二年级语文备课组教研活动案例

二年级语文备课组教研活动案例

一、背景分析

《新课程标准》指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开交流和讨论，鼓励学生发表独立见解。”这就是说，允许学生对课文有多元理解，鼓励学生各抒己见，用个性化的语言表达自己的见解，不要用框子去束缚学生的思维和想象。“创智”课堂倡导的就是这样一种理念。

本学期第12周，我们二年级组就“践行创智课堂，激发创造型思维”这一主题，同时结合黄筱莹老师的组内公开课《坐井观天》展开了一次教研活动，此次活动，老师们受益匪浅。

二、活动目标

1、结合执教老师的课《坐井观天》，围绕“践行创智课堂，激发创造型思维”进行评课，进一步落实有效教学。

2、通过研讨，启迪教师思维，激励教师创新，发挥教师的聪明才智；通过相互交流，互相学习，互相促进，提高组员之间的协作能力，实现教师的专业成长。

三、活动过程

（一）结合主题“践行创智课堂，激发创造型思维”，对黄老师老师的课《坐井观天》进行评课。

教师1：黄老师在教学中注重“教给学生读书方法”。给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分资料在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。当学生提出：不明白青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，教师因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考”，通过“看插图、联系上下文想一想”在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。

这样的学习方式，尊重学生独特的探究方式，是学生个性健全的自然表现，发展了学生的思维与品质。

教师2：黄老师在课堂中注重“调动学生主动学习的积极性”。老师在课堂中始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。培养了学生的思维能力。

教师3：黄老师在教学中还注重让学生充分质疑，再根

据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出决定，说出根据，不仅仅活跃了思维，而且培养了思维潜力。训练了学生的语言表达，体现高层次思维能力的训练。

教师4：听了黄老师《坐井观天》一课，我觉得黄老师重视语言文字的训练。在阅读教学中，抓住语言因素，突出语言文字训练，透过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，透过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文资料的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢，而且透过语言文字的运用，使学生把知识转化为潜力。

探讨：如何在课堂中“激发学生的创造性思维”？

教师1：创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。教学中要鼓励学生质疑，培养思维的独立性。独立性是创造思维的

一个重要特征，它要求在解决问题时，与众人、前人不同；独具卓识，有新的见解、新的发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。发现疑难，提出问题，对小学生来讲，有一个培养、训练的过程。它可以体现学生独立思考、深入读书的主动求知心理。

教师2：要激发学生的创造性思维，要注重激发学生想象，培养思维的连动性。爱因斯坦说过："一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。"想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以住的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结……它渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。

教师3：要激发学生的创造性思维，要注重激发学生的想象。启发引导，拓宽想象空间。如果我们单纯地谈教学，忘记了教学活动背后还存在着一个广阔的、丰富多彩的世界，那么我们的语文教学会变成一种缺乏生气的活动。在教学中，教师应注意引导学生把观察、思维及各种实践活动联

系起来，只有这样，才能真正使学生学得活泼、深入、全面，有助于学生创新素质的培养。

四、活动反思

我们在这次备课组活动中围绕“践行创智课堂，激发创造性思维”这一专题，对黄老师的课《坐井观天》进行了评课，还进一步探讨了“如何在课堂中激发学生的创造性思维”？

活动中，老师们各抒己见，畅所欲言，这是一次智慧的交织。通过交流，老师们深深感受到：在小学语文课堂教学中训练学生的创造性思维，培养学生创新素质的途径、方法是多种多样的，这方面的工作有待于我们教师在实践中不断地探索、研究、总结；培养学生的创新素质，需要我们进行创新性地教学。同时，我们也要注意两个问题：一是要从"小"处着眼，小学生的一点新看法、一个新观念对于社会来说可能不具有创新性，但相对于其本身的知识水平来说，它具有一定的创新性，我们应该肯定它的创新性意义；二是要紧密联系小学语文这门学科的特点，教师应在指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，在训练学生听、说、读、写能力的过程中去培养学生的创新素质。

五、我们的思索：

备课组活动是一个长期、复杂的过程，还有很多问题需要在今后的实践中进一步去探究：组内教研的实效性还亟待提高；合作深度还不够，教师理论水平有待进一步提高。在以后的活动中，要以聚焦课堂为重点，继续围绕“创智课堂激发学生创造性思维”展开研究，引发教师的深度思考，不断汲取正确的教育理念，以促进课堂教学的不断改进，不断完善，努力提高课堂实效。