班主任工作四环节-班会课(活动)
三阶段四环节主题班会模型
主题班会课的三维目标与三阶段四环节模型朱洪秋摘要：主题班会课也应该有与文化课三维目标类似的教育目标，本文提出了主题班会课的认知、情感、行为三维目标；主题班会课也应该与文化课三个阶段类似的教育阶段，本文提出了主题班会课的课前准备、课堂实施、课后落实三个阶段；主题班会课也应有文化课高效课堂的活动流程，本文提出了主题班会的三阶段四环节操作模型。
关键词：主题班会课、三维目标、三阶段四环节模型在班会问题的专业研究中，存在着班会是会、是课、还是活动的讨论，但是，我认为，作为纳入国家课程计划和学校课表的主题班会，其主要性质还应该是德育活动课。
既然是德育活动课，也应该有类似于文化课的育人目标。
一、主题班会课的三维目标由于文化课的文化传承性和教育性特点，我国新课程改革把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观确定为其三维教育目标。
类似地，由于主题班会课的品德教育性特点，本人认为，主题班会课应该把认知、情感和行为确定为其三维教育目标，这符合品德认知、情感、行为三要素理论，符合主题班会促进人的道德发展的价值追求。
`1.主题班会课的认知目标主题班会课的认知目标是主题班会在学生品德形成的认知方面的目标追求，由于我国学校德育是大德育，主题班会的主题非常广泛，因此，主题班会的认知目标也容易多而宽泛，试图以此实现对学生全面发展的教育。
但是，由于主题班会的时空限制性特点，班主任一定要结合学生年龄特征、学校和班级文化特征和教育需要确定切实可行的认知目标，一定不要高大全和假大空。
2.主题班会的情感目标道德情感是道德行为的动力系统，是道德认知和道德行为之间的桥梁，是品德结构认知、情感、行为三要素的重要组成部分，因此，所有的主题班会都要关注情感目标，并把情感目标作为主题班会目标系统的一个重要维度。
此外，学生的道德情感还是道德情怀形成的基础，情感类主题班会可以把道德情感作为主要目标维度，以培养学生积极的道德情感和高尚的道德情怀。
3.主题班会的行为目标德育和智育的重要区别之一是行为目标的达成。
“四环节教学”课改先进单位材料
“四环节教学”课改先进单位材料“四环节”教学法，是坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为主攻的教学理念。
积极创设情境，让学生主动参与，勤动手、勤动脑、勤动口，非常有利于学生的全面发展。
它是我县教育局在深入教学第一线广泛调研的基础上，借鉴外地经验，结合我县实际，研究总结提出的一种新的教学方法。
在教学过程中，该教学法通过“新课导入、探究新知、巩固拓展、课堂小结”四个环节的教与学，促进学生养成“勤动手、勤动脑、勤动口”的良好的学习习惯，促进学生的全面发展。
为认真贯彻落实教育局《2010-2011学年度四环节教学实施方案》精神，认真贯彻落实《百尺乡2010-2011学年度四环节教学实施方案》精神，我校积极开展了此项教学活动。
“四环节”教学法在我校已经开展了四个学期，经过两年的大力推广，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
现在的课堂同过去相比，使学生获得了一个足够的空间，从而体现出他们的主体地位，教师可以更充分的挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，让他们在学习中获得了成功的快乐，进一步激发了求知的欲望，从而提高了教育教学效率。
在推广“四环节”教学法过程中，我们主要采取了以下做法：1、强化领导和管理，注重制度建设为使“四环节”教学法在我校得以迅速推广，我校成立了推广“四环节”教学法领导机构，校长为组长，亲自负责教学法在我校的实施。
此外，我校还制定了一系列相关制度和方案，如：《百尺集小学推广“四环节”教育教学法实施方案》、《百尺集小学推进“四环节”教育教学法时间表》、《百尺集小学开展“四环节”教育教学模式课堂教学活动安排》《百尺集小学“四环节”教育教学校本研训制度》、《百尺集小学“四环节”教学教案编写制度》、《百尺集小学“四环节”课堂教学教师评估方案》。
通过制度和方案的落实，明确了责任，确保了“四环节”教学法在我校的顺利开展。
三阶段四环节主题班会设计方案--
落实行为目标，培养良好行为，促进知行合一。
班会反思
作为五年级学生，学生在本节班会课首先了解了校园欺凌定义、表现形式和危害，在老师的引导下有讨论出了该如何抵制校园欺，制定了具体的措施，促进了个人的成长。
促进班主任专业成长
精心搜集整理，只为你的需要
1、回顾你以前的经历，是否曾经受到校园欺凌
2.什么是校园欺凌校园欺凌有哪些表现可举例说明你知道的或者身边的校园欺凌有哪些
3、校园欺凌有哪些危害
将搜集到的材料做一张《预防校园欺凌 构造和谐校园》的手抄报。
自主学习
学生自我教育过程
2.课中阶段
②同伴分享
1.教师出示校园欺凌
1.小组合作学习，每组对每一个问题确定一个最佳选择，用于班内同伴分享。
2．通过恰当的引导和暗示教会学生察觉自己的攻击意识，并合理控制与调整不合理的观念。
3．当面对他人的攻击时能够尝试用温和和理智的态度处理矛盾，有效化解危机。掌握应对校园欺凌的正确方法，从而提高防欺凌能力，进而学会保护自己。
班会过程
阶段
内容
呈现形式
设计意图
1.课前阶段
①
自我认知
请同学们做以下几个方面的思考，并准备在班会上分享。
2.教师对分享过程进行统筹，并进行对话和价值引领
3.教师对各小组进行考核评价，为积极分享提供动力
小组合作同伴分享
分享观点，同伴教育，价值引领，达成共识。
③自定目标
1.教师带领学员进行总结，认识到集体的重要性。
2.对集体观念达成共识，自觉遵守。
3.设定自己的目标。
在教师引领下达成个人或班级目标
培养学生意志力并使认同目标在课下能够有效落实。
3.课后阶段
三阶段四环节主题班会反思
三阶段四环节主题班会反思一、背景介绍近期，我负责组织了一次主题班会，旨在提高学生的自我认知和团队协作能力。
本次班会采用“三阶段四环节”的模式进行，通过活动、分享和反思三个阶段，以及导入、展开、深入、总结四个环节，引导学生深入思考并积极参与。
二、班会过程1. 活动阶段：通过一系列团队协作的游戏和任务，让学生在轻松愉快的氛围中感受团队合作的力量。
在导入环节，我简要介绍了本次班会的主题和目的，并引导学生进入活动状态。
2. 分享阶段：学生分享在活动中所感受到的体验和收获。
在展开环节，我鼓励学生们大胆发言，分享自己的感受和看法。
通过这一环节，学生们不仅锻炼了表达能力，还加深了对团队协作重要性的认识。
3. 反思阶段：学生反思自己在活动中的表现，并思考如何在日常生活中更好地发挥团队协作精神。
在深入环节，我引导学生深入思考，并结合实际生活进行反思。
4. 总结阶段：我对本次班会进行总结，强调团队协作在个人成长和社会发展中的重要性。
在总结环节，我总结了本次班会的重点内容，并鼓励学生们在日常生活中积极运用所学知识。
三、反思与改进1. 收获与亮点：通过本次班会，学生们对团队协作有了更深刻的认识，参与度较高，互动频繁。
同时，班会流程紧凑，各环节衔接自然。
2. 不足与问题：部分学生在分享环节仍显得拘谨，表达不够流畅。
部分活动环节设计还需进一步完善，以更好地激发学生的参与热情。
3. 改进措施：针对学生的表达能力，可在课余时间组织一些口语表达训练活动，提高学生的自信心。
同时，对活动环节进行优化，引入更多具有趣味性和挑战性的团队协作游戏。
4. 未来计划：未来可继续探索更多形式的主题班会模式，以适应不同学生的需求。
同时，注重班会主题与社会热点的结合，引导学生关注时事，培养社会责任感。
四、结语通过本次“三阶段四环节”主题班会的组织与反思，学生们不仅提高了自我认知和团队协作能力，还锻炼了表达能力与思考能力。
作为班主任，我将不断总结经验教训，优化班会流程和活动设计，为学生提供更有意义的成长平台。
1三阶段四环节主题班会设计方案(可以每人一份)
为了体验“三阶段四环节”主题班会，本次活动由教师参与主题班会过程。由于班会是班级的主题教育活动，所以，召开班会之前先建设班级部委、班级小组、班级文化，既能体现班级建设过程，又能为主题班会预热。
第一部分：班级部委、班级小组、班级文化
步骤
工作内容
工作要求
1
确定成员
会务组确定6个组织单位（教育局或学校），每个教育局或者学校自主选派6名教师或领导参加，名单提前报会务组。
2.制度文化：自治·共治·法治·德治·善治
3.精神文化：自治·共治·法治·德治·善治
4.行为文化：自治·共治·法治·德治·善治
第二部分：“三阶段四环节”主题班会
“三阶段四环节”主题班会设计(实施)方案
班会背景
1.在山东北镇中学，我们组织高一学生召开了以“善良”为主题的“三阶段四环节”主题班会
2.为了进一步体验“三阶段四环节”主题班会，我们这次组织部分教师，利用三阶段四环节主题班会模型，模拟召开以“师爱”为专题的主题“班会”。
班会过程
阶段
内容
呈现形式
设计意图
1.课前阶段
①
自我认知
请参与学院做好以下几个方面的思考，并准备在班会上分享，可以带着准备好的材料分享。
1.什么是师爱（师爱的本质）用最简单的语言表达。
2.请和大家分享一个您最喜欢的师爱名言。
3.师爱有哪些认识和行为上的误区用最简单的语言表达。
4.请讲一个自己或别人的师爱故事。最好在1-2分钟内讲完。
班会反思
促进班主任专业成长
六组：“专业共同体”·“生命共同体”·“生活共同体”
七组：“激励性评价”·“发展性评价”·“多元化评价”
八组：“学员即资源”·“展示即学习”·“对话即教学”
班主任班会组织方法记录(3篇)
第1篇一、班会概述班会是指在学校中，班主任组织全班同学参加的一种集体活动。
班会的主要目的是加强班级管理，提高班级凝聚力，促进同学之间的沟通与交流，培养学生的集体荣誉感和责任感。
以下是我对班主任班会组织方法的记录。
二、班会准备1. 确定班会主题：根据班级实际情况，选择合适的班会主题。
主题应具有教育意义，能够引起同学们的共鸣。
2. 制定班会计划：确定班会的时间、地点、参与人员等。
提前通知同学们参加班会，确保班会顺利进行。
3. 准备班会材料：收集与班会主题相关的资料，如图片、视频、故事等，以丰富班会内容。
4. 安排班会主持人：选拔或指定一位同学担任班会主持人，负责组织班会流程。
5. 联系家长：与家长沟通，了解学生在家的表现，共同关注学生的成长。
三、班会实施1. 开场：主持人宣布班会开始，介绍班会主题，简要介绍班会流程。
2. 主题讲座：邀请老师或学生代表就班会主题进行讲座，引导学生思考。
3. 小组讨论：将同学们分成若干小组，围绕班会主题进行讨论，分享观点和心得。
4. 个人分享：邀请同学们分享自己在班会主题方面的经历、感悟或收获。
5. 角色扮演：通过角色扮演的形式，让同学们体验班会主题，提高参与度。
6. 总结发言：主持人对班会进行总结，强调班会主题的重要性，鼓励同学们将所学应用于实际生活。
7. 互动环节：设计一些互动游戏或活动，增进同学们之间的感情，活跃班会气氛。
8. 结束语：主持人宣布班会结束，感谢同学们的参与，并鼓励大家在日常生活中践行班会主题。
四、班会总结1. 汇报班会成果：主持人或班主任对班会成果进行总结，表扬表现优秀的同学，提出不足之处。
2. 制定行动计划：针对班会主题，制定具体的行动计划，鼓励同学们在日常生活中践行。
3. 收集反馈意见：询问同学们对班会的意见和建议，为今后的班会提供改进方向。
4. 布置课后作业：根据班会主题，布置一些课后作业，让同学们巩固所学。
五、班会反思1. 分析班会效果：评估班会在提高班级凝聚力、促进学生成长等方面取得的成效。
“三阶段四环节”主题班会模型
“三阶段四环节”主题班会模型作者：杭亚娟朱洪秋来源：《中国德育》2019年第14期如何通过主题班会进行社会主义核心价值观教育，是我校长期思考并致力解决的问题。
自从开展新德育行动研究以来，我校教师积极思考、勇于尝试，从“三阶段四环节”主题班会入手，基于教师价值引领和学生自主建构相统一的规律以及学生品德形成过程中知情意行相统一的规律，自主建构了一种简约化、可操作、高效能的主题班会模型，取得了很好的育人效果。
“三阶段四环节”主题班会模型的理论基础“三阶段四环节”主题班会模型将整个主题班会的组织环节划分为三个阶段、四个环节，因此，我们将其简称为“三阶段四环节”主题班会模型。
具体来说，“三阶段”是指主题班会包括会前、会中、会后三个阶段，“四环节”是指主题班会包括自我认知、分享互动、达成共识、落实行動四个环节。
“三阶段四环节”主题班会模型能帮助班主任有效组织和开展主题班会，提高主题班会的实效性，具有很强的科学性、实操性和简约性。
“三阶段四环节”主题班会模型之所以具有良好的育人效果，原因在于遵循了教育的本质和规律。
第一，“三阶段四环节”主题班会模型遵循了教育过程中教师主导与学生主体相统一的规律，解决了传统的主题班会中学生的主体作用因假性参与而缺失、教师的主导作用因让位于学生的主体性而缺失的问题。
“三阶段四环节”主题班会模型从操作流程改革入手，改变了传统的说教式、灌输式、表演式的主题班会模式，充分凸显了班级学生全员参与的民主、平等、对话的过程，实现了主题班会过程中教师价值引领和学生自主建构的统一。
第二，“三阶段四环节”主题班会模型设计遵循了学生品格形成过程中的知情意行相统一的规律。
传统的主题班会通常会突出学生品格形成的认知规律或者情感规律，存在的突出问题是行动跟进不到位，进而导致学生的行为与认知相脱节，知行脱节现象非常严重。
“三阶段四环节”主题班会模型充分尊重学生品德形成过程的知情意行相统一的规律，通过四个环节力求实现主题班会过程中学生品德形成的知情意行统一过程。
教师带班活动安排
教师带班活动安排一、班会活动班会活动是教师带班的重要组成部分，可以充分发挥班主任的引领和教导作用，促进学生的全面发展。
在班会活动中，可以安排学生分享自己的成长经历、讨论学习方法和解决问题等，从而培养学生的自主学习和合作学习的能力。
二、主题活动除了班会活动外，可以安排一些主题活动，例如课外阅读、科学实验、艺术创作等。
通过这些活动，教师可以帮助学生拓宽视野，培养学生的创新能力和综合素养。
同时，这些活动也可以激发学生的兴趣，增强他们对学习的主动性和积极性。
三、户外实践活动带领学生参加户外实践活动是提高学生实践能力的有效手段。
可以组织学生参观科技馆、博物馆等，或者安排户外运动、探索自然等活动。
通过这些实践活动，学生可以亲身体验，增强对知识的理解和记忆，并培养解决问题的能力。
四、志愿者活动参与志愿者活动可以培养学生的社会责任感和团队合作精神。
可以组织学生去社区、养老院、儿童福利机构等进行志愿服务，帮助他人。
通过这样的活动，学生可以感受到帮助他人的快乐和成就感，同时也可以提高他们的人际交往能力和沟通能力。
五、文化活动可以开展一些文化活动，让学生了解和体验传统文化。
例如组织学生参加传统手工艺制作、书法、绘画等活动，或者观看传统戏曲、舞蹈等表演。
通过这些活动，学生可以感受文化的魅力，提高他们对传统文化的认识和理解。
六、科技活动科技活动可以培养学生的创新思维和科学实践能力。
可以组织学生参加科技竞赛、科学展览等活动，或者安排学生利用科技工具进行实验和研究。
通过这样的活动，学生可以培养对科学的兴趣，提高他们的科学素养和创造力。
七、运动会可以组织学生参加运动会，提高学生的身体素质和团队协作能力。
可以举行各种体育比赛，如田径比赛、足球比赛等。
通过这样的活动，学生可以提高自己的运动技能，增强对体育的热爱，培养健康的生活方式。
八、学科竞赛可以组织学生参加各类学科竞赛，提高学生在学科知识和解决问题上的能力。
可以组织学生参加数学竞赛、英语演讲比赛等。
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班主任工作四环节-班会课（活动）
建设"龙头"，就是建一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。
班干部队伍，乃班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定
因素，因此,"龙头"建设应是班主任的首要工作。
选拔班干部应素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，在实际工作中不能凭学
生入学档案或第一印象而"一锤定音"，而应广泛征求意见和做深入
细致的调查研究，从不同铡面对选拔对象进行考察，并通过开展一
些有目的、有针对性工作(活动)，发掘优秀学生担任"龙头"。
为确保"龙头"的战斗力，班主任对新生班的班干部可采用先试用后任用的
方法，给临时斑干部1至2周试用期进行考察，考察合格再任用。
"
龙头"建立后，班主任应悉心指导，热心扶持、大胆使用，班干成员
应分工负责、定期考核、优用劣汰，使其有压力、有动力、有战斗力，真正成为班级管理前沿阵地的生力军。
促好带头，就是促进"龙头"起模范带头作用。
火车跑得快，全靠车头带，"龙头"不是摆出一
副空架子，而是需要具有先锋作用，应时时为表率，处处是先锋。
作为班主任，如何促好带头呢?我认为应做好下面几项工作：一是逐
步放"权"锻炼干部，树立班干在学生中的威信，如让班长负责班级
工作并及时汇报班工作，让生活委员负责班会费管理、宿舍卫生、
纪律管理等；二是加强对班干部言行监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等；三是加强班干部理论学习和工作方法训练，提高其领导水平；四是定期对干部进行述职评议，表彰优秀班干部，
对不称职者要及时调换，注入新鲜血液，保持"龙头"队伍的先进
者。
抓住苗头，就是班主任要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面
不良苗头，把其消灭在萌芽状态，防微杜渐。
学生都是带着"成龙"
的良好愿望踏进学校的。
随着时间推移，少数学生受到社会上不良
风气影响，放松了警惕性、自觉性和自控力，出现了早恋、赌博、
拉帮结派、吸烟、无心向学等不良行为，作为班主任不能掉以轻心，应善捕捉苗头，掌握学生在不同环境、条件下特有心态、根据学生
性格特点，因材施教。
在教育过程中，要从"爱"字出发，坚持疏导
教育，循循善诱，以理人方法，为学生分析不良行为的危害及可能
造成后果，使其醒悟，惟细致入微的思想政治工作把不良苗头消灭
在萌芽状态，防微杜渐。
转化"后头"就是班主任要认真做好后进生转化工作。
当前后进生
有三类：其一是学习差生，表现为无心向学，学习成绩极差；其二
是思想品德差生，表现为沾染上不良习气、不遵守校规班纪，随心
所欲；其三是"二合一"的双差生。
他们虽然人数不多，但影响很大，是班主任为之呕心沥血的对象，需要倾注大量的爱和大量细致耐心
工作使其转化。
班主任要做好后进生转化工作，必须坚持疏导、鼓励、情感交融
与严肃纪律相统一原则，认真做好下面几项工作：一是争取家长配合，发挥家庭教育作用，形成合力，同步进行。
具体可采取家访，
召开家庭座谈会等形式；二是对学习差生采取"分层次""开小灶"教育
法，耐心施教，解决其"吃不到"或"吃不了"现象；三是致力于建设学风、班风优良的班集体，充分发挥先进群体对后进生的感染作用；四是以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们"用武之地"，激励其转化；五是"导之以行，持之以恒"，耐心细致做好反复教育转化工作。
班主任工作是一项艰巨、复杂、细致的工作，犹如一张网，抓住四个环节这个纲，就能纲举目张。