死记硬背的弊端
小学生文言文学习中的常见误区有哪些
小学生文言文学习中的常见误区有哪些对于小学生来说，文言文学习是语文学习中的一个重要组成部分。
然而，由于文言文与现代白话文在语言形式、词汇用法、语法结构等方面存在较大差异，小学生在学习过程中往往容易陷入一些误区。
误区一：死记硬背，不求甚解很多小学生在学习文言文时，认为只要把课文背熟就能掌握，于是采取死记硬背的方法。
他们机械地记忆字词的读音和释义，却不理解其内在的含义和用法。
这种方法虽然能在短期内应对考试，但从长远来看，不利于真正掌握文言文知识。
例如，在学习《论语》中的“学而时习之，不亦说乎”时，只是记住“说”通“悦”，表示高兴，却不明白为什么要用通假字，也不清楚“时习”的具体含义，那么在遇到其他类似的语句时，就无法举一反三，灵活运用。
误区二：过度依赖翻译，忽视原文有些小学生在学习文言文时，过于依赖教材或辅导书中的翻译，一遇到不理解的地方就马上看翻译，而不去尝试自己通过上下文和字词的意思去理解。
这样做会导致他们对文言文的语感培养不足，无法真正体会文言文的韵味和魅力。
比如，在阅读《岳阳楼记》时，如果总是看着翻译去理解“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”，就很难感受到作者通过简洁而有力的文字所描绘出的壮阔景象，也无法体会到文言文语言的凝练之美。
误区三：对古代文化常识缺乏了解文言文不仅是一种语言形式，还承载着丰富的古代文化。
然而，小学生在学习时，往往对古代的礼仪制度、官职名称、历法节气等文化常识知之甚少，这会影响对文言文内容的理解。
举个例子，在学习《送东阳马生序》中“既加冠，益慕圣贤之道”时，如果不了解“加冠”是古代男子成年的礼仪，就难以理解作者在此时的心态和追求。
误区四：孤立学习字词，不注重语境文言文的字词含义往往需要结合具体的语境来理解，而小学生有时会孤立地记忆字词的释义，不考虑其在不同语境中的变化。
比如，“之”字在文言文中有多种用法，“吾欲之南海”中的“之”是“到……去”的意思，“水陆草木之花”中的“之”是“的”的意思。
死记硬背对孩子的智力发展没好处
死记硬背对孩子的智力发展没好处现在的教育形式中，死记硬背的方式占了专门大的比例。
假如一个学生在考试时答出与标准答案不同的看法，尽管是对的，但卷面上他的分数依旧会被扣掉；相反的，背书背的好，依照书上的答案抄，专门少有自己方法的学生却能够得到高分。
早期教育中，也有专门多父母会要依照小孩会背多少首唐诗，数多少个数来判定小孩的智力，事实上这种教育方法，是完全不利于小孩的智力进展的。
我国古代曾把经历力的好坏当作是天才的标准，在宋代时期，官员在各地选择了100多名4-10岁的“神童”，这些“神童”能够背诵《孟子》、《论语》、《孝经》等十几种书，甚至更多，但最后这100多名“神童”中，能成才的只有两个人。
这些神童虽能背专门多的书，但是却不明白得书中内容所表达的意思，可见这种机械式的背书，对日后的成才是没有多大关心的。
关于幼儿来说，背书就像是小和尚念经一样，记得快忘得也快。
也许有时候他专门快就能把爸妈要求经历的东西背出来，然而你专门难发觉几天或几天星期以后，小孩所会背的东西差不多忘的差不多了，甚至一点都不记得了。
这时候你可能就会觉得，小孩的机械经历力专门强，因此就从小强迫小孩背那个背那个，如此专门容易养成一种坏毛病，确实是只明白得死记硬背的适应性思维和智力活动方式，不明白得问或观看，更不愿动脑筋摸索。
实事上，关于5、6岁的幼儿来说，单纯的运用机械式的经历比开动脑筋要简单、省事的多，然而如此专门可能使他们不自觉的养成死记硬背的智力活动适应，以后要想改正就专门难了。
这也是什么缘故有的父母觉得自己的小孩入学前挺聪慧的，但是入学后却越学越笨的缘故。
让小孩识记某些材料，应该从小孩明白得这些材料的基础上去经历，如此才能记得牢，记得长久一些，而且在明白得的基础上，教会小孩如何更好的运用这些知识，如此才能让小孩的智力得到进展。
传统课堂教学中的弊端及应对策略
传统课堂教学中的弊端及应对策略【传统课堂教学中的弊端及应对策略】一、序言传统课堂教学作为教育领域中的一种常见教学模式，长期以来在教学中发挥着重要的作用。
然而，随着社会的不断发展和教育理念的更新，传统课堂教学也逐渐暴露出一些弊端。
本文将从深度和广度的角度，探讨传统课堂教学中存在的问题，并提出相应的应对策略。
二、传统课堂教学的弊端1.死记硬背传统课堂教学以传授知识点为主要目的，往往以死记硬背的方式进行。
学生只是消化和接受知识，缺乏主动思考和创新能力，导致知识的应用能力较弱。
2.学生被动在传统课堂教学中，师生关系单向，学生在课堂上往往是被动接受知识，缺乏思辨和独立探究的机会，导致学习兴趣不高，学习动力不足。
3.教学内容单一传统课堂教学以教科书为主要依据，教学内容比较单一，缺乏多样化教学资源，无法满足学生个性化、多样化的学习需求。
4.教学方法陈旧教师在传统课堂教学中往往采用讲授、讲解的方式进行教学，缺乏趣味性和互动性，容易导致学生学习疲倦和厌学情绪。
三、应对策略1.激发学生学习兴趣教师在课堂教学中可通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的学习兴趣，促使学生更加主动地参与到学习过程中来。
2.营造良好的学习氛围在课堂教学中，教师可以精心设计教学环节，营造良好的学习氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中进行学习，激发其学习动力。
3.多样化教学手段教师可以引入多样化的教学资源和手段，如多媒体教学、小组合作学习等，丰富教学内容，提升教学质量，满足学生的多样化学习需求。
4.鼓励学生独立思考教师可以通过布置开放性问题、案例分析等方式，鼓励学生独立思考和探究，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
五、总结在传统课堂教学的改革中，教师应不断更新教学理念，增强教学能力，努力提升课堂教学质量，以更好地满足学生的学习需求。
学生也应主动参与到课堂教学中，发挥主体作用，积极参与讨论，提高学习效果。
相信随着教育领域的不断发展和改革，传统课堂教学的弊端将逐渐得到解决，教学质量也将得到提升。
分析中学生学习中的死记硬背
分析中学生学习中的死记硬背泽仁扎西(四川省甘孜州高级中学㊀四川㊀泸定㊀626100)摘要:就目前来看,大多数中学生在学习语文知识点时通常采取死记硬背的方式,这种学习方式不仅仅需要投入大量时间,还会加大各项知识点遗忘速率,影响初中生语文学习能力㊂这就需要对初中生语文知识学习中死记硬背现象实施有效分析,并采取适当措施改善死记硬背的学习模式,确保初中生更好的掌握语文知识点,为初中生后期发展提供有效参考依据㊂关键词:初中语文;死记硬背;措施中图分类号:G4㊀㊀文献标识码:A㊀㊀文章编号:(2020)02-01-02引言众所周知,在学习语文知识时不能采取死记硬背的学习方式,其根本原因在于死记硬背的学习方法并不能实现学生全面掌握知识点的目的,这对于初中语文教学质量也有很大的影响㊂这就需要采取适当措施改善初中生学习语文知识时死记硬背的方法㊂在提升初中语文教学质量的同时,为推进初中语文教学顺利开展提供有效参考依据㊂1.初中生死记硬背学习语文知识的弊端大多数初中生在语文知识学习时没有掌握语文知识学习重点,通常采取死记硬背的方法学习相关知识点,无形中加大初中生在学习语文知识时出现问题的可能,这对于初中语文教学质量也有很大的影响㊂而且采取死记硬背的学习方式学习相应知识点,还会导致初中生对语文知识的重视程度不足,对于重要知识点往往一带而过,直接影响初中语文教学质量,这对于我国教育行业发展也有很大的影响㊂如果一直采用死记硬背的方式学习语文知识,还会导致初中生学习思维紊乱,学生不能按照正确的思维方式学习相应知识点,影响初中生学习语文知识的兴趣,这对于初中语文教学水平提升也有很大的影响㊂从初中语文教学的角度出发,明确其中涉及基础教学㊁阅读教学和写作教学这几个层面,这就需要按照规定的程序开展初中语文教学,使得初中生对语文基础㊁语文阅读和语文写作等知识有所掌握㊂但是应用死记硬背学习模式会导致学生难以掌握相应知识点,阻碍初中生语文知识层面扩展,影响初中语文教学质量㊂2.改善初中生死记硬背学习弊端的措施为保证初中生更好的掌握小学语文教材中涉及的知识点,必须要求学生摒弃死记硬背的学习模式,深入记忆各项语文知识点,激发初学生学习语文知识的兴趣,提升初中语文教学质量㊂为改善初中生死记硬背学习模式的弊端,必须保证教师对学生综合学习能力和固有记忆模式有一个全面的了解,据此制定合理的改善措施,创建新的记忆学习方法,为提升初中生自主学习能力提供有效参考依据㊂2.1整理文章脉络为保证初中生在短时间内完成语文课文背诵任务,仅仅采取死记硬背的学习方法是根本不够的㊂这就需要初中生在语文学习过程中,能够按照教师教学要求将整篇课文划分为若干个部分,同时要求初中生按照课文中心主旨和其他方面因素进行文章脉络梳理,确保初中生对语文文章层次有一个全面的了解㊂这一举措不仅仅能够保证初中生对文章中心主旨和文章变化趋势等方面有所掌握,对于提升初中生对相应文章的记忆也起到非常重要的作用㊂由于初中生对于文章层次划分和脉络整理等教学方式不够了解,在这种条件下记忆文章经常出现问题,影响初中生综合学习能力提升㊂这就需要教师对初中生实施有效指导,确保初中生能够根据相应文章自主开展文章层次划分和脉络梳理的工作,使得初中生更好的记忆相应文章㊂比如在学习‘木兰诗“一课时,教师可以要求初中生自己阅读一遍该篇文言文,并提问初中生该篇文言文的结构㊂由于同一个班集体中的中初中生综合学习能力存在差异,在所得出的文言文层次划分也存在很大的差异,这就需要教师对初中生实施有效指导,尽可能统一该篇文言文划分层次,确保初中生更加顺利的背诵该篇文章㊂从‘木兰诗“整体的角度出发,可以将该篇文言文划分为 木兰出征的原因 木兰出征前准备 木兰在军营中的生活 木兰回家时各人状态 这四个层次㊂同时还应保证初中生全面掌握文言文各个层次句子顺序,加深初中生对该篇文言文的了解,确保初中生更加轻松的背诵文言文㊂2.2画面再现在对初中语文教材进行深入研究的过程中,了解到大多数课文具有一定画面性特点,也就是说,学生在背诵相应课文时,教师可以要求初中生发挥自身想象将课文内容转化成相对应的画面,并要求初中生能够通过相应画面进行课文背诵㊂而且在初中生背诵课文时,教师还可以引导初中生在课文的基础上进行思维拓展,在提升初中生课文背诵能力的同时,确保初中生更好的记忆相应课文㊂比如在学习‘桃花源记“一课时,教师在课堂上会向学生讲述和该篇文言文相关的知识点,并要求初中生根据自身所掌握的知识点进行文言文翻译,借以保证初中生对整篇文言文有一个深入的了解㊂学生在背诵该篇文言文时,教师应引导初中生根据相应文章展开想象,假想自己就是那个闯入桃花源中的人,并按照译文在脑海中秒回桃花源中的场景和人物关系的画面㊂这不仅仅能够提升初中生学习相关知识点的兴趣,对于加深初中生对相应文言文的记忆也起到非常重要的作用㊂为保证初中生更加流畅的背诵相应文言文,还需要保证初中生能够将每一段的关键词与脑海中呈现的桃花源图片有效的结合到一起㊂使得初中生自然而然的背诵出相应语句,巩固初中生对相应文言文的记忆,一如改善初中生背诵语文课文死记硬背模式的弊端㊂另外,学生在背诵相应文章时,教师可以在课堂上利用多媒体教学设备向学生播放一系列与相应文章韵律相似的曲目,确保初中生在聆听相应曲目时实现画面再现的目的㊂这一举措不仅仅能够活跃初中语文课堂教学氛围,还能够保证初中生更好的记忆相应文章,从根本的角度上提升初中生语文知识记忆㊂2.3串联成文记忆大多数作家在世期间写过很多作品,这些文学作品之间往往存在一定关联性㊂因此,初中生在记忆名家作品时可以采取串联成文的记忆方法,使得初中生对同一个作家所写的作品有所了解,进一步实现初中生对各个语文课文记忆力提升的目的㊂另外,在应用串联成文记忆模式时,还应保证初中生对作家生平和个人经历等方面有所掌握,方便初中生记忆语文课文中所阐述的文化内涵,确保初中生更好的记忆相应文章㊂比如:‘孔乙己“在‘故乡“看‘社戏“发出一声‘呐喊“:难道在‘且介亭“‘中国人失掉自信力了“吗?‘藤野先生“在‘百草园“拾‘朝花“,为我们讲述了‘阿长与山海经“的故事㊂通过这种串联成文的记忆方法,能够保证初中生更加巧妙的记忆初中语文教材中鲁迅的文学作品,了解鲁迅的写作特点,方便初中生在后期更加顺利的背诵有关于鲁迅的文学作品,全面提升初中生学习语文知识的记忆力㊂另外,初中生在背诵相应课文时,还应按照自身意愿和综合学习能力选取更为合理的记忆方法,尽可能摒弃传统死记硬背记忆方式㊂在灵活掌握相应知识点的同时,确保初中生更好的学习语文知识㊂结语综上所述,了解到初中生在语文课文背诵时还存在一些问题,其根本原因在于大多数初中生没有掌握语文课文背诵的真谛,往往采取死记硬背的学习方法,难以在短时间内掌握语文课文中涉及的知识点,这对于提升初中生语文知识学习能力也有很大的影响㊂这就需要制定有效措施改善死记硬背学习模式的弊端,使得初中生能够按照自身意愿和思维背诵相应课文,在激发初中生语文学习兴趣的同时,提升初中生综合学习能力㊂参考文献[1]曹宽荣.从死记硬背到灵活运用[J].语文教学通讯㊃D 刊(学术刊),2014(02):38-39.[2]李金柱.学习数学需要 死记硬背 [J].科教文汇(下旬刊),2013(02):140+146.[3]闫鸿武. 死记硬背 与 启而不发 学之过还是教之过?[J].中国大学教学,2005(10):23-22.[4]黄河.外语学习过程中的 死记硬背 与 灵活运用 [J].西安外国语学院学报,2003(01):73-74.973女报㊃家庭素质教育㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀2020年第2期。
死记硬背判断题是记对的还是错的
死记硬背判断题是记对的还是错的摘要：一、死记硬背的定义和特点1.死记硬背的定义2.死记硬背的特点二、死记硬背判断题的意义1.帮助学生掌握基本知识2.提高学生的记忆力和学习能力三、死记硬背判断题的优缺点1.优点a.帮助学生快速掌握知识点b.培养学生的记忆力2.缺点a.可能导致学生缺乏理解b.可能使学生产生厌学情绪四、如何看待死记硬背判断题1.适度使用死记硬背判断题2.结合其他教学方法，提高学习效果正文：死记硬背判断题是一种教学方法，通常用于检验学生对基本知识的掌握程度。
这种方法要求学生在没有任何提示的情况下，根据记忆回答问题，判断题目的正误。
虽然死记硬背判断题有一定的局限性，但在适当的使用情况下，它可以帮助学生掌握基本知识，提高他们的记忆力和学习能力。
死记硬背判断题的主要优点是，它可以帮助学生快速掌握知识点。
通过大量的练习，学生可以熟练地记住各种知识点，这对于他们今后的学习和生活都有很大的帮助。
同时，死记硬背判断题也可以培养学生的记忆力。
在回答问题的过程中，学生需要调动自己的记忆力，找到正确的答案。
这不仅可以锻炼他们的记忆力，还可以培养他们的思维能力。
然而，死记硬背判断题也存在一些缺点。
首先，这种方法可能导致学生缺乏理解。
如果只是单纯地死记硬背，学生可能无法理解知识点的内涵和外延，这对于他们今后的深入学习是不利的。
其次，死记硬背判断题可能使学生产生厌学情绪。
如果练习过多，学生可能会觉得枯燥乏味，从而失去学习的兴趣。
因此，我们应该适度地使用死记硬背判断题。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，适当地使用这种方法，以检验学生对基本知识的掌握程度。
同时，教师还应该结合其他教学方法，如讲解、讨论、实践等，以提高学习效果。
初中英语语法知识点教学反思
初中英语语法知识点教学反思一、引言二、语法知识点的重要性1.语法对于英语学习的意义2.初中英语语法知识点的学习目标三、现行教学法的反思1.死记硬背的弊端2.缺乏实践和应用能力的培养四、从知识点出发的教学方法1.理解为基础的学习2.应用为目标的教学五、增强学习兴趣的教学设计1.趣味性的增加2.多媒体辅助六、培养学生学习策略的重要性1.自主学习的培养2.辅助工具的利用七、结语一、引言语法是英语学习的基础，它是建立起完整、准确的语言表达的重要组成部分。
初中英语阶段是学生掌握英语语法的关键时期，语法知识点的教学方法对学生的学习效果具有至关重要的影响。
因此，我们需要对当前的教学方法进行反思，并提出相应的改进方案。
二、语法知识点的重要性1.语法对于英语学习的意义语法是一门规范和研究语言结构的学科，通过学习语法可以使学生更好地理解和运用英语。
掌握语法知识可以提高学生阅读、写作和口语表达的能力，使其更加准确地交流和表达自己的意思。
2.初中英语语法知识点的学习目标在初中阶段，学生需要掌握英语的基本语法知识，包括词类、句子结构、时态、语态、虚拟语气等。
通过学习这些知识点，学生可以准确使用英语语法，培养他们的语感和表达能力。
三、现行教学法的反思1.死记硬背的弊端目前，许多学校采用的教学方法是死记硬背，学生需要记住大量的语法规则和例句，但这种方法存在一定的弊端。
首先，学生只是被动地接受知识，没有理解和运用的能力；其次，如果没有足够的实践和应用，这些知识点很容易被遗忘。
2.缺乏实践和应用能力的培养除了死记硬背外，一些教学方法也忽视了实践和应用能力的培养。
学生在学习语法知识点时，应该能够将其应用到实际的语言环境中，提高语言运用的能力。
然而，很多学生只是在考试前临时背诵和应用，导致知识点无法真正掌握。
四、从知识点出发的教学方法1.理解为基础的学习在教学语法知识点时，要注重学生的理解。
教师可以通过解释语法规则的用途和作用，让学生理解知识点的来龙去脉，培养他们的逻辑思维能力。
“活学活用”与死记硬背有什么区别？
“活学活用”与死记硬背有什么区别？“‘活学活用’与死记硬背有什么区别？”“活学活用”和“死记硬背”是两种不同的学习方法，它们在学习效果和认知能力培养方面存在明显差异。
下面我将从几个角度详细介绍它们之间的区别。
一、学习方式的差异1.1 “活学活用”注重实践运用“活学活用”是一种强调理论与实践相结合的学习方式。
学习者通过将所学的知识应用到实际问题中，不断实践、总结、修正，使知识从抽象形式转化为具体的认知和技能。
1.2 “死记硬背”强调概念的机械记忆“死记硬背”则侧重于机械记忆，重复书本上的内容，忽视知识的实际运用。
学习者仅仅是被动地接受知识，缺乏对知识的深入理解和思考。
二、学习效果的差异2.1 “活学活用”培养综合能力“活学活用”注重灵活运用知识解决问题，能够培养学习者的创新思维、分析能力和综合能力。
通过学以致用，学习者能够将所学的知识与实际情境相结合，更好地解决复杂的问题。
2.2 “死记硬背”限制思维拓展“死记硬背”方式虽然可以帮助学习者记住大量的知识点，但缺乏理解、分析和思考的过程。
并且，这种机械记忆的知识容易在忘记之后无法快速恢复，对于学习者的思维拓展有一定限制。
三、对个人发展的影响3.1 “活学活用”促进创造力的培养通过灵活运用所学的知识去解决问题，学习者能够培养创造力，从而在工作和生活中具备更强的适应能力。
这种学习方式使人们更加具有创新精神，能够提出新颖的想法和解决方案。
3.2 “死记硬背”限制综合素质的提高“死记硬背”注重于知识的灌输和记忆，没有重视学习者的创新思维和能力培养。
这种学习方式容易培养出机械性的思维定势，影响综合素质的提高。
四、如何实施“活学活用”学习方法4.1 联系实际，理论与实践相结合在学习过程中，要注重将理论知识与实际情况相结合，找到适合的实践场景，并将理论知识应用到实际问题中。
4.2 积极思考，培养批判性思维学习者应该积极思考所学知识的逻辑关系，提出自己的疑问并勇于质疑。
孩子死记硬背古诗词
孩子死记硬背古诗词
然而，孩子死记硬背古诗词也存在一些弊端。
首先，这种学习方式可能会过分强调机械记忆，而忽视了理解和运用。
如果孩子只是为了应付考试而死记硬背古诗词，而没有真正理解其中的内涵和意义，那么这种学习方式就变得没有意义，甚至可能会对孩子的学习兴趣和学习动力造成负面影响。
其次，过分强调古诗词的死记硬背可能会使孩子缺乏批判性思维能力和创造性思维能力，不能灵活运用所学知识解决实际问题。
因此，对于孩子死记硬背古诗词这一现象，我们应该采取合理的教育方式。
在教育孩子学习古诗词时，应该注重培养他们的理解能力和鉴赏能力，而不是简单地强调机械记忆。
教师和家长可以通过讲解古诗词背后的故事和意义，引导孩子们深入理解其中蕴含的情感和哲理，激发他们对古诗词的兴趣和热爱。
同时，也可以通过让孩子们参与诗词创作、赏析和演讲等活动，帮助他们全面发展语言表达能力和批判性思维能力。
总之，要让孩子在学习古诗词的过程中获得全面的发展，而不是简单地停留在死记硬背的阶段。
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死记硬背的弊端
死记硬背，就是在完全不理解或一知半解的情况下，通过重复诵读，不断抄写，或其他机械方法把信息背下来。
新课程改革要求学生自主合作的学习，注重培养学生的自学能力。
要培养自学的能力，就应让学生做到课前自读，从整体上感知一段文字的意义和含义。
但是，在我们进行实际教学的过程中，语文课往往多采取让学生死记硬背的方法来将一篇课文或一段文字“吞下去”。
笔者在实际教学中也采用死记硬背的方法，但在具体实施过程中，笔者发现采用死记硬背的方法进行背诵有以下几个弊端：
一、容易使学生自主学习意识淡薄
因为上课时老师要求学生将一篇课文或一段文字进行背诵，所以在不知不觉中学生便会采用死记硬背的方法以达到老师对自己的要求。
这样以来，学生在这种背诵过程中自然而然便养成了一种学习的惰性：认为老师说让背诵哪些地方，自己就该将那些地方背下，而其它内容便不会去看、去读，认为也没有这个必要。
于是，在面对众多的科目需要学习的情况下，就想当然的认为这些东西就是重中之重，至于其它的都大可不必要去管，更何况也没有“多余”的时间去管，所以也便不主动地去学习一些其它的知识和掌握其它的一些技能，而这正是我们新课程改革下最不允许出现的状况。
再者，因为老师要求要背诵，所以学生也就想当然地认为这些内容就是必学的内容，其它内容就是有时间就关顾一下，没时间便算了的东西，还会给学生一种错觉：反正老师会给我说该学那些，所以也
便懒得自己去操心。
这样下去，久而久之学生便会产生依赖心理，认为反正有人会给我进行安排，我自己只要照吩咐做就是了，因此也就不会去想自己还应该学些别的什么，更不会自主的去进行学习。
二、容易记下也容易忘掉
在教学过程中我发现了这样一个现象：靠理解记忆的学生记起东西来比较慢，但是一旦他记住了这些东西就轻易不会忘掉；而靠死记硬背来记忆的学生，往往很容易就会将所要记的东西背下来，但是他记得却并不牢固，若是隔些日子你让他再将那些内容背出来，他往往就会显得有点儿茫然。
再次，在教学过程中，要求死记硬背的东西，学生往往很快就能够记下来，但是他们也很容易就会将这些内容忘得一干二净，更要紧的是，学生们将死记硬背下的这些内容不会运用，因为不理解，即便是有时候学生能够将所记的内容背出来，但是他们却往往会张冠李戴，也会出现知道上句而忘了下句、知道下句而不知道上句的情况，知其然而不知所以然。
三、无法灵活运用，只知生搬硬套
背诵的目的是能够将所背的内容灵活运用到自己的写作中去。
“引经用典”是学生能够写出佳作的法宝之一。
在具体的教学中笔者发现：死记硬背下的东西，往往在运用的时候就不会那么得心应手，而是显得有点儿生搬硬套。
有的地方本应该用某一句他们熟记于心的词句，而他们往往却运用不上；相反，有的地方其实根本不适合于用
那句话或那段话，但是他们却偏偏将其运用其中，这样以来文章的这段文字看上去便会有点儿不伦不类。
其次，笔者还发现：有些内容学生记得很清楚，在写文章的时候有时自己实在想不出好句子，这时其实他只要是将他熟记于心的那些经典语句套用到那儿，这样不但可以提升文章的品位，而且还可以免去让自己苦思冥想的烦恼。
但是，事实上是他们经过苦思冥想之后，用自己的语言繁琐而低调的将自己要表达的意思叙述出来，而不是套用那些自己熟记于心且经典的精言良句。
更要紧的是，有些熟记于心的内容，你换一种说法让他将那些内容填充上时，他们往往会显得茫然不知所措，而是随自己的理解瞎编一气了事。
四、不知搜寻信息，无法博览群书
汉语是一个民族的语言，是传递信息的载体。
当今社会科技发达，信息灵通，这就要求教师在教学过程中必须注重搜寻信息、博览群书，讲课时渗透信息，充实教学内容。
但是，这个要求不仅仅是面对教师，对学生也一样重要，而死记硬背恰恰抑制了学生主动搜寻信息、博览群书的欲望，因为学生在自己合作探究的同时教师必须对学生的质疑有一个丰富完美的解答，所以学生在得到了老师的解答之后，就会靠死记硬背去掌握知识，再也懒得去搜寻信息、博览群书。
同时，教师因为会注意课文阅读取材的广泛性，而教材承又会载着大量的社会、人文、历史及自然科学知识，同时，还将接触到许多诸如天文地理、文化艺术、古今中外的背景知识和一些未知领域。
若老师只让学生对这些知识进行死记硬背，那么就会导致孤陋寡闻、知识面狭窄，在学习中就会捉襟见肘，被动应付，更不能应付自如，举一反三。
为消除这种疑虑，教师应多给学生推荐课本外的名家名篇，让学生广泛阅读。
课本中的课文都是精而选之，具有典型性，除了靠记忆之外，怎样才能使学生品味到更多的名家名篇呢？新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求，针对这一点，教师就应该多想点办法，让学生广泛阅读。
我是这样做的：其一，我在班中开辟了“每周必读”，让学生诵读、摘记，并进行评比。
其二，我充分利用每天晚读报的时间，把每周星期天的读报时间设定为听读欣赏课，向同学们介绍一些名作，让学生欣赏、品读，体会到了诗情画意。
另外，我还让同学们作好课外阅读摘记，并不定期进行交流，从而在班中掀起了广读诗文的热潮。
这样就在一定基础上消除了死机硬背，学生在反复阅读的理解之中就自然而然的记住了经典的句子。
用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文。
语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。
“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘，所以，要想让我们的知识
学活，就应该将死记硬背的法子做以适当的调整。
五、死记硬背就是用反复诵读达到背诵的效果，占用时间过多
课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。
要紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。
每一篇佳作美文，都要让学生反复诵读。
在教学中一般要安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后我让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入。
然后再让学生进行比赛读；分节读，或将全文配乐诵读。
经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力，这样在不断的反复诵读时，就能够记住美文好句，虽然达到了背诵的效果，但是这样反反复复下来占用的课堂时间就很多，所以这样的死记硬背就会浪费很多的课堂时间，其它的教学内容就会滞后。
总而言之，“死记硬背”虽说也是背诵的良方，但它的弊端也是显而易见的。
死记硬背的弊端是学生的积极性受压抑，学生的潜能得不到发挥，学生运用语言的能力差。
交际法教学理论认为，语言学习不是被动的，而是主动的。
知识的理解过程不是对语言符号单纯的认识过程，而是通过人脑的认识系统对新的知识的信息处理程序。
因此，我们在教学过程中应多注意将这些弊端减小到最少，甚至将它彻底的剔除。
对所要求要背诵的课文内容，我们只有让学生能够琅琅上口，才能够做到不该丢的分数坚决不丢。
所以，要想提高教学质量，我们在实际教学中就一定要想方设法克服死记硬背的种种弊端，甚至彻底的消除死记硬背的弊端。