小猫的故事教学反思
大班语言教案及教学反思《小猫的故事》
大班语言教案及教学反思《小猫的故事》一、教学目标知识目标：1.能熟练朗读并理解《小猫的故事》；2.能正确表达故事情节，语言表达流畅；3.了解小猫的一些生活习性和行为特点。
能力目标：1.学生能够独立阅读故事，并正确理解故事内容；2.能够主动表达自己的想法和感受，参与课堂讨论；3.学生能够熟练运用动作和语言表达，模仿故事中小猫的各种行为。
情感态度目标：1.培养学生的观察能力、想象力和创造力；2.培养学生的合作精神，增强集体意识；3.培养学生的热爱小动物、保护生态环境的意识。
二、教学重难点重点：1.故事的阅读与理解；2.语言表达能力和运用能力的培养；3.小猫生活习性和行为特点的了解。
难点：1.培养学生的思维能力和想象力；2.熟练运用语言表达和动作模仿。
三、教学过程1. 故事导入在课堂上播放一段与小猫有关的视频或图片，引起学生对小猫的兴趣，然后提问：大家有没有养过小猫？小猫是什么样的动物？2. 故事阅读1.教师朗读《小猫的故事》；2.要求学生跟着教师朗读一遍；3.组织学生分小组朗读故事，培养学生的语言表达能力；4.让学生自己独立阅读故事，帮助学生正确理解故事情节。
3. 故事讲解1.教师讲解故事中小猫的生活习性和行为特点，让学生了解小猫的一些基本知识；2.引导学生分析故事中小猫所面临的困难和问题，帮助学生更深入地理解故事情节。
4. 语言表达和动作模仿1.让学生想一想，小猫在故事中的各种行为，如睡觉、伸懒腰、咕咕叫等；2.引导学生模仿小猫的各种行为，培养学生的动手能力和动作表达能力；3.让学生分小组，自己编一段小短剧，模仿小猫的行为和语言表达。
5. 情感体验1.要求学生分享自己和小猫的亲密经历，让学生感受小猫的温馨和美好；2.引导学生思考，如果自己遇到和小猫一样的问题，该怎样解决。
四、教具准备1.《小猫的故事》教材；2.与小猫有关的图片或视频；3.讲解小猫生活习性和行为特点的PPT；4.安全、卫生、舒适的小猫玩具。
大班语言教案及教学反思《小猫的故事》
大班语言教案及教学反思《小猫的故事》一、教学内容本节课选自大班语言领域教材第四章《故事乐园》中的《小猫的故事》。
详细内容包括：理解故事内容，掌握故事中的生词和短语；学会用简单的句子描述故事情节；培养幼儿的语言表达能力和想象力。
二、教学目标1. 能够理解故事《小猫的故事》的内容，掌握故事中生词和短语的意思。
2. 学会用简单的句子描述故事情节，提高语言表达能力。
3. 培养幼儿的想象力，激发他们对阅读的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事中的生词和短语，学会用句子描述故事情节。
2. 教学重点：培养幼儿的语言表达能力和想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、故事书、生词卡片、小猫玩偶。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示小猫玩偶，引导幼儿观察小猫的特点。
（2）教师以小猫的口吻讲述故事，引起幼儿兴趣。
2. 故事讲解（10分钟）（1）教师用挂图辅助讲解故事，引导幼儿关注故事情节。
（2）针对故事中生词和短语进行解释，帮助幼儿理解。
（3）教师提问，检验幼儿对故事内容的理解。
3. 例题讲解（5分钟）（1）教师挑选一个故事情节，用简单句子进行描述。
（2）引导幼儿模仿，用句子描述故事情节。
4. 随堂练习（5分钟）（1）幼儿两人一组，相互描述故事情节。
（2）教师巡回指导，纠正幼儿的表达错误。
5. 作业布置（5分钟）（1）教师发放作业题目，引导幼儿完成。
（2）教师讲解作业要求，强调注意事项。
六、板书设计1. 故事《小猫的故事》2. 生词和短语：（1）聪明（2）勇敢（3）救了（4）感谢3. 例句：小猫很聪明，它找到了回家的路。
小猫很勇敢，它救了小鸟。
小鸟感谢小猫的帮助。
七、作业设计1. 作业题目：请用简单的句子描述故事《小猫的故事》中的一个情节。
2. 答案示例：小猫在森林里迷路了，但它很聪明，找到了回家的路。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过情景引入、故事讲解、例题讲解等方式，让幼儿掌握了故事内容，提高了语言表达能力。
猫教学反思15篇
猫教学反思15篇猫教学反思1《猫》是一篇讲说读课文，主要写了大猫的古怪性格，是从三个方面来写的，老实又贪玩，贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不吭，小猫的淘气可爱，从而表达出作者对猫的喜爱之情。
在教学完这篇课文后，我认真反思感觉在这节课中有以下几个方面做的比较成功。
1、创设了宽松和谐的活动环境民主和谐的教学氛围，有时有趣的活动方式，是学生个性展现的绿地。
学习的氛围直接影响学生学习的效果。
只有他们感觉安宁和自由时，记忆力才会大大增加，联想也会更加丰富。
在《猫》这课中，我在体会作者的情感时，创设了情境，让学生说说明明是一只普普通通的猫，猫生性就爱动，猫抓老鼠也是天经地仪的事，可在作者的眼中都说成是老实、贪玩、尽职，这是为什么呀？在这个氛围中，教师也是一个活动的参与者，倾听学生的发言，鼓励学生爱说，敢说。
别具一格的活动形式，激发了学生的兴趣。
学生独具慧眼，精彩至极的发言，让他们的个性展现的淋漓尽致。
2、尊重学生的个性化理解教学中，学生对猫的性格特点，感受是多元的。
在交流“猫是老实的”这一点时，一位学生马上提出了自己个性化的理解，他认为这是懒惰的表现。
我没有否定他，而是尊重他的见解，（他认为这是懒惰的表现）准备在后面的教学过程中加以引导。
而此时，有同学马上反应过来了，列举了课文中的句子加以比较，说明这是老舍先生爱猫的缘故。
顺着学生的思路，我又问还能从什么地方感受到老舍先生的爱猫之情，学生讲到的是“蹭”字，尔后就有了那么多对“蹭”的个性化感受。
英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都要像他们的脸一样各不相同。
”正是他们无时无刻地不在表现自己的个性才使得今天这个世界如此多彩，一个“蹭”字的'教育，让我深刻理解了洛克这句话的体会。
3、授之以渔仔细阅读教材，我们就会发现，教材给我们提供的资源是多方面的，不仅提供了学生学习的知识，还提供了学习知识的方法。
认真钻研教材，挖掘教材的“方法”因素来组织教学，可以使“学习什么”与“怎样学习”有机地统一起来，在“不露痕迹”中进行教学，从而实现教学过程的最优化。
《猫》教学反思精选
《猫》教学反思精选教学反思精选：教学目标：了解猫的基本特征，培养学生对猫的兴趣和爱护意识。
教学反思：一、教学准备：在本次课中，我准备了一段有关猫的视频、图片和一些有关猫的基本知识，以便学生了解猫的基本特征。
然而，在准备教学材料时，我并没有考虑到学生的不同年龄和兴趣爱好。
这导致在教学过程中，一些学生对猫的兴趣并不高，甚至觉得这个主题无聊。
二、教学方法：在本次课中，我采用了讲解、感官体验和互动的教学方法。
我认为这样的教学方法能够激发学生的兴趣，增强他们对猫的认知。
然而，在实际操作中，我发现讲解的时间过长，学生的注意力开始分散。
而互动环节的设计并不够充分，学生参与的积极性也不高。
三、教学内容：在本次课中，我主要讲解了猫的基本特征，例如：猫的身体特点、行为习性、食物喜好等。
然而，我并没有涉及到猫的历史背景、不同品种的特点以及猫在人类生活中的地位。
这导致学生对猫的整体了解较为片面。
四、教学评价：在本次课中，我采用了形成性评价方式，即通过观察和讨论学生的表现来评价他们的学习情况。
然而，在评价过程中，我没有针对学生的不同水平和兴趣进行个别化评价。
这导致一些学生的表现无法得到准确评价，也无法及时给予他们针对性的帮助。
五、教学环节设计：在本次课中，我准备了一个关于猫的游戏环节。
学生需要通过观察图片和问题回答的方式来巩固所学的知识。
然而，在实际操作中，我发现游戏环节的难度设置过高，学生很难回答出问题。
这导致学生在游戏环节上的积极性大幅降低。
六、教学反思与改进：通过本次课的教学反思，我意识到自己在教学准备、教学方法、教学内容、教学评价和教学环节设计等方面存在一定的问题。
我应该更加注重学生的兴趣和特点，合理设计教学内容，采取多种教学方法，提供个性化的教学评价，并根据学生的实际水平和反馈来调整教学环节的难易度。
只有这样，才能真正达到培养学生兴趣和爱护意识的教学目标。
七、教学准备与兴趣激发将学生的年龄、兴趣爱好以及学习能力纳入考虑是提高课堂效果的关键。
幼儿园大班语言教案《小猫的故事》及教学反思（通用9篇）
幼儿园大班语言教案《小猫的故事》及教学反思作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的幼儿园大班语言教案《小猫的故事》及教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园大班语言教案《小猫的故事》及教学反思篇1【设计意图】这次活动的设计主要是针对本学期幼儿学习习惯的培养之发展幼儿的口语表达能力来设计的。
这次活动旨在锻炼幼儿的思维能力，让幼儿能大胆的说出自己想到和做到的事情，从而提高幼儿的口语表达能力，并让幼儿通过图画来进行描述，积极的创编故事，根据自己创编的故事来进行绘画。
【活动目标】1、能根据图画讲述小猫的故事。
2、能根据图画，自己创编故事。
3、能运用绘画的方式，绘制故事发展的图画。
【活动准备】相关课件、幼儿学会用简笔画的形式表现动物形象、水彩笔若干、纸张若干。
【活动过程】一、导入师：小朋友们，你们好，我的名字叫“咪咪”。
今天我给大家带来了四幅画，这四幅画画的是发生在我身上的故事。
看看哪个小朋友可以看出发生了什么事？二、引导幼儿观察、讲述四幅画1、出示前三幅图画，说说你看到了什么？并进行模仿。
2、引导幼儿了解编故事。
3、幼儿猜想第四幅图的结果是怎样的，并进行讲述。
三、引导幼儿根据教师给予的素材进行创编出示长颈鹿、小猫、球等图片，引导幼儿想像故事情节，并初步用语言表述出故事内容。
四、幼儿创作图画幼儿自己画图画，并将给大家听。
五、交流分享1、请幼儿展示自己创作的图画，并完整地讲出自己所编的故事内容。
2、将自己画的画寄给小动物。
【活动反思】本次活动是一个创编讲述的语言活动，对于小朋友来说看图讲述、创编故事并进行绘画有一定的难度。
在活动中小朋友能从图片的内容了解到故事内容，并进行讲述，对故事中的动物形象也观察的非常仔细，同时他们也能大胆的发挥自己的想象，能说出自己对图画的不同理解。
在创编故事的情节中，幼儿能够积极动脑思考它们之间的有趣的故事。
大班语言小猫的故事教案【含教学反思】
大班语言小猫的故事教案【含教学反思】1. 教学目标•能够听懂并理解小猫的故事，并回答相关问题；•能够使用简单的语言描述小猫的外貌和行为；•能够通过模仿小猫的动作和声音，发掘自己的语言表达能力；•能够在小组内合作，共同完成小猫的绘画作品；2. 教学内容2.1 故事《小猫的一天》2.2 学习策略•听故事，回答问题；•描述小猫的外貌和行为；•模仿小猫的动作和声音；•色彩认知并运用；•合作完成绘画作品。
3. 教学过程3.1 导入老师带领孩子们回忆上节课学过的内容：颜色、形状、动物，向孩子们展示插图，提问孩子们看到什么动物，它是什么颜色，什么形状。
3.2 学习3.2.1 故事听说老师朗读《小猫的一天》故事，带领孩子们回答问题：•故事讲述的是什么动物？•这只小猫是什么颜色的？它有什么特征？•小猫一天中都做了什么？3.2.2 描述活动老师展示小猫的图片，带领孩子们描述小猫的特征和行为，如颜色、毛发、眼睛、嘴巴、耳朵、走路、跑步、跳跃等。
3.2.3 模仿活动老师模仿小猫的动作和声音，带领孩子们模仿。
让孩子们自由发挥，用自己的语言模仿小猫的动作和声音。
3.2.4 创意活动让孩子们分小组讨论，一起合作完成小猫的绘画作品。
孩子们要选择自己心中最喜欢的色彩，给小猫涂色，并且为小猫创造一个舒适的生活环境。
3.3 拓展老师请孩子们回答问题并点评：•你最喜欢小猫的哪个动作和声音？•在绘画小猫的过程中，你们需要注意什么问题？•小组合作完成绘画作品的时候，你最担心的问题是什么？4. 教学反思4.1 教学需要改进的地方•故事内容较为简单，难度不够大，需要更具挑战性的活动；•模仿活动过程中，部分孩子比较抗拒，对自己的表现不够自信，需要更多的激励和鼓励。
4.2 教学优点•教学内容紧密结合儿童的生活实际，孩子们容易产生兴趣，教学效果显著；•教学策略多样化，涉及诸多方面，能够满足孩子们不同的学习需求。
5. 管理建议•在教学活动组织过程中，要适度放手和引导，让孩子们自由发挥；•针对孩子们的表现，教师应该在教学过程中不断调整策略，符合孩子的学习节奏。
大班语言教案及教学反思《小猫的故事》
大班语言教案及教学反思《小猫的故事》一、教学目标1.引导幼儿倾听故事《小猫的故事》，理解故事内容，感受故事的趣味性。
2.培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
3.教育幼儿关爱小动物，懂得与同伴友好相处。
二、教学重难点1.教学重点：引导幼儿倾听故事，理解故事内容，培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
2.教学难点：引导幼儿关爱小动物，懂得与同伴友好相处。
三、教学准备1.教具：故事课件、小猫头饰、动物头饰。
2.环境布置：将教室布置成森林场景。
四、教学过程（一）导入部分1.邀请幼儿分享他们知道的小猫故事。
2.引导幼儿关注小猫的特点，如可爱、灵活等。
（二）故事讲述部分1.教师讲述故事《小猫的故事》，引导幼儿关注故事情节。
2.讲述过程中，适时提问，引导幼儿思考故事内容。
故事内容：有一天，小猫在森林里玩耍，遇到了一只大灰狼。
大灰狼想吃掉小猫，于是想出了一个诡计。
它对小猫说：“小猫，你知道吗？森林里有一片美丽的花海，那里的花特别漂亮，你跟我一起去看看吧！”小猫犹豫了一下，但还是决定跟大灰狼一起去。
路上，大灰狼一直在找机会吃掉小猫。
小猫机智地想出了一个办法，它对大灰狼说：“大灰狼，你知道吗？我有一个神奇的魔法，可以把石头变成美味的鱼。
你要不要试试？”大灰狼听了，好奇地问：“真的吗？那你试试看吧！”小猫拿起一块石头，装模作样地念起了咒语。
大灰狼看着石头，果然发现它变成了美味的鱼。
大灰狼贪婪地吃着鱼，小猫趁机逃跑。
大灰狼发现上了当，气得直跺脚。
从此，它再也不敢捉弄小猫了。
（三）活动部分1.请幼儿分角色扮演故事中的角色，进行故事表演。
2.引导幼儿讨论：小猫是如何机智地逃脱大灰狼的诡计？我们应该向小猫学习什么？2.鼓励幼儿关爱小动物，懂得与同伴友好相处。
五、教学反思在教学活动中，我也发现了一些不足之处：1.在讲述故事时，语速过快，导致部分幼儿无法跟上节奏。
2.在角色扮演环节，部分幼儿对角色把握不够准确，需要加强引导。
1.讲述故事时，注意语速和语调，让幼儿更容易理解和接受。
大班语言教案及教学反思《小猫的故事》
大班语言教案及教学反思《小猫的故事》1. 教育目标通过本次语言教学活动，让孩子们掌握以下内容：•了解故事中的人物角色、情节等要素•学会描述、表达故事内容•掌握简单的语言表达方式和句型2. 教学内容本次教学将以《小猫的故事》为主要教学材料，让孩子们了解故事中的人物角色和情节，并针对性地培养孩子们的语言表达能力。
具体的教学内容包括：•情境导入：通过情境引导孩子们主动思考、提问。
•故事阅读：教师向孩子们朗读《小猫的故事》，让孩子们初步了解故事情节及人物角色。
•语言表达：通过问题解答和练习等方式，让孩子们掌握新的语言表达方式和句型，并积极参与对话交流。
3. 教学过程3.1 情境导入在课堂开始之前，教师会向孩子们提出一个问题：“你们家里有宠物吗？你们和你们的宠物之间有什么有趣的事情发生过吗？”这些问题将引导孩子们主动思考，通过分享经验和故事，增加他们对语言表达的积极性和兴趣。
3.2 故事阅读教师将向孩子们朗读《小猫的故事》，让孩子们初步了解故事情节及人物角色。
在阅读过程中，教师可以适时停顿，引导孩子们思考故事中发生的事情和人物的内心活动。
3.3 语言表达故事阅读完之后，老师会提出一些问题，引导孩子们分享故事中人物的外貌、性格和行为等方面的问题，并帮助他们提炼出具体的语言表达方式和句型。
例如，老师可以问：•“小猫是什么样的颜色呢？他的特征有哪些？”•“小猫为什么不听妈妈的话，欺负小老鼠呢？”•“小老鼠见到小猫的时候，他是什么感觉呢？他有没有叫唤？”•“小老鼠逃脱之后，小猫有什么反应呢？他会不会想念小老鼠？”在孩子们回答问题的过程中，老师可以适时引导他们使用适当的词汇和表述方式，并注意对孩子们的发言进行适时的点评和纠正。
3.4 教学反思经过本次语言教学活动，我们发现孩子们的语言表达能力和思维逻辑能力得到了一定的提高。
但在实施过程中，我们也存在不足：•教学过程中，老师的提问方式应该更具针对性和引导性，以便更好地培养孩子们的语言表达能力。
《猫》教学反思(最新4篇)
《猫》教学反思（最新4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班语言课教案《小猫的故事》含反思
一、大班语言课教案《小猫的故事》含反思二、课时：1课时三、年级：大班四、教学目标：1. 了解《小猫的故事》的内容，能够复述故事的主要情节。
2. 能够运用恰当的词汇和句子表达自己对故事的理解和感受。
3. 培养倾听和表达能力，提高语言思维能力。
五、教学重点与难点：重点：1. 掌握故事的主要情节，能够复述故事。
2. 能够运用恰当的词汇和句子表达自己对故事的理解和感受。
难点：1. 运用恰当的词汇和句子表达自己对故事的理解和感受。
2. 培养倾听和表达能力，提高语言思维能力。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师向学生出示一幅小猫的图片，引导学生观察小猫的外貌特征。
2. 邀请学生分享他们对小猫的了解和印象。
二、故事欣赏（10分钟）1. 教师为学生讲述《小猫的故事》，引导学生认真倾听。
2. 在故事过程中，教师引导学生关注故事的主要情节，引导幼儿表达自己对故事的理解和感受。
三、故事复述（5分钟）1. 教师邀请学生复述故事的主要情节，引导幼儿运用恰当的词汇和句子。
2. 教师给予鼓励和指导，帮助学生提高语言表达能力。
四、小组讨论（5分钟）1. 教师将学生分成小组，每组选择一个故事情节，讨论小猫在这个情节中的表现。
2. 各小组派代表分享讨论成果，教师给予评价和指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，帮助学生巩固所学知识。
2. 教师邀请学生分享自己对故事的感受，引导幼儿表达自己的看法。
3. 教师对学生的表现进行评价和反思，为下次教学活动提供参考。
教学反思：在本次教学中，我发现大部分学生对故事的理解和表达都比较到位，能够运用恰当的词汇和句子来描述小猫的行为和情感。
但在小组讨论环节，部分学生表现出较强的依赖心理，希望组长能够代替他们发言。
在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，鼓励每个学生积极参与课堂活动，提高他们的语言表达能力。
我还需要注重培养学生的倾听和表达能力，提高他们的语言思维能力。
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篇一：《猫》的教学设计及教学反思《猫》教学设计教学设想本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。
文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，在整体感知课文的基础上，重点体会作者抒发的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。
培养学生关爱、善待弱小者的情感。
教学时数：一课时教学过程：—、激发情趣，导入新课同学们有过养宠物的经历吗？谁来说一说？学生畅所欲言??今天我们跟随作者走进课文，共同感受作者养猫的经历。
板书课题及作者。
二、（投影出示）学习目标（请一位同学读一读）1、理解故事内容。
2、体会作者情感及文章蕴涵的哲理。
3、培养关爱、善待弱小者的情感。
三、检查预习（请一位同学先读一读下列字词，老师再出示答案，学生齐读，要求学生在课文中标注）读一读（幻灯片）sa s?ng y?ng chàng zǔ quán ch?ng jia污涩怂恿怅然诅骂蜷伏惩戒四、速读感知（出示幻灯片）速读课文，简述三只猫的故事。
（可选择其中一只谈一谈）速读要求：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。
学生按要求速读课文，在课文中标画??请三名学生分别简述三只猫的故事，提醒学生抓住猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。
（老师简单点评）（过渡语）我们从故事中得知：三只猫的结局不是失踪就是死亡。
这让我们深表同情。
那么，作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?五、小组交流，精彩展示（出示幻灯片）作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?要求：标画出文中的词句，有感情地读一读，并说说你的理解。
小组充分交流??小组精彩展示?? 教师板书重点词语花白猫小黄猫喜欢猫郑振铎喜欢酸辛怅然、愤恨可怜猫愤怒→难过、自责、愧疚老师追问：“我”对第三只猫为什么会产生难过、自责、愧疚这样复杂的感情呢？引出“芙蓉鸟事件”六、拓展联想（出示幻灯片）想一想：如果养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。
学生各抒己见??（学生回答可能有两种说法：①第二只小黄猫不会吃黄色芙蓉鸟。
②第二只小黄猫吃了黄色芙蓉鸟，也决不会责怪它）（过渡语）同一件事，人们对待两只小猫的态度却截然不同。
由此你得到什么启示？七、探究文章蕴涵的哲理学生各抒己见??根据学生回答，教师板书重点词语：学生齐读启示：凡事不能单凭印象、主观臆断，要弄清事实,客观公正;要关爱，善待弱小者。
（幻灯片）（过渡语）其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？八、说一说（幻灯片）生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？说一说事情的经过。
你认为怎样才能减少或避免这类事件的发生？学生谈自己的经历??老师适时点评（过渡语）在这节课即将结束的时候，老师想对同学们说九、结束语（幻灯片）让我们都满怀宽容，满怀平等地对待一切生命吧！（学生齐读）十、板书设计：愤怒→难过、自责、愧疚《猫》教学反思《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中感知、感悟、受到情感的熏陶。
因此，我在设计这篇课文的教学时：与学生见面的短短20分钟，老师要充分有效地利用。
让学生齐读课文一遍，以便使学生了解课文内容。
并让学生标画文章中的生字新词，自行解决。
这篇课文篇幅长，语言通俗易懂。
因此我在课堂设计上让学生速读课文，简述三只猫的故事。
（可选择其中一只谈一谈）并且对速读提出要求，并在屏幕显示：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。
从课堂反馈来看，效率高，效果好，节省了时间。
这篇课文，我紧紧抓住了情感主线进行教学。
因此在教学设计上，我只设计了一个大问题贯穿课堂：作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?让学生小组内充分交流，然后展示。
从课堂上看，学生思维活跃，充分表达了自己对文章一些情感语句的理解。
文章中的重点语句，让学生反复揣摩、朗读。
这一环节中我注意对学生进行鼓励性的评价，小组加分很适合初中低年级学生心理，极大提高了学生的课堂积极性。
这个环节的设计收到了预期效果。
为了加深对文章所蕴含的哲理的体会，我设计了一个拓展学生思维的问题：想一想：如果养第二只小黄猫时，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。
家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，这样一来，学生通过对两只猫比较，加深了对文本的理解，进一步理解了文章主旨。
在拓展延伸环节，我设计了过渡语：其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？说一说事情的经过。
这样很自然地引出下一环节：你认为怎样才能减少或避免这类事件的发生？最后在和谐融洽的课堂教学中，结束课堂。
当然在这节课中也有很值得自己深思的地方：小组模式的教学，座位的编排，可以4人一个小组，但由于时间仓促和讲台空间的局限，不能设计传统座位的编排。
使老师巡回指导、关注学生的进度和课堂纪律的掌控都受到限制。
我在想，这样的座次排列，不使用小组教学模式也可以。
课堂上，学生感受体会多，课文读得还是有些少。
另外，有些紧张，感觉自己的教学水平还没淋漓尽致地发挥出来。
专家点评：教学设计新颖，对文本挖掘深入，教学活动围绕情感主线设计一个问题贯穿课堂，学生思维活跃有深度，课堂结构合理紧凑，符合学生认知规律。
有效发挥教师导学作用,适时进行方法指导,重点突出,难点突破,氛围和谐融洽。
篇二：猫教学反思《猫》教学反思李俊湘《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。
其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。
本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。
所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。
教学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。
所以，此课教学我设计了三大板块：一、说猫的来历、外形、性情、结局：试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。
课堂上学生认真积极，实现了这一目标。
在这一环节的最后，我出示了说明文《猫》，通过比较学生很快明白了说明文与散文的不同，导出散文写物是为写人、写人的感情，自然的引出第二个板块。
二、找表达感情的句子，品味文章深情：这一环节是重点，而品味作者对第三只猫的感情是重中之重。
所以用时最多。
因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了??”“假设你的小猫被抱走了??”以及教师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。
这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。
在这一环节中文我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。
这样为感悟文章的道理做好铺垫。
达到了理想的效果。
从而引出散文的终极目的是让人明理。
三、说感悟，明道理。
这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。
最后联系学生的作文，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。
以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。
课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。
课堂上学生回答问题也很积极主动。
回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是：学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。
分析原因：1、因为课前听说我上课的班是整个年级最差的一个班，所以，一上课我就信心不足，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。
2、学生预习情况比我估计的要差。
学生一说慢了或说错了我就着急。
3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。
当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。
可是，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要注意探索的问题。
另外我还有一大收获，那就是要相信学生，相信自己：“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。
”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。
篇三：《猫》教学反思《猫》教学反思门坎初中吴室兵《猫》是郑振铎小说，课文将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁，有很高的人文价值。
本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。
所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。
教学生理解课文内容，品味作者的情感变化，激发学生感悟作品的主旨。
一、分别说说猫的来历、外形、性情、结局。
三只猫来历不同，外形不同，性情不同，结局更不同。
使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。
课堂上学生积极发言，能实现了这一目标。
二、找表达感情的句子，体会作者对猫的情感变化。
作者对第三只猫的感情是重中之重。
所用笔默最多。
前两只小猫略写，第三只小猫详写。
这样为感悟文章的道理做好铺垫。
达到了理想的效果，从而引出散文的终极目的是让人明理。
三、说感悟，明道理。
这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。
最后联系学生的作文，让他们明白了：本文写什么？怎样写？为什么写？以上由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。
四、抓住文中的伏笔和铺垫，理解文章前后照应。
本文中即有伏笔，又有铺垫，正好教学生简单区别一下，二者区别是细微的，都是写作的技法，讲究一个行文的前后呼应。
区别在于，而伏笔是埋下关子，设下包袱，你后面得抖开包袱。
铺垫是前面有所交代，打好基础，以便后面的高潮。
仅从运用来看，伏笔与下文承的“点”有一段距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧接着，如前面写环境景物他人，接着就写主要人物。
从课文中举例进行讨论分析。
一部分学生能理解。
课上完了，目标基本实现了，课堂上学生回答问题也很积极主动。
回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是：学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。
分析原因：1、因为平时上课总怕学生什么也不知，所以，一上课我就信心不足，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。
2、学生预习情况比我估计的要差。
学生一说慢了或说错了我就着急。
3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。
没有好好的让学生讨论解决。
当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。
可是，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要注意探索的问题。