四年级数学三位数乘两位数的估算5
5.从游乐场到学校的距离是11千米，同学们乘车返回， 客车每分钟大约可以行833米，14分钟能否返回学校？
11千米=11000米 11000÷833 11000≈10000 833≈800 10000÷800=12.5 12.5<14 可以返回学校
二、重点题型讲解
1、估算下面各题：
81×19≈ 1600 298×8≈ 2400 102×49≈ 5000 9×302≈ 2700
5、2013年1月5号哈尔滨国际冰雪节开幕，一个39 人的旅行团去观看开幕式，从大连出发乘坐高铁， 二等车票需要285元，这个旅行团买车票大约需要 多少钱？
39×285≈12000（元）
答： 大约需要12000元。
三、拓展提高
1、李阿姨和王奶奶到商场买家电，一台洗衣机 635元，一台电视机2880元，一台冰箱1680元，每 样电器买2台，他们带10000元够吗？
三位数乘两位数的估算
一、基础知识
四年级的同学去旅游
1、一套车票和门票49元，四年级一共需要104套票， 需要准备多少钱呢？
49×104≈
小美说：
小丽说：
49≈50
49≈50
104≈100
104≈110
50×100=5000 50×110=5500
需要准备5000元 需要准备5500元
2、弹跳飞人每人每次需要12分钟，四年级104人 大约需要花费多长时间？照这样的速度，在这次秋 游中，每个同学是否都能玩到弹跳飞人？
4×101≈ 400 32×41≈ 1200 201×31≈ 6000 151×20≈ 3000
2、判断：
（1）估算的结果总比精确值大一些。
（）
（2）估算时只能用“四舍五入”法。
（）
（3）798×24=19200。
（）
（4）204的67倍大约是140000。
（）
（5）武汉铁路客运专线通车后，列车从武汉出发
12×104≈ 12=12 104≈100 12×100=1200分 1200分=20时 不能都玩到
3、摩天轮最大载重是5000千克， 四年级学生平均体重大约是25千克， 四年级104人可同时乘坐摩天轮吗？
25×104≈ 25≈30 104≈110 30×110=3300 3300<5000 可以同时乘坐
A.500 B．2000 C. 4800
（4）一个除以29等于51，这个数大约是( A )。
A.1500 B．2000 C. 10000
4、一个小餐馆平均每天要用掉180双一次性筷子， 请你算一下，这个小餐馆一个月（31天）大约用 掉多少双一次性筷子？
180×31≈5400（双）
答：一个月大约用掉5400双一次性筷子。
以每小时352千米的速度运行，3小时大约运行900
千米。
（）
（1）61的18倍大约是( B )。
A.1800 B．1200 C. 3000 （2）金星小学有学生596名，全市有这样的小学22所，全市
约有( C ）名小学生。
A、6000 B、10000 C、12000
（3）48个104大约是( C )。
（635+2880+1680）×2 ≈5200×2 =10400（元）
10400>10000分别是430本、
380本、407本，这家书店一年大约售出图书多少
本？
方法一
方法二
（430+380+407）÷3 ≈406（本） 12÷3 =4（个）
406 ×12 ≈4800（本） （430+380+407） ×4 ≈4800（本）
答：一年大约售出图书4800本。
3、按要求在
里填上适当的数字？
（1）、4 8≈500， 里最大能填 （ 9 ），最小能填（ 5 ）：
（2）、6 8×3≈1800， 里最大能填 （ 4 ）， 最小能填（ 0 ）：
下节课再见！
四年级上册数学教案4.1 三位数乘两位数的口算和估算_西师大版
四年级上册数学教案 4.1 三位数乘两位数的口算和估算_西师大版性，对于91，自然应看成90去估算，但对于198，既可以看成200进行估算。
因此，本题的估算方法具有一定的灵活性，有利于学生根据实际数据的特点和自己的认知水平灵活选用估算方法，培养学生的估算能力。
例3、例4学习三位数乘两位数的笔算，它以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数笔算的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来。
本节教科书与三年级下期的两位数乘两位数的笔算并无本质上的不同，只是第一个因数由两位数变成三位数。
所以，学生在学习本节内容时，对算理的理解和算法的掌握不会感到困难。
全节教科书按三位数乘两位数积是四位数(不进位)，三位数乘两位数积是五位数(连续进位)、两个因数末尾有0及一个因数中间有0的乘法这样的思路进行编排，每一内容都通过情境图与文字结合呈现条件和问题，让学生感受到三位数乘两位数的乘法在现实生活中的作用，激发学生的学习兴趣。
由于三位数乘两位数的计算方法（法则）与两位数乘两位数的计算方法完全相同，所以教科书没有单独出现三位数乘两位数的计算方法，只是通过让学生自主总结其计算方法，并发现它与两位数乘两位数的计算方法的相同处，来沟通他们之间的联系，促进学生对三位数乘两位数计算方法的理解和掌握。
例5学习三位数乘两位数，两个因数末尾都有0的简便计算方法。
这样的问题在两位数乘两位数的练习中遇到过，但主要是用口算的方法来解决。
这里安排例题进行学习讨论，有利于学生在原有认知基础上，提高对三位数乘两位数的掌握水平。
本例题教学的重点是让学生感受到第二种算法的简便，从而掌握简便的算法。
列出算式120×30后，教科书引出两种不同的算法，并用对比编排的方式呈现。
学生通过对两个竖式的对比观察，感受到第2种算法比第一种常规计算方法更简便，从而引导学生掌握第2种算法。
例5教学一个因数中间有0的三位数乘两位数的乘法。
例题将该知识与行程问题结合在一起，不但有利于学生感受多位数乘法与现实生活的联系，也有利于促进学生对问题的理解。
西师版四年级上册数学教案：三位数乘两位数的笔算6篇
西师版四年级上册数学教案：三位数乘两位数的笔算西师版四年级上册数学教案：三位数乘两位数的笔算精选6篇（一）教学目标：1.能够进行三位数乘两位数的笔算。
2.能够正确运用进位和借位的规则进行计算。
教学准备：教辅资料：西师版四年级上册数学教材教学工具：白板、白板笔、教具卡片教学过程：Step 1：导入新知教师拿出两张教具卡片，一张是三位数卡片，一张是两位数卡片，将两个数示意给学生，引导学生回顾三位数和两位数的意义。
Step 2：引入概念教师用白板示意出一个三位数和一个两位数，如253和34，写在白板上，然后引导学生说出253是由200、50和3组成，34是由30和4组成。
然后将两个数相乘，即253乘以34，引导学生运用进位和借位的规则进行计算，并将计算过程记录在白板上。
Step 3：示范演练教师再给出一组三位数和两位数的示例，例如852乘以47，和学生一起运用进位和借位的规则进行笔算计算，引导学生根据个位、十位、百位的位置进行相应的进位和借位。
Step 4：合作探究学生分成小组，每个小组再给出一组三位数和两位数的示例，彼此之间进行合作，互相检查计算结果是否正确，并记录计算过程。
Step 5：巩固练习教师提供一些练习题，让学生独立完成计算，并将计算过程记录在作业本上。
然后让学生互相交换作业本，进行互评，发现并改正错误。
Step 6：展示成果教师挑选一些学生的答案进行展示，让学生用口头形式解释计算过程，并解释进位和借位的规则。
Step 7：总结提升教师与学生一起总结笔算三位数乘两位数的规则，并进行复习巩固。
Step 8：布置作业教师布置一些题目作为课后作业，要求学生继续练习笔算三位数乘两位数的计算，并将计算过程写在作业本上。
注意事项：1.在讲解进位和借位的规则时，可以使用具体的例子进行解释，帮助学生理解规则的具体应用。
2.在合作探究环节中，可以组织学生进行小组竞赛，激发学生的学习兴趣。
3.教师要及时纠正学生的错误，并给予正确的指导和鼓励。
青岛版小学数学四年级上册《三位数乘两位数的估算》听课评课记录
《三位数乘两位数的估算》听课评课记录本课充分利用学生已有的估算经验，大胆放手让学生尝试、交流、辩论。
取得非常好的教学效果，主要体现在以下三个方面：1.构建精确计算和估算之间的区别与联系。
在设置第一个问题情境时，安排了精确计算与估算的对比，“这两个问题哪一个需要精确计算，哪一个用估算大体估一估就可以了？”让学生体会到估算与精确计算的异同点，感悟生活中有些问题需要精确计算，但有些问题可以通过估算来解决，让学生体会估算与精确计算的区别，并学会选择合适的方法来解决实际问题，体验估算在日常生活中的意义，培养初步的估算意识和能力。
2.提供学生自主探索、交流辩论的广阔空间。
交流互动、智慧碰撞是本节课的最大亮点。
对于估算“46×250”，学生中存在两种不同的估算方法，教学时，老师为学生精心设计能体现自主探索，辩论交流的估算活动，主要有以下几个层次：①自主探索，形成估算方法。
让每个学生应用已有的估算经验独自估算，并写出估算的过程。
②小组交流各自的估算方法和结果，并说明理由。
③全班交流引发质疑：“到底哪种方法好呢？”④辩论交流，让学生根据具体的问题情境，对交流的两种方法进行评价，并找出小估法是符合问题实际，计算方便可行的估算方法。
3.渗透数形结合的思想。
在学生对大估法还有质疑的情况下，通过数形结合的方法，将抽象的乘法估算算理用直观的图形呈现出来，更好地帮助学生对估算结果进行比较、分析，做出合理地判断，有效地突破了估算的教学目标。
总之，本节课的教学是开放的。
学生始终是主体，教师是组织者、引导者和合作者。
学生在独立思考、自主探索、合作交流中学习。
在让学生真正抓住估算的学习要领的同时，学生的思维也得到了很好的发展。
三位数乘两位数的口算与估算_教学设计
三位数乘两位数口算与估算第一课时教学内容: 西师大版四年级数学上册51 页例1 、例2。
教学目标：1. 掌握整百数乘整十数的口算方法，明白口算算理，能正确进行口算。
2. 掌握三位数乘两位数的估算方法，树立估算意识，能合理进行估算。
3. 感受新旧知识的内在联系，培养知识迁移能力，获得成功体验。
重点难点：重点：掌握三位数乘两位数的口算与估算方法，理解其中的算理。
难点：1. 口算时对因数与积的末尾0 的处理；2. 找出因数最接近的整百数、整十数合理估算。
教具学具: 本课时课件。
教学过程：、旧知复习，促进迁移1. 教师：同学们，以前我们学过乘法口诀、两位数乘一位数、两位数乘两位数、以及三位数乘一位数的口算，相信大家都积累了不少适合自己的口算方法。
现在，我们就来看看下面的每组算式，你都能正确口算吗？2. 课件出示口算题：8X 9=5X 2=15X 5= 5 X 3=7X 8=80X 9=50X 20=15X 50= 5 X 30=70X 8=800X 9=5X 200=150X 5= 5 X 300=700X 8=3. 指名不同学习层次的 5 位学生板演每列算式,并向全班交流口算过程,说说为什么要这样口算？这样口算的依据是什么？生1: （口算第1列）80X 9=720，先算八九七十二，再在72后面添上1个0得720; 800X 9也是先背口诀八九七十二，然后在72 后面添上2 个0 得7200.生2: （口算第2列）50X 20=和5X 200都得1000 ,都是先背口诀二五一-，然后在10的后面添上2 个0，因为它们的因数中都有2 个0.生3: （口算第3列）算15X 50时我先笔算出15 X 50=75,在75后面添上1个0得750,150 X 5 也是添1 个0.生4: （口算第4列）5X 30背口诀三五十五再添上1个0, 5X 300要背三五十五添2个0.生5: （口算第5 列）70X 8= 560, 700 X 8=5600，因为70 有1 个0,700 有2 个0. 师:为什么有的算式要在口诀得数后面添1 个0，而有的要添2 个0 呢？生:要看每个算式中因数末尾的0 一共有几个0,有1 个就添1 个,有2 个就添2 个。
四年级上册数学三位数乘两位数——乘法估算
名称三位数乘两位数——乘法估算科目数学年级四年级教学时间1课时（40分钟）教材分析《三位数乘两位数的估算》是人教版四年级上册第60页的教学内容，两、三位数乘两位数的估算是通过把两、三位数看成整十、整百的数来计算的，把估算放在笔算后面，既可以进一步巩固口算，又便于学生理解估算的方法。
教材通过创设一个需要估算的实际生活情境使学生体会到估算的必要，进而找出可以把这个数看成最接近的整十、整百的数来估算的方法。
这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
设计思想估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
估算在日常生活中应用很广泛，结合本单元的教学，要不失时机地培养学生的估算意识和估算能力。
从以往的教学情况看，学生往往忽视在列竖式计算前进行估算，因此，不仅要培养学生的估算意识，更要加强对学生估算方法的指导,准确描述估算思路的指导。
教学目标一、知识与技能1、使学生掌握乘法估算的方法，会进行乘法估算。
2、培养估算意识，归纳概括，迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力3、在解决具体问题的情境中能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
二、过程与方法1、培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，能解释估算过程，并能对估算结果做出合理性的判断2、使学生经历学习乘法估算的全过程，掌握估算的基本方法。
三、情感态度与价值观通过小组合作探究，使学生感受数学与生活的紧密联系，提高他学习数学的积极性。
教学重难点 1、理解掌握估算的基本方法。
2、能使估算结果合乎实际情况。
教学资源教师自制的《三位数乘两位数——乘法估算》多媒体教学课件；教学过程（一）、复习引入今天我们来学习新的知识，在上新课之前呢，我们先来做我们数学课的常规练习。
1、口算40 ×60= 80 ×70= 50 ×90 =300 ×70= 700 ×70= 200 ×60=2、估算50×11≈ 39×40≈302×32≈ 198×33≈3、引入新课老师发现同学们刚才做估算题时，都是按四舍五入的方法把一个数估算成整十数或整百数，然后按照口算乘法去做的，是不是我们遇到的所有需要估算的问题都可以按照这个方法解决呢？有群小朋友就遇到了一个估算的难题，大家愿意帮助他们吗？同学们真棒，都是乐于助人的好孩子！那我们快看一下他们遇到了一个什么难题吧！【让学生复习口算和估算，进一步巩固计算方法，同时引起思考估算策略】（二）、探究新知请同学们仔细观察图片，从图中你能发现哪些数学信息？四年级同学去秋游，每套车票和门票49元，一共需要104套票，大约需要准备多少钱买票？1、列式怎样算大约需要准备多少钱买票？怎样列式呢？104×49≈要求大约需要多少钱，就是要我们？（估算），那同学们看一下是几位数乘几位数的估算啊？这就是我们今天要学的新知识----三位数乘两位数的乘法估算。
四年级数学上册四单元三位数乘两位数
四年级数学（上）第四单元三位数乘两位数【知识要点】一、估算1、估算方法。
用四舍五入法进行估算。
依据算式，可将两个乘数分别按四舍五入法求出近似数，再将近似数相乘，所得的积作为估算的结果二、计算1、两位数乘一位数的口算乘法：（如16×3）把16分成10和6，先算10×3＝30，再6×3＝18，最后算30＋18＝48，所以16×3＝48。
2、三位数（末尾有0）乘一位数的口算乘法：（如160×3）把末尾0的部分先不看，看成16×3，口算出得48，再在得数的末尾添上所有去掉的0，160末尾有1个0，所以添上1个0得480，所以160×3＝480。
3、找规律计算（P48）：注意找到题目中间隐藏的提示“（）×（）”，即几个一样的数相加。
第一行，观察，发现130是中间数，用中间数乘个数即110＋120＋130＋140＋150＝130×5第二行，观察，发现没有中间的数，首数和尾数相加，和除以2，再乘个数。
即220＋230＋240＋250＝235×44、笔算乘法的方法：（1）观察横式列竖式：如145×12=列出竖式，把位数小的写在下面，数位对齐（2）个位算起依次乘：先算145×2得290，因为这里的2在个位上，表示2个一，所以290从个位写起。
再算145×1得145，因为这里的1在十位上，表示1个十，所以145从十位写起。
（3）对齐数位再相加：把前面两步得出的结果按照数位对齐再进行相加，就得到正确的结果啦！5、末尾有0的笔算乘法：如160×30=（1）先将末尾的0的部分和“非0”部分分别对齐（2）用虚线隔开，虚线要往下延长到得数的地方（3）把“非0”部分按照原来的方法算出得数（4）把末尾的0的部分的0添在得数末尾，一共有几个0就添几个0。
6、速度关系及“复合单位表示法”：P54每小时行60千米也可以说成是速度为60千米/时每分钟行225米也可以说成是速度为225米/分关系式：速度×时间＝路程所以速度＝路程÷时间时间＝路程÷速度做应用题时应特别注意速度的单位，例如：王叔叔从县城出发去120千米外的王庄乡送化肥，用了2小时，问平均每小时行多少千米？P56问题是“平均每小时行多少千米？”问的是速度，所以要知道路程和时间。
青岛版小学数学四年级上册《三位数乘两位数的估算》教学设计
《三位数乘两位数的估算》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制四年级上册第三单元信息窗2第三个红点。
【教材简析】三位数乘两位数的估算是在学习了两位数乘两位数的估算和三位数乘整十数的口算的基础上进行教学的。
教材中创设了“为大天鹅准备过冬的食物”的情境，引导学生提出问题、解决问题，在解决问题的过程中，掌握估算的方法，初步形成估算的意识。
估算的方法虽不确定，但应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近准确值，使估算的过程尽可能简便。
【教学目标】1.掌握三位数乘两位数的估算方法。
在解决具体问题的过程中，学会估算的方法，养成估算的习惯并能熟练的进行估算。
2.经历探索三位数乘两位数的估算过程，初步探索估算的规律，培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力,体会解决问题策略的多样性。
3.在具体的情境中，能对估算的结果作出合理的判断，体会估算的必要性，感受数学与生活的紧密联系。
【教学重难点】教学重点：三位数乘两位数的估算方法。
教学难点：根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。
【教学具准备】多媒体课件【教学过程】一、情景导入。
1.谈话导入情境谈话：每年冬天成群结队的大天鹅飞到环境优美的湖边过冬，为帮助大天鹅顺利过冬，志愿者纷纷行动起来，为大天鹅准备过冬的食物，我们一起去粮店看看。
(出示主题图)2.根据信息，提出问题谈话：从图中，你知道了哪些数学信息？ 预设：每袋饲料重46千克，买250袋。
用载重9吨的小货车运。
谈话：根据这些信息，你能提出什么问题？ 预设：一次能运完吗？谈话：解决这个问题用估算可以吗？你是怎样想的？【设计意图：以学生关注的保护大天鹅为学习素材，将学习内容与生活实际紧密地联系起来，特别是教师的一句“为大天鹅准备过冬的食物，我们一起去粮店看看。
”极大地激发了学生的好奇心，学生的注意力瞬间集中起来，积极投入到信息的搜集中，并提出了有价值的数学问题，为探究学习新知奠定了良好的基础。
2018-2019学年青岛版六三制小学数学四年级上册《三位数乘两位数的估算》教学设计-评奖教案
三位数乘两位数的估算教学目标是：1.使学生掌握乘法的估算方法。
在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
2.培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，形成积极、主动的估算意识。
3.感受数学与生活的紧密联系。
教学重难点：1．重点：使学生学会估算的方法，并能熟练的进行估算。
2．难点：选择一种合理的、简洁的方法进行估算。
教学过程：（一）、创设情境，提出问题（1）谈话导入情境一：估一估出示中国地图：1.出示信息：河南的面积是17万平方千米，它接近20万平方千米.四川的面积是48万平方千米，它接近（）万平方千米.青海的面积是72万平方千米，它接近（）万平方千米.全国城市建成区绿地覆盖面积已达149万公顷，它接近（）万公顷；绿地面积133万公顷，它接近（）万公顷.情境二：出示山东-青岛谈话：同学们，为了美化青岛，青岛市政府向全社会发出了倡议书，还免费向市民发放树种呢，人们积极响应政府号召，植树造林，小学生们也积极行动起来，请看大屏幕——出示情境图。
（1）搜集信息师：仔细情境图，你看到了什么？预设：1．我看到“我为奥运种棵树”几个字。
2．育才小学有18个班，平均每班发223包树种。
3．光明小学有12个班，平均每班发340包树种。
（2）提出问题师：同学们观察得真仔细，你能提出什么数学问题？预设：1．育才小学发了多少包树种？2.光明小学发了多少包树种？3.我想知道哪个学校发的树种多？（二）、自主探究，解决问题（1）解决问题“育才小学大约发了多少包树种”，探究估算的方法。
1.引入课题师：我们先来解决第一个问题，哪位同学能列式？（223×18）师：同学们，这是几位数乘法？（板书：三位数乘两位数）师：你想用什么方法算223×18？预设1：我想列竖式计算。
预设2：我想估算。
预设3：我想口算。
师：这些方法都可以解决这个问题，如果要求育才小学大约发了多少包树种，应该选用哪种方法算？今天这节课我们来学习估算，好吗？2.独立探究师：下面我们就开动脑筋，先自己想一想、估一估，然后把你的想法跟同桌说一说，准备全班交流。
教案三位数乘两位数的估算
三位数乘两位数的估算教学内容：青岛版小学数学四年级上册36页信息窗2 第3课时教学目标1.在解决具体问题的过程中，学习三位数乘两位数的估算，能根据实际情况灵活选择合适的估算方法进行估算。
2.经历探索三位数乘两位数的估算过程，培养灵活运用估算的方法解决实际问题的能力、主动估算的意识,体验解决问题策略的多样性。
3.在解决现实问题的过程中体会三位数乘两位数的估算在生活中的作用，发展应用意识。
通过自主探索、合作交流、获得成功的体验。
教学重难点教学重点：三位数乘两位数的估算方法。
教学难点：根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。
教具、学具教师准备：多媒体课件教学过程一、创设情景，提出问题1.图片导入师：老师今天为同学们带来一组美丽的图片，想看吗？播放图片师：天鹅美吗？你们知道吗，每年冬天成群结队的大天鹅会飞到我们山东威海荣城的天鹅湖过冬，为了帮助大天鹅顺利度过冬天，志愿者们纷纷行动起来，帮助大天鹅准备过冬的食物如：谷子、玉米、大米等，下面我们一起去粮店看一看出示：玉米每袋29元，要买98袋师：你知道哪些数学信息？小红想知道：一共要花多少钱？小强想知道：带3200元钱，够吗？师：这两个问题哪个需要精确计算，哪个需要估一估就可以？29×98≈说说你的估算方法。
（通过复习两位数乘两位数的估算方法，唤起学生对估算的记忆，并能利用知识的迁移为学习三位数乘两位数的估算做好铺垫。
另外通过两个问题的对比，理解估一估的必要性。
）2.上节课，我们为了帮助大天鹅过冬，在饲料站里给它们买了许多的饲料。
今天，就让我们再一次走进饲料站，看看那里还有什么数学问题在等待着我们去解决。
出示课件：36页的情景图。
3.发现数学信息：同学们，你们发现了什么数学信息？4.提出数学问题：根据图中的数学信息，你能提出哪些数学问题？预设:（1）250袋饲料一共有多少千克？（2）如果用载重9吨的小货车来运，一次能运完吗？……（以两个小学生商量如何将饲料运走为情境导入，引导学生发现信息并提出与之相关的数学问题，既体现了本单元情境的完整性，激发学生主动探究的欲望。
四年级上册数学教案 三位数乘两位数的口算和估算 西师大版
四年级上册数学教案：三位数乘两位数的口算和估算教学目标
1.能够通过口算求解三位数乘两位数的运算；
2.能够对计算结果进行适当的估算；
3.培养学生发现问题、解决问题的能力；
4.激发学生对数学学科的兴趣。
教学准备
1.教材《四年级数学》上册；
2.课件、黑板、彩色粘贴纸；
3.计算器、三位数、两位数卡片。
教学过程
导入新知
1.学生们用卡片制作三位数和两位数，老师请两名学生上台组成一组进行运算演示；
2.老师将计算的结果默写在黑板上，引导学生们讨论结果，进一步思考如何快速计算。
发展新知
1.老师出示三位数和两位数的运算式，首先让学生们自行计算；
2.学生完成计算后，老师请学生估算答案，并用红色、黄色、绿色三种颜色的彩色粘贴纸分别标注高估、适中、低估；
3.分享估算的结果，让学生们讨论为什么会出现高估、适中、低估的情况。
合作探究
1.学生自行分组，向组内同学出三位数和两位数的运算式，由组内同学进行计算和估算；
2.每组选择其中一个运算式进行演示，其他组根据答案是否正确和估算是否合理进行评分，最后评选出优秀的组别。
归纳总结
1.老师引导学生们总结口算三位数和两位数的运算方法；
2.点名学生回答估算的方法和自己的收获。
教学反思
本次数学教学活动注重了学生的合作学习与参与，充分发挥了学生的主体性。
同时，利用彩色粘贴纸的方式，增强了学生对估算的认识和理解，达到了教育个性化的目的。
在今后的教学中，我将更加注重学生的参与度，加强学生的合作学习，培养学生的合作精神和探究精神，提高课堂教学的活跃程度。