当代学前儿童家庭教育的问题与对策研究

当代学前儿童家庭教育的问题与对策研究摘要：随着社会的进步，日益激烈的竞争已经使得人们逐渐认识到学前教育的重要性，对学前教育的要求也越来越高。

家庭教育就在这样一种背景下得到应用，作为幼儿教育的一种重要补充，取得了很好的实践效果。

家庭是孩子接触的第一个环境，它会给孩子人格的形成打下难以磨灭的烙印。

通过分析现今学前儿童家庭教育存在的问题，提出加强学前儿童家庭教育途径和策略，从而使学前儿童家庭教育有效的实施。

关键词：学前儿童家庭教育问题对策引言：所谓学前儿童家庭教育，就是指零到六岁儿童在家庭成员间相互实施的一种教育。

是在父母和子女共同生活中，通过双方的语言交流和情感交流进行的，孩子对父母有特殊的信赖，父母对教养的态度、观念、期望和教育方法上对孩子有着潜移默化的影响。

[1]家庭，是儿童生命的摇篮，是人生出生后接受教育的第一场所。

家庭教育是学前儿童接受的初始教育，其宗旨就是促进儿童的全面发展，这种发展对儿童来说是根本的、奠基性的。

儿童出生时，面对的是一个全新的外部世界，与纷繁复杂的外部世界相比，此时儿童好比一张白纸。

家庭教育正是要在这张白纸上涂抹最初的色彩，家庭教育对学前儿童发展的奠基性作用是非常关键的。

目前，多数家庭教育专家认为，家庭教育有狭义和广义之分。

广义的家庭教育是家庭成员之间相互实施的一种教育；狭义的家庭教育，指在家庭生活中，由家长即家庭里的长者（主要是父母）对子女及其他年幼者实施的教育和影响。

家庭教育作为家庭、学校、社会教育之一，有其他两种教育不可替代的作用和意义。

家庭教育在注重孩子身体健康的同时，也要关注他们的心理健康，并促进其社会适应。

孩子从一出生就意味着教育的开始，家庭教育同样在孩子的人生之路上起到了铺垫的作用。

“爱子之心人皆有之”孩子感受到父母的爱，就乐意接受父母的教育，这就使父母对孩子的教育容易取得成功。

但是，如果爱的不得法，对孩子过分溺爱，不但不能促使孩子健康成长、早日成材，反而会使孩子养成种种不良的习惯，甚至毁了孩子的一生。

1、现今学前儿童家庭教育存在的问题1.1 家长教育观念认识错误有些家长则把儿童的发展完成看成是遗传因素决定的，是自然成熟的过程，认为家长在儿童发展的过程中起不到什么作用。

这种家长在实际实施教育时，往往显得过于消极、冷漠，忽视自身在儿童发展过程中的作用，忽视对孩子的教育，经常采取放任自流的方式，或者是认为，我不是老师，不懂得教，所以我们只管生孩子、养孩子，至于教孩子，那是学校的事。

这是一种“只养不教”的观点，是一种极为不负责任、推卸责任的做法。

还有一些家长对孩子期望高，对孩子采用“专制型”的教育方式，这种家长对孩子要求过高，要求过于苛刻和严厉；有些对孩子期望低，对孩子采用“忽视型”的教育方式，这种家长对孩子所做的事情不闻不问，任其发展。

1.2 家长教育方式缺乏正确引导在如今的社会中最为普遍是溺爱型，溺爱型的家长，在进行家庭教育时总是以孩子为中心，他们视子女为掌上明珠，采用一种永爱过度的教育方式。

日常生活中，他们处处袒护，事事包办，使孩子过着“衣来伸手、饭来张口”的生活。

其次放任型在现实生活中也比较常见，这类父母由于工作比较忙，没时间照顾孩子等原因，因而对孩子采取放任不管的态度。

他们往往无视孩子的存在，采取不管不问，放任自流、任其发展的做法，无论对孩子的优点、取得的进步，还是缺点和遭受的失败，他们都不予关注，不予反应。

另外专制型的家长往往认为自己的观点、想法是对的，对孩子过于严厉，教育孩子的语言和方法过于简单，对孩子所犯的错误，他们的解决方式往往是打骂。

1.3 重才轻德有些年轻的家长“望子成龙”心切，但不重视全面发展，对孩子的教育更多的是偏重于知识教育。

如幼儿不到两岁，话还说不清楚就教认字，三岁就教写字。

这些家长不了解学前儿童家庭教育的重点，并不在于教给孩子多少的文化知识，而是在于结合认知环境，丰富印象力，全面发展智力，培养幼儿积极主动探索知识的能力和兴趣。

我国教育制度中，系统的文化科学知识教育是在入学后才开始的，一个智力正常发展的孩子完成小学一年级的学习任务是不会有什么困难的，但品德方面有所不同，一个性格散漫、为所欲为的孩子入学后很难适应45分钟上课，很难服从学校纪律约束。

有些青年曾经在学习黄金时期失去学习机会，后来珍惜时间，文化课还能赶上，然而从小缺少良好的品德教育，改掉坏习惯、坏毛病就很痛苦。

1.4 家长素质普遍偏低家长文化、道德素质对整个家庭活动及家庭教育的影响是巨大的，是决定家庭教育优劣的一个重要因素。

家长文化、道德素质的高低决定家长的知识水平、品德修养，家长对早期教育的重视程度以及家庭教育方式和方法的运用等。

同时家长作为孩子的榜样，要切实提高自身的道德修养，努力改正自身的不良品行，努力让自己成为孩子学习的正面的、积极的榜样。

1.5 教育内容不合理由于人们长期对学前家庭教育观念认识上的偏差，我国目前学前家庭教育在内容上，重养育轻教育，重知识灌输轻道德培养，导致幼儿家庭教育出现良好行为习惯培养欠缺，诚信教育欠缺，做人基本规范教育欠缺等教育欠缺和空白。

主要有以下表现：第一，许多家长对幼儿家庭教育的认识仍存在很大的片面性，他们把幼儿家庭教育等同于智力教育。

把识字、背诗、计算、学外语当作幼儿教育的主要课程，错误地认为只要幼儿有了知识就拥有了未来的一切，而疏忽了对幼儿的品德、意志、兴趣、性格等非智力因素的培养，从而给幼儿的一生带来不良的影响。

第二，不少家长在家庭教育中，不顾幼儿的身心特点和兴趣爱好，忽视幼儿的全面发展。

为了自己面子问题，强迫学龄前儿童接受“正规化”训练，容易损伤儿童的生理健康，也易造成儿童压抑、厌学心理。

过早的“正规化”教育忽视了儿童爱玩、好动的天性，严重违背了学前儿童身心发展规律。

[2] 第三，很多家长在幼儿园家庭教育中，重视儿童知识的学习，但同时忽略了道德教育，容易使儿童性格自私，不重视社会公德，不懂得承担责任，与同龄儿童的交流出现人际关系障碍。

如现在的二孩政策，使很多符合条件的家庭想要生育第二个子女，但这件事往往受到来自于第一个子女的阻碍，类似的新闻也屡见不鲜。

这是儿童道德教育缺失和自私的一种表现。

1.6 过分溺爱孩子不恰当的教养态度，如认为孩子小或是自己忙，造成教养分离；极端的教育方式，如对孩子过分亲昵、照顾、纵容、包办、甚至不适当的满足一切需要，会影响孩子的心理健康，会起适得其反作用。

现在家庭一般都只有一个孩子，家庭条件都比较好，不少家长都孩子百依百顺，在家里都是小皇帝、小公主，过着饭来张口，衣来伸手的生活，加之爷爷奶奶、外婆外公的隔代爱，娇生惯养，甚至有的父母出于自私狭隘的偏见，对幼儿错误的思想行为，无原则地支持和保护，对孩子所犯错误置之不理，或顾及到自己孩子的名声、孩子的前途，而竭尽全力为幼儿开脱，不与幼儿园或学校配合，到头来往往是事与愿违、后悔莫及。

广大的家长，对学前儿童普遍地娇生惯养，往往事事依着孩子，再加上三代同堂的现象比较普遍，隔代教育更加过分地娇宠、溺爱孩子。

家长这样无原则的娇惯，很容易使幼儿滋生出任性、娇横、不讲道理的习惯，并在心理上加以强化。

同时，由于娇生惯养，又往往会对孩子保护过度，过分的溺爱、娇宠，不让孩子做他自己应该做的事，使孩子越养越弱，不利于培养幼儿克服困难和处理实际事务的能力。

不可否认，家长的爱是催化孩子智慧之芽的阳光，是孩子良好个性品质形成的土壤。

但家长对孩子的爱超过了限度容易形成孩子不健康的个性。

由于孩子得到这些方面的满足太过容易和太过充裕，事实上会导致两种并非家长所期望的结果：一是孩子因此而变得越来越过于敏感，稍感不能尽如其意就会产生强烈的消极体验；二是孩子又因此而变得越来越过于不敏感，再多“爱”的提供都不易使其获得积极的体验。

[3]1.7 包办代替，劳动教育环节薄弱独立生活能力和劳动习惯的培养，是幼儿家庭教育的重要内容。

它不仅可以使幼儿掌握基本的生活知识和技能，增强体质，促进身体发育，还能促进智力的发育、思想进步以及意志的发展，是培养幼儿全面发展的重要环节。

但在现实生活中，一些家长总认为孩子小，舍不得让孩子做一点事情。

有时孩子做不好还反添麻烦，不如自己动手做得更快更好。

家长包办代替，忽视了对幼儿独立生活能力和劳动习惯的培养。

孩子劳动意识淡漠，生活经验贫乏，自理能力差是当前家庭教育中存在的主要问题之一。

这样的孩子长大后，学习成绩可能很好，但依赖心理强，自我服务能力和适应能力差，遇事总是找父母，在困难面前往往退却。

1.8 无法形成幼儿园和家庭的共同教育如家长让孩子死记硬背，而老师则支持在游戏中学习，父母从自己愿望出发，让孩子上各种特长班，而老师则孩子自由发展。

教育内容偏差，导致教育力衰弱。

有许多的家长总是错误的认为只有让孩子学到更多的知识，才能让自己的孩子成材。

所以，家长花费了不少的人力、物力给孩子报钢琴班、美术班、舞蹈班、英语班……把孩子压得都喘不过气来，父母过问的最多的就是孩子每天在幼儿园又学了什么知识，掌握了什么知识，老师有没有布置什么作业，只要孩子学到东西就好。

2、学前儿童家庭教育所存在的误区随着人们生活水平、文化素质的提高，学前教育愈来愈受社会和家长重视。

然而，由于教育观念的偏差和一些外在因素的影响，家长在学前教育方面存在不少误区，归纳起来，大概有以下几方面：2.1 心理误区由于我们未完成的梦想或由于社会压力逐渐加大，我们希望从孩子身上得到补偿，希望越大，那么我们的孩子压力越大。

压力超出负荷，造成的后果不仅是身体，还有心理和社会的不适。

2.2 教育误区溺爱可以归纳为三种类型：代替型、看管型、满足型。

爱，不能只是看管、代替和满足，我们的孩子还需要放开。

让他们去实践，有一天他们会创造比我们更强的未来。

2.3 形象误区言教也要身教，要想孩子成为什么样的人，我们要做好自己。

家长是孩子身边可学的榜样，家长可以有意识地给幼儿示范做榜样。

幼儿好模仿他们喜欢的人，因此家长应为自己孩子树立良好的榜样，帮助孩子健康成长。

2.4 行为误区父母的行为，每天都影响着孩子的感受，影响着他的思维意识、价值观念、习俗好恶、道德品质和社会公德的形成及其心理健康。

父母要以身作则，把自己的孩子教育好，培养他们成为明天社会所需要的一代。

2.5 语言误区家庭教育是靠家庭语言来完成的，父母的语言是孩子成长的营养。

肯定的语言，是孩子成长的信息，让他们相信自己，才会有迈出前脚的一步。

以鼓励表扬为主，善于用积极因素克服消极因素，家长要鼓励、表扬和肯定幼儿好表现，使他们道德意识、道德情感和道德行为都有所提高，能唤起儿童内心的积极性。

[4]3、学前儿童家庭教育对策及建议为了使幼儿得到良好的教育，促使孩子健康成长，家长在家庭教育上应重视以下几点。

3.1 树立正确的教育观念3.1.1 树立科学的儿童观正确、科学的儿童观具体内容包括：儿童是人，但不是小大人，不是成人的简单复制；每个儿童都是独立的个体，具有独特个性；儿童具有巨大的发展潜力，是在不断发展着的，教育应该遵循儿童的发展规律；儿童时自身发展的主体，具有主观能动性；儿童的发展是生物遗传、环境、社会、教育以及儿童自身等因素多层次相互作用的结果；儿童通过活动，在活动中获得发展，游戏是学前儿童的主要活动，成人应当尊重和珍视；儿童应获得全面发展，其身心发展的各方面是一个统一的整体；等等。