高中英语阅读教学策略论文
高中英语阅读教学策略论文
高中英语阅读教学策略的思考摘要：英语阅读是英语学习中“听”、“说”、“读”、“写”四要素之一，其意义和重要性不言而喻。
英语阅读教学是高中英语教学的一个重点和难点，如何加强高中英语阅读教学呢？本文提出可以从提高阅读兴趣，增加阅读量，整体把握阅读内容，培养学生综合运用语言的能力等几方面来进行。
关键词：高中英语阅读教学策略目前，我们进入了信息时代。
教学既要传播信息，又要培养学生摄取信息和处理信息的能力，而高中英语阅读教学的目的就在于此。
因此，提高学生的阅读理解能力很重要，也很必要。
如何提高学生的阅读能力呢？一、提高阅读兴趣在阅读课文之前，教师可以组织学生围绕文章涉及的背景知识等开展活动，以激活学生已有的背景知识，学生对所阅读材料的熟悉程度是决定对阅读材料理解程度的重要因素之一。
教师在该阶段可以适当处理文章中的一些语言知识，如教学生一些新的单词、短语或句型，为后续的阅读活动打下基础。
也可以展开讨论，在讨论过程中师生之间和生生之间可以互相填补信息差，学生可以更好地重建完整的背景知识。
课堂教学形式的丰富在一定程度上需要教师充分利用新教材的特点，新教材所凸显出来较明显的时代性以及丰富的教材内容都在一定程度上迎合了学生的心理特点和兴趣所在。
教师在结合教材这些特点基础上，可以充分运用多种方法组织教学。
如采用提问式、谈话式、讨论式教学法等。
阅读文章时，对所学文章要点，教师提出要求，学生阅读，寻找答案，引导学生阅读时注意抓住全文的主旨，教师提出问题，启发学生回答，教师使用提问法把学生迅速带入问题情境，使他们的注意力集中到语言阅读中来，从而提高学生的阅读兴趣。
二、增加阅读量高中学生的阅读常常包括课内、课外的学习性阅读、理解性阅读及日常生活中的信息性阅读等几种形式。
学习性阅读就是学生学习怎样阅读，从课本上的对话、课文或教师截取的一些小故事、短材料开始，进行浅显阅读。
学习性阅读重在领会主要内容，强调速度，培养阅读兴趣、信心和良好的阅读习惯；理解性阅读则是通过阅读获得文章所传导的思想、感情和信息，因此，选材要广泛，文字水平要略高于学生的水平，它注重理解文章的大意、了解作者意图、获取一定的知识；信息性阅读则是人们日常生活中阅读报刊、杂志、信函、电传、报告、说明书、广告及旅游景点介绍等。
高中英语阅读教学策略论文
高中英语阅读教学策略摘要:高中英语作为高考中的主科目之一,高三学生要想在高考中取得成功,学好英语是十分重要的。
培养学生的英语阅读能力不仅能提高他们运用英语的能力,也是高考英语中的一项重要内容。
那么,教师怎样才能提高英语教学的实效性,更好地提升学生英语阅读能力,是一个很重要的课题。
关键词:高中英语;阅读教学;策略中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)02-00-193-01高中英语教学主要从听说读写四方面进行训练,旨在培养学生灵活运用英语的能力。
其中,阅读能力的培养在高中英语教学中成为主要的构成部分,在高考试卷中占有极高的分值。
因此,英语阅读教学也逐渐受到大家的重视。
面对教学中遇到的各种难题,高中英语教师需要积极探索新的教学思路、新的教学方法,构建科学、合理、有效的教学机制才能真正意义上实现提升高中英语阅读教学的实效性。
一、高中英语阅读教学现状随着新课改的实施,英语教学也更多地从单纯教授知识转到培养学生运用英语能力上来。
虽然教学工作取得了长足的进展,但还是存在不少的问题。
过多的以教师为中心,以单词、语法作为教学重点,留给学生自我学习的空间不足。
教学模式比较单一,阅读材料陈旧等。
教师常常以一些看似简单的师生互动向学生进行知识灌输。
二、改变高中英语阅读教学的有效对策1、确立学生的主体地位,注意因材施教教育是以学生为根本的,他们是教育的主体。
因此,要把激发学生的主体意识为教学宗旨,让他们成为学习的主人。
在阅读教学过程中,英语教师要注意到每个学生的长处和短处,因人施教,开展多方面、多层次的教学工作。
这样,才能充分地调动起每个学生的学习兴趣,满足他们的学习需求,促进教学工作的整体提高。
具体可以从以下四方面开展:(1)仔细观察各个高中生,全面了解他们的情况,设计出科学、有效的教学方案。
(2)根据高中生的不同类型、不同层次为他们挑选相应的阅读材料,从而使整个阅读教学呈综合式发展。
英语教案论文答辩模板范文
---论文题目：高中英语阅读教学策略研究与实践作者： [您的姓名]答辩人： [您的姓名]指导教师： [指导教师姓名]答辩时间： [具体日期]---一、开场白尊敬的各位评委老师，大家好！我是[您的姓名]，今天我将就我的论文《高中英语阅读教学策略研究与实践》进行答辩。
首先，请允许我简要介绍一下我的论文内容和研究方法。
---二、论文概述我的论文以“高中英语阅读教学策略研究与实践”为主题，旨在探讨如何通过有效的教学策略提高高中学生的英语阅读能力。
以下是论文的主要内容：1. 研究背景与意义：分析了当前高中英语阅读教学存在的问题，阐述了提高阅读能力的重要性。
2. 文献综述：对国内外相关研究进行了梳理，总结了已有的阅读教学策略。
3. 研究方法：采用问卷调查、访谈和实验研究等方法，对高中英语阅读教学策略进行实证研究。
4. 教学策略：提出了基于任务型教学法、合作学习法、多媒体辅助教学法等策略，并进行了实践应用。
5. 实践效果：通过对实验班级的跟踪调查，验证了所提出的教学策略的有效性。
---三、研究方法与结果在研究过程中，我主要采用了以下方法：1. 问卷调查：通过问卷调查了解学生阅读习惯、阅读能力和阅读策略运用情况。
2. 访谈：对教师进行访谈，了解他们在阅读教学中的实际做法和遇到的困难。
3. 实验研究：将实验班级分为实验组和对照组，分别采用不同的阅读教学策略进行教学，对比分析教学效果。
研究结果表明，所提出的教学策略在提高学生英语阅读能力方面具有显著效果。
---四、讨论与分析1. 任务型教学法：通过设计多样化的阅读任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读动机。
2. 合作学习法：通过小组合作，培养学生的阅读合作能力，提高阅读效果。
3. 多媒体辅助教学法：利用多媒体资源丰富阅读内容，提高学生的阅读兴趣和参与度。
这些策略的实施，有助于提高学生的英语阅读能力，为他们的终身学习奠定基础。
---五、结论与展望通过对高中英语阅读教学策略的研究与实践，我得出以下结论：1. 有效的阅读教学策略能够显著提高学生的英语阅读能力。
高中英语阅读教学策略论文
高中英语阅读教学策略探讨摘要：英语作为一种国际通用语言，是”学习文化科学知识，获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具”。
二十一世纪是人才竞争的时代，当今社会对英语的要求比历史上任何一个时期都要高。
阅读是高中英语教学中最为重要的一部分，好的阅读能力能帮助学生更好的理解文章，而科学有效的培养学生的阅读能力是促进他们提高学习能力的关键。
本文就高中英语教学中阅读教学问题谈谈自己的看法与体会。
关键词：高中英语阅读现状措施高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。
英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。
而且，在近几年的高考试题中阅读理解能力题占60％，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。
一、高中英语现状分析1．音标基础不扎实音标掌握的是不是扎实，关系到学生整个英语学习的成败，也是决定语音、语调好坏的关键。
由于学生学习英语音标的情形有所不同，个别学生单个音素发音不准，辅音群发音不到位，重音和节奏也掌握不好，连读技巧等发音规则掌握不好，导致不会读或读不准单词，影响单词的记忆和词汇量的积累，从而直接影响阅读。
2．词汇缺乏不丰富组成语言最基本的要素就是词汇，不会词汇，当然就不会句子。
个别学生单词读不准或不会读，造成词汇量积累少或严重缺乏。
就像学生说的那样，由于缺乏记单词的方法，英语单词一学就会，时间不长就忘，记得快，忘得也快。
这是造成词汇缺乏、不丰富的主要原因，从而导致英语单词的拼写、读音与词义相互脱离。
3．阅读技巧不娴熟学生在阅读英语文章时，往往出现以下问题：由于音标基础不扎实，生词是阅读障碍之一，读起来眼睛识别幅度小，停顿次数多，频繁回读、吟读现象屡见不鲜。
词不成句，句不成篇，缓慢阅读，造成对词义的语境难以判断，以至于在不同语境中，不能理解词义，从而读不懂文章的主要内容，抓不住阅读材料的中心思想，更谈不上提高阅读能力了。
4．文化背景知识短缺英语中有不少词带有丰富的文化涵义，从字面上是难以理会的。
英语阅读教学技法论文
英语阅读教学的技法阅读教学是中学英语教学过程中不可忽视的一环。
阅读理解是学生学习知识、发展智力的基础和前提，同时也是人类信息传递的主要途径。
新大纲规定，培养侧重培养阅读能力。
阅读能力是中学英语教学的主要目标，中学英语教学的成功与否，应主要从学生的阅读理解能力的强弱上去判断。
一、当前高中英语阅读教学的现状长期以来，尽管中学英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但是英语阅读教学的效果并不理想。
主要表现在：（一）单一的自下而上的阅读教学模式当前，大多采用“自下而上”的阅读模式，影响了阅读速度的提高；也会让学生把注意力集中在字句的细节上而无暇顾及别的东西，破坏文章的整体性，从而忽略对文章的总体把握；最终影响阅读速度，无法适应快速阅读的需要。
（二）陈旧的教学方法及不良的阅读习惯陈旧的教学方法无法注重培养学生的语言实际运用能力和自主学习的能力，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。
学生在阅读的过程中，遇到某些生词或对一段文字意义不明确时，反复阅读，视幅狭窄，眼停过频。
这样阅读时间增长，影响了阅读的速度和理解。
二、有效提高中学生阅读能力的教学策略阅读能力是一种综合的语言能力，它由理解程度和阅读速度组成，并受到语言因素和非语言因素的影响。
要培养学生具有较高的阅读理解能力，教师应重视语言因素和非语言因素在阅读能力培养中的作用，教会学生掌握正确的阅读方法及策略，才能全面提高阅读能力。
（一）兴趣的培养“兴趣是最好的老师”。
阅读兴趣是学生阅读能力提高的内在动力,是搞好英语课堂教学的必要前提,教师要想方设法保护和提高学生的学习兴趣,可以采用以下的方法,如:制定学习计划,用目标来刺激、激励学生;在课堂中尽量创造轻松愉悦的学习氛围,把英语的学习看成是一种生命活动、精神活动;促进师生之间的互动,教师要设计有趣的活动,采用多样的形式来吸引学生，要多表扬、少批评学生,培养他们英语学习的成就感、自信心等。
（二）采用自上而下模式，培养快速阅读理解能力“自上而下的模式”是哥德曼1971年提出的阅读理论模式。
高中英语阅读教学策略研究论文
高中英语阅读教学策略研究初探【摘要】英语阅读能力对高中生来说至关重要，高中教学大纲也将阅读能力列为学生需要培养的主要技能之一，不仅如此，阅读也是基础教育的重要内容。
英语阅读不仅体现学生的能力和素质，也是考试内容中的一大重点，因此提升学生的英语阅读水平就尤为重要。
而学生阅读水平的提升很大程度上需要科学高效的教学策略的指导。
本文分析了目前高中阅读的现状，指出了高中英语阅读中主要存在的问题，并就如何解决这些问题从而提高学生的阅读水平提出了几点看法。
【关键词】高中英语阅读；教学策略中图分类号：g623.31高中英语阅读现状及问题目前高中英语阅读教学太过简化。
某些理论程度上来讲，阅读是人与书籍的沟通，是一种信息加工过程，读者将自身融入文章中的背景模式，对文章所述信息进行加工和重新建造；阅读的过程体现了读者对语言的综合运用能力。
目前，大多数的英语阅读教学形成两种简单而偏激的教学模式：第一种是传统教学方式，教师在讲解过程中更注重对词汇和语法知识的讲解而忽略了让学生挖掘文章的整体信息，忽视了培养学生语言实际运用能力的过程，片面追求字句、细节，导致学生不能抓住作者的思想和文章的精髓，阅读水平不能提升。
另一种是片面追求文章的整体化，忽略了对语法、词汇、语义的讲解，尤其是一些晦涩难懂的偏长、偏难句子的讲解，使学生不能通过语法正确地分析语句，在一些关键语句处学生不能正确把握句子的准确信息会在很大程度上影响学生对文章中心思想的理解。
不能准确、全面获取文章信息会造成学生对文章理解的偏差，最终也是似懂非懂，并不能有效提高阅读水平。
2.缺乏针对阅读技巧的指导某些理论认为，阅读的过程是主动的、充满创造性的。
读者在阅读过程中不断调动视觉感官，将抓取到的信息放进大脑加工和处理，整个过程读者都是处在积极主动的地位。
然而，由于教学方法的不当，教师没能将最科学有效的阅读技巧教授学生，使学生在读文章的时候不清楚如何把握最有效的信息，眉毛胡子一把抓或者抓住的中心有偏差，这种在阅读中产生的茫然无措大大降低了学生阅读的积极主动性，致使其见阅读而头疼，做阅读而头更疼。
高中英语阅读策略使用现状论文
高中英语阅读策略使用现状研究摘要在义务期英语教学中，教师总认为学生阅读能力低，英语阅读教学只局限在课堂单词、短语及难句的解释及记忆，而把阅读策略教学及自主学习能力提高寄希望于高中阶段。
事实上，大部分高中的课堂是为高考服务。
学生为了多得分而读，教师为了学生提高分数而教。
在这样的背景下，提出通过阅读策略教学提升高中学生英语阅读效率、阅读能力和自主学习英语的能力。
本课题是对营口开发区高中高一学生英语阅读策略使用情况的研究。
通过运用spss软件对所收集数据进行统计分析，以了解高中生英语阅读策略的使用情况，探讨提高高中英语阅读教学的有效途径。
关键词英语阅读阅读策略阅读教学一、引言为了使阅读教学更有针对性，我校英语课题组对本校高一学生进行英语阅读策略运用情况问卷调查，以了解高中生的英语阅读策略的使用情况与他们的阅读理解成绩的关系；通过比较优生与差生在英语阅读策略上的差异，试图找出提高中学生阅读理解水平的有效策略，为阅读策略训练提供具体的训练内容及教学策略。
二、研究过程1.调查研究的内容和目的（1）高中生使用英语阅读策略的总体现状如何？（2）阅读成绩高分组与低分组的学生在使用阅读策略上有什么差异？哪些策略对提高阅读成绩更有效？（3）教师应采取什么的教学策略？2.调查研究的对象本次调查随机选取本校高一级4个班200名学生作为调查被试，问卷调查在高一第二学期初进行，保证了调查结果的有效性。
3.问卷调查设计依据及内容学习策略研究的理论基础是认知心理学，因此，把语言学习策略分为认知策略，元认知策略，情感策略和交际策略，是大多数研究者比较容易接受的分类方法（程晓堂，郑敏，2002）。
笔者参照以上学习策略的分类框架和主要英语学习策略研究者o’malley and chamot（1990）和oxford（1990）所归纳分类的与阅读有关的策略，结合新《课标准》所要求掌握的阅读策略，自行编制了范围较大，内容较为完整的阅读策略调查问卷。
高中英语阅读教学策略[论文]
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浅谈高中英语阅读的教学策略在一些国内外、大中型企业中英语的应用更是重要。
许多跨国企业与中外联合，能把看懂外文网页变成为了重难点，能和外国人交流也成为企业合作的渠道。
为了使学生们熟练地掌握好这些英语技巧，就要踏实的学好英语知识，尤其是阅读理解、听力与语言交际。
文章针对高中学生的英语教学做出了一些讲解。
高中英语英语阅读英语教学教学策略随着高中课程的加重，高中生已经开始了加深英语知识。
英语也变成了一门重要的科目，各个学校中都有英语这一门必修课，它是重点的考试内容。
高中英语课程更是学生与世界接轨的开端。
在新科技发展的时代，英语的理解和应用的普及使我们的生活更具有国际化、金融化、英语化。
在一些国内外、大中型企业中英语的应用更是重要。
例如，许多跨国企业与中外联合，能把看懂外文网页变成为了重难点，能和外国人交流也成为企业合作的渠道。
为了使学生们熟练地掌握好这些英语技巧，就要踏实地学好英语知识，尤其是阅读理解、听力与语言交际。
那么如何学好更多的阅读理解等相关知识成为了值得考虑的关键。
而作为一名初中英语教师，如何能更有效地采取教学方法更是成为教学改革的一项重要基本。
为了让读者更好地了解英语的学习。
下面让我们来浅谈一下初中英语阅读的教学指导方法。
一、有效的英语教学学生们要想学好英语首先要有积极进取的学习兴趣，其中要想学好英语阅读，作为英语教师要采取一定的教学方法。
例如，情境式的教学模式，或者“阅读-分析-阅读”的教学方法。
让学生有充分对学习感兴趣，养成学习英语的良好习惯。
有了学习的兴趣，还要有一定的学习方法。
教师的教学策略是学生掌握英语的关键，让学生学会自主学习。
那么如何让学生学会阅读是关键。
笔者认为，阅读-分析-阅读的方法很有意义。
就是在阅读英语阅读之前应该先浏览一遍给出的英语阅读，随之看一下阅读后面的习题。
这样在心里就有了阅读的大概轮廓。
然后在阅读第二遍，抓住重点，找出主旨句。
第二遍阅读的同时要在心里面做翻译。
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高中英语阅读教学策略论文
摘要：在英语教学中英语阅读作为重要的教学内容。
虽然在其教学方法与模式中还存在一些不足，但是相关人员对其进行研究与探讨，最终确定的方案会使英语阅读教学有一定的改善，加强英语阅读技巧的教学，使学生更加灵活的进行理解学习，提高学生的英语综合能力，为以后的发展奠定良好的基础。
一、新课程改革背景下高中英语阅读教学现状
从新课程改革的要求和目标来看，当前高中英语阅读教学的现状与改革的要求差距颇大，大体上可以概括为两个方面的问题：
1.教师方面的问题
（1）高中英语阅读教学缺乏系统的理论指导
根据相关调查发现，目前多数高中英语教学中，相关的老师在英语阅读教学中没有利用成熟的阅读教学理论引导学生进行阅读学习，而在教学过程中很多老师也只是把阅读分析当作课文逐句分析，而不是对阅读进行综合理解。
在这种教学模式下，学生只关注自己最后的结果是否正确。
再加上大部分老师对于英语阅读教学没有真正深入的研究，因此目前为止还未有完善的英语阅读体系能对学生学习进行有效指导。
（2）高中英语阅读教学缺乏相关背景的介绍
在教学中，部分英语教师沿用传统的教学模式，一般不会对文化背景知识进行介绍。
而英语阅读实际上是一种跨文化的交流，学生要想全面真正理解英语阅读材料的内容，不仅需要掌握足够扎实的语
言、词汇、语法、技巧等基础知识，还需要了解一些英语语言国家的政治社会、风俗习惯、文化信仰等情况，只有如此，才能够充分进行理解分析。
按照传统的授课模式，教师不给学生讲解一些必要的背景知识，学生就很难理解阅读材料中可能涉及到一些富有内涵的英语词汇和知识，更不要说去完成英语阅读理解了。
2.学生方面的问题
（1）高中学生英语阅读习惯不好。
高中学生在做英语阅读理解时，习惯性的借助一些工具逐字逐句的指着一行一行，对其进行翻译，希望能够完全读懂文章。
这样做下来虽然逐字逐句的分析了，但是在做题的过程中，难以放在全文的背景中去理解，也容易造成对前文知识的遗漏。
同时，由于英语阅读的综合复杂程度，影响了学生的做题积极性，一旦遇到自己不会的单词就易产生烦躁放弃的心理，而不会根据文章上下文来推测、分析理解某段话或某个词的含义，而过分的依赖老师的讲解和标准答案。
这些习惯都会影响学生对于英语阅读的学习。
（2）高中学生英语阅读有效阅读量不足
英语阅读不仅是一种能力的体现，更是一种知识的积累。
高中学生单纯的依赖老师讲解来学习英语阅读是不够的，更需要学生在课后进行大量的英语阅读练习和体验。
但是据调查，目前高中学生的英语阅读有效阅读量明显达不到要求，一方面英语阅读扩展没有引起学生的重视，另一方面，学生因为繁重的课业压力，没有多余的时间进行课外阅读，这些都造成了高中学生有效阅读量的匮乏。
二、加强高中英语阅读教学的策略
1.建立完善的英语阅读教学理论指导体系，改进教学模式。
加强高中英语阅读教学，首先要制定一套完善的英语教学理论指导体系，并且能够通过这个体系的管理与改进，增强学生对于英语阅读的学习兴趣的培养。
传统的满堂灌式教学模式已经难以适应教育的发展。
这是由于现在的年轻人生活在一个信息、网络时代，他们所处的时代背景已经和传统社会有了很大的区别，因此，必须要对高中英语教学模式进行改革。
教师与学生之间进行良好的沟通，以便于老师确定合适的英语阅读教学方案，并且在教学中可以适当的加入一些活跃英语教学的活动，增加学生的学习兴趣，能够促使学生提升其英语阅读综合能力，在一定程度上也促进高中英语阅读教学的进步与发展。
2.在英语阅读教学过程中适当的应用多媒体技术
新课程改革要求在高中英语阅读教学中应用多媒体技术，在一定程度上引发学生的英语学习兴趣，提高其英语阅读能力。
高中英语老师在讲课时可以根据课文内容以及相关资料进行一些PPT制作，介绍文章的文化背景；或者直接在网上查询一些相关的视频、电影等，来吸引同学们的学习兴趣。
这些方法都能在一定程度上增加学生的学习积极性，从而提升其英语阅读综合理解能力。
英语阅读需要学生能够静下心来理解文章，使学生融入到文章的环境中，体会作者要表达的意思，而适当的在英语阅读教学中融入多媒体技术，能够引领学生更加容易的进入文章的意境，增强学生的理
解能力，培养学生联系上下文并且根据文章含义分析理解个别词汇、句子含义的能力，使英语阅读不再如天书一样那么难理解，更能起到事半功倍的教学效果。
3.改善学生英语阅读习惯，加强学生课外阅读扩展
英语阅读的重要性在各种考试以及应用中逐渐体现出来，而要提升英语阅能力，必须要改变自己的学习习惯朝科学化、有效化的发展。
在英语阅读的学习过程中，应制定合理的目标，有针对性的去进行训练学习。
而且平时就要注重词汇的积累，避免在英语阅读中因个别词汇不理解而导致心绪烦乱，影响英语阅读水平的发挥。
除此之外，就是要尽量自己独立完成英语阅读理解，不要过分的依赖老师或者手中的标准答案，在规定的时间内做完英语阅读材料，测试自己的能力，发现不足以便于及时改进。
其次，基于英语阅读能力是通过一定数量的阅读积累而得到提升与加强的，因此，教师除了要求学生对课本内的阅读材料进行分析理解，还应适当的增加课外的阅读量，这不仅能够拓宽学生的知识面，还能学到更多的文化，加强其英语阅读能力。
通过增加课外阅读，在一定程度上还可以培养学生英语阅读的兴趣，养成良好的习惯，从而提升学生的英语阅读能力，而能力越强，学生便更加喜欢英语阅读，长此以往形成良性循环，丰富学生的英语语感和知识内涵，提高其理解表达能力，从而使英语阅读综合能力得到更好的改善与发展。
三、结束语
英语阅读在高中英语教学中起着重要的作用，不仅是因为英语阅
读是学好英语的重要途径，还因为英语阅读在高考中占有很大的比重，直接影响着学生的英语成绩。
因此，在英语教学中英语阅读作为重要的教学内容。
虽然在其教学方法与模式中还存在一些不足，但是相关人员对其进行研究与探讨，最终确定的方案会使英语阅读教学有一定的改善，加强英语阅读技巧的教学，使学生更加灵活的进行理解学习，提高学生的英语综合能力，为以后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
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