化石吟教学笔记
化石吟教案与教学反思
化石吟教案与教学反思一、教学目标:1、知识目标：①理解、积累诗中的常用词语②了解化石的一般常识丰富科学知识2、能力目标：①反复诵读感受诗词的感情美、节奏美、韵律美②感知诗歌大意,把握作者情感理清诗歌结构③激活创新思维培养丰富的想象力3、情感目标：激发求知欲培养探索科学的兴趣与热忱二、教学重难点标:1、教学重点：①感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美;②发挥联想和想象认识科学的神奇和人类的伟大2、教学难点：揣摩语言激活联想想像思维培养丰富的想象力三、教学时数：一课时一、激情引趣导入新课(屏幕放映一则新闻并展示一些化石图片)师：同学们看到这些化石你们有什么联想呢?你们知道这些化石中动物的名称?你们能想象到它们所什么生活的时代样子的?你们知道原因使得这些动物已经不存在了变成化石了呢?有一位诗人也和我们一样看到了化石他感慨万千于是诗兴大发吟诗一首这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》(板书课题)这是一首抒情诗也是一首科学诗“吟”是古典诗歌的一种名称在这里是“赞颂”、“赞美”的意思所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来用优美的诗语言和意象去描绘科学世界去传播科学知识去表现科学精神去启迪科学思维的诗我国虽然是诗的国度但在科普园地里科学诗这朵小花还开得不太绚丽这大概是写科学诗既要懂科学又要懂诗歌可在现实生活中科学和诗歌兼通的人却不多的原因吧因此张锋的这首科学诗更值得我们去学习、去品味下面我们就来学习这首诗首先我们看看本节课要完成的目标(屏幕显示学习目标指明学生读)二、初读课文整体感知(一)解决字词(屏幕显示字词指明学生注音;师生评议;全班读两遍) 给红色字注音：奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨潜〔qián〕行葱茏〔lóng〕裹〔guǒ〕藏猛犸〔mǎ〕引颈〔jǐng〕(二)初读课文1、听读课文师：下面先请同学们标清诗节的序号然后听朗读录音注意体会诗歌的节奏、韵律美2、练读课文师：(朗读指导)既然是诗就一定会有节奏和韵律节拍是诗歌的生命力的表现之一而韵脚是诗歌具有音乐美的关键所在所以我们在朗读这首诗歌时要做到节拍鲜明韵脚要突出这样才能读出诗的味道下面老师以第一节为例划分一下节奏这一小节是5拍、5拍、6拍、5拍;押韵的字是“巴”、“牙”、“花”我们读时要把韵脚读出来要突出韵脚这样才能使诗歌有韵律美和音乐美下面请同学们用序号标明小节并把诗行的节拍和韵脚划出来注意韵脚用空心的圈画然后先听老师读同学们再学读)最早的/鱼儿//没/下巴?最早的/鸟儿//嘴/长牙?最早/登陆的/鱼儿//没有/腿?最早的/树儿//不开/花?……(以下几节都由同学们自己划分节奏找出韵脚教师适当指导如：第二节仍然是以五节拍为主押韵的字也就是韵脚是“话”;第三小节：五节拍、四节拍压“话”韵;第四小节：节拍多的诗行和节拍少的诗行在表达情感是否一样呢?第五小节4节拍、6节拍和8节拍;第六小节韵脚是：雅、家此节节拍逐渐减少同学们在朗读中品味一下逐渐减少的节拍在表达感情上有什么样的效果第七小节又恢复5节拍结尾用了一个7节拍的长句)师：这首科学诗在形式上整切严谨全诗的偶句都押“a”韵读起来琅琅上口音调和谐因此我们在读这首诗歌时有一种回环往复又富有变化的感觉这是我们在读这首诗时从形式上要注意的问题下面请同学们大声自由练读3、指明学生朗读(分别找学生读要求读出诗歌的节奏美和韵律美师生评议)4、分角色读(男女生各一名女生读一、二节男生读三、四、五节;全班学生读六、七节后教师评议)5、全班齐读(再次感受诗歌的节奏美和韵律美)(三)整体感知(屏幕打出思考题学生自主学习思考)1、此诗写的主要内容?表达了作者什么情感?示例：本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情2、沉睡亿年的石头说了什么话?示例：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话当然学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充3、作者为什么要赞美化石呢?示例：在漫长的生物进化过程中随着自然环境的变迁许多物种虽然相继灭绝但它们的生命信息却被化石保存了下来科学家们通过研究这些化石了解到了生物的进化全过程从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界因此作者要赞美化石如：“你否定了造物主的存在冰冷的骸骨把平凡的真理回答”“黑色的躯壳裹藏着生命的信息为历史留下一本珍贵的密码”“啊你——令人叹服的大自然高明的魔法师卓越的雕刻家”这几句最能突出诗人对化石的赞美4、全诗可分为几层?请概括各层大意示例：从诗的结构看第一二节是诗人遐思;中间四节是诗人遐思的内容;最后一节照应开头的两节回应发问说化石讲的故事令人神往、惊讶全诗的结构完整而紧凑三、精读品味合作探究1、诗的第一节、第二节和最后一节构成什么关系这样写有何好处?示例：诗的1—2节以一连串的问句开篇引发读者的想像连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚科学兴趣和强烈的求知欲望一下子打开了读者思维的闸门使读者和作者一起去想像亿年前那神秘的世界去倾听化石讲述那奇幻的神话最后一节“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话”“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我──讲述那奇幻的神话”;第七节是对第二节的回应这样整首诗开合自如首尾圆合显得结构严谨2、文中的“你”都是指化石?这首诗在创作手法上有什么特色?全诗共4个“你”字其中三个都用称呼化石但第6节中的“你”却另有所指——大自然运用了拟人的手法将化石当作可以说话的人并用第二人称“你”来称呼显得自然亲切四、发挥想象拓展迁移师：“逝去万载的世界”是怎样的世界?同学们心目中远古的世界究竟样子的?假如你们通过时光机器漫游到了那个世界你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面?能不能像诗人一样用优美的语言把它描绘出来呢?下面大家分组交流看一组想象得最合理最奇异描绘得最动人(分组讨论各组推举一名代表集中表达本组意见)示例：1、远古世界是个美丽的世界海水是蔚蓝的陆地上到处生长着绿色的植被高大挺拔、直入苍天的树木随处可见林间是如茵的绿草盛开着五彩缤纷的花儿2、我心目中远古世界的情景与他们不一样从课外书上我了解到远古的自然气候有时候也非常恶劣地震、海啸、火山爆发很频繁：晴朗的天空突然暗了下来天色越来越黑像蒙上了一层黑色的幕布一样火山又开始喷发了一条火龙从山顶窜出森林燃烧起熊熊大火林中的各种动物们惊恐地四处逃散有的来不及逃的就和树木一起被火龙吞噬了教师小结：现代汉语中有一个成语：沧海桑田比喻时间久大海变为桑田桑田变为大海在漫长的生物进化过程中随着自然界的变迁还有许多亿万年前的生命信息没有被发现这就要求我们勤奋学习科学文化知识将来做一名科学家去探寻为人类谱写出一首新的科学的赞歌最后我们再以饱满的激情朗读这首诗再一次感受这首诗歌的情感美、节奏美、韵律美拓展阅读：《化石吟》教学反思首先非常感谢进修学校缪老师在百忙之中抽空来听我的课也对几位同事在课后对我的课堂进行的详细评价表示感谢整体而言我的教学思路是清晰的从导入到整体感知到精读品析到最后的回归整体一路下来课堂的结构是完整的但可能就是为了追求课堂流程的完整和顺畅我忽略了学生的许多生成性问题因此这堂课似乎漏洞百出就几位老师的的评课内容我作了以下几点反思：从导入环节来看开始我是以提问的方式来问学生是否知道化石并且在多媒体中展示了几张化石的图片农村的学生没有去过大图书馆更别说博物馆所以这样设计的目的就在于引起学生的兴趣开拓他们的视野接着就引导学生进入课文边看FLASH播放的课文朗诵视频边对照课本朗读来整体感知本意是想通过多媒体辅助教学让学生在图文结合的阅读中初步感知全文内容的但我忽视了初一的学生还没有这样的概括能力他们刚刚从小学进入初中认知水平和阅读能力毕竟还十分有限尽管我在揭示答案之前已经引导学生说出了许多关于这首诗歌内容的不同答案但我没有就学生的回答加以总结而展现的是教学参考书上的答案这是我最大的失误因为这些语句学生根本不可能答得上来到最后只是限制了他们的思维罢了所以在接下来的备课和课前准备中我会更加注重让学生自己去概括内容、组织语言的这一环节连接导入与整体感知的这一环节的失误也影响了我接下来的精读细读环节因为学生并没有通过两次的朗读就自己领会全诗的意思他们对整首诗歌的内容把握是从我的PPT中看到的所以对这首诗的内容理解得并不透彻这也限制了他们在精读文本的过程中的发散性思维比如在请一位学生读第三节的时候有几个生字“骸”“腐朽”“悄然潜行”“躯壳”等还不是很确定读音我应该就这一情况再次着重强调这几个字的读音和意思并引导学生朗读巩固而我只用几句话强调了一下并没有要求学生再读以巩固学习而“躯壳”的“壳”字在纠正字音之后我自己因为平时的习惯在之后的讲解中又读错了两次这也于无形当中让学生犯迷糊到底是读个呢所以这是这堂课让我最惭愧的事情自己原本的错误习惯的确要注意改正更加不能因此而影响了学生对新知识的掌握另外精读品读这一环节我都是以多媒体图片引导学生思考出发点在于让对远古生物并不熟悉的学生能够在看图识文的过程中更好地理解诗歌的内容和情感因为这个班级的学生基础普遍比较差我在提出问题后只请几位能说出答案的学生谈了理解和感受忽视了大部分不能回答上这些问题的学生如“冰冷的骸骨”、“平凡的真理”、“裹藏”等语句的品析学生是难以独立回答完整的在这里我没有让学生发挥想象翻阅资料独立思考最终都以多媒体出示参考书答案作结导致大部分学生只知道作好笔记来应付作业和考试也失去了思考的动力和兴趣这也限制了学生的想象力这一点在评课中经过几位老师的指正我意识到以后课堂问题的设置要有取舍有梯度(课后的题目可以参考采用不一定要自己追求每一节都有一个问题要学会取舍有重点)难度高的问题让基础好能力强的学生去思考回答而难度中等或较低的问题就留给基础比较差认知和思考能力也比较差的学生去思考回答让学生多想多说重视课堂“生成”的问题在学生讲的基础上作相应的补充让课堂真正活起来这样也落实了新课程标准中“最近发展区”的理念让每位学生都能“挑一挑摘桃子”成为学习的主人再者朗读能力的提高是初一学生的一大目标又因为这是一篇诗歌所以朗读势必要占很大的比重鉴于对学生的了解(他们重视分数有很强的小组竞争意识)我设置了一个小组竞赛朗读的方式来引起学生的兴趣结合齐读、小组读、个人读等方式来落实朗读环节虽然学生反映很好也很积极但是他们重视的只是自己这组的成绩而不是自己真正的朗读能力所以这于无形之中淡化了语文课的浓郁书香气我还没有充分地发挥自己的优势(比如我的普通话比较标准可以引导学生注意朗读的读音我的诗歌朗诵感情比较丰富能够为学生做很好的示范)毕竟教师范读是对学生朗读的最好引导他们能通过老师与自己的朗读对比知道自己的不足之处所以语文课堂的独特之处应该是琅琅的读书声而不是竞赛的吆喝声语文课堂应该是以学生感知语言——品味文本——畅谈感想为主的练场而不是竞技场要真正地做到以语文为宗让预设为学生而变让学生动脑让学生会说最后通过几位老师的指正我意识到自己的表达和方法上的不足板书设计还是要引起再者毕竟不是演讲或表演语文老师的神态和语言表达应该是随着课堂的进行和学生的反应进行而变化的虽然微笑是最美的语言但是还是要时刻谨记学生是主体教师是主导根据课堂生成情况和学生反映情况来调整自己的用语和神态取得的效果应该会更好综上发现自己还是有许多的不足和缺点但我会本着谦虚的态度一如既往地努力争取一次的反思有一次的进步提高自己的素养的同时紧跟新课程的步伐多为学生想多想学生所想让语文课成为学生培养兴趣、发挥想象、学会表达的演练场让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。
第21课《化石吟》教案
第21课《化石吟》教案学习目标：1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
2、理清诗歌结构，把握诗歌的要紧内容。
3、培养学生的科学精神和探究未知世界的爱好。
学习重点：感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积存，发挥学生丰富的想像力。
课前预备：预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜望教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。
教学设计：导入：晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。
”大海变为桑田，桑田变为大海。
在地球的历史上，确实如此吗？假如确实如此，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种尽管相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。
科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。
今天，我们来学习一首颂扬化石的诗歌。
明确学习目标。
检查学生预习字词的情形。
整体感知：1、学生体会，摸索下列问题(投影显示)。
1）概括诗歌的要紧内容以及表达的要紧思想感情。
（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的奇异景象，颂扬了自然的奇异和人类的伟大。
）2）诗歌能够分为哪几个层次?结构上有何特点？（第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。
结构上首尾呼应。
）2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。
学法指导：阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
发问想象——遐思飞跃——回答呼应奇异景色——人类伟大——颂扬科学探究研讨：朗读3～6节，摸索问题组：a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?b．如何样明白得“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句?c．“时刻在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。
”你是如何样明白得的?d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?e、从诗歌中找出你最喜爱的一句，认真赏析一下，说说你喜爱的理由。
第21课化石吟知识点复习七年级上册语文初中语文基础知识总结初中
第2１课化石吟知识点复习:七年级上册语文｜初中语文基础知识总结|初中语文基础知识大全-
学好知识就需要平时的积累。
知识积累越多,掌握越熟练，编辑了第21课化石吟知识点复习：七年级上册语文,欢迎参考!
一、重点字词
１．给下列加点字注音.ﻭ
骸（hái)骨猛犸（ｍǎ）葱茏（lónｇ) 雕（diāｏ)刻ﻭ
2。
用恰当的词语填空。
ﻭ
（1)黑色的躯壳裹藏着生命的信息/为历史留下一串珍贵的密码ﻭ
（2）复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼/重现的远古林木多么葱茏、幽雅ﻭ
二、重点句子
1.时光在你脸上刻下道道皱纹／犹如把生命的档案细细描画
２。
海枯，石烂，日转,星移……/生命的航船从太古不息地向近代进发
三、ﻭ
《化石吟》是一首咏物诗，作者是张锋。
通过对第21课化石吟知识点复习：七年级上册语文的学习，是否已经掌握了本文知识点,更多尽在!。
必备的七年级上册语文第21课知识点复习化石吟初中语文基础知识总结初中
必备的七年级上册语文第21课知识点复习：化石吟｜初中语文基础知识总结｜初中语文基础知识大全-
成绩的提高是同学们提高总体学习成绩的重要途径，大家一定要在平时的练习中不断积累，为大家准备了必备的七年级上册语文第2１课知识点复习：化石吟，希望同学们不断取得进步!
一、重点字词ﻭ
１。
给下列加点字注音.ﻭ
骸(ｈái）骨猛犸(mǎ)葱茏(lónｇ) 雕(dｉāo）刻
２。
用恰当的词语填空。
ﻭ
(１)黑色的躯壳裹藏着生命的信息／为历史留下一串珍贵的密码
(2)复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼／重现的远古林木多么葱茏、幽雅ﻭ
二、重点句子ﻭ
１.时光在你脸上刻下道道皱纹/犹如把生命的档案细细描画ﻭ
2.海枯，石烂,日转,星移……/生命的航船从太古不息地向近代进发
三、ﻭ
《化石吟》是一首咏物诗,作者是张锋.
以上就是为大家整理的必备的七年级上册语文第21课知识点复习:化石吟,怎么样,大家还满意吗希望对大家的学习有所帮助，同时也祝大家学习进步，考试顺利!。
教案设计：化石吟
教案设计：化石吟第一章：导入1.1 课程背景本节课将通过一首诗歌《化石吟》引导学生了解化石的概念、形成和分类，激发学生对古生物学的兴趣。
1.2 教学目标1. 理解化石的概念和形成过程。
2. 了解化石的分类和特点。
3. 能够正确朗读和欣赏诗歌《化石吟》。
1.3 教学方法采用情境教学法、问答法和小组讨论法，引导学生主动探究化石的奥秘。
1.4 教学内容1. 化石的概念：引导学生了解化石是古生物的遗骸或生活痕迹，通过地质作用保存下来的。
2. 化石的形成：介绍化石的形成过程，如生物死亡后被埋藏在地下，随着时间的推移，身体结构逐渐石化。
3. 化石的分类：讲解化石的分类，包括骨骼化石、牙齿化石、足迹化石等。
4. 诗歌《化石吟》的欣赏：引导学生朗读诗歌，感受诗歌中描绘的化石景象，分析诗歌的意境和情感。
第二章：化石的奥秘2.1 课程背景本节课将通过讲解和实践活动，让学生深入了解化石的形成过程和特点，探索化石背后的奥秘。
2.2 教学目标1. 能够解释化石的形成过程。
2. 能够分析化石的特点和分类。
3. 能够参与实践活动，制作简单的化石模型。
2.3 教学方法采用讲授法、实践教学法和小组讨论法，引导学生动手动脑，探究化石的奥秘。
2.4 教学内容1. 化石的形成过程：详细讲解化石的形成过程，包括生物死亡、埋藏、石化等步骤。
2. 化石的特点：分析化石的共同特点，如保存完整的生物结构、质地坚硬等。
3. 化石的分类：介绍化石的分类，包括骨骼化石、牙齿化石、足迹化石等，并分析各类化石的形成原因。
4. 实践活动：引导学生动手制作简单的化石模型，加深对化石形成过程的理解。
第三章：化石的宝藏3.1 课程背景本节课将通过讲解和实地考察，让学生了解化石在地球历史中的重要作用，探索化石背后的宝藏。
3.2 教学目标1. 能够理解化石在地球历史中的地位和作用。
2. 能够分析化石在地层中的分布规律。
3. 能够参与实地考察，寻找和观察化石。
3.3 教学方法采用讲授法、实地考察法和小组讨论法，引导学生走进大自然，探索化石的宝藏。
《化石吟》课堂实录(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
《化石吟》课堂实录(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇《化石吟》课堂实录(人教版七年级必修) 教案教学设计1《化石吟》课堂实录(人教版七年级必修) 教案教学设计一、教学目标1. 了解化石的形成过程、分类、意义等基本概念；2. 能简要解释科学研究化石的意义和价值；3. 能够看懂并理解本课的诗歌内容，提升学生的文学素养；4. 能够欣赏、朗读本课诗歌，发掘其中的情感和意境，并且能够感受作者的情感。
同时，通过朗读提高学生的口语表达能力。
二、教学重点1. 了解化石的形成过程、分类、意义等基本概念；2. 掌握本课的文学常识和表达方法，理解诗歌节奏和格律；3. 借助本课诗歌，提高学生的口语表达和文学素养。
三、教学难点1. 需要将化石的形成原理进行具体的阐述，语言生动透彻，便于学生理解；2. 让学生朗读本课中的诗歌，理解其中蕴含的情感，并且通过朗读的方式发声、表达，掌握诗歌的韵律、情感。
四、教学方法1. 演示与讲述的方式2. 讨论的方式3. 提出问题、引导思考的方式4. 仿写、模仿的方式5. 朗读和欣赏的方式五、教学内容和过程1. 导入教师引导学生说出他们对“化石”一词的理解和印象，然后展示一些化石样本，让学生进行观察和猜测。
2. 学习化石的形成过程及分类教师先针对课本上化石的内容进行讲解，简要介绍化石的定义、形成原理、分类等基本概念。
3. 科学研究化石的意义和价值教师提出问题引导学生讨论，如：- 近年来，科学家们利用化石发现了很多关于恐龙、海洋动物等方面的新理论，你认为研究化石有什么意义？- 长途旅行时，路上常常会看到塑料制品随处可见。
你认为在几百年后，这些塑料制品是否还可以像化石一样留存在地球上？通过讨论，教师引导学生认识到研究化石的重要性和长远价值。
4. 学习《化石吟》教师展示本课的诗歌内容，带领学生欣赏、理解诗歌的意境和情感，并对诗歌中的语言表达方法进行解读。
5. 诗歌朗读教师请学生仿照作者的风格，朗读并欣赏《化石吟》。
化石吟教学反思化石吟批注(三篇)
化石吟教学反思化石吟批注(三篇)１、《化石吟》是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。
本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣，而《化石吟》作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。
它以诗的形式写科学的内容，也正是许多学生所喜欢的。
所以教师要充分调动学生探究科学的积极性，激发他们热爱科学的热情。
１、有感情地朗读课文，把握内容，体会感情。
２、理清结构，揣摩语言，展开合理的联想和想像。
３、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
１、在朗读中体会诗歌的节奏、音律之美。
２、发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。
１、朗读法：诗歌教学首先应重在朗读吟诵，诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。
引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。
２、联想想象法：科学的探索同样需要丰富的想象。
依据现存的化石推测逝去的世界，依据科学的分析想象神秘的故事，在合理的联想想象中引发学生的思考，激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。
３、讨论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。
１、利用网络或书籍查阅有关化石的资料。
２、结合生物课了解生物的进化，化石的形成。
投影电脑中的关于古生物恐龙的图片，从“侏罗纪公园”开始讲。
激发学生的学习兴趣。
１、教师配乐范读课文。
２、学生掌握生字词。
３、初步朗读。
可以抓住题眼“吟”，在指导朗读的过程中，把握内容，体会感情，甚至将结构安排，前后呼应等知识一并解决在不断揣摩语气语调、节奏快慢过程中，水到渠成的引出来。
１、从诗中找出你喜欢的一句，说说你喜欢的理由。
２、引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。
１、联想想象：展示古代生物猛犸的资料，推测猛犸的死因。
鼓励学生勇于探究，合理想像，生动描述。
七年级语文上册 第五单元 第21课《化石吟》教案 (新版)新人教版
课题
化石吟
课型
新授
课时序号
第一课时
教学内容
化石吟
教
学
目
标
一、知识与技能：
１、理解、积累词语；
２、有感情地朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
二、过程与方法：朗读，思考，合作。
三、情感态度与价值诗歌的思想感情和节奏韵律美。
3、比比谁最快（检查对课文内容的熟练程度）
三、研读赏析（合作、讨论）
1.诗的第1、2小节，用连续的问句开头，妙在何处？
2、读3-6节，思考下列问题：
（1）“你把我的思绪引向远古”一句在全诗起什么作用？
（2）怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一 串珍贵的密码”一句？
（3）“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描 画”是写人吗？你是怎么理解的？
２、激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
难点：激活联想想像思维，深入理解诗歌内容
教案 性质
（如实填写，供核实。在“独立新备”或“修改”栏后打“√”）
独立备课
√
修改
√
材料出版
http://
中文域名
修改、调整
教
学
设
计
一、先欣赏图片，然后介绍相应的知识，导入新课。
1、什么是化石。
2、化石的形成。
3、恐龙灭绝之谜。
4、恐龙的发掘历史。
5、解题。
二、整体感知
1、检查音形义（读两遍）
2、先听读，后自由朗读，并思考：
（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。
（2）诗文题中“吟”含有什么意味？诗中表达了诗人什么思想感情？
（3）诗歌运用什么手法写的？这样写有什么好处？
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化石吟教学笔记
化石吟教学笔记
(3)深入学习结合理解第5节。
①这两节中的“逝去万载、沉睡亿年、长眠地下”这些词语说明什么?(说明化石所讲述的故事是非常非常遥远的。
)
②诗歌中哪一节很能说明这一点?(第五节)
③齐读第五节。
④了解化石的特点之一：年代久远。
提问：
a?“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?“你”是指谁?怎样理解这句话?(“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石外表的样子比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?)
b?“海枯石烂，斗转星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。
”说明什么?(说明不管时间过多久，成千上万年以后，生命仍然在不断地延续、发展)
⑤过渡：多么遥远的故事啊，可正因为遥远，它所讲述的神话才会怎么样?(奇幻、令人神往、惊讶)让我们一起走进那奇幻的神话。
3.学习第二层。
(1)学习第三节。
①指名读第三节。
②这一节说明了什么?找出本节中的关键词。
(生物进化)
③“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”说明了什么?“冰冷的骸骨”指的是什么?“平凡的真理”指的又是什么?
④小结：说明生物是不断地进化来的，不是造物主造出来的，在沉睡亿年的化石身上找到了这个真理。
(2)过渡：为什么说化石能证明生物进化这个平凡的真理?哪一节给了我们答案?
(3)学习第四节。
①齐读第四节。
②“生之灵火、生命的信息、珍贵的密码”分别指什么?
(化石中的有效物质)
③怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?(之所以是“裹藏着生命的信息”“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。
)
④阅读资料，进一步了解化石的特点之二：生命的信息。
7000万年前的骨头还“活”着
美国古生物助理教授玛丽·施魏策尔宣称，已经成功从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。
被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的：仍旧透明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。
科学家宣称，恐龙化石分离出活性组织，有望复活恐龙。
⑤小结：真是不可思议!可它就有这么神奇。
(4)学习第六节。
①齐读第六节。
②组图欣赏：(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。
有条件的学校网上搜索)
③当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想?
学生发言可以畅所欲言，只要想象合理，赏析到位即可。
(5)指名分节读第二层。
三、质疑交流，剖析课文。
1.诗歌运用了那些表现手法?这样表现有什么好处?
(拟人、比喻、第二人称)
2.对诗歌的学习有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。
四、课后作业，拓展想象。
沉睡亿年的石头说了什么话?逝去万载的世界重现的是怎样一番景象?结合自己的感想写一篇想象作文，题目自拟。
拓展阅读：《化石吟》基础知识训练
1、给加粗字注音：
骸()骨裹藏()躯壳()
葱()笼幽()雅卓()越
2、解释句子画线的词语：
⑴冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
骸骨：。
⑵肉体虽早已腐朽化为乌有。
化为乌有：。
⑶生命的航船从太古不息地向近代进发。
不息：。
3、指出下列句中运用了何种修辞手法：
⑴你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。
()
⑵黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。
()
4、仿写句子：
例句：历史是张纸，时间是支笔。
仿写：。
5、请用简短的话解释诗句的含义：
你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
答：。
【参考答案】
1、háicángkécōngyōuzhuó
2、解释句子画线的词语：
⑴尸骨
⑵变为虚无，不存在
⑶不停
3、指出下列句中运用了何种修辞手法：
⑴拟人
⑵比喻
4、略
5、略。