2022年陕旅版英语五上U3 My favourite food is 第1课时教案

Unit3 第1课时教学设计
教学目标
1. 能听、说、读、写词汇：China, the USA, fruit, drink, food, chocolate, hamburger。

2. 能在教师的组织和带着下完成Warming-up: Think and match局部。

教学准备
1. 教师准备
〔1〕中国、美国、英国等几个国家的国旗图片。

〔2〕Let’s learn局部的教学卡片。

〔3〕Let’s learn局部的录音资料、录音机。

〔4〕一些常见水果、饮料、食物的卡片和教学实物。

〔5〕眼罩一副。

2. 学生准备：英语练习本。

Ⅰ. 教学方法建议
1. 课程导入(Leading In)
〔1〕课前热身
教师带着学生一起边做动作边唱第二单元的歌曲Every Day，让学生轻松愉快地进入英语课堂。

然后和学生进行简单的日常问答，复习上个单元的学习内容。

以下的问答可供教师参考：
T: Good morning, dear girls and boys!
Ss: Good morning. Miss / Mr.…!
T: Hi, S1! What can you do at home 〔教师随机走到S1跟前提问〕
S1: I can sweep the floor.
T: Good boy! Can you water the flowers
S1: Yes, of course.
T: Great! You are very helpful. How about you, S2 What can you do at home
〔教师对S1表示肯定和表扬，随机对S2提问〕
S2: I can wash my clothes, do the dishes and make the bed.
T: Wow! That sounds great! You are so helpful and lovely.〔教师可借助动作、表情等让学生感受到教师对S2的肯定和表扬〕
〔2〕新课导入
教师可自行安排时间，引导学生起完成Warming-up的第一局部Think and match，让学生从这里初步感知本单元所要学习的话题是什么。

Part A Warming-up: Think and match
1. 教师引导学生注意本局部所出现的两个人物：Li Shan和Kitty，在这一局部，教师可以拿出所准备的国家的国旗图片，介绍这两个人物的国籍。

2. 介绍了这两个人物的国籍后，让学生想一想、猜一猜这两个中西方的孩子各会喜欢什么食物，两个椭圆重叠的局部应该是中西方孩子喜欢的食物。

3. 向同学介绍中西方不同的餐饮。

II. 课程展示活动和过程的设计建议〔Presentation)
1. 新程展示Part A Let’s learn
〔1〕新授词汇China和the USA
教师承接新课导入环节，展示所准备的几个国家的国旗图片，向学生逐一介绍各个国家的名称，当然教师心里要清楚本节课的重点词汇是China和the USA，所以教授这两个词汇的时候要着重强调，不要本末倒置。

在教授这些新词的时候，教师也可通过学生学过的熊猫的图片引入China—词，借助白头海雕〔bald eagle)的图片引入the USA—词，以此来拓宽学生的知识面，在日常的词汇学习中渗透一些外国的文化。

〔2〕教授单词fruit
教师拿出所准备的水果和图片，一边向学生展示水果，一边带着学生复习这些水果的英语名称，等把这些水果都复习完了，教师将它们放在一起，引导学生归纳总结，引出新单词fruit。

这里教师可要求学生多跟读几遍，纠正其错误发音，并注意引领学生发好辅音连缀[fr]的音，且不可在词尾发出类似“特〞的音。

〔3〕教授单词food和drink
教师可同样通过以旧引新的方法，引出将要学习的新词汇: food，drink。

在教授的过程中，为了激发学习和跟读的热情，教师可根据班里学生的情况，让学生尝一尝水果、饮料和一些食物，通过触觉和味觉的刺激加深学生对词汇的印象。

〔4〕教授单词chocolate和hamburger
chocolate是个多音节词，在教授该词时，建议教师先将单词划分成三个音节，让学生尝试着按音节来拼读拼写单词：cho-co-late，并注意单词重音。

hamburger也是个多音节词，可同样将该单词分成多个音节，让学生尝试着按音节来拼读拼写单词：ham-bur-ger，掌握好单词重音。

〔5〕教师播放录音，让学生听并跟读Let’s learn局部的词汇。

2. 稳固活动和运用
在所有词汇都学习完毕的情况下，教师可用一些简单的教学手段对所学的词汇进行有效的稳固，以下方法可供教师参考：
〔1〕教师可手里拿着fruit, drink, food, chocolate 和hamburger的教学卡片在教室里走动，要求当卡片在学生附近的时候，学生要尽力用手去拍打或者触碰该卡片，拍打的同时注意重复朗读该词汇，比比看谁眼疾手快读得准，在学生积极参与游戏的同时，通过有意识的词汇再现让学生加深记忆。

〔2〕flash cards
教师将本节课所学的所有词汇卡片拿在手里整理好，先逐一带着学生一起认读所有的词汇，然后再通过或快或慢的闪卡方式，让学生认读教师每次所闪现的词汇，比一比看谁说得又对又快。

对表现积极的学生教师要给予适当的表扬。

III. 操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1. 字母重新排列组合
〔1〕在大局部学生已经熟悉本节课所学的词汇后，教师每次随机在黑板上写一个词并且将字母顺序打乱，要求学生在各自所准备的英文练习本上将该词重新排列组合，比比看谁排得快且正确。

〔2〕教师安排学生同桌为一组进行以上游戏，两人相互出题，将所学这几个词汇的字母顺序打乱，然后互相交换练习本，将打乱的字母重新排列组合，看看谁的正确率高。

2. 听声音找卡片
〔1〕教师每次请一位同学到讲台前戴上眼罩面向黑板站好。

〔2〕教师悄悄地将一张词汇卡片藏在教室的某个地方。

〔3〕要求讲台上站着的学生摘掉眼罩，并且根据班里其他同学的声音大小来寻找卡片的位置，如果听到的声音愈大说明该生距离卡片的位置越近，听到的声音越小说明距离卡片的位置越远。

〔4〕教师一定要向班里的学生强调这个游戏环节中不可以“打〞“使眼色〞
等等。

〔5〕教师可自行安排游戏时间的长短，当该生找到卡片后，教师可引导全班同学和该生做一些简单的问答，如：Do you like…/ What’s this等等。

让学生在特定的语境中运用所学的词汇，力争做到词不离句。

第二课时
本单元谈论和学习的话题是饮食，在以前所学有关食物话题的根底上引入对西餐的介绍，以及对饮食喜好的讨论，使“饮食〞这个话题螺旋式上升。

该话题贴近的日常生活，所以学生会比较容易接受和理解。

本单元出现的主要的四会词汇有：China, the USA, fruit, drink, food, chocolate, hamburger, coffee 和delicious；本单元的功能结构是就他人的喜好进行问答以及表述：What’s your favorite food My favorite food is ... / I like ... best. Mom is drinking coffee. That’s her favorite drink.等。

教师应该充分利用教学卡片、实物等，帮助学生学习语言。

第3单元的教学设计共分为4个课时。

其中第一课时以Part A中Warming-up 的第一局部Think and match引入本单元话题，重点学习掌握Part A中Let’s learn 局部的词汇；第二课时以Part A中Let’s talk局部为主要内容，学习掌握功能句。

并且以Part B中Do a survey and report局部为辅助内容稳固新学句型以及其用法；第三课时主要是Part B中的Let’s learn more局部，并以Let’s sing, Ask and answer局部为辅助进行练习；第四课时主要完成小故事Read and discuss局部，并结合Part C中的Listen and tick or cross/ Think, match and say以及Look, think and write局部对本单元所学内容进行综合练习和检测。

具体课时分配情况见下表:
单元具体目标
在第3单元的教学中，教师可以结合教学卡片、实物、多媒体引导学生比照了解中西方的餐饮、学习掌握所教授的内容，激发学生浓厚的学习兴趣，并且能到达以下知识目标和情感目标：
知识目标
一、能听、说、读、写以下词汇：
China, the USA, fruit, drink, food, chocolate, hamburger, coffee, delicious
二、能听懂、会说、会读、会用以下句型：
1. —What’s your favorite food
—My favorite food is …
2. I like ... best.
3. Mom is drinking coffee. That's her favorite drink.
情感目标
一、培养学生和他人用用英语交流自己喜欢的食物、饮品的意愿。

二、鼓励学生和他人进行小组合作，培养学生的合作能力。