第八章：动机试题
当代教育心理学问答题第六至八章
第六章认知学习理论举例说明认知结构是如何帮助学习者“超越所给信息”的。
人们如果要超越直接的感觉材料，那么，所涉及的不仅仅是把感觉输入归入某一类别，并根据这一类别进行推理，而且，还要根据其他相关的类别作出推理，这些相关的类别就构成了编码。
例如：当我们看到前面一位留着披肩发穿着药衣服的人时，我人所得到的远比我们看到的要多，我们可以推断这个是位女子，她有两只眼睛，一个鼻子等。
然而，我们不可能直接知觉到这些，所以我们必须超越所给的信息。
我们先判定这是一位女子，然后根据女子这一类别，作出推断。
简述促进学生把握学科基本结构的教学原则。
1）动机原则：三种最基本内在动机：好奇内驱力（求知欲）、胜任内驱力（成功的欲望）、互惠内驱力（人及人之间和睦共处的需要）（2）结构原则（3）程序原则（4）强化原则。
简述奥苏贝尔提出的意义学习及其条件。
有意义学习的实质是符号所代表的新知识及学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。
1）学习材料的逻辑意义（2）有意义学习的心向（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便及新知识进行联系。
4）学习者必须积极主动地使用这种具有潜在意义的新知识及他认知结构中有关的旧知识发生相互作用，即心理意义。
画出加涅提出的学习的信息加工过程模式图，并加以解释。
这一模式表示，来自学习者的环境中的刺激作用于他的感受器，并通过感觉登记器进入神经系统。
信息最初的感觉登记器中进行编码，最初的刺激以映像的形式保持在感觉登记器中，保持0.25~2秒。
当信息进入短时记忆后，它再次被编码，这时信息以语义的形式储存焉，在短时记忆中信息保持的时间也短的，一般只保持2.5~20秒。
但是如果学习者作听复述，信息在短时记忆里就可以保持长一点时间，但也不超过一分钟。
经过复述、精细加工和组织编码，信息被转移到长时记忆中进行储存，以备日后的回忆。
大部分学习理论家认为长时记忆中的储存是长久的，而后来加快不起来的原因是由于“提取”这些信息的困难。
动机测试题目及答案
动机测试题目及答案
一、选择题
1. 动机是指个体为了满足某种需要而产生的（）。
A. 行为
B. 情绪
C. 认知
D. 态度
答案：A
2. 根据动机的来源，动机可以分为内在动机和（）。
A. 外在动机
B. 社会动机
C. 个人动机
D. 环境动机
答案：A
3. 以下哪项不是动机的功能？
A. 激活功能
B. 引导功能
C. 维持功能
D. 抑制功能
答案：D
二、填空题
4. 动机的三个基本成分是________、________和________。
答案：内在需要、外在诱因、目标导向
5. 动机水平与工作效率之间的关系是倒U形曲线，即在中等强度的动机水平下，工作效率最高。
三、简答题
6. 请简述动机与行为的关系。
答案：动机是推动个体行为的内在力量，它能够激活、引导和维持个体的行为。
动机与行为之间存在密切的联系，但动机并不总是直接导致行为的发生，行为的产生还受到个体能力、环境因素等多方面的影响。
四、论述题
7. 论述内在动机与外在动机的区别及其对个体行为的影响。
答案：内在动机是指个体出于兴趣、好奇心或个人价值观等内在因素而产生的动机，它能够使个体在没有外部奖励或压力的情况下，仍然愿意投入到某项活动中。
外在动机则是由外部因素如奖励、惩罚或社会期望等引起的动机。
内在动机通常能够带来更持久和深入的参与，有助于个体的长期发展和创新；而外在动机虽然可以短期内提高个体的参与度，但可能不利于个体的内在成长和自我实现。
两者对个体行为的影响是复杂且相互交织的。
普心各章节总复习(选择题)
《普通心理学》总复习之选择题第一章绪论1、人的认识过程、情绪和情感过程、意志过程统称为（ B）。
A、个性心理B、心理过程C、心理现象D、个性倾向性2、个性心理特征是个体身上表现出来的本质的、稳定的心理特征，它主要包括（D ）。
A、感觉、知觉和记忆B、知、情、意过程C、需要、动机和世界观D、能力、气质和性格3、“有意识的和无意识的生活的一切活动，就其产生的方式而言都是脑的（C ）。
”A、反应活动B、干涉活动C、反映活动D、返回联系4、心理是物质发展到高级阶段的属性，是物质的一种反映形式，心理的器官是（ C）。
A、神经元B、神经系统C、脑D、大脑皮层5、心理学研究必须遵循的基本原则是系统性原则、发展性原则和（A ）。
A、客观性原则B、自然性原则C、社会原则D、主观性原则6、用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是（D ）。
A、实验法B、观察法C、调查法D、测验法7、在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，使心理学成为一门独立科学的学者是（ A）。
A、冯特B、华生C、费希纳D、弗洛伊德8、心理是人脑的机能，是对客观现实的主观反映，因此心理学是一门介于自然科学和社会科学的（A ）。
A、边缘科学B、人文科学C、环境科学D、分支科学9、心理活动的源泉和内容是（B ）。
A、感觉与知觉B、客观现实C、认识过程D、反映活动10、伴随在心理活动过程中以保证人的各项活动顺利进行的心理特征是（ A）。
A、注意B、认识过程C、意志过程D、思维11、心理发生发展的基础是（ A ）A、脑B、客观现实C、实践活动D、主观意识13、生物有机体以其自身的活动或状态对直接影响有机体生命的刺激的应答性反应是（B）A、反映形式B、感应性C、反应活动D、心理现象14、蜜蜂根据花的形状和颜色采蜜；猛兽根据气味和足迹追踪猎物等，这种对信号刺激进行反映活动的机能是（C）A、生物反映形式B、物理反映形式C、心理反映形式D、化学反映形式15、心理发展的最高级阶段，也是人的心理最集中、最本质体现的是（D）A、感知活动B、思维活动C、想象活动D、意识活动16、当动物能够把某个刺激作为信号时，就意味着有了（D）A、思维B、意志C、意识D、心理17、感应性是生命的标志，物体具有感应性只表明其有生命，还不能确定其有心理。
心理学统考章节练习及答案-动机、需要与意志
一．单选题1．人对客观事物采取怎样的态度，是以某事物是否符合或满足自己的 ( )为中介的。
A．动机 B．态度 C．需要 D．体验2．当个体的两种动机分别指向不同的目标时，只能在其中选择一个目标而产生冲突。
这种冲突就是 ( )。
A．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突 D．多重趋避冲突3．俗话说的"想吃粥，又怕烫"是指动机冲突中的 ( )。
A．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突 D．多重趋避冲突4．一些自愿到边远贫困地区文教的志愿者的行为说明 ( )。
A．马斯洛的需要层次理论是错误的 B．生理和安全的需要并不具有最强大的力量C．低级需要和高级需要并不是绝对对立的 D．不同的人对低级需要的需求是不同的5．动机与工作效率之间的关系遵循耶基斯一多德森定律，也就是说（）。
A．动机与工作效率之间的关系呈现出一个U字形曲线 B．中等强度的动机具有最高的工作效率C．动机越强，工作效率也越高 D．不同的任务具有相同的最佳动机水平6．当人们的意志行为受到干扰或阻碍时会体验到挫折，挫折时不会产生的反应?( ) A．情绪性反应 B．理智性反应 C．个性变化 D．智力变化7．以人的社会文化的需要为基础的动机是 ( )。
A．习得动机 B．外在动机 C．社会性动机 D．主导性动机8．印刻现象从某一方面为 ( )提供了支持。
A．本能理论 B．驱力理论 C．唤醒理论 D．诱因理论9．下列哪个概念是需要马斯洛的需要层次理论中强调的？A．人本主义 B．存在主义 C．自我实现 D．自我意识10．下列哪个理论强调成功与失败的内外在因素的分析？A．双因素理论 B．激活理论 C．归因理论 D．认知理论11．下列属于个性心理特征的成分有（）。
A能力 B需要 C动机 D信念12．需要是指（）。
A对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求。
B对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内环境条件的欲求。
C对有机体外部不平衡状态的反映，表现为有机体对外环境条件的欲求。
第八章：动机试题
第八章动机习题一、填空题1、根据动机的起源，可把动机区分为和。
2、根据动机的意义，可把动机区分为和。
3、根据动机的自主性水平不同，可把动机区分为、和非动机。
4、根据自主性水平由低到高，可以把外在动机分为外在规则动机、和。
5、根据动机在活动中的地位和所起作用的大小，可把动机区分为和。
6、根据动机行为与目标的远近关系，可把动机区分为和。
7、一般说来，动机的产生和发生作用是和共同作用的结果。
8、动机系统的动态特征主要表现在、和三个方面。
9、从表现形式上看，价值观的主要表现形式有、和理想。
10、是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。
11、根据对需要的意识程度，可以把需要分为和。
12、维纳的归因理论，从、和原因源三个维度归纳了人们对行为成败原因的分析。
13、行为主义理论认为，行为结果主要通过和自我效能感两条途径对个体行为动机产生影响。
14、斯金纳将能起到强化作用的刺激物分为和两类。
15、自我效能感是由提出的一个动机概念。
16、阿特金森认为，个体行为动力为和的乘积。
二、单向选择题（）1、动机属于心理现象的方面。
A、心理过程B、个性倾向C、个性特征D、个性调控（）2、下列动机种类中，自主性水平最高的是。
A、内在动机B、外在规则动机C、内转规则动机D、认同规则动机（）3、是动机产生最根本的心理基础。
A、内驱力B、诱因C、需要D、认知（）4、需要层次理论的提出者是。
A、马斯洛B、华生C、斯金纳D、罗杰斯（）5、是能使个体因趋向或获得它而满足其需要的刺激物。
A、正诱因B、负诱因C、正强化物D、负强化物（）6、是由于其撤除而增强某种行为反应频率的刺激物。
A、正诱因B、负诱因C、正强化物D、负强化物（）7、下列选项中，不能产生或增强个体行为动机的是。
A、诱因B、强化物C、惩罚D、目标（）8、下列心理学家中，属于认知失调动机理论代表性人物的是。
A、霍尔B、费斯廷格C、维纳D、班杜拉（）9、自我效能感与自信的不同点表现在。
心理学动机测试题及答案
心理学动机测试题及答案【测试目的】本测试旨在评估个体的内在动机和外在动机水平，帮助了解个人在不同情境下的行为驱动因素。
【测试说明】请仔细阅读以下各题，并根据你的实际情况选择最符合你的答案。
每个问题有五个选项，从“非常不同意”到“非常同意”。
【测试题目】1. 当我完成一项任务时，我更倾向于选择那些我认为有趣的任务。
A. 非常不同意B. 不同意C. 一般D. 同意E. 非常同意2. 我常常因为别人的期望而去做某件事情，即使我自己并不感兴趣。
A. 非常不同意B. 不同意C. 一般D. 同意E. 非常同意3. 我经常为了得到奖励或避免惩罚而努力工作。
A. 非常不同意B. 不同意C. 一般D. 同意E. 非常同意4. 我认为自我提升和个人成长是非常重要的。
A. 非常不同意B. 不同意C. 一般D. 同意E. 非常同意5. 当我面临困难时，我更倾向于寻求帮助而不是自己解决问题。
A. 非常不同意B. 不同意C. 一般D. 同意E. 非常同意6. 我通常因为内在的兴趣和好奇心而学习新事物。
A. 非常不同意B. 不同意C. 一般D. 同意E. 非常同意7. 我更倾向于在没有外部压力的情况下完成任务。
A. 非常不同意B. 不同意C. 一般D. 同意E. 非常同意8. 我经常因为想要获得他人的赞扬或认可而努力工作。
A. 非常不同意B. 不同意C. 一般D. 同意E. 非常同意【评分标准】选择A得1分，选择E得5分，其余选项按顺序递增1分。
将所有题目的得分相加，得到总分。
【结果解释】- 8-20分：你的动机主要是外在的，你可能更依赖于外部奖励和压力来推动自己。
- 21-35分：你的动机是混合型的，既有内在的兴趣也有外在的驱动。
- 36-40分：你的动机主要是内在的，你更倾向于因为兴趣和个人成长而行动。
【结束语】通过这个测试，你可以更好地了解自己的动机类型，并据此调整自己的行为和目标设定。
记住，了解自己的动机是自我提升和个人成长的第一步。
教育心理学第八章
⑤利用原有的内部学习动机，使之向不同 的学习情境发生迁移。 第二，外部学习动机的培养和激发的方法 和技术。 ① 提供学习结果，清楚、具体、及时地反 馈信息。 ②合理利用外部奖赏。 ③正确运用表扬和批评。 ④营造适度紧张的竞赛或竞争气氛，调动 学习的好胜心等。
1. 一般而言，学生的学习动机来源于
三种需要，下列选项，不属于成就
第八章
1.下列能代表高成就需要者的描
述是 （
B ）
A.他宁愿担任专业工作而不愿做 企业家 B.他总是为他的行为承担责任
C.他很少依赖外来的反馈
D.他常常让别人提出问题
2.下列情景中代表内部动机的情境是
（
A）
A.课间休息时，小李回到教室里看书
B.王老师对张华的单词测验表示微笑 C.在全校大会上校长宣布三好学生名 单 D.陈英每天独自看几小时电视
低年级儿童学习的促进作用大于对高年级 儿童的促进作用，这种现象最适当的解释 是（
D）
A.儿童的年龄特征
B.教师的批评和表扬对不同年龄的儿童有
不同的效果 C.低年级儿童的外部动机占优势 D.低年级儿童更容易从长辈的赞许和关怀 中获得学习动机
11．在维纳的三维度归因模式中， 任务难度属于（ ） B A．内部的、稳定的、不可控制 的 B．外部的、稳定的、不可控制 的 C．内部的、不稳定的、可控制 的 D．外部的、不稳定的、可控制 的
26.倾向于选择非常容易或非常 困难任务的是 ( ) A A.避免失败者 B.力求成功者 C.自我实现者 D.追求荣誉者
27.布卢姆的掌握学习理论认为， 通常要求成功地完成以下 ( D ) 的教学评价项目，才能进入新单 元的学习? A.50%-60% B.60%-70% C.70%-80% D.80%-90%
第八章试题
教育心理学试题（第八章）（90分钟）一、填空题（15分）1、学习动机是由（）和（）两个方面构成的。
2、（）是学生追求学业成就的心理倾向，是社会、学校和家庭对学生的客观要求在学生头脑中的主观反映，它的主观体验形式是学习者的（），从作用上看，它即为学习的内驱力。
3、幼儿的学习动机主要来源于成人的肯定和赞赏，属于（）。
4、（）是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定活动目标的动力机制。
5、学习是在（）、（）、（）作用下驱动的。
6、学习动机的作用是（）、（）、（）、（）。
7、近景性动机可分为（）、（）。
8、（），即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统的阐述问题并解决问题的倾向9、学习动机调节学习行为的（）、时间和（）。
10、美国加利福尼亚大学的韦纳认为，学生在对自己的成功和失败进行归因时，通常会归于（）、（）、( )和( )四种主要原因，并且，学生的归因过程主要是按照( )、（）、( )三个维度来进行。
11、需要层次理论的基本内容包括生理需要、（）归属和爱的需要、尊重需要、（）、审美需要以及（）。
12、激发、维持和引导个体学习活动的心理动因或内部动力称为（）。
13、归因理论的指导原则和基本假设是：（）是行为的基本动因二、选择题（30分）1、具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为（）A、诱因B、问题情境C、学习期待D、强化2、引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制是（）A、学习动机B、学习需要C、学习期待D、学习态度3、学习是在哪几种力的相互作用驱使的（）A、动力B、推力C、拉力D、压力E、支持力4、学生的学习行为往往取决于（）之间的相互作用A、诱因B、学习需要C、压力D、拉力E、推力5、（）是学习动机产生的基础。
A、诱因B、学习需要C、压力D、外部奖励E、学习动力6、（）是激发学生进行各种学习活动的内驱力A、学习诱因B、学习需要C、学习压力D、学习策略E、学习能力7、能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为（）A、需要B、动机C、强化D、诱因8、（）是学习动机中最活跃的心理成分。
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第八章动机习题
一、填空题
1、根据动机的起源，可把动机区分为和。
2、根据动机的意义，可把动机区分为和。
3、根据动机的自主性水平不同，可把动机区分为、和非动机。
4、根据自主性水平由低到高，可以把外在动机分为外在规则动机、和。
5、根据动机在活动中的地位和所起作用的大小，可把动机区分为
和。
6、根据动机行为与目标的远近关系，可把动机区分为和。
7、一般说来，动机的产生和发生作用是和共同作用的结
果。
8、动机系统的动态特征主要表现在、和三个
方面。
9、从表现形式上看，价值观的主要表现形式有、和理想。
10、是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。
11、根据对需要的意识程度，可以把需要分为和。
12、维纳的归因理论，从、和原因源三个维度归纳了人们对
行为成败原因的分析。
13、行为主义理论认为，行为结果主要通过和自我效能感两条途径对个体行
为动机产生影响。
14、斯金纳将能起到强化作用的刺激物分为和两类。
15、自我效能感是由提出的一个动机概念。
16、阿特金森认为，个体行为动力为和的乘积。
二、单向选择题
1、动机属于心理现象的方面。
A、心理过程
B、个性倾向
C、个性特征
D、个性调控
2、下列动机种类中，自主性水平最高的是。
A、内在动机
B、外在规则动机
C、内转规则动机
D、认同规则动机
3、是动机产生最根本的心理基础。
A、内驱力
B、诱因
C、需要
D、认知
4、需要层次理论的提出者是。
A、马斯洛
B、华生
C、斯金纳
D、罗杰斯
5、是能使个体因趋向或获得它而满足其需要的刺激物。
A、正诱因
B、负诱因
C、正强化物
D、负强化物
6、是由于其撤除而增强某种行为反应频率的刺激物。
A、正诱因
B、负诱因
C、正强化物
D、负强化物
7、下列选项中，不能产生或增强个体行为动机的是。
A、诱因
B、强化物
C、惩罚
D、目标
8、下列心理学家中，属于认知失调动机理论代表性人物的是。
A、霍尔
B、费斯廷格
C、维纳
D、班杜拉
9、自我效能感与自信的不同点表现在。
A、对自己能否完成任务的判断
B、对自己能力的认识
C、对任务的完成产生影响
D、对自己完成任务能力的主观评价
10、能使个体因逃离或回避它而满足其需要的刺激物。
A、正诱因
B、负诱因
C、正强化物
D、负强化物
11、是由于其呈现而增强某种行为反应频率的刺激物。
A、正诱因
B、负诱因
C、正强化物
D、负强化物
三、多向选择题
1、动机在人的行为活动中的具体作用表现在哪些方面？（）
A、激发功能
B、指向功能
C、维持功能
D、调节功能
2、影响动机的因素有哪些？（）
A、价值观因素
B、情感因素
C、认知因素
D、行为因素
3、价值观的主要表现形式有。
（）
A、兴趣
B、信念
C、理想
D、目标
4、动机冲突的情境有以下几类：。
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、双重趋避冲突
5、青少年学习动机的主要内驱力成分有：。
A、认知内驱力
B、自我提高内驱力
C、亲和内驱力
D、自我价值感内驱力
6、男女青少年学习动机水平存在着差异，女生的学习动机水平高于男生。
造成这一现象的
原因有。
A、身心发展水平
B、学校教育环境
C、社会环境
D、家庭教育
7、目标意识对行为动力的影响表现在：。
A、目标的明确性
B、目标的适当性
C、目标的价值性
D、目标的自觉性
四、判断题
1、依恋需要是人类所特有的高级社会性需要。
（）
2、高度的外在动机会削弱内在动机。
（）
3、目标或诱因的效价越高，越能激起个体的行为。
（）
4、自我效能感具有动机作用。
（）
5、情感具有动机作用。
（）
6、自我效能感和自信都是建立在对自己能力的认识和评价基础之上的，因此二者是相同的。
（）
7、认知失调具有动机作用。
（）
8、诱因、目标和强化物都属于引发行为动机的外部条件刺激。
（）
9、诱因和强化物都能增强个体的行为反应，因此二者是相同的。
（）
10、正强化能使个体行为反应频率上升；负强化则使个体行为反应频率下降。
（）
11、男女青少年学习动机水平存在着差异，男生的学习动机水平高于女生。
（）
五、名词解释
1、动机
2、需要
3、内驱力
4、诱因
5、价值观
6、兴趣
7、信念
8、理想9、自我效能感10、强化
六、现象解释
1、不少家长为刺激子女学习，采取“高分换物质”的做法，然而结果却是物质越多，分数
越少。
2、千里之行，始于足下。
3、鱼与熊掌不可得兼。
4、前有悬崖、后有追兵。
5、鸡肋，食之无味、弃之可惜。
6、面对就业与考研，不知如何是好。
七、简答题
1、简述动机作用的心理机制。
2、影响动机的因素有哪些？
3、影响动机的认知因素有哪些？
4、青少年学习动机的主要内驱力成分有哪些？
5、简述青少年学习动机的发展趋势。
八、论述题
1、结合实际，谈谈在教学活动中，教师如何运用动机规律来激发和培养学生的学习动机？
2、结合自身实际，从认知因素着眼，谈谈怎样能更好地调动自身的学习动力？
3、简述马斯洛的需要层次理论，并结合实际，谈谈你的看法。