信息。
了解故事的主要内容。
初步养成爱护图书的好习惯。
2.教学重点：通过多种形式的朗读、表演和猜想让学生了解故事中的人物，能懂得某个浅显的道理，培养学生的想象力，形成浓厚的阅读兴趣。
3.教学难点：感受阅读的快乐,乐于与大家分享阅读的成果。
感受童话的人生价值和教育意义。
三、二年级整本书阅读导读课教学策略的实施原则二年级的整本书阅读导读课策略要符合低年级学生知识发展规律开展阅读活动，逐步学会并参与记忆、积累、背诵、角色扮演等活动,有利于学生逐步形成阅读能力.要能采用多种方式了解文中词句的意思，感受语言的优美，边读边想象获得情感体验，阅读与想象融为一体，对童话的美好有个性化的理解和感受。
要积极参加课堂中在阅读活动，自由发表个性化的意见。
学生把自己当做故事中的角色，共同感受角色经历的喜怒哀乐，发展学生的共情力。
要有适当的练笔主题。
四、二年级整本书导读课的教学策略及范例（一）开启童话故事的旅程，图片联结情境，有趣生动。
整本书阅读在小学语文中的价值
整本书阅读在小学语文中的价值整本书阅读是指学生在较长时间内完整地阅读一本书籍，这种阅读方式在小学语文教学中具有重要的价值。
通过整本书阅读，学生不仅能提高语言能力，还能在认知、情感和社会等多方面获得成长。
一、语言能力的提升首先，整本书阅读为学生提供了丰富的语言输入。
与短篇文章相比，整本书拥有更复杂的语言结构和更丰富的词汇。
学生在阅读过程中，可以学习到多样的表达方式，提升他们的语言感知能力。
同时，整本书中的上下文帮助学生理解新词汇的含义，使他们在实际运用中更加自信。
二、理解能力的增强其次，整本书阅读有助于学生的理解能力提升。
在阅读一本完整的书籍时，学生需要关注人物、情节、背景等多个方面的信息。
这种过程不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，还能提高他们的综合理解能力。
此外，许多书籍中的情节发展和人物塑造能够引发学生的思考，进而培养他们的批判性思维。
三、情感体验的丰富整本书阅读为学生提供了与故事角色的深度联系，增强了他们的情感体验。
通过与书中人物的共鸣，学生能够更好地理解不同的情感和人际关系。
这种体验不仅丰富了学生的情感世界，也帮助他们培养同理心，使他们在今后的人际交往中更加敏感和理解他人。
四、阅读习惯的培养整本书阅读还有助于培养学生的阅读习惯。
在小学阶段，学生的阅读兴趣和习惯的形成至关重要。
通过鼓励学生阅读整本书，老师可以激发他们的好奇心，培养他们主动探索知识的意识。
这种阅读习惯的培养，不仅对他们当前的学习有益，更会影响他们终身的学习态度。
五、社会意识的提升最后，整本书阅读能够增强学生的社会意识。
很多书籍都是对社会现象的反映，通过阅读，学生能够了解到不同的文化、价值观和生活方式。
这种理解能够帮助他们形成更加开放和包容的视野，也能提高他们对社会问题的思考能力。
结论综上所述，整本书阅读在小学语文教学中具有多重价值。
它不仅能提升学生的语言能力和理解能力，还能丰富他们的情感体验，培养良好的阅读习惯，并增强社会意识。
因此，在小学语文教学中，教师应积极推广整本书阅读，让学生在阅读中获得全面的发展。
阅读给孩子带来的变化与成长
阅读给孩子带来的变化与成长
在我看来，阅读是孩子成长过程中不可或缺的一部分。
通过阅读，孩子们不仅可以获取知识，还可以培养他们的想象力、创造力、语言表达能力，以及增强他们的情感体验和社会意识。
以下是我对阅读给孩子带来的变化与成长的一些心得体会：
扩大知识面：阅读是孩子接触和获取新知识的重要途径。
通过阅读，孩子们可以了解到他们从未见过的事物，了解不同的文化背景，从而扩大他们的知识面。
增强语言表达能力：阅读可以帮助孩子提高他们的语言表达能力。
通过阅读，孩子们可以接触到更多的词汇和表达方式，从而提高他们的写作和口语能力。
培养创造力和想象力：阅读可以激发孩子的创造力和想象力。
通过阅读故事或小说，孩子们可以发挥自己的想象力，想象出不同的场景和角色，从而培养他们的创造力和想象力。
增强情感体验：阅读可以帮助孩子增强情感体验。
通过阅读情感丰富的故事或小说，孩子们可以更好地理解他人的情感，从而增强他们的情感体验。
培养社会意识：阅读可以帮助孩子培养社会意识。
通过阅读历史、传记等书籍，孩子们可以更好地了解社会的发展和变化，从而培养他们的社会意识。
总之，阅读对于孩子的成长和发展具有重要的作用。
通过阅读，孩子们可以获取知识，提高语言表达能力，培养创造力和想象力，增
强情感体验，培养社会意识。
因此，我们应该鼓励孩子多读书，培养他们的阅读习惯，让他们在阅读中成长和进步。
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整本书阅读对学生的发展有什么意义？
我认为读整本书可以扩大阅读空间，应用阅读方法，养成阅读习惯。
1.扩大阅读空间。
“教材全是单篇短章”，只读课本上的文字，“老是局促在小规模的氛围之中，魄力也就不大了”。
读整本书的时候就会无从下手，难以把握。
没有足够的阅读空间，也就没有自己学习尝试的机会。
学生没有整本书阅读的实践，难以养成良好的阅读习惯，也就不可能自己学会阅读。
叶老是这样说的，“单凭一部国文教本，是说不上反复历练的。
所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。
”读整本的书“可以使学生对于各种文体都窥见一斑，都尝到一点味道”，“遇见其他的书，也就不望而却步了”。
2.应用阅读方法。
叶老重视方法应用。
“应用研读国文教本得来的知识，去对付其他的书，这才是反复的历练。
”“记叙、说明、抒情、议论几种文体”“在整本书中一样具备，而且往往就具备在一本书之中，所以要研讨各体的理论，整本的书完全适用”“学生在某一时期专读某一本书，心志可以专一，讨究可以彻底”“读整本的书，不但可以练习精读，同时又可以练习速读”。
这样看来，在课内获得的精读的方法，可以在整本书阅读的过程中有意、无意地得到运用，有利于学生获得个性化的阅读体验，积累更多的阅读经验，以便形成更好的习惯。
3.养成阅读习惯。
“最讨厌的是读过一篇，读下一篇，得准备另一副的心思，心思时常转换，印入就难深入”只读课本上的单篇短章对于培养习惯似乎还缺少力度。
那怎样会效果好些呢？“如此看来，改用整本书作为教材，对于养成读书习惯，似乎切实有效得多”。
“科内教材既以含有文学趣味为标准，即日常生活的必需知识之获得，当然更有赖于以外的书籍。
此等书籍，但须泛览，不必精读。
然足以补充，可为参考，功用很大。
又从分量讲，科内教材有定量，虽足使儿童感兴趣，尚不能厌足。
唯有取兴趣相类的书籍供给儿童，使他们有取之不尽的乐趣。
国文教授的收效必大。
”学生的习惯养成除了有必要的时间、实践以外，仍然要依赖学生的阅读兴趣，尤其是小学阶段。
整本书阅读能够激发阅读兴趣，能够给学生带来阅读的成就感，对学生阅读习惯的养成有着特殊的作用。