人教版地理必修1《气压带和风带》word教案
《气压带和风带》教案及课标解读
《气压带和风带》教案及课标解读一、教学目标1. 让学生了解气压带和风带的概念及其形成原因。
2. 使学生掌握气压带和风带对气候和天气的影响。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 气压带和风带的概念2. 气压带和风带的形成原因3. 气压带和风带的特点4. 气压带和风带对气候和天气的影响5. 气压带和风带在实际应用中的例子三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究气压带和风带的形成原因和特点。
2. 使用多媒体教学，展示气压带和风带的动态图像，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习和批判性思维能力。
4. 结合实际案例，使学生能够将理论知识应用于实际问题的分析中。
四、教学步骤1. 引入新课：通过展示地球上的气压带和风带的图像，引发学生对气压带和风带的兴趣。
2. 讲解气压带和风带的概念：解释气压带和风带的定义，让学生理解气压和风的关系。
3. 分析气压带和风带的形成原因：讲解地球自转、太阳辐射和地球形状对气压带和风带形成的影响。
4. 探讨气压带和风带的特点：引导学生分析气压带和风带的分布规律、移动规律等。
5. 讲解气压带和风带对气候和天气的影响：分析气压带和风带对降水、温度、风向等因素的影响。
6. 案例分析：选取典型地区的气压带和风带对当地气候的影响，让学生运用所学知识进行分析。
7. 小结与反思：总结本节课的主要内容，引导学生思考气压带和风带在实际生活中的应用。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对气压带和风带基本概念的理解。
2. 小组讨论：评估学生在合作学习中对气压带和风带形成原因和特点的掌握。
3. 案例分析报告：评价学生运用气压带和风带知识分析实际问题的能力。
4. 课后作业：布置相关习题，巩固学生对气压带和风带知识的掌握。
六、教学拓展1. 介绍气压带和风带在全球气候变化中的作用，引导学生关注气候变化对人类活动的影响。
2. 探讨气压带和风带在航空、航运等领域的应用，让学生了解气压带和风带在实际生活中的重要性。
人教版高中地理必修一第2章第二节《气压带和风带》教案
人教版高中地理必修一第2章第二节《气压带和风带》教案一、课标解析课标：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
理解气压带、风带的形成，掌握近地面气压带和风带的分布规律；重点理解海陆分布、地形起伏等因素对气压带和分带分布的影响；重点掌握影响气候的五大因素和世界主要气候的特点、分布状况，并能够阅读和绘制气压带、风带的分布及移动示意图。
学会通过阅读气温和降水分布图判断气候类型。
二、主干知识点梳理概念：成因：意义：假设条件：过程：先是赤道与极地间的，再是，最后近地面形成压带和个风带。
动：随南北移动而移动。
北半球夏季移，冬季成因：对气压带的影响表现：季风：的影响因素 、 、 、三、典题解析1、读亚洲某月季风示意图，回答。
（1）该图表示的月份是 月。
图中 A 处的气压名称 ，气候类型是 。
（2）图中B 盛行 季风，附近洋流 名称为 。
（3）图中C 处盛行 季风，此时洋 流呈 时针方向流动。
（4）形成东亚季风的主要原因是 。
形成南亚季风的主要原因是 、 。
（5）亚洲东部季风环流最为典型的原因是。
解析：解答本题首先是看图中的高低气压中心和风向箭头，以此来确定月份和相应的高低气压中心名称，并分析东亚、南亚季风的成因。
从图上可以看出，亚欧大陆为低压中心，风从印度洋、太平洋向大陆吹，可以判断出该图表示的是7月份。
再从印度所处的位置可判断其气候类型为热带季风气候，夏季盛行西南季风，印度洋海水在西南季风的吹拂下向东运动呈顺时针方向流动。
东亚吹东南季风，附近为日本暖流。
答案：（1）7月 印度低压（或亚洲低压） 热带季风气候 （2）东南 日本暖流（3）西南顺（4）海陆热力性质差异海陆热力性质差异气压带、风带位置的季节移动（5）因东亚背靠最大的大陆——亚欧大陆，面对世界最大的大洋——太平洋，其热力差异明显，季风环流最典型。
2、读北半球中高纬度环流示意图，分析下列说法正确的是（）A、甲点位于30°N附近B、乙点位于30°NC、①是冷性气流D、②盛行西南风解析：本题关键是选好“突破口”，如从甲、乙两处入手，比较困难，只有从60°处入手，仔细观察，该处有①②两支气流相遇，①气流爬到冷而重的极地东风上，由此可见①气流是中纬西风，②气流是极地东风。
人教高中地理必修一2.2气压带与风带教学设计
1.教师将学生分成若干小组，讨论以下问题：
a.气压带与风带是如何形成的？
b.气压带和风带对气候有何影响？
c.举例说明气压带和风带在生活中的应用。
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，强调重点知识。
（四）课堂练习，500字
1.教师发放课堂练习题，涉及气压带与风带的相关知识点，让学生独立完成。
4.完成课后练习题，针对本章节的重点和难点进行巩固。练习题应包括选择题、填空题、简答题等，全面检测学生对气压带与风带知识的掌握程度。
5.拓展阅读：推荐学生阅读一篇关于气压带与风带对全球气候变化影响的科普文章，了解气压带与风带在气候变化中的作用，提高学生的科学素养。
作业布置要求：
1.作业应在课后及时完成，确保学生对课堂所学知识的巩固。
3.对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
4.布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好铺垫。
五、作业布置
为了巩固本章节“气压带与风带”的知识，确保学生对所学内容的深度理解和应用能力的提升，特布置以下作业：
1.请学生绘制全球气压带和风带的分布图，并在图中标注各气压带和风带的名称、位置及特点。通过绘图，学生可以加深对气压带和风带空间分布的认识，提高空间思维能力。
（4）注重教学过程中的反馈与评价，及时调整教学策略，提高教学效果。
8.关注个体差异，因材施教
针对不同学生的学习需求和认知水平，给予个性化的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
9.拓展延伸，激发兴趣
课后提供相关学习资源，鼓励学生继续探索气压带和风带的相关知识，激发学生的学习兴趣。
四、教学内容与过程
4.能够运用所学知识解释生活中的气象现象，提高观察、分析、解决问题的能力。
人教版地理必修一气压带风带教案
人教版地理必修一气压带风带教案一、教学目标。
1. 了解地球大气环流的基本特点和规律。
2. 了解气压带和风带的形成原因和分布特点。
3. 掌握地球大气环流对气候的影响。
二、教学重点。
1. 气压带和风带的形成原因和分布特点。
2. 地球大气环流对气候的影响。
三、教学难点。
1. 地球大气环流的规律和特点。
2. 气压带和风带的形成原因和分布特点。
四、教学过程。
1. 导入新课。
教师通过引导学生观察天气现象，了解气压的概念，引出地球大气环流的问题。
2. 学习新知识。
（1）地球大气环流的基本特点和规律。
教师通过讲解地球大气环流的基本特点和规律，引导学生了解地球大气环流的形成原因和影响因素。
（2）气压带和风带的形成原因和分布特点。
教师通过地图和图片的展示，讲解气压带和风带的形成原因和分布特点，引导学生理解气压带和风带与地球大气环流的关系。
3. 梳理知识点。
教师通过提问和讨论，梳理地球大气环流、气压带和风带的相关知识点，帮助学生掌握重点和难点知识。
4. 拓展延伸。
教师组织学生进行小组讨论，探讨地球大气环流对气候的影响，引导学生深入思考和拓展延伸相关知识。
五、课堂小结。
教师对本节课的重点和难点进行总结，帮助学生加深对地球大气环流、气压带和风带的理解。
六、作业布置。
布置相关阅读和思考题，要求学生对地球大气环流、气压带和风带的形成原因和影响进行深入思考和总结。
七、教学反思。
本节课通过引导学生观察天气现象、讲解地球大气环流的基本特点和规律、气压带和风带的形成原因和分布特点，梳理知识点，拓展延伸，小结和作业布置等环节，帮助学生全面理解地球大气环流的相关知识，提高学生的地理素养和综合能力。
同时，本节课还需要教师根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和手段，提高教学效果。
人教版高中地理必修一2.2《气压带和风带》word教案
人教版高中地理必修一2三维目标：知识和技能1、指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。
2、运用海陆热力差异原理进行说明，加强学生对半球冬夏季气压中心的形成和分布的明白得解。
3、使学生明白得气压带和风带对气候的阻碍。
过程与方法1、通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。
2、通过对海陆分布对大气环流阻碍的两图示的对比分析，让学生读图摸索气压带、风带的分布规律和缘故。
3、利用成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的阻碍机制。
情感、态度与价值观1、培养学生辩证唯物主义观。
2、培养学生理论联系实际的能力。
教学重点1、气压带和风带的分布。
2、北半球气压中心冬夏分布及对气候的阻碍。
3、气压带和风带对气候的阻碍。
教学难点1、三圈环流示意图的绘制与明白得。
专门是低纬环流圈中高空气流在30 的纬度处的运动规律，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律，内容较抽象，一样学生较难明白得。
2、北半球气压中心冬夏季变化规律。
3、亚欧大陆东岸受季风环流阻碍而西岸受气压带、风带阻碍的缘故。
4、气压带、风带对降水的阻碍。
教具、资料图表、多媒体课时安排1课时教学过程：引入学生活动以小组讨论的形式，完成教材39页活动。
在空气柱中用箭头表示空气垂直运动方向，并回答问题。
识图、绘图引导学生观看教材中一月、七月气压分布图，并让学生画简图表示。
（提问）分析亚欧大陆冬季大陆是一个冷源，形成了高压中心，切断了哪个气压带？夏季大陆是一个热源，形成低压中心，切断了哪个气压带？如此在海洋和陆地之间形成不同的高、低气压中心，这些高、低气压中心的分布位置及名称是什么？夏季：副热带高压被亚欧大陆切断形成亚洲低压冬季：副极地低压被亚欧大陆切断形成蒙古—西伯利亚高压引导学生边画边想，带状的气压带被分割成高低压中心，由此形成认识什么缘故北半球气压带被切断，呈块状分布，而南半球气压带保留相对较为完整？ 通过摸索使学生明确，海陆热力差异和海陆分布状况决定了大气环流的变化，导致气压带和风带的分布变得更加复杂化。
气压带和风带-人教版高中地理必修一教案
气压带和风带-人教版高中地理必修一教案课程目标•了解气压带和风带的形成原因和分布规律；•掌握不同气压带和风带的气候特点和区域类型；•理解气压带和风带对世界气候和人类活动的影响。
教学内容1.气压带的分布与特点–亚热带高压带–副热带低压带–赤道低气压带–极地高气压带2.风带的分布与特点–北极地区风带–副极地区风带–赤道地区风带–季风区风带3.气压带和风带对气候的影响–气温和降水分布的影响–大气环流和交通运输的影响–农业生产和城市建设的影响教学步骤第一步：引入通过播放相关气象视频或图片，引导学生了解气压带和风带的存在，并引发学生对地理知识的兴趣。
第二步：讲解首先，讲解气压带和风带的形成原因和分布规律，引导学生理解不同气压带和风带的气候特点和区域类型。
其次，讲解气压带和风带对世界气候和人类活动的影响，引导学生认识到各地气候差异带来的生活方式、经济生产上的差异，并探讨如何适应和利用这些气候条件。
第三步：案例分析通过一些具体案例，例如南亚季风、地中海气候等，引导学生深入了解各个气温带和风带的具体气候条件，并分析其对当地农业、人口和经济发展的影响。
第四步：小组讨论将学生分为小组，就本节课所讲的内容进行讨论。
引导学生从对气压带和风带的认识、气候条件和影响方面出发，进行交流和探讨，加深对课程知识的理解和应用。
第五步：拓展通过邀请地理专业人士或科普人员，进行现场或视频授课，并与学生进行互动交流，让学生了解更多有关气压带和风带的知识，并引导学生探究这些知识与实际生活的联系与应用。
总结通过本节课的学习，学生可以更深入地了解不同气压带和风带的气候特点和影响，认识到气候条件对经济、社会发展和人类生活的影响，培养学生的地理素养和创新思维。
气压带和风带教案
气压带和风带教案(最新版)教案章节一：气压带和风带的基本概念教学目标：1. 让学生了解气压带和风带的基本概念。
2. 让学生掌握气压带和风带的形成原因。
3. 让学生了解气压带和风带对气候的影响。
教学内容：1. 气压带和风带的概念2. 气压带和风带的分类3. 气压带和风带的形成原因4. 气压带和风带对气候的影响教学活动：1. 引导学生通过观察地球仪上的等压线来理解气压带和风带的形成。
2. 让学生通过案例分析，了解气压带和风带对气候的影响。
教案章节二：赤道低气压带教学目标：1. 让学生了解赤道低气压带的基本特征。
2. 让学生掌握赤道低气压带的成因。
3. 让学生了解赤道低气压带对气候的影响。
教学内容：1. 赤道低气压带的概念2. 赤道低气压带的成因3. 赤道低气压带对气候的影响教学活动：1. 引导学生通过观察地球仪上的赤道地区等压线来理解赤道低气压带的特征。
2. 让学生通过案例分析，了解赤道低气压带对气候的影响。
教案章节三：副热带高气压带教学目标：1. 让学生了解副热带高气压带的基本特征。
2. 让学生掌握副热带高气压带的成因。
3. 让学生了解副热带高气压带对气候的影响。
教学内容：1. 副热带高气压带的概念2. 副热带高气压带的成因3. 副热带高气压带对气候的影响教学活动：1. 引导学生通过观察地球仪上的副热带地区等压线来理解副热带高气压带的特征。
2. 让学生通过案例分析，了解副热带高气压带对气候的影响。
教案章节四：中纬度温带气压带教学目标：1. 让学生了解中纬度温带气压带的基本特征。
2. 让学生掌握中纬度温带气压带的成因。
3. 让学生了解中纬度温带气压带对气候的影响。
教学内容：1. 中纬度温带气压带的概念2. 中纬度温带气压带的成因3. 中纬度温带气压带对气候的影响教学活动：1. 引导学生通过观察地球仪上的中纬度地区等压线来理解中纬度温带气压带的特征。
2. 让学生通过案例分析，了解中纬度温带气压带对气候的影响。
人教版高中地理必修一教案：2.2《气压带和风带__》Word版
人教版地理必修一《气压带和风带》参考教案教学目标：知识与技能1.指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。
2.运用海陆热力差异原理进行解释，加强学生对北半球冬夏季气压中心的形成和分布的理解。
3.使学生理解气压带和风带对气候的影响。
过程与方法1.通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。
2.通过对海陆分布对大气环流影响的两图示的对比分析，让学生读图思考气压带、风带的分布规律和原因。
3.利用成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的影响机制。
情感、态度与价值观1.培养学生辩证唯物主义观点。
2.培养学生理论联系实际的能力。
教学重点1.气压带和风带的分布。
2.北半球气压中心冬夏季分布及对气候的影响。
3.气压带和风带对气候的影响。
教学难点1.三圈环流示意图的绘制与理解。
2.北半球气压中心冬夏季变化规律。
3.亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因。
4.气压带、风带对降水的影响。
教具准备多媒体课件课时安排3课时第1课时教学过程［新课导入］师：前边大家学习了热力环流和大气的水平运动。
我们先来回顾一下。
什么是热力环流？（地面冷热不均而形成的空气环流叫热力环流。
）近地面大气的风向主要受哪几个力的影响？（水平气压梯度力、地转偏向力、地面摩擦力。
）大气时刻不停地运动着，运动的形式和规模复杂多样，既有最简单的热力环流，也有规模很大的全球性运动。
那么，全球性的大气运动又是怎样运动？（板书）第二节气压带和风带师：具有全球性的有规律的大气运动形式通常称为大气环流。
它会有什么样的作用呢？（输送和交换热量。
）大气环流是大气运动的一种主要形式，它促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，调整全球的水热分布，促进地球上的水量平衡和热量平衡，也是各地天气变化和气候形成的重要因素。
这节课我们首先要学习三圈环流。
（板书）一、气压带和风带的形成师：由于不同纬度地区所得到的太阳辐射是不同的，因而高低纬度间因太阳辐射而产生的热量差异，会驱使大气不断的运动。
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人教版地理必修1《气压带和风带》word教案
第二节气压带和风带
第一课时
教学目标：
知识与技能
指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。
过程与方法
通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。
情感、态度与价值观
培养学生辩证唯物主义观点。
教学重点：
1.气压带和风带的分布。
2.全球气压带和风带的季节移动。
教学难点：
1.三圈环流示意图的绘制与明白得。
2.气压带和风带的季节移动
教学方法：
多媒体演示、图示分析的方法，引导学生深入探究。
教具预备：
多媒体课件
课时安排：
3课时
第1课时
教学过程
【导入新课】
师：我们差不多学习了热力环流和大气的水平运动。
下面我们一起回忆一下什么是热力环流？
生：地面冷热不均而形成的空气环流叫热力环流。
师：热力环流是大气运动最简单的一种形式，引起大气运动的跟本缘故是由于各纬度获得的太阳辐射不均，造成高低纬度间温度的差异。
大气运动的形式要
紧有垂直运动和水平运动，垂直运动要紧表现为上升和下沉，水平运动即是风。
近地面的风受到哪些因素的阻碍？其中阻碍风向的是哪些？
生：水平气压梯度力、地转偏向力、地面摩擦力
阻碍风向的有水平气压梯度力、地转偏向力
师：同学们利用热力环流的相关知识，给出两个近地面的点，甲地受冷，乙地受热，让学生完成热力环流简图。
设问：假如上面说的 A 地是极地， B 地是赤道，如此大范畴的大气会如何运动呢？
（板书）
一、气压带和风带的形成
请同学们快速阅读教材P36第一段，摸索：
1．什么是大气环流？
2．大气环流有什么意义？
教师总结：
1．大气环流是具有全球性的有规律的大气运动。
2．促使高低纬之间，海陆之间的热量交换，调整了全球的水热分布。
【承转】“全球的大气到底是如何运动的呢？”这确实是我们这堂课要学习的重点内容。
下面我们一起先做一个活动。
活动
（活动）P
33
看图2.9“理想状况下赤道与极地间的热力环流示意图”
师：（强调）假设在地表平均且地球不自转，也就没有了地转偏向。
由于高低纬度获得太阳辐射不同，在赤道和极地间就会产生热量差异，那么在赤道和极地间会形成如何样的大气运动？
生：热力环流。
师：就半球而言，是单圈环流。
在教材第33页图2.9中标出大气运动的方向箭头，表示赤道与极地间的热力环流，并比较赤道与极地近地面气压的高低。
PPT演示。
师：赤道地面气温高，空气受热上升，使地面形成低压、高空形成高压；极地地面气温低空气下沉，使地面形成高压、高空形成低压。
因此，高空的空气由赤道向极地流淌，近地面的空气由极地向赤道流淌。
师：想一想，赤道与极地间的热力环流是否能够坚持？
生：不能。
师：什么缘故不能？
生：因为地球在不停地自转，大气运动方向就会受到地转偏向力的阻碍，气流方向发生偏转。
（北半球右偏，南半球左偏。
）
师：专门好。
地球是不停转动的，而且地球的表面并不是平均的，因此单圈环流这种理想状态下是不存在的。
那么全球大气到底是如何运动的呢？我们仍假设地球表面是平均的，只考虑高低纬间的受热不均和地转偏向力，以北半球为例分析大气的运动状况。
（逐步投影）三圈环流图
师：（讲授，引导学生分析明白得）
1.低纬环流
①赤道地面气温高，空气受热上升，在南北纬5°之间的地区形成赤道低气压带；
②来自赤道上空向北流的空气受地转偏向力的阻碍变成自西向东的方向，在
北纬30°邻近的上空堆积产生下沉气流，形成副热带高气压带；
③近地面，大气由副热带高气压带流向赤道低气压带，受地转偏向力和摩擦
力的阻碍，偏转成东北信风。
如此便在赤道与北纬30°之间形成一个低纬环流。
2.中纬环流和高纬环流
①在近地面，从副热带高气压带流向高纬地区的气流在地转偏向力和摩擦力
的作用下偏转成中纬西风，称为盛行西风。
②北纬90°由于气温低，盛行下沉气流，近地面形成极地高气压带，气流从
高纬流向低纬地区偏转成极地东风。
③这两支冷暖不同的气流在北纬60°邻近相遇后，暖轻的气流爬升到冷重的
气流之上，形成副极地上升气流。
④北纬60°邻近高空形成高气压，气流向南北两方分流，形成中纬环流和高
纬环流。
因为副极地上升气流到高空即向南北流走，致使北纬60°邻近的近地面气压降低，形成副极地低气压带。
南半球的气流受地转偏向力的阻碍向左偏，因此相反。
（投影）“地球上的风带和气压带示意图”
师：由于三圈环流的存在，在全球共形成了相间分布的七个气压带和六个风带。
请大伙儿观看，找出气压带和风带的分布规律。
教师总结：
1、以赤道为中心，南北对称，高低气压相间分布
2、高压气流下沉
低压气流上升
3、信风、极地东风高纬吹向低纬
西风低纬吹向高纬
口诀经历：
风压相间、七压六风；○三六九、三低四高；高吹向低、北右南左
师：请大伙儿观看气压带和风带的分布特点，熟练画出气压带、风带分布的简图，并记住其名称。
PPT演示
师：（引导学生摸索）赤道低气压带与副极地低气压带的形成有何不同？极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异？
生：赤道低气压带和极地高气压带是由于冷热不均引起的空气运动而形成的，因此是热力缘故形成的。
副极地低气压带和副热带高气压带是大气运动引起空气质量的变化而形成的，因此这两个气压带是动力缘故形成的。
课堂练习（PPT展现）
【承转】由于太阳直射点随季节变化而南北移动，导致气压带和风带在一年内也作周期性的季节移动。
师：请观看气压带和风带的季节移动图，（摸索）什么季节北半球的气压带、风带向北移动？现在太阳直射点在什么位置？什么季节北半球的气压带、风带向南移动？现在太阳直射点在什么位置？
生：夏季，直射北半球
冬季，直射南半球
师：（教师引导）观看季节移动动画，你能得出季节移动的规律吗？（以北半球为例）
生：春秋分时，所有风带、气压带的位置关于赤道对称。
夏半年，太阳直射点在北半球，各个风带、气压带的位置都比春秋分日向北偏。
冬半年，太阳直射点在南半球，各个风带、气压带的位置都比春秋分日向南偏。
教师总结：
1．气压带和风带在一年内随太阳直射点的南北移动而作周期性的季节移动。
2. 北半球：大致夏季北移，冬季南移。
师：设上述各气压带宽度大约为10个纬度，画一幅北半球投影图，并将夏至日时的气压带、风带在地球上的纬度分布情形，画在相应位置上。
（图示）
师：假如黄赤交角为0°，还会有气压带、风带的季节性移动吗？
生：可不能。
因为假如黄赤交角为0°，太阳直射点就一直在赤道上，太阳直射点没有了南北向的季节性移动，气压带和风带也就没有了季节移动。
【新课小结】
本节课要紧学习了三圈环流的形成、气压带和风带形成的要紧因素和季节移动的内容，其中三圈环流和季节移动是学习的重点。
上述气压带和风带的分布，是不考虑海陆分布和地势阻碍的理想模式。
但地表是海陆相间分布的，那么在考虑地表不均一的情形下，全球气压带和风带是如何分布的呢？下节课我们来共同
查找答案解开疑问。
板书设计
一、气压带和风带的形成
（一）单圈环流
（二）三圈环流
低纬环流中纬环流高纬环流
（三）季节移动
规律：北半球：夏季北移，冬季南移；南半球相反
缘故：太阳直射点的季节移动。